“外界条件对化学平衡的影响研究”学习活动评价量规
化学教学评价量规设计说明
化学教学评价量规设计说明一、引言化学是一门实验性很强的学科，教学评价是化学教育中非常重要的一环。
为了更好地评价学生的学习情况，促进教学质量的提升，设计一套科学、准确的化学教学评价量规是非常必要的。
本文将对化学教学评价量规的设计进行说明。
二、目的与意义化学教学评价量规的设计目的在于：1. 对学生的学习情况进行客观、全面、准确的评价，为教师提供科学的评价指标。
2. 促进教师的教学提高，鼓励教师创新，推动课堂教学改革。
3. 提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、设计原则化学教学评价量规的设计应遵循以下原则：1. 具有科学性和客观性：评价内容和标准应基于化学学科的知识和能力要求，并具有客观准确的评判标准。
2. 全面性和多样性：评价内容应涵盖化学学科的各个方面，包括知识、实验技能、思维能力等，并采用多种评价方法。
3. 可操作性和实用性：评价量规应具有一定可操作性，便于教师和学生使用，并具有实践性和指导性。
4. 时效性和灵活性：评价量规应根据学科和教学的发展变化，及时进行修订和更新。
四、评价内容与标准根据化学学科的教学目标和学生的学习需求，化学教学评价量规应包括以下内容和标准：1. 知识掌握：评价学生对化学基础知识的掌握程度，包括基本概念、原理、方程式等。
2. 实验能力：评价学生进行化学实验的能力，包括实验设计、操作技能、实验数据处理和分析能力等。
3. 解决问题能力：评价学生在化学问题解决过程中的思维能力和创新能力，包括分析问题、归纳总结、推理演绎等。
4. 综合应用能力：评价学生将化学知识应用于实际问题解决的能力，包括分析问题、提出解决方案、评价方案可行性等。
五、评价方法为了全面、准确地评价学生的学习情况，化学教学评价量规应采用多种评价方法，包括但不限于：1. 笔试评价：通过设计不同类型的试题，评价学生对化学知识的掌握程度和能力的发展。
2. 实验评价：通过对学生实验报告和实验操作的评价，评价学生的实验设计、操作技能等能力。
外界条件对化学平衡的影响教学课件-高二化学人教版(2019)选择性必修1
A. 正反应的△H＞0
B. 正反应的△H＜0
C. 升高温度，平衡正向移动
D. 降低温度，平衡逆向移动
小结
温度对化学平衡的影响是 通过改变平衡常数来实现的
升高温度，平衡向吸热方向移动
降低温度，平衡向放热方向移动
化学平 衡 移 动
原平衡状态
新平衡状态
改变浓度/压强，若Q < K，平衡正向移动
改变浓度/压强，若Q > K，平衡逆向移动
减小压强, 平衡向气态物质 系数增大方向移动
2.压强对平衡产生影响时需具备的条件是：
（1）有气体参加或生成（2）反应前后气体体积有变化
1、煤气中毒病人血液中的化学平衡:
CO + Hb(O2)
氧合血红蛋白
K= [Hb(CO)] [O2] [Hb(O2)] [CO]
O2 + Hb(CO)
与CO结合的 血红蛋白
实验用品： 0.01 mol·L-1 FeCl3溶液 1 mol·L-1 FeCl3溶液
0.01mol·L-1KSCN溶液 1mol·L-1KSCN溶液 Fe粉 试管 胶头滴管 药匙
编号 1
2
实验内容
先加1滴管0.01mol·L-1KSCN溶 液，再取2滴0.01 mol·L-1 FeCl3 溶液与之混合，观察颜色变化； 然后再加2滴1mol·L-1 FeCl3溶液， 观察颜色变化。
浓度/压强的改变，引起Q的改变 ；
借助Q与K的相对大小进行判断
必做：课本P62 3-6 题 选做：7-8题
3、如何设计实验探究温度对化学平衡的影响呢？
实验用品： 充有NO2的平衡管 热水 冰水
2个100ml烧杯
分组实验 结合实验完成下表
化学评课稿-《反应条件对化学平衡影响》
化学评课稿-《反应条件对化学平衡影响》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“反应条件对化学平衡影响”这一节内容是学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础之上来学习的。
作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。
XX的这节课，是基于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，基础之上的，其设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响——根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案——讨论评价实验方案——实施实验方案——获得信息——验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与能力。
最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。
最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生的认识。
就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。
在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。
在实施过程中存在有细节问题。
比如在学生设计实验方案时放给学生的有些大，如果能把各种情况列出来给学生，效果会更好些。
另外还可以多用图表，来简化内容，节省时间。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
高中化学_反应条件对化学平衡的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
探究影响化学平衡的因素利津一中化学组一、探究目的：1、探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响。
2、通过分析观察到的实验现象推导出温度、浓度、压强变化对化学平衡的影响，培养观察、分析和实际解决问题的能力。
3、借助传感器和计算机组成的数字化实验仪器形象分析压强是如何影响化学平衡的。
二、探究器材试剂：ＮO2、Ｎ2O4混合气体、0.01mol·L-1FeCl3溶液、1mol·L-1FeCl3溶液、0.03mol·L-1KSCN 溶液、1mol·L-1 KSCN溶液、热水、冷水。
三、探究过程【回顾】必修2中我们已经学习了化学平衡，知道了化学平衡是在一定条件下建立的，当外界条件发生改变的时候平衡会发生移动。
那你还记得影响化学平衡的因素有哪些吗？【学生】温度、浓度、压强【过渡】那我们这一节课就一起来探究这三个因素对化学平衡的影响。
【思考】请同学们观察桌面上的仪器和药品，大体可以分为几组呢？每一组可以分别改变那个因素来影响化学平衡呢？【认识仪器】首先有封在平衡球里面的红棕色的气体，你知道这是什么气体吗？（学生思考后）二氧化氮气体（ＮO2Ｎ2O4 ⊿H=-57.2KJ·L-1）热水、冷水，还有0.01mol·L-1FeCl3溶液、1mol·L-1 FeCl3溶液、0.03mol·L-1溶液、1mol·L-1 KSCN溶液这些是不同浓度的液体，还有些红棕色的装在注射器里面的气体也是二氧化氮和四氧化二氮的混合气体。
【学生大胆发言】【过渡】现在我们先来讨论温度对化学平衡的影响。
【板书】一、温度对化学平衡的影响【讨论】以小组为单位，请同学们讨论如何利用第一组实验药品和仪器来探究温度是如何影响化学平衡的。
设计出自己的实验方案。
【小组讨论后争先展示自己的设计方案】……【老师点评，强调注意事项】……【小组内动手实验】记录实验现象，并总结结论探究内容探究现象结论平衡球的两个小球分别放入热水和冷水中【同学交流实验成果后，老师点评】【过渡】我们下面再来看一下浓度对化学平衡的影响。
考点14影响化学平衡的因素
外界条件对化学平衡的影响
1．浓度对化学平衡的影响
在其他条件不变的情况下mA(g) + nB(g) = pC(g) + qD(g)
增大反应物的浓度或减小生成物的浓度，都可以使化学平衡向正反应的方向移动；增大生成物的浓度或减小反应物的浓度，都可以使化学平衡向逆反应的方向移动。
2. 温度对化学平衡的影响
在其他条件不变的情况下mA(g) + nB(g) = pC(s) + qD(g)
温度升高，会使化学平衡向着吸热反应的方向移动；
温度降低、会使化学平衡向着放热反应的方向移动。
3. 压强对化学平衡的影响
在其他条件不变的情况下 mA(g) + nB(s) = pC(g) + qD(g)
增大压强，缩小容器体积，会使化学平衡向着气体体积缩小的方向移动；
减小压强，增大容器体积，会使化学平衡向着气体体积增大的方向移动。
（2）恒容条件下
①增加生成物浓度或者反应物浓度（除固体外），相当于缩小体积，增大压强，浓度增大，平衡向气体体积减小的方向移动
②通入无关气体（如：稀有气体He），平衡不移动
（3）恒压条件下
①通入无关气体，容器体积增大，浓度减小，平衡向气体体积增大的方向移动
②增加反应物浓度（气体或溶液），向正反应方向移动
③增加生成物浓度（气体或溶液），向逆反应方向移动。
外界条件对化学反应速率与平衡影响总结表格
外界条件对化学反应速率与化学平衡移动的影响对于在溶液中或有气体参加的可逆反应： a A+b B c C+d D ΔH ，在一定条件下已经达到平衡状态，改变一个条件，分析化学反应速率与化学平衡移动情况：（注：c 表示物质的量浓度，v 表示反应速率。
）外界条件的改变对化学反应速率的影响对化学平衡的影响条件改变瞬间 达新平衡前移动方向 平衡移动结果 转化率变化情况 V 吸 V 放V 吸、V 放大小比较 与旧平衡相比，新平衡中： 温度变化情况 A 的转化率 B 的转化率温度升高T V 吸 V 放 T 变降低TV 吸 V 放T 变对应的v-t 图像分别为：外界条件的改变对化学反应速率的影响对化学平衡的影响条件改变瞬间 达新平衡前移动方向 平衡移动结果 转化率变化情况 V 正 V 逆V 正、V 逆大小比较 与旧平衡相比，新平衡中： 各物质的浓度 变化情况 A 的转化率 B 的转化率 浓 度增大c(A) V 正 V 逆 c(A)变 c(B)变 减小c(C) V 正 V 逆 c(C)变 c(D)变 减小c(A) V 正 V 逆 c(A)变 c(B)变 增大c(C)V 正 V 逆c(C)变 c(D)变外界条件的改变对化学反应速率的影响对化学平衡的影响条件改变瞬间是否移动 各物质的浓度 变化情况 转化率变化情况 V 正 V 逆 V 正、V 逆大小比较 A 的转化率 B 的转化率（正）催化剂V 正 V 逆对于有气体参加的可逆反应： a A(g)+b B(g) c C(g)+d D(g) ΔH ，在一定条件下已经达到平衡状态，通过改变体积的方式改变压强，分析化学反应速率与化学平衡移动情况：对应的v-t 图像分别为：充入“惰气”情况【我的收获】外界条件的改变对化学反应速率的影响 对化学平衡的影响 条件改变瞬间 达新平衡前移动方向 平衡移动结果（与旧平衡相比，新平衡中：） 气体物质c 变化情况v 变化情况V 增、V 缩大小比较 体系压强变化情况 气体物质c变化情况 压强压缩体积，增压a+b ≠c+d V 增 V 缩a+b =c+d 扩大体积，减压a+b ≠c+d V 增 V 缩a+b =c+d外界条件的改变对化学反应速率的影响 对化学平衡的影响条件改变瞬间 达新平衡前移动方向 平衡移动结果（与旧平衡相比，新平衡中：） 气体物质c 变化情况v 变化情况V 增、V 缩大小比较 体系压强变化情况 气体物质c变化情况 恒温恒容，充入“惰气”a+b ≠c+d V 增 V 缩a+b =c+d恒温恒压，充入“惰气” a+b ≠c+dV 增 V 缩a+b =c+d。
高中化学必修二《化学反应与能量》学业质量评价标准解读与教学建议
《化学反应与能量》学业质量评价标准解读与教学建议1.地位和功能本章包括两个部分——化学反应中的能量变化，化学反应的速率和限度，属于化学反应原理的范畴，有重要的学科价值，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
该部分内容随着学生抽象逻辑思维能力的发展，表现出明显的螺旋形上升，因此本章是建立在学生从初中的化学学习和日程生活经验中接受到的感性认识，上升到理性认识，并为选修阶段的学习乃至终身化学学习打下基础。
而另一方面，本章的内容有重要的学生价值，能够帮助学生建立能量转化观。
学生以往的化学学习，主要是帮助学生从物质变化的角度认识化学反应，而通过本章的学习，学生需要建立起能量转化的视角来认识化学反应。
另外，本章的学习也能够使学生对能量的认识更加全面、丰富。
同时，本章内容有重大的社会价值，在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。
通过化学能与热能、电能的相互转化和应用，学生将从化学的角度对能源产业有更深刻的认识，包括化学在能源的生产和利用，新能源技术的开发等。
尤其是新型化学电源的开发利用及优势，可以帮助学生进一步具体地、深刻地体会化学的实用性和创造性。
通过对化学反应和速率的讨论，学生将从基本原理的层面了解调控化学反应的方法和意义，加深对化学反应条件控制的认识。
这样可以加深学生对化学与社会关系的理解，增加对化学学科理论和实用价值的认同感，提升化学学习的兴趣。
2.内容结构教材从“热”入手，讲解了化学能与热能、电能的相互转化，从化学反应与能量的变化引出化学反应速率和限度，注重从宏观上对基础知识的讲解，紧密地联系了能源的开发与利用，注重提高学生的科学素养。
教材常用提问题的方式引入新课，通过解决问题的方式，引导学生寻求正确的答案，体会科学探究的过程。
从图1可以看出，教材在编写时以学科知识为主线，比较注重系统性与知识内在逻辑性，比较全面的落实了新课标的要求，并且还增加了一些拓展性内容。
图1 必修2化学反应与能量内容结构3. 义务教育、必修、选修阶段教学目标对比分析本章的内容在初中、必修、选修中均有涉及，但不同阶段的学习具有明显的层次性。
清泉州阳光实验学校高中化学 反应条件对化学平衡的影响教案 选修高中选修化学教案
清泉州阳光实验学校反响条件对化学平衡的影响【设计理念】本节课首先回忆温度、浓度对化学平衡的影响，形成判断平衡挪动的思维形式。
然后设定新的变量——压强，提出问题“压强是否影响化学平衡状态？〞按照上节课的探究方法，先考虑如何通过实验证明压强是否影响化学平衡，然后动手实验、记录，分析结果。
在这个过程在，通过实验产生了新的观念，进而又将这一观念加以应用，解决新情景中的问题，培养科学探究的方法、创造性的过程分析和应用才能。
同时，体会勒·夏特列原理定性分析的局限性和实验对化学理论开展的奉献。
在实际的教学中发现，学生读不懂题或者者者不知道如何处理题目所提供信息，其原因和学生不擅长形象思维有一定的关系。
所以在实际的教学中，会适时让学生设计某反响发生时的情景，并画出来，再口头描绘。
【教材分析】本节内容为化学反响的限度第四课时，教程紧随温度、浓度对化学平衡的影响，设定恒温条件，改变体系的压强，讨论压强是否对化学平衡有影响。
教程提供了实验探究、交流·研讨、身边的化学和历史回眸等素材，帮助学生逐步认识压强对化学平衡的影响。
学生在课程中从实验探究获取直观体验，通过勒·夏特列原理定性解释实验现象，获取新的观念。
通过交流·研讨，利用比较Q与K的大小来定量判断压强是否影响化学平衡状态。
从情感态度与价值观维度，培养学生分析、处理实验数据的才能，以及从数据中获取信息、总结规律的才能，体验化学实验对化学理论开展的奉献。
【学情分析】学生通过前三节课的学习，已经在化学必修课程的根底上，从定性描绘逐步过渡到定量描绘，同时感悟本节的根本学科观念、方法，初步构建微粒观、动态观和定量观。
学生知道可逆反响建立平衡的过程，温度、浓度对化学平衡的影响，并能从定性、定量两个角度用理论加以解释。
在这个过程中，学生已经初步掌握如何通过控制变量法来设计实验，验证温度、浓度对化学平衡的影响，如何利用比较Q与K的大小的方法判断化学平衡挪动的方向方法，这对本节课学生的讨论环节提供了方法支持。
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不能按照设计的方案完成实验，不能得出相应的结论
小组成员合作情况
（30分）
小组成员，合作愉快，每个成员都充分发挥个人优势，都具备团队合作精神（30分）
小组成员，总体能够相互协作，但没能将每个人的能力充分发挥好（20分）
小组成员间，分工安排不很合理，导致部分成员没能充分发挥自身的能力。（10分）
“界条件对化学平衡的影响研究”学习活动评价量规
《
能根据查找的资料进行实验设计实验、原理明确，实验步骤不够详细，实验现象预测不完整，结论不够准确
根据查找的资料进行实验设计实验较为困难，实验原理不明确，实验步骤不清楚，实验现象预测不合适，结论不够准确
实验操作、观察、分析得出结论
按照设计的方案快速并且顺利的完成实验，能得出准确的结论
能按照设计的方案完成实验，只是进度比较慢，能得出相应的结论
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常好
较好
一般
需修改
探究外界条件对化学反应速率计，设计合理、简单、安全、原理明确，实验步骤详细可操作性强，实验现象预测完整合理，结论准确
能根据查找的资料进行实验设计，设计整体较为合理、符合实验原理，细节处有待改善提高。
小组成员，不具备合作意识，基本各自为战，最终不能顺利完成任务（5分）
介绍探究结果时的表现
（20分）
语言表述，简单明了，层次清晰，实验报告书写规范合理，清晰无误（20分）
语言表述、实验报告书写基本无误。（15分）
基本能够将过程、现象、结论表述出来，只是层次不够清晰，有待提高。（10分）
表述的规范和书写有多处错误（5分）