课堂教学改革几点实践做法
小学_课堂教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为推动教育质量提升的重要手段。
小学课堂教学改革作为教育改革的重要组成部分，对于提高小学教育教学质量具有重要意义。
本文将结合我国小学课堂教学改革的现状，探讨课堂教学改革的实践策略，以期为我国小学课堂教学改革提供有益的借鉴。
二、我国小学课堂教学改革的现状1. 教学理念更新近年来，我国小学课堂教学改革在理念上取得了显著成果。
从传统的“教师为中心”转向“学生为中心”，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
教师开始关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容改革在教学内容上，我国小学课堂教学改革注重与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
教师通过设计多样化的教学活动，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合素质。
3. 教学方法改革在教学方法上，我国小学课堂教学改革倡导启发式、探究式教学，注重培养学生的自主学习能力。
教师通过创设情境、提问引导、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教学评价改革在教学评价上，我国小学课堂教学改革强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
教师通过观察、访谈、作品分析等方式，全面了解学生的学习状况，为学生提供个性化的指导。
三、小学课堂教学改革实践策略1. 深化教学理念改革（1）转变教师观念：教师应树立“以学生为本”的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
（2）更新教学目标：将知识传授、能力培养、情感态度价值观培养融为一体，关注学生的全面发展。
2. 优化教学内容（1）贴近生活：将教学内容与学生的实际生活相结合，提高学生的实践能力。
（2）丰富课程资源：充分利用网络、图书、实践基地等资源，拓宽学生的视野。
3. 创新教学方法（1）启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新思维。
（2）探究式教学：教师设计探究性学习任务，引导学生主动探究、合作学习。
深化课堂教学改革的实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在不断推进。
课堂教学改革作为教育改革的核心环节，对提高教育教学质量具有重要意义。
深化课堂教学改革，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨深化课堂教学改革的实践。
二、深化课堂教学改革的背景1. 新课程改革的推进新课程改革是我国教育改革的重要举措，旨在改变传统的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 教育信息化的发展随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为我国教育改革的重要方向。
教育信息化为课堂教学改革提供了技术支持，如多媒体教学、网络教学等，有助于提高课堂教学效果。
3. 社会需求的变化随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
深化课堂教学改革，培养适应社会发展需求的高素质人才，成为教育的重要任务。
三、深化课堂教学改革的实践措施1. 转变教学观念教师是课堂教学改革的关键，转变教学观念是深化课堂教学改革的首要任务。
教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创新教学方法（1）启发式教学：启发式教学是深化课堂教学改革的重要手段，通过引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师应引导学生进行小组讨论、合作学习，共同解决问题。
（3）探究式教学：探究式教学强调学生的实践操作和体验，有助于培养学生的动手能力和创新精神。
3. 优化教学评价（1）多元化评价：教学评价应从知识、能力、情感等多方面进行，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的成长进步。
（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力。
4. 利用信息技术（1）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
课堂教学改革实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
近年来，我积极参与了课堂教学改革的实践，从中收获颇丰。
以下是我对课堂教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在课堂教学改革过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而改革后的课堂，应以学生为主体，激发学生的自主学习能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 改变教学目标：将关注学生的知识传授转变为关注学生的能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 改变教学方法：从单一的讲授式教学转变为多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
3. 改变评价方式：从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异。
二、创新教学模式在课堂教学改革中，创新教学模式是提高教学质量的关键。
以下是我尝试的一些创新教学模式：1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 探究式学习：引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和拓展，提高学生的学习效果。
4. 信息技术与课堂教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生个体差异在课堂教学改革中，关注学生个体差异是提高教学质量的重要环节。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：深入了解学生的个性特点、学习习惯和兴趣爱好，为制定个性化教学方案提供依据。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3. 激发学生的学习兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
课堂教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门提出了课堂教学改革的号召。
本报告旨在总结我校在课堂教学改革方面的实践经验和成果。
二、改革目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生负担。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展，提升教育教学水平。
4. 构建和谐、民主、平等的师生关系。
三、改革措施1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）引入多媒体技术，丰富课堂内容。
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展课堂游戏，活跃课堂气氛。
通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2. 改变教学模式，注重学生主体地位（1）实施启发式教学。
教师引导学生主动探究、思考，培养学生的自主学习能力。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。
（3）实施分层教学。
针对学生的不同水平，制定相应的教学策略，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价。
从知识、技能、情感、态度等方面对学生进行全面评价，关注学生的个性差异。
（2）过程性评价。
注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于创新。
（3）鼓励性评价。
用鼓励性语言肯定学生的优点，帮助学生树立自信心。
4. 加强教师培训，提升教育教学水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
四、实践成果1. 学生学习成绩显著提高。
通过改革，学生的成绩普遍提高，优秀率明显上升。
2. 学生创新精神和实践能力得到培养。
学生在课堂上的表现更加积极，课堂氛围更加活跃。
3. 教师教育教学水平得到提升。
教师的教学方法更加灵活，课堂管理更加得心应手。
浅谈课堂教学改革的实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，课堂教学改革已成为我国教育领域的重要议题。
课堂教学改革旨在优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学改革的实践。
一、课堂教学改革的目标1. 提高教学质量：课堂教学改革的核心目标是提高教学质量，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
2. 培养学生创新精神：课堂教学改革要注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备适应未来社会发展的能力。
3. 优化教学过程：课堂教学改革要优化教学过程，使教学活动更加科学、合理、高效。
4. 促进教师专业发展：课堂教学改革要关注教师的专业成长，提高教师的教育教学水平。
二、课堂教学改革的实践策略1. 教学内容改革（1）优化课程设置：根据社会需求和学生的兴趣爱好，调整课程设置，增加实践性课程，提高学生的综合素质。
（2）精选教学内容：教师应根据学生的认知水平和学习需求，精选教学内容，提高教学内容的实用性和趣味性。
（3）开发校本课程：鼓励教师结合学校特色和学生需求，开发校本课程，丰富教学内容。
2. 教学方法改革（1）启发式教学：教师应运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学：教师应引导学生通过探究活动，发现知识、掌握技能，提高学生的实践能力。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性特长。
（2）过程性评价：注重教学过程评价，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思和自我管理能力。
4. 教学环境改革（1）优化教室环境：创造良好的教室环境，为学生提供舒适、安全的学习氛围。
（2）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）加强家校合作：加强家校联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
教学改革实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的一项重要任务。
为了提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国各地学校纷纷开展了教学改革实践。
本文将从以下几个方面探讨教学改革实践方法。
二、明确教学改革目标1. 制定科学合理的教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学改革的基石。
学校应根据国家教育政策、课程标准和学校实际情况，制定符合学生发展需求的教学目标。
2. 注重学生全面发展：教学改革应关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
3. 提高教育教学质量：以提高教育教学质量为核心，优化教学过程，提高教师教学水平和学生综合素质。
三、优化课程设置1. 重组课程体系：根据教育政策、课程标准和学校实际情况，对课程体系进行重组，形成科学、合理、有序的课程体系。
2. 增强课程实践性：在课程设置中，注重实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 创新教学方法：采用多样化的教学方法，如项目式学习、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、改革教学评价方式1. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的过程性评价和结果性评价，全面评价学生的综合素质。
2. 强化过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 减轻学业负担：合理布置作业，减轻学生的学业负担，让学生有更多时间进行自主学习和实践。
五、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和科研能力，使教师成为学生学习的引导者和促进者。
2. 建立教师激励机制：设立教师奖惩制度，激发教师的工作积极性和创造性。
3. 营造良好的教师发展环境：关注教师身心健康，为教师提供良好的工作条件和待遇，促进教师队伍的稳定和发展。
六、深化校企合作1. 建立校企合作机制：与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供实习、实训和就业机会。
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景1. 新课程改革的实施我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。
为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践1. 改革教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习法。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。
通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程（1）精心设计教学环节。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。
（2）注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术（1）利用多媒体教学。
通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。
利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：1. 开展“学生自主管理”活动。
课堂教学改革实践经验(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要课题。
为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，我们学校开展了课堂教学改革实践。
以下是我们在课堂教学改革中的实践经验。
一、改革背景1. 教育改革的需要：我国教育改革要求课堂教学要注重培养学生的创新能力和实践能力，提高课堂教学质量。
2. 学生发展的需求：随着时代的发展，学生个性化需求日益凸显，课堂教学改革有助于满足学生多样化的学习需求。
3. 教师专业发展的需求：课堂教学改革有助于教师更新教育观念，提高教学水平，促进教师专业成长。
二、改革目标1. 提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。
2. 培养学生的创新能力和实践能力。
3. 促进教师专业成长，提高教师综合素质。
4. 建立科学合理的课堂教学评价体系。
三、改革措施1. 教育观念更新（1）树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）树立“以学生为主体”的教学观念，发挥学生的主体作用。
（3）树立“终身学习”的教育观念，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容改革（1）优化课程设置，关注学生兴趣和需求。
（2）加强学科交叉，培养学生的综合素质。
（3）融入生活实际，提高学生的实践能力。
3. 教学方法改革（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）实施探究式教学，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段。
4. 评价体系改革（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）实施学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式。
四、实践成果1. 学生方面（1）学生学习兴趣明显提高，学习积极性增强。
（2）学生创新能力和实践能力得到显著提升。
（3）学生综合素质得到全面发展。
2. 教师方面（1）教师教育教学观念得到更新，教学水平得到提高。
（2）教师专业成长得到促进，教育教学能力得到提升。
（3）教师教育教学成果得到广泛认可。
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课堂教学改革几点实践做法
作者：吴皓
来源：《学周刊·A》2013年第01期
新课程教学改革，要求把课堂学习和课外预习作为一个整体来考虑，课外预习是搞好课堂学习的前提和基础，课堂学习则又是课外预习的提升和巩固。
一、引导学生搞好课外预习
1.分组学习——学生自主学习最重要的环境与依托。
根据学校的安排，我担负着班主任工作。
因而我要负责安排好我所带班级的学习小组的划分工作。
如何科学合理地划分学习小组呢？对于这个问题，我也是在不断摸索和学习中，总结出了自己认为的比较恰当的方法，即按学生学习成绩优差相结合以及个性互补两个原则分组。
分组完成后每个小组都要由成绩优秀的同学担任小组长。
分组教学在最初的时候学生很不适应，感觉就像作秀又学不到知识。
因为老师指导得少，学生有点不知所措，不知道该怎么样学习，甚至有同学还产生了抵触心理。
但是，实践证明，坚持就是胜利，一段时间下来同学们逐渐习惯并适应了新的教学模式。
而且在这种模式下同学们的互助精神、主动精神、表达能力都有了很大提高。
2.预习——学生自主学习的前奏，课堂深入学习的基础。
在新课程教学改革中，预习是非常重要的。
没有预习就没有展示与交流，就没有学生的参与，更谈不上学习的乐趣。
可是今天的高中教学现状是时间紧、任务重。
刚开始新课程教学改革的时候，许多教师包括我就常常抱怨没有足够的教学时间完不成教学任务，不关注也无意识引导学生强化抽出时间预习的意识和习惯，一味按照老习惯“满堂灌”，结果时间紧、任务重的问题反而日益尖锐。
现实要求我们要提高课堂效率，要精讲，讲关键的知识与技能。
而做到这一点的前提，是引导学生搞好预习，明确什么能自己解决，什么需要老师的帮助。
所以，我也开始注重引导学生强化预习。
按照新课程教学改革要求，我的预习环节一般放在新课前一节课的后5-10分钟范围内。
首先明确预习重点、难点以及注意的事项。
然后明确每一小组的学习任务。
例如我指导学生预习《孔子与老子》时，就注意结合学案指出本课的学习目标，学习难点、重点和总体知识框架。
然后指导学生结合课本填写学案。
二、搞好课堂学习的策略
课堂学习是整个新课程教学改革最关键和最精彩的环节。
能否搞好课堂学习直接关系到教学效果。
1.提问。
这种方式运用得当可以有灵活实效的效果。
每次上课前5分钟，是我抽查提问学生知识巩固和新课预习情况的固定时间。
针对绝大多数同学存在的理解难点，知识盲点，我会面对优秀同学提问。
一般性基础的、能力要求低的，就会抽查成绩中等偏下的学生。
另外在复习课时，在布置好全体同学的复习任务后，我会在教室里找一些同学对他提问，或让他到黑板
展示，或让他口头回答，根据回答的情况给予个别或全班性的指导和纠正。
发现有教学遗漏、教学易错点时注意在日后教学中进行补充和强调。
2.问题。
鼓励学生从所学知识中发现问题。
鼓励质疑敢于疑问，能力源于发现问题。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质。
今天的新课程教学改革要求学生有自主学习、合作探究的精神，而自主学习的重要一环是学会发现问题。
在一节课中，占时最多的30分钟的中间教学时间，我通常使用问题式教学。
鼓励学生在小组讨论过程中自己发现问题寻找问题，然后找出问题的答案。
自己能够解答问题最好，不能解答就鼓励他将问题在小组内提出，然后组内的同学共同探究，研究解决。
小组内也无法解决的问题，就提交给老师，我再统一作答。
当然，我在解答小组问题时也尽量做到不直接告诉答案，而是适当点拨，引导学生自己领悟为主。
另外在学案的编制过程中，我非常注意针对课本中的文字、插图进行设计问题，引导学生学会自己关注课本信息，学会自己深入思考历史知识。
在寻找答案的过程中，学生既学会了自主的思考，又适应了与他人的合作。
最后留给我解决的问题还真不多。
这样的训练提高了学生的思维能力、做题能力以及审题的能力。
同时也大大减轻了老师的教学压力。
例如：学习《汉代思想的大统一》关于“西汉初的黄老之学”一部分时，让学生分析推崇黄老之学的原因时，我就注意引用课本中的一些材料设问。
如：阅读下列材料
汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。
凡米石五千，人相食，死者过半。
高祖乃令民得卖子，就食蜀汉。
天下既定，民亡盖臧，自天子不能具有醇驷（同一颜色的马），而将相或乘牛车。
———《汉书·食货志》
（1）材料所反映的汉初的经济形势如何？
（答案：经济残破不堪，百废待兴）
（2）穿越时空隧道，假如你是汉高祖刘邦，你要采取什么统治政策应对汉初严峻的形势？
（答案：休养生息政策）
（3）你认为诸子百家中哪家思想最能适应这种统治政策的需要？
（答案：道家学说最能适应这种统治政策的需要）
3.知识比赛——使课堂气氛活跃，让课堂教学改革充满活力。
知识比赛时间我一般放在课堂后五分钟的时间范围内。
知识比赛可以激发同学的学习积极性、集体荣誉感，可以较好地检查同学们新知识的掌握和巩固情况。
知识比赛也不是每一节课都用，在复习课上使用效果最好。
知识比赛分为同一题目的知识比赛、不同题目的知识比赛和组间互相出题目知识比赛三种。
第一，同一题目的知识比赛主要是比较不同组的同学对相同问题的理解、记忆、整理答案的质量。
我使用时一般都要求在规定时间内来完成。
例如《孔子与老子》中孔子的政治观点，我就让四组的同学在30秒钟内记忆。
每一个小组都有可能被抽到来回答，依据每组回答质量评出成绩，使四个组分出胜负。
第二，不同题目的知识比赛，可以是教师人为指定每组的任务，这种情况教师可以根据每组学生的知识水平和任务的难度来分配。
我最常用抽签的方法来决定每组的学习任务。
实践证明抽签后同学拿到题目后马上投入审题寻找答案和记忆知识的状态。
第三，组间互相出题目知识比赛，即不同组的同学依据学案和自己的理解出一些题目给其他组做。
我让一组给二组出题目，二组给三组出题目。
以此类推。
每小组的同学都有任务，交换后每组同学积极做题。
每组展示答案时，由出题的组来评定。
新课程教学改革要求教师的角色应该转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。
我执教的历史课堂，正努力落实以学生为中心，体现主动性、合作性、情境性。
虽然在教学实践中小有收获，但还有很多的缺失和错误，请各位同仁不吝赐教。