《祖先的摇篮》教案9
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。
1.3学习生字词，积累词汇。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。
3.2激发对大自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。
1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。
3.理解课文3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。
4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。
5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相交流。
7.作业布置7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。
7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
四、教学反思1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。
2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。
3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。
五、教学延伸1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。
2.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于祖先的文学作品。
3.组织学生进行创意表达比赛，展示学生对祖先生活的理解。
《-祖先的摇篮》教案
五、教学反思
今天在讲授《祖先的摇篮》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生更好地理解人类文明的起源和祖先的智慧。在课程结束后，我对整个教学过程进行了反思。
课堂上，我发现学生们对原始社会和智人的概念表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，对课文内容提出了很多有价值的问题。这让我意识到，激发学生好奇心对于提高他们的学习积极性至关重要。在今后的教学中，我需要更多地设置悬念，引导学生主动探索。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人类文明起源的基本概念。原始社会是人类历史上的一个重要阶段，它标志着人类从自然界中脱离出来，开始创造自己的文化。智人是人类的早期形态，他们的大脑发展和工具使用标志着人类智慧的起点。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《祖先的摇篮》通过描述祖先的生活方式，展示了原始社会的基本面貌，以及祖先们如何通过智慧和勤劳改善生活。
《-祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案
本节课选自人教版小学语文三年级上册第四单元《语文园地四》中的“阅读链接”，主要内容包括：
1.阅读理解：通过阅读《祖先的摇篮》一文，了解文章主题，掌握生字词，理解文章大意。
2.词语积累：学习并掌握课文中出现的生字词，如“原始”、“智人”、“化石”等。
3.思维拓展：探讨祖先的生活方式，引导学生思考人类文明的发展。
2.语言表达：提升学生运用词语、句式进行口头及书面表达的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
3.思维发展：引导学生运用批判性思维，对祖先生活方式进行思考，培养学生的逻辑思维和创新意识。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。
本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。
三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。
四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。
五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。
六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。
2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。
教师简单解释，引导学生理解。
2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。
3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。
4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。
Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。
2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。
《祖先的摇篮》教学设计冀教版小学语文第四册第二单元教案
体会作者对祖先摇篮的赞美之 情，激发学生热爱大自然、热 爱生活的情感。
让学生了解人类与自然的关系 ，懂得保护环境、珍惜资源的 重要性。
引导学生树立正确的价值观， 培养积极向上的人生态度。
02
教学内容与重点难点
教学内容概述
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，讲述了祖先们在原始森林中 自由自在的生活场景，表达了作者对大自然的赞美和对祖先 的怀念之情。
期末考试命题思路及要求
命题范围
以《祖先的摇篮》教学内容为 范围，涵盖本册教材的重点、
难点和考点。
命题形式
采用多种题型，如选择题、填 空题、简答题、论述题等，全 面考察学生的知识掌握情况和 能力水平。
命题难度
根据学生的学习实际情况和认 知水平，合理设置试题难度， 确保试题的区分度和信度。
命题要求
试题表述清晰、准确，避免歧 义和误导；答案及评分标准明 确、合理，便于阅卷和评分。
THANK YOU
多媒体呈现
通过播放与祖先生活相关 的视频或音频资料，让学 生更加直观地感受祖先的 生活和文化。
学生活动安排及指导
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享自己了解的祖先生活和文化传统，增进 彼此之间的了解和交流。
角色扮演
安排学生扮演祖先的角色，模拟祖先的生活场景，让学生亲身体验祖 先的生活方式。
创意表达
鼓励学生通过绘画、手工制作等方式表达对祖先生活的理解和感受， 培养学生的创意表达能力。
03 难点二
掌握生字词，正确书写。
04
解决方法
通过多次朗读、书写练习等方式 ，帮助学生掌握生字词的正确读 音和书写方法。同时，可以引导 学生在课文中找出含有生字词的 句子进行阅读和理解，加深对生 字词的记忆和理解。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解祖先的生活方式，培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和探究能力。
3. 想象创造法：引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们有哪些与我们不同的地方？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文主要内容，其他同学补充。
（2）教师引导学生深入理解课文，体会课文所表达的思想感情。
《祖先的摇篮》教案（通用9篇）
《祖先的摇篮》教案《祖先的摇篮》教案（通用9篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
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二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）祖先的摇篮教学目标：1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点：1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学方法：情景朗读法教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、欣赏图片，导入新课1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。
2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。
我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。
3、师板书课题，指名读，交流识字方法。
联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。
师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。
二、初读课文，读准字音打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（学生自由读文）三、品读体会，积累运用1、出示第一小节：a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）b、指名交流评价c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。
学生自由练读、指名读、齐读。
d、从哪里读出大呢？指名交流。
出示“一望无边”。
e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。
f、出示图片，学生谈想到了什么。
g、教师指导学生感情朗读。
交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。
2、出示二、三小节：①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。
谁想读？仔细听，有什么优点？a、指名朗读，交流评价。
b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。
指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?”c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。
师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。
g、指名读。
做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。
h、指导书写“掏、摘”。
学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。
教师范写。
学生书写，教师巡视。
i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。
②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。
a、指名读“我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。
交流看图后的想法。
C、指名感情朗读d、我们还会猜想——指名读“可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?”e、画风一转——指名读“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?”f、你们来看，小松鼠来喽！你怎么逗它？指名交流。
g、多么有趣呀！指名再读，教师相机评价。
h、指导学生带着表情感情朗读。
i、指名配乐朗诵j、我们的祖先还会做什么事情呢？同桌交流填写诗歌。
指名配乐交流。
3、出示第三小节：a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。
c、教师小结。
四、有趣的作业：喜爱画画的你：用你的画笔画一幅森林美景。
喜爱朗读的你：把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。
喜爱阅读的你：找一篇跟森林有关的故事读一读。
二年级上册语文教案－12.坐井观天人教（部编版）课题：12坐井观天第一课时【教学目标】1.认识“井沿、回答、弄错”等词语，认识多音字“哪”，会写“渴、喝”2个生字。
2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.了解课文内容，初步理解寓意。
4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
【教学重点】1.识字、写字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。
【教学难点】读好小鸟和青蛙的对话。
【教具准备】小鸟、青蛙的板贴、字卡、教学课件【教学过程】一、结识朋友、谈话导入。
1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，瞧，他们来了，（出示小鸟和青蛙，板贴），让我们一起说出他俩的名字吧。
2.青蛙和小鸟之间会发生怎样的事情呢？让我们一起学习12.坐井观天。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：坐井观天》）二、朗读课文、初步感知。
1.课件出示朗读指导：（1）自由朗读课文，难读的句子多读几遍。
（2）通过朗读课文，我知道了小鸟和青蛙在争论什么？2.学生自由朗读课文。
3.学生交流。
（小鸟和青蛙在争论天有多大）三、朗读感悟，细读课文。
1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！2.出示第一自然段，指名读。
初步感知青蛙和小鸟生活的环境。
（板贴）随文认读“井沿”。
3.请同学们小声朗读课文的2——7自然段。
（课件出示）学习指导：小声朗读第二至七自然段，找出小鸟和青蛙共有几次对话，分别用——和画出来。
4.学生交流，找出青蛙和小鸟的三次对话。
第一次对话：（课件出示）（1）指名读第一次对话。
（2）随文识字：答、喝、渴（3）指导书写：喝、渴（4）朗读指导：读好儿化音“哪儿”；理解“一百多里”，感受天之大。
（5）分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。
第二次对话：（课件出示）（1）自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙、小鸟各自的观点。
（2））理解青蛙的话。
①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？了解青蛙的观点：井口那么大（板贴）②比较下面的两句话，哪一句更好？“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞得那么远。
”在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。
【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。
】（3）小鸟认为天有多大？（课件出示）（板贴无边无际）随文认读：弄错理解“无边无际”，用“无边无际”看图说话。
（我们来到了无边无际的大草原。
）出示：大草原、大海拓展：小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，我飞过（），飞过（），大得很哪!”多音字：哪句中读“三声”，句尾读“轻声”分角色朗读。
（加上动作、表情指名读、男女生读、师生合作读）第三次对话：（课件出示）（1）分角色读第三次对话。
（2）随文识字：抬字串识字（3）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。
小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。
此时，你觉得这是一只（）的青蛙。
（板贴：不听劝告自以为是）【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。
】（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、拓展学习，巩固提高（课件出示）1.四人小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？生展示。
2.学习了这篇课文，你想对青蛙说点了什么？五、总结提升、领悟寓意。
1.小结寓言的特点。
2.教师小结：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。
青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！六、推荐阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》板书设计12 坐井观天小鸟无边无际青蛙井口那么大不听劝告自以为是二年级上传语文教案-《坐井观天》第一课时人教（部编版）《坐井观天》教学设计一、教材背景及学情分析《坐井观天》是第四组的一篇课文。
课文通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，讲述了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
语言简洁明了，充满童趣。
学生在“识字4”中初步学习了“一叶障目，不见泰山”“管中窥豹”，初步了解了“怎样看问题，想问题”，并且“每日成语播报”，也让学生会自觉地去思考、去探讨故事里隐含的道理，因此这一寓意对于低年级的学生具有现实指导意义。
二、教学目标1．使用多种方法，识记“沿”、“际”、“信”三个新字；正确书写“沿”、“蛙”；2．理解“井沿”“无边无际”等词语。
3. 能够正确、流利地朗读课文。
三、教学重难点教学重点：使用多种方法，识记本课新字；教学难点：使用多种方法，理解本课词语。
四、教具准备：ppt五、教学过程（一）游戏导入，激发学习兴趣1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处。
（2）右手捂住右眼。
（3）头不能移动，直视前方。
设问：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。
你看出了什么？2、全班交流游戏感受。
3、复习巩固已知词语设问：你想到了我们学过的哪一个成语？4、导入新课，齐读课题。
过渡语：有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》【设计意图：通过纸筒看黑板这个小游戏，让学生感受到：长长的黑板在小小的圆筒之中，成了一个小圆圈，形象地感受到“管中窥豹”成语的内涵，从而引出“坐井观天”这一新课。
】（二）课题质疑，识读“观”“蛙”4、师板书课题，设问：看题目，你知道了什么？5、学生根据题目回答。
预设①：小青蛙坐在井下看天空；②坐在井上看天。
追问：哪个字是“看”的意思？【设计意图：此处质疑目的是让学生了解到有些课题可以告诉读者文章的主要事件，从而学会由课题入手，抓住文章主要事件，找出时间、地点、人物，快速了解文章大意。
】6、ppt:“观”，学生根据字理识记“观”。
7、题目质疑：谁坐井观天？处理生字“蛙”——拓展换偏旁变新字设问：你是如何记住这个字的？预设：我想到了以前学过的“洼”8、拓展阅读：井底之蛙【设计意图：此处拓展目的是让学生了解到“井底之蛙”这一成语的内在含义，为后面理解“坐井观天”作辅垫。
】过渡语：海龟告诉小青蛙“大海是无边无际”，这时又飞来了小鸟，它告诉小青蛙井外的天空又是什么样的呢？下面我们赶紧来读一读课文，了解一下吧。
（三）初读课文，识读生字9、学生按照阅读要求初读课文。
ppt:自由朗读课文，要求：①朗读课文，读通顺;②拼读拼音，认读叶子上的生字。
10、检查朗读，认读生字新词。