生态金字塔
生态金字塔
《生态金字塔》成功中心小学赵亚男教学目标：知识和能力：学会10个生字，并能理解课文的主要内容。
过程和方法：通过分析和学习文章初步掌握文章所用的说明方法。
情感态度和价值观：通过学习培养学生热爱大自然的精神及增强环保意识。
教学重点：通过分析和学习文章初步掌握文章所用的说明方法。
教学难点：通过学习培养学生热爱大自然的精神及增强环保意识。
第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答（金字塔）（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18课《生态金字塔》。
2、师出示幻灯片生态的定义（生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。
）3、师：看了这两样东西，你们对课题有什么疑问吗？(什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？)板书重点问题（什么是生态金字塔？构成？）二、质疑自学，初读感知。
1、自学课文。
（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。
（2）用自己的话说说课文写了哪些内容？（3）检查自学效果。
①课件出示生字，指名读，评读，齐读。
②读一读，写一写，正字音，辨字形。
③课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明（）（4）齐读课文主要内容。
三、品读感悟。
1、师：什么是生态金字塔？文章中有点明吗？（生找出第三段）2、女生齐读句子。
师质疑：“这”指的什么？（食物链）3、师:请大家回到1、2自然段，找一找①什么是食物链？举例说明。
②第1自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？找出有关语句画一画，读一读。
学习第一自然段。
（理解有趣的现象。
）（有趣是食物链的特征，生物链越往上走，动物数量越少，所含能量也越少，反之亦然。
六年级上语文说课稿第六单元18生态金字塔鄂教版
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对生态系统的基本认识，对生物链的基本理解等。然而，可能存在以下学习障碍：首先，生态金字塔这一概念对于学生来说较为抽象，需要通过具体实例和形象化的教学手段来帮助学生理解；其次，学生可能对生态金字塔中各层生物之间的相互关系理解不够深入，需要通过比较、分析等方式加以引导；最后，学生可能对人类活动对生态金字塔的影响认识不足，需要通过实例分析来提高他们的认识。
（3）提高学生运用语言表达、概括、推理等能力。
2.过程与方法：
（1）通过观察、讨论，引导学生发现生态金字塔的规律。
（2）运用实例，帮助学生理解生态金字塔在自然界中的作用。
（3）引导学生关注人类活动对生态金字塔的影响，提高环保意识。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
（2）增强学生的环保意识，养成良好的环保行为。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会适时调整教学策略，如使用更多实例来解释抽象概念，增加互动环节，鼓励学生提问和参与讨论。课后，我反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和难度，对教学方法和手段进行优化，以及针对学生的个体差异提供个性化的辅导和支持。通过这些措施，我旨在不断提升教学质量，确保学生能够有效掌握知识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用逐步呈现知识点的方法，引导学生深入理解。首先，我会通过简单的例子解释生态金字塔的定义和基本构成，让学生对生态金字塔有一个初步的认识。接着，我会详细介绍生态金字塔的每一层，包括生产者、消费者和分解者，并通过图示和实例来展示它们之间的关系。在讲解过程中，我会不断提问，鼓励学生思考，并引导他们通过比较、分析等方式来深入理解生态金字塔的规律和特点。
16、生态金字塔
作比较
• 一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可 满足它的营养需要，而鹰则需要在几十平 方公里的范围内觅食，才能得到足够的食 物。
作解释
• 绿色植物是一切生物的能量基础，是初级 的生产者。
三、总结 说明方法
• 举例子：将复杂的、抽象的事物或概念，用具体、 形象，易于理解的典型事例来说明。 • 列数字：运用数字来说明事物特征的说明方法。 • 打比方：把某事物比作另一事物的说明方法，就 叫做“打比方”。 • 作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象等 加以比较来说明事物的特征的说明方法。 • 作解释：对事物的某种性质和作用进行适当解说 的说明方法。
四、拓展延伸
• 作为处于生态金字塔顶端的人类，应该为 保持生态金字塔的平衡作出哪些努力？ 保护生态平衡 实现可持续发展
举例子
• 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生 物，浮游生物吃绿藻……生物世界存在着 一条食物链（liàn）。
列数字
• 一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可 满足它的营养需要，而鹰则需要在几十平 方公里的范围内觅食，才能得到足够的食 物。
打比方
• 科学家考察了生物世界的食物链，发现它 恰（qià）似一座金字塔，便把这叫做生态 金字塔。
16、生态金字塔
பைடு நூலகம்
一、复习旧知
• （1）朗读课文
• （2）用自己的话 说说什么是生态金 字塔？
第三营养级
生态金字塔把生态系统中各个营 养级有机体的个体数量、生物量 或能量，按营养级位顺序排列并 绘制成图，其形似金字塔，故称 第一营养级 生态金字塔或生态锥体。
第二营养级
二、把握重点，突破难点
• 本文作者为了让读者更好地了解生态 金字塔，在文本中使用了好几种说明方法， 下面让我们重回文本。
高中生物选择性必修二 练习卷 第3章 第2节 第2课时 生态金字塔和研究能量流动的实践意义
第2课时生态金字塔和研究能量流动的实践意义题组一生态金字塔1．(2022·广东深圳高二月考)下列关于生态金字塔的叙述，正确的是()A．生态金字塔显示了各营养级之间的某种数量关系B．生态金字塔中每个营养级的生物均属于同一食物链C．生态金字塔中的营养级均按其所占的数值大小依次排列D．生态金字塔可分别以个体数量、生产量和能量为指标绘制2．如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作底层来绘制数量金字塔，则只有两个营养级的夏季草原生态系统(假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊)和森林生态系统(假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫)数量金字塔的形状最可能是()A．前者与能量金字塔塔形相似，后者与能量金字塔塔形不同B．前者与能量金字塔塔形不同，后者与能量金字塔塔形相似C．前者与后者都与能量金字塔塔形相似D．前者与后者都与能量金字塔塔形不同3.某湖泊的能量金字塔如图所示。
下列相关叙述正确的是()A．该能量金字塔中的a、c分别代表生产者、三级消费者B．图中所有生物构成一条食物链C．一个生态系统中营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多D．对于森林生态系统来说，往往一棵树上栖息着很多昆虫，该生态系统中的能量金字塔呈倒置状态4．如图a、b、c分别是某森林生态系统的生物数量金字塔、某草地生态系统的能量金字塔和某浮游生物群落的能量金字塔。
下列分析不正确的是()A．描述生态系统中各营养级之间的关系最好用b的形式B．一个相对稳定的森林生态系统会出现生产者数量少于消费者数量的现象C．相对稳定的生态系统需要持续接受外部的能量输入D．图c中的生产者与初级消费者之间的能量传递效率为10%～20%5．下列哪种情况最可能会出现倒金字塔形()A．生物量金字塔，其生产者的生活史比消费者的要短得多B．能量金字塔，组成该生态系统的各营养级生物的种类极多C．数量金字塔，由生活在温带草原上的各种生物组成的一个复杂的食物网D．海洋中的能量金字塔，其中生产者个体小，繁殖快，可整个被浮游动物吞食和消化题组二研究能量流动的实践意义6．下列关于生态系统能量流动的原理在实践中的应用的叙述，错误的是()A．除虫、除草可以让农田生态系统中的能量流向对人类最有益的部分B．农田生态系统中的间种套作可充分利用空间和资源，增大流入该生态系统的总能量C．根据草场能量流动的特点，可以合理确定草场的载畜量D．沼渣、沼液作为肥料还田，能使能量循环利用7．如图是近年在某地试验成功并大范围推广的生态农业模式。
湘教版五年级语文《生态金字塔》
生态金字塔
地球上的绿色植物是太阳能量的收集者，也是 生态系统能量和营养的供应者。绿色植物对太阳能 利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进 入生态系统的能量的多少，也就决定了我们的地球 究竟能承载多少草食动物、肉食动物，以至于地球 究竟能养活多少人。
学习第六自然段 生态金字塔告诉我们什么道理？
8.图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时 代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学 的以及政治经济方面的等。 （分类别） 9.噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和 废水那样可以集中起来处理。 （打比方）（举例子） 10．食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质，例 如碳水化合物(包括糖、淀粉、纤维素)、蛋白质、脂肪 等等。 （下定义）（举例子） 11．一切生物，只要活着就要消耗能量。一个成年入， 即使一点工作也不做，也要消耗1400大卡的能量 （举例子）（列数字） 12.人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说， 虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大 雨。 （引资料）
课文学习
“肉食动物处在第 三营养级上。” “绿色植物往上，便是 草食动物，是第二营 养级。” “生态金字塔的最底层是绿 色植物…是第一营养级。”
学习第五自然段，阅读并思考
1.在生态金字塔中哪一个层级最重要？ 为什么？ 2.如果没有了绿色植物生态金字塔会 是什么样子？ 3.人处于生态金字塔的哪个层次？ 4.人类与绿色植物有怎样的关系？
昆 虫
蝗虫
尺蠖
菜蚜
甲虫
哺 乳 动 物
田鼠 鹿
羚羊
兔 子
狐狸
黄 鼠 狼
老虎
肉 食 动 物
狮 子
狼
狮 子
生态金字塔
杂草是数量最大的生物，蝗虫、尺蠖、菜蚜、 甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物， 都靠它生存。而这些草食动物，数量也较大。肉食 动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动
高中二年级下学期生物《生态金字塔模型构建》教案
教研组高中生物课题：生态金字塔模型的构建教学目标：用生态金字塔表征生态系统中各营养级间的能量、生物量或数量等关系。
教学重点：构建生态金字塔模型教学难点：构建生态金字塔模型教学方法：利用PPT加强直观思维，结合数据计算分析比较得出科学结论学法指导：讲练结合教具：PPT板书设计：能量金字塔生态金字塔生物量金字塔数量金字塔教学过程组织教学：同学们大家好，今天我们一起来学习生态金字塔的构建问：生态学家在研究食物链时，提出了“生态金字塔”这一名词，什么是生态金字塔？答：生态学研究中用以反映食物链各营养级之间生物个体数量、生物现存量和能量比例关系的一个图解模型。
它把生态系统中各个营养级有机体的个体数量、生物量或能量，按营养级位顺序排列并绘制成图，其形似金字塔，故称生态金字塔或生态锥体。
问：生态金字塔的类型的类型有哪些呢？答：它包括能量金字塔，生物量金字塔和数量金字塔三种类型过度：美国生态学家林德曼对赛达伯格湖的能量流动进行了定时定量的分析，请根据林德曼的流动数据，用相应面积或体积的图形表示能量数值，并按营养级由低到高的顺序进行排列。
讲述：在这个食物网中我们发现有一条食物链：生产者——植食性动物——肉食性动物。
生产者是最低营养级，作为整个生态系统的基石，我们将其排在最底层，能量数值为464.6；在它的上面排上植食性动物，能量数值为62.8；排布在最顶层的是肉食动物，用最小面积的图形进行表示，能量数值为12.6，最后得到这样一个图解模型。
过渡：实际上刚才已经建立了能量金字塔的模型结构。
什么是能量金字塔？每一级体积或面积代表所得到的能量值。
我们将它们按照不同营养级由低到高排列，就得到一个上窄下宽，类似埃及金字塔的外形，我们把这样上窄下宽的金字塔叫正金字塔。
能量沿食物链流动时是所有消耗的，食物链越长，消耗越多，营养级别越高，获得的能量越少，同时直观反映出能量流动的特点之一：逐级递减。
过渡：接着我们来学习生物量金字塔模型构建，什么是生物量金字塔？生物量金字塔是指每一级体积或面积代表生物量值（所容纳有机物的总干重）现有一下信息：美国生态学家奥德姆，调查了弗罗里达州银泉生态系统各营养级的干重（能量单位：g/m2）分别是：浮游植物809，植食动物37，第.三营养级11，第四营养级1.5。
《生态金字塔》ppt
牛粪还孳生蝇子，使得那里的蝇群猖獗。外国 生态学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手 臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才 知道他们是在驱赶脸前的蝇群。
经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外 进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我 国的屎壳郎便应邀而去。
屎壳郎不仅能吃牛粪，还能把牛粪滚成直径 约为2.5厘米的粪球，埋进土里。
9、忘掉失败，不过要牢记失败中的教 训。 10、如果敌人让你生气，那说明你还 没有胜 他的把 握。
11、一百次心动不如一次行动。 12、天下之事常成于困约，而败于奢 靡。 13、人生短短数十载，最要紧是证明 自己， 不是讨 好他人 。 14、世上并没有用来鼓励工作努力的 赏赐， 所有的 赏赐都 只是被 用来奖 励工作 成果的 。 15、只要我们能梦想的，我们就能实 现。 16、只要站起来比倒下去多一次就是 成功。 17、诚心诚意，诚字的另一半就是成 功。 18、我终于累了，好累，好累，于是 我便爱 上了寂 静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义 ；只有 贡献， 方可衡 量人生 的价值 。
是比损失更大的损失，比错误更大的 错误， 所以不 要后悔 。
4、生命对某些人来说是美丽的，这些 人的一 生都为 某个目 标而奋 斗。 5、生气是拿别人做错的事来惩罚自己 。
6、如果我们想要更多的玫瑰花，就必 须种植 更多的 玫瑰树 。 7、做自己就可以了，何必在乎别人的 看法。 82、年 轻是本 钱，但 不努力 就不值 钱。
3、后悔是崇高的理想就像生长在高山 上的鲜 花。如 果要搞 下它， 勤奋才 能是攀 登的绳 索。 44、幸运之神的降临，往往只是因为 你多看 了一眼 ，多想 了一下 ，多走 了一步 。 45、对待生活中的每一天若都像生命 中的最 后一天 去对待 ，人生 定会更 精彩。
湘教版语文五上《生态金字塔》PPT课件
生态金字塔
杂草是数量最大的生物，蝗虫、尺蠖、菜蚜、
甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，
都靠它生存。而这些草食动物，数量也较大。肉食
动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动
物少得多。甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，
鹰又捕食山雀。
用“举例子” 法说
明生态金字塔生物数量。 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/
说说下面句子用的什么说明方法
桥洞不是普通半圆形，而是像一张 弓，因而大拱上面的道路没有陡坡， 便于车马上下。
打比方
桥长265米，由11个半圆形的 石拱组成，每个石拱长度不一，自 16米到21.6米。桥宽约8米，路面平 坦，几乎与河面平行。
列数据
我国的建筑，从古代的宫殿到 近代的一般住房，绝大部分是对称 的，左边怎么样，右边也怎么样。 苏州园林可绝不讲究对称，好像故 意避免似的。《苏州园林》
读一读，比较划线词的异同。
（１）甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰 又捕食山雀。
捕食：通常是指较强的动物追捕较弱的动物进而食之。
（２）一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可 以满足它的营需要。
采食：则是在一定范围内能自己找到食物的意思。
（３）鹰需要在几十平方公里的范围内觅食，才 能得到足够的食物。
觅食：则是在大范围内寻找食物。
生态金字塔
生态金字塔的最底层是绿色植物。绿色植物是一 切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处 于第一营养级。绿色植物往上，便是草食动物，是第 二营养级。肉食动物处在第三营养级上。在金字塔的 营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养 级的能量而存在。
生物-生态金字塔和研究能量流动的实践意义
生态金字塔和研究能量流动的实践意义[高中生物]1.用生态金字塔表征生态系统中各营养级间的能量、生物量或数量等关系。
2.概述研究生态系统能量流动的意义。
[素养要求] 1.生命观念：物质与能量观——一切生命活动都离不开能量，能量摄入并在生态系统中流动，这个过程伴随着物质的变化，保证了生命活动的进行。
2.科学思维：模型建构——在明确研究能量流动基本思路的基础上建立能量流动的概念模型。
一、生态金字塔1．类型：能量金字塔、生物量金字塔、数量金字塔。
2．能量金字塔(1)概念：如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值转换为相应面积(或体积)的图形，并将图形按照营养级的次序排列，可形成一个金字塔图形，叫作能量金字塔。
(2)特点：通常呈上窄下宽的金字塔形。
3．生物量金字塔(1)概念：如果用同样的方法表示各个营养级生物量(每个营养级所容纳的有机物的总干重)之间的关系，就形成生物量金字塔。
(2)特点：大多也是上窄下宽的金字塔形。
4．数量金字塔(1)概念：如果表示各个营养级的生物个体的数目比值关系，就形成数量金字塔。
(2)特点：一般呈上窄下宽的金字塔形，但也可呈上宽下窄倒置的金字塔形，如昆虫和树。
判断正误(1)由于能量在流动的过程中逐级递减，所以营养级越高，该营养级的总能量及生物的数量就会越少( )(2)生物量金字塔、数量金字塔同能量金字塔一样都是正置的( )答案 (1)× (2)×探讨点 生态金字塔的模型构建生态学家调查了不同生态系统中的生物个体数量和生物量(调查数据中排除了微生物和土壤动物)，所得数据如下面表格所示。
P代表生产者，C1、C2、C3依次代表初级、次级和三级消费者。
(1)请根据资料1，分别建构两个生态系统的数量金字塔；根据资料2，分别建构两个生态系统的生物量金字塔。
资料1 夏季两个生态系统的生物个体数量统计表，单位为个·hm－2。
名称某草地温带森林P15 000 000 2 000C1 2 000 000 1 500 000C2900 000 1 200 000C31020提示 某草地：温带森林：资料2 夏季两个生态系统的生物量统计表，单位为g·m－2。
生态金字塔PPT(鄂教版)PPT课件
1.认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、 础、赖、供、遵”这十个生字。
2.流利地朗读课文。
3.懂得自然界的一些规律，形成保护自然的 意识。
生字学习
liàn shī zhī zhū qià
链
jī
狮
chǔ
蜘
lài
蛛
gōng
恰
阅读课文，了解生态金字塔 指的是什么？
课文学习
吃
吃
多
少
一只甲虫，地上一平方米的觅食空间便可满足 它的营养需要，而鹰则需要在几十平方平方公 里的范围内觅食，才能得到足够的食物。
科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似 一座金字塔，便把这叫做生态金字塔。
“肉食动物处在第 三营养级上。”
“绿色植物往上，便 是草食动物，是是 第二营养级。”
“生态金字塔的最底层 是绿色植物…是第一 营养级。”
课文学习
学习第六自然段 阅读并思考： 1.绿色植物的重要性？ 2.如果没有了绿色植物生态金字塔会是什 么样子？
课文学习
学习第七自然段
生态金字塔告诉我们什么道理？
拓展交流
再 见
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18.生态金字塔
一、创设情境，激趣导入。
1、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在嬉戏，狮子在奔跑，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
2、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18课《生态金字塔》。
4、板书课题，齐读课题。
二、质疑自学，初读感知。
1、质疑：读了课题，你想知道什么？
（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）
师相机板书重点问题。
（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）
2、自学课文。
（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。
（2）检查自学效果。
课件出示生词，指名读，评读，齐读。
“哺”读bǔ，不读pǔ；“顷”读第三声qǐng，不读第一声；“惩”读第二声chéng。
3、再读课文，感知内容。
（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？
（2）指几名学生交流。
（3）师概括总结内容。
（大屏幕出示内容。
）
（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。
三、学习课文，品读感悟。
1、请同学们浏览课文，将文中概括介绍生态金字塔的一句话画下来。
科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫生态金字塔。
（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）
（2）学习第1、2自然段。
①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？
②请大家默读1、2自然段，边读边想：
1、文中举了什么例子向我们介绍了食物链的？
2、还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？请找出有关
语句画一画，读一读。
把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。
学习第一自然段。
a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？
生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？
b齐读第一自然段。
学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。
师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？交流
重点句1：
“杂草是数量最大的生物了。
你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”
（用举例子的方法说明杂草是数量最大的生物，是第一级。
）重点句2：
一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。
重点句3：
“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”（举例说明生物链）
重点句4：
“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”（举例说明生物等级越高，数量越少。
）
3、学习第三自然段。
师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画
师提示这就是生态金字塔。
（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。
4、补充阅读《鹿和羊》。
（1）出示自学提示：
认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？
（2）指名学生交流，师小结。
5、师总结，并提示下节课内容。
学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。
我们下节课探究。
四、布置作业，巩固练习。
1、读读写写生字词。
2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。
板书设计
18 生态金字塔
肉食性动物
食植物性动物
杂草。