2018学年高二生物人教版选修3文档：专题4生物技术的安全性和伦理问题专题整合提升
人教版高二生物选修三课件：专题四生物技术的安全性和伦理问题复习课(共25张PPT)
5.对待生物武器的态度
《禁止生物武器公约》主要内容是：缔约国在 任何情况下不发展、不生产、不储存除和平用途外 的微生物制剂、毒素及其武器
1．面对转基因技术的利弊，正确的做法 是（ ）
A．趋利避害，不能因噎废食 B．不加区分，全盘接受 C．应停止有关的实验 D．坚决抵制转基因生物
5.肉毒杆菌毒素的作用原理是（ A ）
A．阻滞神经末梢释放乙酰胆碱 B．阻滞神经元内局部电流的形成 C．直接作用于肌肉细胞 D．引起肌肉麻痹
6.肉毒杆菌会产生肉毒杆菌毒素，只要有 0.01 mg的肉毒杆菌毒素就可使人致死。肉
毒杆菌毒素分子的作用机理是（ C ）
A. 抑制呼吸中枢，使人因缺氧而窒息而死 B. 阻断血红蛋白与氧气结合，使人因缺氧引 起肌肉麻痹 C. 阻滞神经末梢释放乙酰胆碱从而引起肌肉 麻痹 D. 抑制线粒体进行有氧呼吸，心肌细胞无 力收缩，阻碍血液循环
A．提供基因的动物 B．基因组中增加了外源基因的动物 C．能产生白蛋白的动物 D．能表达基因信息的动物
4.下列有关设计试管婴儿的说法错误的是( C )
A．不合适的胚胎的处理问题是设计试管婴儿所引 发的主要问题之一 B．设计试管婴儿利用了体外受精技术、胚胎移植 技术和遗传学诊断技术 C．设计试管婴儿必须得到政府的审批，而试管婴 儿则不需要，这是因为前者技术复杂，有一定的危 险性，而后者在技术上已经很成熟 D．将设计试管婴儿技术滥用于设计婴儿性别也是 该技术引发争议的原因之一
肉毒杆菌毒素主要抑制神经末梢释放乙酰胆碱，引 起肌肉松弛麻痹，特别是呼吸肌麻痹是致死的主要原因。
d.基因重组的致病菌
新型鼠痘病毒、转基因流感病毒
2018届高考生物(人教版)课件：选修3-4生物技术的安全性和伦理问题、生态工程(44张PPT)
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选修3·专题4
第10页
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(2)试管婴儿与克隆人的比较：
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5.试管婴儿和设计试管婴儿的比较：
(1)不同点。 ①所用技术手段：设计试管婴儿胚胎移植前需进行遗传学诊断 或基因诊断，试管婴儿不需进行遗传学诊断或基因诊断。 ②应用：试管婴儿主要是解决不孕夫妇的生育问题，设计试管 婴儿主要用于白血病、贫血症的治疗。
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第 7页
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②推广国家及品种：转基因农作物种植面积较大的国家有美 国、阿根廷、巴西、加拿大、印度和中国，以转基因大豆和玉米最 多，其次是转基因棉花和油菜。 2．转基因生物的安全性的争论： 关注焦点 正方观点 “实质性等同”只是评 反方观点 反对“实质性等同”；
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(2)相同点。 都是体外受精， 并进行体外早期胚胎培养， 都要经过胚胎移植， 都是有性生殖。
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6．关注生物技术的伦理问题：
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草 打破物种界限；二次污 染；重组出有害的病原 微生物；毒蛋白或过敏 蛋白等可能通过食物链 进入人体
选修3·专题4
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3.理性看待生物技术： (1)正视转基因技术可能带来的安全性问题，要趋利避害，不能 因噎废食。 (2)制定政策和法规，最大程度保证转基因技术和产品的安全 性。 4．克隆人： (1)克隆人的培育过程：
高二生物(新人教版选修3)课件：专题4《生物技术的安全性和伦理问题》(专题归纳)
据图分析，下列叙述错误 的是( ．．
)
A．该技术可避免母亲的线粒体遗传病基因传递给后代 B．捐献者携带的红绿色盲基因不能遗传给三亲婴儿 C．三亲婴儿的染色体全部来自母亲提供的细胞核 D．三亲婴儿的培育还需要早期胚胎培养和胚胎移植等技 术
• [解析] 受体母亲提供细胞核，供体提供去核 卵母细胞，这样就可避免受体母亲的线粒体 遗传物质(线粒体中的致病基因)传递给子代， A正确。红绿色盲属于核基因控制的遗传病， 而由图示可知捐献者提供的是去核的卵细胞， 因此不会把其携带的红绿色盲基因传递给三 亲婴儿，B正确。由图示可知三亲婴儿的染色 体来自于母亲和父亲，C错误。由图示可知三 亲婴儿的获得运用了动物细胞培养、核移植 技术，体外受精形成早期胚胎需要进行早期 胚胎培养等，D正确。 • [答案] C
• [解析] 本题考查转基因技术的伦理与安全性。 转基因生物是否存在安全问题，尚在争论之 中，国家为了维护消费者对转基因产品的选 择权和知情权，一般会加贴标注，但不会警 示性注明可能的危害，B错误。 • [答案] B
仅做学习交流，谢谢！
语文：初一新生使用的是教育部编写 的教材 ，也称 “部编 ”教材 。“部 编本” 是指由 教育部 直接组 织编写 的教材 。“部 编本” 除了语 文，还 有德育 和历史 。现有 的语文 教材， 小学有 种版 本，初 中有 种 版本。 这些版 本现在 也都做 了修订 ，和“ 部编本 ”一同 投入使 用。“ 部编本 ”取 代原来 人教版 ，覆盖 面比较 广，小 学约占 0% ，初 中约占 60% 。 今秋， 小学一 年级新 生使用 的是语 文出版 社的修 订版教 材，还 是先学 拼音， 后学识 字。政 治：小 学一年 级学生 使用的 教材有 两个版 本，小 学一年 级和初 一的政 治教材 不再叫 《思想 品德》 ，改名 为《道 德与法 治》。 历史： 初一新 生使用 华师大 版教材 。历史 教材最 大的变 化是不 再按科 技、思想、文 想、文化等专 化等专题进行 题进行内容设 内容设置，而 置，而是以时 是以时间为主 间为主线，按 线，按照历史 照历史发展的 发展的时间顺 时间顺序进行 序进行设置。 设置。关于部 关于部编版， 编版，你知道 你知道多少？ 多少？为什么 为什么要改版 要改版？跟小 ？跟小编一起 编一起来了解 来了解下吧！ 下吧！一新教 一新教材的五 材的五个变化 个变化一、入 一、入学以后 学以后先学一 先学一部分常 部分常用字， 用字，再开始 再开始学拼音 学拼音。汉字 。汉字是生活 是生活中经常 中经常碰到的 碰到的，但拼 ，但拼音作为 音作为一个符 一个符号，在 号，在孩子们 孩子们的生活 的生活中接触 中接触、使用 、使用都很少 都很少，教学 ，教学顺序换 顺序换一换， 一换，其实是 其实是更关注 更关注孩子们 孩子们的需求 的需求了。先 了。先学一部 学一部分 的生活、经历 、经历融入到 融入到学习中 学习中。二、 。二、第一册 第一册识字量 识字量减少， 减少，由 由 400字减少 字减少到 到 300 字。第一 。第一单元先 单元先学 学 40 个常用字 常用字，比如 ，比如“地” “地”字，对 字，对孩子来 孩子来说并不 说并不陌生， 陌生，在童话 在童话书、绘 书、绘本里可 本里可以看到 以看到，电视 ，电视新闻里 新闻里也有。 也有。而在以 而在以前，课 前，课文选用 文选用的一些 的一些结构简 结构简单的独 单的独体字， 体字，比如“ 比如“叉”字 叉”字，结构 ，结构比较简 比较简单，但 单，但日常生 日常生活中用 活中用得不算 得不算多。新 多。新教材中 教材中，增大 ，增大了常用 了常用常见字 常见字的比重 的比重，减少 ，减少了一些 了一些和孩子 和孩子生活联 生活联系不太 系不太紧密的 紧密的汉字。 汉字。三、新 三、新增“快 增“快乐阅读 乐阅读吧”栏 吧”栏目，引 目，引导学生 导学生开展课 开展课外阅读 外阅读。教材 。教材第一单 第一单元的入 元的入学教育 学教育中，有 中，有一幅图 一幅图是孩子 是孩子们一起 们一起讨论《 讨论《西游记 西游记》等故 》等故事，看 事，看得出来 得出来，语文 ，语文学习越 学习越来越重 来越重视孩子 视孩子的阅读 的阅读表达， 表达，通过读 通过读 语文：初一新生使用的是教育部编写 的教材 ，也称 “部编 ”教材 。“部 编本” 是指由 教育部 直接组 织编写 的教材 。“部 编本” 除了语 文，还 有德育 和历史 。现有 的语文 教材， 小学有 11 22 种版 本，初 中有 88 种 版本。 这些版 本现在 也都做 了修订 ，和“ 部编本 ”一同 投入使 用。“ 部编本 ”取 代原来 人教版 ，覆盖 面比较 广，小 学约占 55 0% ，初 中约占 60% 。 今秋， 小学一 年级新 生使用 的是语 文出版 社的修 订版教 材，还 是先学 拼音， 后学识 字。政 治：小 学一年 级学生 使用的 教材有 两个版 本，小 学一年 级和初 一的政 治教材 不再叫 《思想 品德》 ，改名 为《道 德与法 治》。 历史： 初一新 生使用 华师大 版教材 。历史 教材最 大的变 化是不 再按科 技、思 400 300 字 40 个 故事、演故事、看故事等，提升阅读 能力。 入学教 育中第 一次提 出阅读 教育， 把阅读 习惯提 升到和 识字、 写字同 等重要 的地位 。四、 新增“ 和大人 一起读 ”栏目 ，激发 学生的 阅读兴 趣，拓 展课外 阅读。 有家长 担心会 不会增 加家长 负担， 其实这 个“大 人”包 含很多 意思， 可以是 老师、 爸妈、爷爷、 爷爷、奶奶、 奶奶、外公、 外公、外婆等 外婆等，也可 ，也可以是邻 以是邻居家的 居家的小姐姐 小姐姐等。每 等。每个人讲 个人讲述一个 述一个故事， 故事，表达是 表达是不一样 不一样的，有 的，有人比较 人比较精炼， 精炼，有人比 有人比较口语 较口语化，儿 化，儿童听到 童听到的故事 的故事不同， 不同，就会形 就会形成不同 成不同的语文 的语文素养。 素养。五、语 五、语文园地 文园地里，新 里，新增一个 增一个“书写 “书写提示” 提示”的栏目 的栏目。写字 。写字是有规 是有规律的， 律的，一部分 一部分字有自 字有自己的写 己的写法，笔 法，笔顺都有 顺都有自己的 自己的 规则， 新教材 要求写 字的时 候，就 要了解 一些字 的写法 。现在 信息技 术发展 很快， 孩子并 不是只 会打字 就可以 ，写字 也不能 弱化。 二为什 么要先 识字后 学拼音 ？一位 语文教 研员说 ，孩子 学语文 是母语 教育， 他们在 生活中 已经认 了很多 字了， 一年级 的识字 课可以 和他们 之前的 生活有 机结合起来。 起来。原先先 原先先拼音后 拼音后识字， 识字，很多孩 很多孩子觉得 子觉得枯燥， 枯燥，学的时 学的时候感受 候感受不到拼 不到拼音的用 音的用处。如 处。如果先接 果先接触汉字 触汉字，小朋 ，小朋友在学 友在学拼音的 拼音的过程中 过程中会觉得 ��
2017-2018学年高二生物人教版选修3文档：专题4 生物技术的安全性和伦理问题 4.1 Word版含答案
4.1 转基因生物的安全性目标导航 1.结合转基因技术在现代生产生活中的应用，举例说明转基因生物取得的重要成果。
2.根据转基因生物对食物、生物、环境等方面的影响，说出转基因生物安全性问题的不同观点及论据，形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
重难点击 1.转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
2.理性看待转基因技术。
课堂导入方式一：随着转基因技术日趋成熟，由实验室走向农田，不少转基因作物及其产品已在生活中与人们休戚相关。
与此同时，转基因作物的生态风险，可能带来的环境问题、转基因产品作为食品对人体的健康问题等，已引起世界性的“生物安全”的讨论。
作为一名普通的民众，对于生物技术带来的安全性和伦理问题，我们究竟该采取怎样的态度？作为普通民众，我们有义务接受正确的科学知识，理性地参与讨论，为国家的立法提供基础。
方式二：“转基因是否安全？”近年来，这个问题在各种平台上被不断追问。
一方面，转基因食品、农作物、种子已经大量进入生活，事实上，在世界范围内都已经很难找出没有吃过转基因食品的人；另一方面，有关转基因食品的一系列疑问，还有待澄清。
思考我们该如何看待生物技术带来的伦理问题呢？转基因食品的安全性应当如何科学评价呢？一、转基因成果1.微生物方面(1)利用DNA重组的微生物进行基因制药。
(2)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的假单胞杆菌等。
2.转基因动物方面(1)培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽。
(2)把转基因动物变成生物反应器，让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3.转基因植物方面(1)培育具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)种植最多的转基因植物有大豆和玉米，转基因棉花和油菜次之。
合作探究1.举例说明转基因成果(1)转基因植物：______________________________________________________。
2018学年高中生物选修三课件 专题4 生物技术的安全性和伦理问题 专题4 4.1
1．(2016·合肥高二检测)随着转基因技术的发展，“基因污染”应运而生， 关于基因污染的下列说法不正确的是( )
A．转基因作物可通过花粉散落到它的近亲作物上，从而污染生物基因库 B．基因污染是一种不可扩散的污染 C．杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性 D．转基因生物有可能成为“入侵的外来物种”，威胁生态系统中其他生物 的生存
的免疫系统，而对人体健康造成隐性伤害，食用者在过了若干年或一两代之后，
问题才显现出来。
探讨3：对转基因生物存在争论的原因是什么？ 提示：①对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解 得相当有限。 ②转移来的基因不少是异种生物的基因。 ③外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。
பைடு நூலகம்
探讨4：探讨从哪些方面保证理性看待转基因技术。 提示：①正确的社会舆论导向：人们对科学发展产生不同见解是正常的社 会现象，正确的舆论导向对科学技术的发展起促进作用。 ②社会监督：建立良好的社会监督机制是减少转基因技术负面作用的有效 措施。 ③建立相应的法律法规：完善的法律法规建设是保证转基因技术健康发展 的重要措施。
1．下列不是转基因成果的是( ) A．清除石油污染的假单胞杆菌 B．高产青霉素菌株 C．转基因抗虫棉 D．巨型小鼠 【解析】 高产青霉素菌株是人工诱变培育的。A、C、D 三项都是转基因 成果。 【答案】 B
2．我国大面积推广种植并收到显著经济效益和社会效益的转基因作物是
( )【导学号：72240036】
大面积种植 ④转基因食品的商品化
A．①②
B．①②③
C．②③
D．①②③④
【解析】 转基因农作物从研究到商品化的各个环节，都要进行安全性评
价。只有都无问题，才可保证转基因食物的安全。 【答案】 D
高中生物 人教版 选修3 专题4.4.2关于生物技术的伦理问题
（4）捐献有限造血干细胞救人一命，对个人来说是一种美 德、一种欣慰和快乐，是一种高尚的人道主义表
三、基因检测
1、基因身份证：
把治病基因和易感基因都检测出来记录在磁卡上，做成 一张身份证。
(2)基因歧视现象可以通过（正确的科学知识传授、伦理教育和立法）得以解决
三、基因检测
• 2、争论焦点：
1、反对： (1)目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足够的认识，要想通过基因
检测达到（预防疾病）的目的是困难的 (2)基因检测结果本身会给受检者带来巨大的（心理压力）
(3)个人基因资讯的泄露会造成（基因歧视）
2、支持： (1)通过基因检测可以及早采取（预防措施）措施，适时进行治疗，挽救生命
•澳大利亚：克隆人者被判处15年徒刑。 •美国最近通过的法律则宣布所有人类克隆都是
非法。
二、设计试管婴儿
随着世界首例试管婴儿“路易斯．布朗”成功自 然诞下婴儿，试管婴儿已经被大部分人所接受，因此， 有些人大胆断言，克隆人虽然现在备受争议，但将来 也必定是像现在的试管婴儿一样自然的事情。
1、背景（了解）
2、争论焦点（了解）：
反对
支持
(1)克隆人严重违反了人类伦理道 德;
(2)克隆人冲击了现有的婚姻家庭 和两性关系等传统的伦理道德观 念;
(3)克隆人是制造在心理上和社会 地位上都不健全的人;
(4)克隆技术尚不成熟.
(1)技术问题可以通过 胚胎分割,基因诊断和 染色体检查等方法得到 解决;
(2)克隆人是一项科学 研究,既然是科学,就应 该允许研究克隆人.
【高中生物】高中生物人教版选修3教案：专题4 生物技术的安全性和伦理问题 4.2 生物技术的伦理问
4.2 生物技术的伦理问题一、教学目标1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。
二、教学重点和难点1.教学重点通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。
2.教学难点在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。
三、教学策略1.利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。
虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。
这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。
2.本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面，与第一节有相似之处。
有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，可以安排学生自己阅读，还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。
如果可能的话，还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。
四、答案和提示（一）正文中讨论题【热点问题讨论1】2.伦理学家和科学家看待克隆人的角度有什么不同？提示：伦理学家主要是从伦理学、社会学和心理学角度看问题，而科学家更多的是从科学的可行性和科学意义的角度看问题。
4.你愿意被科学家克隆吗？为什么？提示：参见教科书中的内容，可以从科学角度、伦理角度和社会需求角度讨论，现在不宜克隆人。
我国明确禁止生殖性克隆人，一再重申的四不原则，体现了中国大多数人的价值观取向。
专题4__生物技术的安全性和伦理问题(复习)
(2)解决的办法:
对于基因歧视现象,可以通过正确 的科学知识传授，伦理道德教育，立 法得以解决。
三、禁止生物武器
1.概念：
生物战剂及施放它的武器、器材总 称生物武器。生物战剂是指在战争中使 人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其 毒素。
2.生物武器的种类
•致病菌： 炭疽杆菌 •病毒： 天花病毒 •生化毒剂： 肉毒杆菌毒素 •基因重组的致病菌： 新型鼠痘病毒、 转基因流感病毒
基 因 身 份 证
1.基因检测的优点
通过基因检测可以及早采取预防的措施,适 时进行治的办法
(1)问题:
①目前人类对基因结构及基因间相互作用尚 缺乏足够的认识,要想通过基因检测达到预防疾病 的目的是困难的; ②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 心理压力; ③个人基因资讯的泄露会造成基因歧视.
专题4 生物技术的安全性和伦理问题
一、转基因生物的安全性
（一）转基因成果令人叹为观止
1.1972年美国斯坦福大学的伯格第一次重 组DNA获得成功.
2.转基因的重要成果
(1)微生物方面:工程菌，如可以清除石油污染的假 单孢杆菌等 (2)基因制药方面:如疫苗、抗生素、干扰素等
(3)转基因动物方面:培育生长迅速、营养品质优良的 转基因家畜、家禽，生物反应器
（2）转基因生物安全性
转基因生物与食物安全
转基因生物与生物安全
转基因生物与环境安全
（三）理性看待转基因技术
a.趋利避害,而不能因殪废食 b.建立相应的法规 如1993年制定的《基因工程安全管理 办法》和2002年颁布的《农业转基因生物 标识管理办法》
二、关注生物技术的伦理问题
(一)克隆技术引发的伦理问题 中国政府的态度：
注：利用重组基因技术制造的全新致病菌比一般
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突破1界定“实质性等同”与“滞后效应”
1.实质性等同：是指在转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变，就可以认为与天然品种“没有差别”。
2.滞后效应：转基因植物的DNA经过重组后，有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质；转基因农作物所表达的某些蛋白质，可能会潜移默化地影响人的免疫系统，从而对人体健康造成隐性的伤害，食用者在过了若干年或者一两代之后，问题才显现出来。
突破体验
1.“实质性等同”是指()
A.转基因农作物中只要某些重要成分没有改变，就可以认为与天然品种“没有差别”
B.转基因农作物和天然品种没有区别
C.转基因农作物和天然品种只有细微区别，可以忽略不计，所以“没有差别”
D.转基因农作物和天然品种虽然有区别，但并没有改变其物种的任何特性，所以“没有差别”
答案A
解析“实质性等同”是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行性状表现的比较，只要某些重
要成分没有改变，就可以认为与天然品种“没有差别”。
突破2试管婴儿与设计试管婴儿的区别
1.试管婴儿
将精子和卵子从人体中取出来，在人工提供的生活条件下(通常在试管中)进行受精，并让体外受精的受精卵在试管中发育，再把发育到一定阶段的胚胎移植到“代孕母亲”的子宫内，继续发育直至诞生。
过程如下：
2.设计试管婴儿
在试管婴儿培育的技术基础上，在早期胚胎移入母体子宫之前，对胚胎进行遗传学诊断，如诊断血型、诊断性别、诊断HLA的类型等，有选择性地把胚胎植入母体子宫，以达到生出所需类型婴儿的一种技术手段。
过程如下：
3.二者的主要区别
与试管婴儿培育过程相比，设计试管婴儿多了遗传学诊断，即③④过程。
突破体验
2.所谓“设计试管婴儿”，实际上就是指体外受精形成的胚胎(几个细胞期)在植入母体孕育前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些基因检测。
当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育。
一般我们所说的试管婴儿，不必经过基因检测这一步骤。
“设计试管婴儿”与“试管婴儿”，均用到了下列哪些生物技术手段()
A.细胞核移植技术
B.体外受精技术
C.植入前遗传学诊断技术
D.胚胎分割技术
答案B
解析二者都用了体外受精和胚胎移植技术，而设计试管婴儿在植入前还要进行遗传学诊断。