最新-语文九年级上语文版第9课《中国人失掉自信力了吗
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
语文版语文九年级上册第9课《中国人失掉自信力了吗》论证方式
论证方式议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。
（1）立论立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
写立论性的文章，必须做到：①论点要正确、鲜明。
正确就是论点本身要符合马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，符合客观实际，并经得起实践的检验。
鲜明就是说作者必须旗帜鲜明地表示肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，决不可含含糊糊，模棱两可。
②论据要真实、充分。
就是说，必须举出足够的事实或公认正确的道理，证明论点的正确性。
作为论据的事实，包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等。
用事实作论据，有很强的说服力。
用科学道理作为论据，也具有极大的说服力。
如用自然科学的原理、定律和公式等作为论据，也能有力的起到证明论点的作用。
③论证必须符合正确的推理形式。
写立论性的文章，要言之成理，合乎逻辑。
论点统帅论据，论据证明论点。
论据必须足以证明论点，论点必须是从论据中推断出来的必然结论。
（2）驳论驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
驳斥错误的、反动的论点有三种形式：①直接驳斥对方的论点。
先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。
有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。
②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。
论据是论点的根据，是证明论点的。
错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。
驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。
驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。
反驳论证相对于前两者更高了一个层次。
议论虽有立论、驳论两种方式，但两者不是完全分开的。
驳和立是辨证的统一。
在立论性的文章中，有时也要批驳错误论点；在驳论性的文章中，一般也要在批驳错误论点的同时，阐明正确的观点。
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）《中国人失掉自信力了吗》教课实录及篇1《中国人失掉自信力了吗》广东省罗定市罗平中学陈锦才设计简说本文编排在人教版课标教材九年级（上）第四单元。
本单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，从课标与单元要求来看，学生应达到以下目标：要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断；还要学习准确、严密、生动的论述语言。
本文的反驳势如破竹，无可抵挡，学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和方法，品味、分析尖锐犀利、富于战斗性、带有嘲讽意味的论述性语言。
教学实录一、课堂导入师：同学们好！生：老师好！师：同学们，我们知道中华民族一向是富于自信力的民族，然而“九一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
且看当时的背景（多媒体显示）。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
师：针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心而写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。
请同学们打开课本。
二、整体把握师：下面请同学们结合课文注释通读全文，思考以下问题（多媒体显示）：1、对方的错误观点是什么呢？支撑对方观点的论据是什么呢？2、作者自己的观点又是什么呢？有何根据呢？（教师巡视，发现大部分学生已认真读完并讨论着）师：大部分的同学已读完并互相交流着，哪两位同学分别说一说？（众生举手）生1：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
语文版九上语文9中国人失掉自信力了吗
初中语文试卷灿若寒星整理制作第三单元9 中国人失掉自信力了吗名校讲坛1.主题解说本文针对“中国人失掉自信力了”的无耻谰言进行了有力的批驳，指出我们有并不失掉自信力的中国人在，他们是中国的脊梁，鼓舞了人民的斗志和民族的自信心，表达了对革命前途的坚定信念。
2.重点突破作者是怎样提出并论证自己的正面论点从而间接反驳了敌论点的?提示：文中第六段作者提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，从正面树立起自己的论点，与敌论点针锋相对。
接着，作者历数“从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人。
这样，就间接地反驳了敌论点。
3.难点攻克本文是以什么为批驳的“突破口”的?对此，作者是怎样进行批驳的?提示：本文是以批驳敌论证为“突破口”进行批驳。
作者在第一段中，反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定了基础。
议论语句“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”，明确揭示了敌论证以偏概全的毛病。
文章直接批驳敌论证的方法是：①自夸“地大物博”是“信地”“信物”并非自信；②希望国联是“他信”不是自信；③求神拜佛是“自欺”。
这些批驳证明中国人失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。
说明敌方的论据不能证明其论点，从而驳倒了敌论证。
4.结构图解论两年前——信“它”树据不久——信“他”靶现在——信“神”论点：中国人失掉自信力了直驳：失掉的是“他信力”间论点：有不失自信力的人在射接埋头苦干的人的批例拼命硬干的人驳证为民请命的人舍身求法的人结论：自信力的有无，要自己去看地底下。
5.学法点津如何理解“论证方式”阅读一篇议论文，我们要明确其论证方式（包括立论、驳论），如果运用了驳论的论证方式，要认清批驳的过程，即驳论点、驳论据、驳论证。
新人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》ppt课件
“为民请 指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。 命的人” 如屈原、关汉卿、海瑞、宋鱼水。
“舍身求 指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。 法的人” 如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人
4.文章采用了什么样的反驳方式？
时代背景：
这篇文章写于1934年9月25日，正 是“九·一八”事变三周年后。当时， 有些人散布对抗日前途的悲观论调，指 责中国人失掉了自信力，他们这样做只 能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文 章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民 族的自信心而写的。
1.驳论方法 （1）驳论点法 直接驳
独立证明法
（2）驳论据法 间接驳
都有“中国的脊梁”
现在
2.作者怎么证明正面论点的？ 作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬
干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，作为事 实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。
3.“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的 了解为第7段中“……的人”注解举例。
“埋头苦 指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。 干的人” 如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑、孔繁森、
着陆场工作人员在欢呼庆祝
2010中国成功举办年世界博览会。
2010年中国成功举办广州亚运会。
作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫才。我国现代伟大 的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品 有：小说集《呐喊》《彷徨》；历史小说集《故 事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野 草》；杂文集《华盖集》、《坟》《热风》 《南腔北调集》等十六部。
为民请命： 为人民保全生命或解除困苦。
1.课文中作者摆出的敌方论点和论据是什么？ 2.为彻底驳倒敌论,作者还从正面提出了自己的什么论点? 他用哪些论据证明了自己的观点？
PPT《中国人失掉自信力了吗》部编版初中语文九年级上册课文详解
品语言
词语鉴赏
说说下面句子中红色词语的表达效果。 两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再
自夸了，只希望着国联，也是事实。
“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的自我炫耀、 夜郎自大的样子；“只”写出了抓救命稻草时的“执著”，仰人 鼻息的丑态。这样的词语充满嘲讽意味，体现了议论文语言的严 密性。
《中国人失掉自信力了吗》
鲁迅 统编九年级上册第五单元
背景资料
“国联”即“国际联盟”的简称，于1920年成立，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节 相互矛盾的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”事变后，国民党政府 多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查 团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“ 合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁 的措施。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在 一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散 布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
词语鉴赏
作者仿照“自信力”新造出“他信力”一词，评析它的表现力。
“他信力”一词，指出中国人“相信他物他人之力”，并 不是相信自己，与“自信力”仅一字之差，意思、意蕴相差 很大，富有讽刺意味，使得文章妙趣横生，说服力强。
简析下面文字对增强说理力的作用。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有
驳 信国联
失掉自信力
人 失
信神佛
掉
语文人教版九年级上册中国人失掉自信力了吗？
第一部分（1—2）揭示对方的论点论据，暗示对方 的论点以偏概全。 第二部分（3—8）从正面和侧面批驳敌论，以古今 事例论证中国人并没有失掉自信力。 第一层（3-5）：从反驳对方的论据入手，分析对方 的论据不能证明对方的论点，直接反驳对方论点。 第二层（6-8）：提出正面论点（间接反驳）古往今 来，具有自信力的中国人大有人在，中国人自古以 来就有自信力。 第三部分（9）：得出结论。中国人自信力的有无要 看中国人的筋骨和脊梁，不要被表面现象所迷惑 。
用驳论证的方法ห้องสมุดไป่ตู้接反驳，又用正面立 论的方法间接反驳，从而彻底驳倒对方谬论。 对方的论据确实是事实，问题在于这些论据 不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑。 就这样，通过驳论证直接驳斥了对方论点。 作者又从正面提出论点，这个论点与对方的 论点是争锋先对的。证明了这个论点的正确 性，等于宣告对方论点不能成立。这就间接 驳斥了对方论点。直接批驳与间接批驳相结 合，批驳就全面深刻，十分有力。
中 国 人 失 掉 自 鲁 信 迅 力 了 吗
1931年9月18日，日本帝国主义 突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗， 国民党军队不战而逃，不到半年，日本 帝国主义就占领了我东北三省，而国民 党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会 去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是第一次世界大 战后，于1920年成立的国际政府间组织。鲁迅指出“国联却正和日 本是一伙”“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求 制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出 的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告书》中， 指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承 认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁 的措施，蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充 分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民 党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大 城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”因此， 在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自 信力。针对上述情况鲁迅于 1934 年 9月 25 日，正是“九一八”事变 三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了一篇文 章——中国人失掉了自信力了吗？
初中语文九年级(语文版)上册第9 课中国人失掉了自信力吗
9、中国人失掉了自信力吗教学目标一、了解文体，掌握议论文的三要素。
二、充分掌握文章的逻辑论证严密性。
三、领悟作者的思想精神的精髓要旨。
教学步骤一、回忆复习议论文的基本知识1、议论文的概念议论文亦称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评论事理的文章体裁。
2、议论文的分类①立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
②驳论：驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
（反驳论点、反驳论据、反驳论证）3、议论文的三要素：论点、论据、论证①论点：作者对所议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。
寻找中心论点：看标题；看开头；看结尾；看中间；看分论点；看正文中关于论题，体现作者主要观点的正面表述句，或者寻找提示词语。
归纳中心论点的格式：论题+针对论题的见解、看法、观点②论据：是证明论点以及支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据。
论据有两种类型：事实论据和道理论据。
事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。
作为事实论据的材料必须真实、确凿、有代表性，所选的事例和观点要统一。
道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论；包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、譬句。
论据的作用：证明作者的观点。
阅读时要分析直接和间接证明作者的哪个观点。
答题时答出直接证明的那个观点，这个观点未必是全文的中心论点。
③论证：指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
常见的论证方法有以下五种：（1）举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
（2）道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
（3）对比论证：将一个事物的正反意见和优劣情况进行对照分析来论证观点的论证方法。
（4）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点正确的论证方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文九年级上语文版第9课《中国人失掉自信力了吗》同步练习3
【同步达纲练习】
阅读下面的语段，回答问题。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己。
倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。
信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。
一到有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
1．第一句在全文结构上的作用是什么？
2．最后一句最初发表时被删去了，你认为是删去好，还是不删好？
3．文中加“△”的“这”指代什么？
【创新能力训练】
傅雷家书
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。
可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。
好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。
你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜哩的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。
孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。
只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没有宗教信仰，至此不由得谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子
变成了朋友，尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。
也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。
年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
你走后，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。
我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。
人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。
何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！
1．读第一段，回答下面问题。
（1）第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，15字以内）
答：
（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？答：。
2．在第二段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。
”读第二段，回答下面问题。
（1）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
答：
（2）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
答：
3．从本文语言特色考虑，填入第二段横线上的应是下面哪一句？简要说用理由。
（1）现实却给你证明，我是对的。
（2）现实却给你证明我并没大错。
答：
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。
通读全文，回答下面问题。
（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
答：
（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
答：
（3）傅雷希望两代人建立怎样的关系？
答：
5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。
答：
【学科渗透训练】
人们常会天真地认为，人类是大自然的主宰。
你看，有那么些人，带着全副装备，历尽千难万险，爬到千年积雪的顶峰，把手中的小旗往脚下一插，就豪迈地宣布：我们已经征服了高山。
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，如果高山有情，面对这些“征服者”也会笑得前仰后合。
一只蚂蚁，有幸艰难地爬上了大象的背，于是它宣布：我已征服了这只大象。
这是不是太滑稽了？意大利有位女探险家，不远万里来到新疆塔克拉玛干沙漠。
她要挑战自然，徒步穿越大沙漠，创造奇迹。
可是当她走出沙漠时，却跪倒在沙漠边上。
记者问她有什么感想，她说她不承认征服了沙漠，而是感谢沙漠能允许她通过。
我们曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。
大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。
几百年才长成的林木，人类可以在短短几十分钟内让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。
人类还有什么不能办到的？大家说人类的力量真是伟大。
可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。
水土流失使江河床位上升，水灾频发，生灵涂炭；沙暴肆虐，大气污染，局部地区的空气质量已不适合人类居住。
这到底是谁征服谁？
究竟什么才是人类的力量？
当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
1．文中“蚂蚁征服大象”的例子论证了什么观点？
答：
2．下列对第二自然段中画线语句的理解，不正确的一项是。
A．女探险家认为成功穿越大沙漠，是因为大自然提供了机会和条件。
B．女探险家以谦虚谨慎的态度看待自己成功穿越大沙漠。
C．女探险家成功穿越大沙漠后，感受到大自然无与伦比的威力。
D．女探险家成功穿越大沙漠后，认识到不应把大自然作为征服的对象。
3．文中第三自然段中，加横线的词语形成时间上的强烈对照。
这对于文章思想内容和作者思想感情的表达起什么作用？
答：
4．根据文章，指出“人类的力量——理性的力量”是什么。
答：
参考答案
【同步达纲练习】
1．过渡2．不删好。
因为这句话指出了求神拜佛的后果。
3．国联就渺茫
【创新能力训练】
1、（1）你二三岁到六七岁间的小故事。
（2）回忆儿子的往事这件事。
因回忆儿子的往事而快乐，因儿子离开父母而惆怅。
2．（1）儿子变成了朋友。
（2）①转折或衬托；
②反问3．填第（2句。
第二句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一样。
4．（l）青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。
（2）长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等缺点。
（3）建立和谐融洽、没有隔膜的朋友般的关系。
【学科渗透训练】
1．人类征服自然的说法是可笑的。
2．B 3．深刻揭示人类砍伐森林、破坏生态环境的严重后果，表达了作者对无节制地掠夺自然资源的痛恨和惋惜。
4．热爱自然，保护自然。