最新语文S版三年级语文上册10 五花山教案(教学设计)
语文S版三年级上册第10课《五花山》教案
语文S版三年级上册第10课《五花山》第二课时教案一、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，感受五花山的美丽景色，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。
3、感受课文语言文字生动形象的特点，领悟作者的写景方法。
二、重点：理解课文内容，感受五花山的美丽景色，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。
三、难点：感悟作者对五花山秋天景色的生动描写。
四、板书设计：10、五花山春天：浅浅的绿（略写）夏天：浓浓的绿热爱、赞美秋天：五颜六色（详写）五、教学过程;一、回顾旧知，引入学习。
1、师：同学们，你们喜欢大山吗？你们喜欢哪个季节的大山？说说你的理由。
指名学生说说自己的想法。
2、师：老师也喜欢秋天，秋天是丰收的季节，秋天更是一个美丽的季节。
今天老师想从咱们班寻找几名小导游，带领大家一起去再美丽的《五花山》看一看，好不好？师板书课题（10、五花山），生书空，齐读课题两遍。
3、师：要想成为小导游，首先要掌握好本课的生字词，下面我们进行一个比赛，分小组开火车朗读本课生字词，看哪一组的火车开的好，开的快。
生：先分小组开火读，再全班齐读。
4、检查读文，回顾文意。
同学们对生字词的掌握都很棒，下面老师想找几位读书小能手来展示你们的读书风采，其他同学认真听，边读边思考老师的几个问题师：出示问题，生配乐（《秋日私语》）朗诵。
师总结，你们读得真棒，大家一起为他们喝彩。
“棒棒棒，你真棒。
”大家回忆上节课的内容，课文主要写了什么内容呢？教师指名回到，师总结：课文主要写了五花山春、夏、秋三个季节的树叶颜色的变化。
二、融入画面，感受色彩美。
1、春天到了，我们来到了五花山，哪位小导游带领我们欣赏五花山的美景呢？指名读第二自然段，读完说一说春天的五花山颜色有什么特点？为什么是淡淡的绿色呢，你从哪知道的？生：从“冒”字和“还带着嫩嫩的黄色”。
师：作者把春天的嫩叶写得多俏皮啊，谁能把这种俏皮的感觉读出来？指名读，师生点评。
2、夏天到了，五花山又有什么变化呢？你从哪知道的呢？出示第三自然段。
三年级上册语文教案10 五花山 语文S版-最新学习文档
10 五花山一、教学目标：1、会认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意思；2、能读正确、读流利课文，能背诵描写秋天的山的语段；3、边读边想象，会仿写“有的树林变成了，好像。
”句式，并体会秋天的风采，感受秋天的美好。
二、教学重难点：边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
三、教学准备：“秋日私语”的背景音乐，课件“五花山”四、教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣。
1. 我来自鹿山街道浦桥小学，很高兴今天与大家一起来上课，我的老家住在仙岩。
（板书：仙岩），大家一看到这地名，猜一猜，我的老家会是怎样的一个地方？（有山有水，是个风景优美的地方），对呀，我真佩服我们班同学敏锐的洞察力和丰富的想象力，的确，我们那山清水秀，空气清新，特别是有一座名山，叫嶀(tu)山，我们当地人叫她----猪大山。
不知大家去过没有？过去的同学都知道，那儿一到春天，满山的树丛抽出了新芽，满眼都是绿色的，夏天去的人更多，沿着石阶向上走，边走边听着山涧的溪声和林中的鸟鸣，迎面吹着丝丝的凉风，好是惬意，更值得一提的是，到秋天，就是现在的时节，满山的树丛，红一片，绿一片，煞是好看。
今天老师带大家去看看另一座山。
2. 认识课题A、板书：五花山B、简介：五花山位于黑龙江省伊春市，也是作者薛卫民的家乡。
那儿一年四季风景秀丽，吸引了许多的游客前来参观。
五花山观赏已经成为黑龙江省秋季最具特色、最具吸引力的主打产品。
C、听了老师对五花山大致的介绍,你向往五花山吗?接下来，就请同学们打开课本，看看作者是怎么介绍五花山的。
（二）初读课文，整体感知。
1、自已读课文，要求：课文中难读的字词多读几次，标出段号，并能说说五花山给你留下什么印象？2、交流汇报。
师：课文写的美不美？给你留下什么印象？生：好美的秋色，五花山真美。
3、这么美的景色，老师也和想读一读，你们愿意听吗？不过老师在读之前有个小小的要求，请同学们边听边划下你觉得优美的句子，好吗？4、美美的文章使我们陶醉，美美的句子让我们心动，课文中哪些句子让你感受到了美？（三）再读课文，体会美景。
五花山课文教案
五花山课文教案教案标题：五花山课文教案教案目标：1. 通过学习《五花山》这篇课文，学生能够理解并描述故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的合作学习和批判思维能力。
教学重点：1. 理解并描述《五花山》的故事情节。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用所学知识进行合作学习和批判思考。
教学准备：1. 课文《五花山》的复印件。
2. 课文中关键词汇和短语的词卡。
3. 学生的合作小组名单。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题激发学生对山的认识，引导他们讨论山的特点和重要性。
2. 引入课文《五花山》，简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
阅读理解（15分钟）：1. 学生个人阅读课文《五花山》，理解故事情节。
2. 学生小组讨论，互相交流理解的内容，并共同整理出故事的主要事件和人物。
词汇学习（10分钟）：1. 教师出示词卡，包含课文中的关键词汇和短语。
2. 学生个人或小组合作，根据词卡的提示，尝试解释词汇和短语的意思。
3. 教师给予必要的指导和解释，确保学生掌握词汇和短语的正确含义。
合作学习（15分钟）：1. 学生按照小组名单分组，每个小组选择一个关键场景或人物，进行深入研究。
2. 小组成员合作，共同撰写一份关于选定场景或人物的简短报告。
3. 小组报告，每个小组派一名代表进行口头表达，并回答其他小组提出的问题。
批判思考（10分钟）：1. 教师引导学生思考故事中的价值观和主题，并提出相关问题。
2. 学生个人或小组合作，回答问题，并给出自己的理由和证据。
3. 学生展示他们的思考和讨论结果。
总结（5分钟）：1. 教师总结课文的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和收获。
拓展活动：1. 学生可以选择其他与山相关的课文或故事进行阅读和比较。
2. 学生可以进行绘画或写作活动，表达对山的理解和感受。
教学反思：本节课通过引入、阅读理解、词汇学习、合作学习和批判思考等环节，全面培养了学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力。
五花山教案
五花山教案五花山教案【教案目标】1.了解五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等；2.认识五花山的生态价值和文化底蕴；3.培养学生对自然环境保护的意识和实践能力；4.激发学生对登山运动的兴趣并提高体能。
【教学重点和难点】重点：五花山的生态价值和文化底蕴；难点：如何培养学生对自然环境保护的实践能力。
【教学准备】图片、视频、地图、登山装备。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师放映五花山的图片和视频，鼓励学生描述景色和自己的感受，并提出问题引导学生思考：“你们喜欢爬山吗？你有没有听说过五花山？”二、呈现（10分钟）教师以地图的形式介绍五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等。
然后介绍五花山的生态价值和文化底蕴，包括珍稀动植物的保护、清新的空气和美丽的风景，以及山上的古寺、石刻等。
三、讲解（15分钟）教师详细讲解五花山的生态价值和文化底蕴，引导学生了解五花山的珍稀植物、野生动物和鸟类等，并介绍五花山对当地生态环境的重要意义，以及山上的名胜古迹和文化传承。
四、讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，并激发学生对自然环境保护的意识和实践能力：1.你们认为应该如何保护五花山的生态环境？2.作为一名学生，你有什么实际行动可以保护自然环境？五、实践（20分钟）教师组织学生进行户外实践活动，以登山为主题，培养学生对登山运动的兴趣，并提高学生的体能。
教师提前安排好路线，并确保学生具备登山装备和必要的安全意识。
六、总结（10分钟）教师让学生总结今天的学习内容并表达自己的感想，强调对自然环境保护的重要性，并鼓励学生在平时生活中多参与环保活动。
【教学拓展】教师鼓励学生在课后进行五花山的深度研究，可以组织学生进行调查、采访等，进一步了解五花山的保护现状和可持续发展措施。
学生也可以利用互联网资源，了解其他著名的登山胜地，并分析其生态价值和文化底蕴。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地了解五花山的生态价值和文化底蕴，自然环境保护意识和实践能力得到提升，同时也激发了学生对登山运动的兴趣和对自然环境的热爱。
五花山教学设计
《五花山》教学设计教学目标:1、知识与能力（1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；（2 ) 学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写；（3）培养学生积累优美词句的好习惯；（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。
2、过程与方法通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度价值观感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。
教学重、难点：1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化；2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？生：可能是五座不同颜色的山生：山上有五朵花……师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）师：现在知道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）指导朗读金黄色：师：读了这一句，你想到了什么？生：阳光师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？生：……师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。
教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。
教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。
2.鉴赏小说的文学价值。
教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。
步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。
带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。
步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。
学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。
步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。
学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。
步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。
步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。
学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。
三年级上册语文教学设计《五花山》第一课时语文S版
3.教师总结：教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点知识，激发学生对语文学习的兴趣。同时，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中观察自然景物，用所学知识进行描绘。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
3.善于观察：学生能够通过观察自然景物，培养细致入微的观察力，学会发现生活中的美。
4.积极表达：学生能够积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，提高自信心和沟通能力。
5.传承文化：学生能够了解我国丰富的自然资源，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。在此基础上，他们对大自然的美有较强的感知力，对描绘自然景物的文章具有一定的兴趣。然而，在细节把握、词汇运用和写作技巧方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《五花山》的教学，以下学情分析如下：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-词汇的准确理解和运用，尤其是课文中出现的形容词和成语。
-阅读理解中，对课文描绘细节的捕捉和作者情感的理解。
-写作技巧的掌握，如如何运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。
-朗读技巧的运用，如何通过语气、节奏的变化表达文本的情感。
2.情感态度与价值观方面的重难点：
-阅读拓展：推荐阅读与自然描写相关的文章或书籍，如《秋天的怀念》、《大自然的语言》等，撰写一篇读后感。
3.每日习惯：
-每日朗读：请同学们每天坚持朗读课文，提高语感，感受作者的情感表达。
-词汇积累：每天积累两个新词汇，记录在词汇本上，学会运用，鼓励孩子积极参与课堂讨论和实践活动，及时反馈孩子在家的学习情况。
三年级上册语文优秀教学案例《五花山》第一课时语文S版
1.让学生在课堂结束前进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力和自我教育能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过提问方式引导学生回忆起之前学过的关于四季的课文，如《春夏秋冬》，让学生谈论对四季的感受，从而自然导入本课《五花山》。
2.利用多媒体展示秋天的美丽景色，让学生欣赏并发表自己对秋天的看法，引出今天的课文《五花山》。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，教师适时给予指导，如“五彩斑斓”、“层林尽染”等词语的准确发音。
2.细读课文：引导学生细致品味课文语言，感悟作者对秋天景色的描绘，如“枫叶红得像火，柳叶黄得像金，松叶绿得像翠”等形象的比喻和生动的描绘。
2.课文讲解：运用多媒体课件，展示五花山的美丽景色，让学生仿佛置身其中，增强学生的直观感受。
3.情景模拟：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟表演，提高学生的参与度和积极性。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考和探讨课文中的重点、难点问题。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，如课文主要描绘了秋天的哪些景色，生字词的意思及用法等。
2.情感升华：通过课文学习，引导学生认识到秋天的美丽，培养对大自然的热爱之情，教育学生珍惜美好时光。
（五）作业小结
1.作业布置：让学生根据本节课的学习内容，回家后和家长一起找一找秋天的景色，用相机或画笔记录下来，下节课分享。
2.分组讨论、合作探究的方式，让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，培养学生的沟通能力。
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语文教学设计
教材：语文三年级上册
课文：10 五花山
板块：教学设计—教案
设计思路
《五花山》这篇课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中首先要引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
本文文质兼美，在感受到文章语言的美后，再朗读课文，我们还能感受到作者溢于字里行间的对家乡的喜爱之情。
讲读本文的重点，一是让学生学习作者联想的写法，写出色彩美，二是激发学生对秋天、对大自然的美的想象和热爱之情。
同时让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。
教学目标
1.有感情地朗读课文，抓住课文中重点描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的色彩美。
2.领悟作者对树林颜色的生动表现，进而表达对家乡的热爱之情。
3.仿照课文的表现形式，适当运用比喻、联想的方法写几句描写景色的话。
重难点分析
教学重点
1.边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2.适当运用比喻、联想的方法写赞美景色的话。
教学难点
学习文章的写作方法，体会这样写作的优点。
课前准备
多媒体课件教学时间
2 课时
教学过程
五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]
2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺
序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业
1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时
一、复习引入
1．认读词语。
（展示课件第四屏）
2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3．读课文的最后一句话。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
我们继续研读课文，寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情。
（展示课件第七屏） 1．理解“小心翼翼”的含义，用“小心翼翼”
练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
3．出示鲈鱼的相关资料。
（展示课件第八屏）
4．体会“我”和父亲的心情。
5．引导学生读出“我”的感情。
（三）体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下，锻炼学生的说话能力，概括能力。
（展示课件第九屏）
1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？
[让学生多元的理解，说出自己的见解。
]
2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏）
3．你感受到父亲是怎样的人？
4．体会“我”的心情。
5.补白。
（展示课件第十一屏）
（四）指导朗读 8、9 自然段。
三、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？
第三课时
一、导入
通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。
那么 34 年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？
二、研读课文的最后两个自然段。
1．自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？（展示课件第十二屏）
2．引导学生理解重点语句。
我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（展示课件第十三屏）
①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是
什么？你遇到过类似的情况吗？
② [启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
此处补白旨在深化课文的内容。
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……] 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。
于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例
说明。
②齐读最后一句话，说说这句话的作用。
三、回归整体，再次感悟作者的情感
1.课文是按着“钓鱼——放鱼——启示” 的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？
（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我” 把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我” 领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。
）2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。
四、拓展与练习
1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
2.在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。
板书设计：
3 钓鱼
钓鱼得意
放鱼不舍
启示获得勇气和力量
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：4* 爷爷的芦笛
板块：教学设计—教案
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3.凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4.会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
重难点分析：
重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：
搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。