名家名校长名师引援河北计划案例经典
2024年市名校长先进事迹介绍
2024年市名校长先进事迹介绍2024年市名校长李明的先进事迹尊敬的领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我要向大家介绍2024年市名校长李明的先进事迹。
李明作为一位优秀的校长，在过去的五年里，带领学校取得了令人瞩目的成绩，为学校的发展做出了巨大的贡献。
一、改革创新，开拓进取作为一位优秀的校长，李明始终以改革创新为驱动力，致力于推动学校的发展。
他积极推动教育教学改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
他引进了一系列先进的教育理念和方法，鼓励教师们探索新的教育方式，提高教学质量。
他开设了一系列创新课程，为学生提供了更多的学习机会和发展空间。
他还积极推动校内外的交流与合作，拓宽了学生的眼界和视野。
二、注重师生关系，倾听关爱作为一位优秀的校长，李明十分重视师生关系，注重与教师和学生的沟通与交流。
他经常走进教室，与教师们面对面交流，了解他们在教学中的困难和问题，帮助他们解决困难，提高教学效果。
他还经常与学生进行座谈，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑，并做出相应的改进和调整，让学生们感受到学校的关爱和温暖。
三、激发潜能，引导发展作为一位优秀的校长，李明注重发掘每个学生的潜能，激发他们的创造力和自信心。
他深知每个学生都是独一无二的，有自己的特长和优势，他鼓励学生们勇于尝试新事物，追求自己的梦想，并提供必要的支持和指导。
他致力于提供一个积极向上的学习环境，给学生们提供展示自己才能的机会，让每个学生都得到全面的发展和成长。
四、提升管理水平，推动发展作为一位优秀的校长，李明不仅注重教育教学工作，还注重学校的管理和发展。
他加强了学校的组织管理，优化了学校的教学流程，提高了工作效率。
他还积极争取了各种教育资源，为教师和学生提供更好的学习条件和环境。
他深知一个良好的管理体制对学校的发展至关重要，因此他不断改进自身管理能力，不断提高学校的管理水平。
五、校风学风，和谐向上李明秉持着“团结、奋进、开拓、创新”的校风建设理念，不断引导学校校风学风向着和谐向上的方向发展。
教育扶贫开发楷模
龙源期刊网 教育扶贫开发楷模作者：来源：《记者观察》2010年第04期曹振峰，男，1960年3月出生于河北邯郸，现为北方汽车教育集团董事长。
北方汽车专修学校校长，中国扶贫开发协会副会长，河北省政协委员，邯郸市工商联常委。
曹振峰出生在一个普通农民家中。
1979年，参军入伍。
从部队复员后，于1995年6月自筹12万元资金，创办了北方汽车专修学校。
绍过14年的艰苦创业，学校已由最初的几排小平房发展成拥有分布中国大江南北的14所分校、教师科研团队3000余人、年招生6万余人、总资产达15个亿的北方汽车教育集团，是全国唯一系统培训汽修全能人才的专业学校，享有“汽修教育界航母”的美誉。
为了配合家乡发展基础教育和解决当地群众吃水难、出行难的问题，他先后为华官营学校捐助教学设备达100万元，为乡村修路、引水捐资507元。
自1999年以来，每年春节他都要拿出数十万元的资金和物品，慰问全乡的五保户、残疾人和生活困难群众。
他为国家和政府分忧，为维护社会稳定贡献力量，配合邯郸市政府实施“北方社区服务工程”，培养下岗工人5000余人次，直接帮助2000多名下岗女工再就业。
在国家重大灾害面前更是挺身而出，在四川汶川地震后捐款20万元。
他用实际行动履行“授之以鱼不如授之以渔”的古训，坚持“面向社会。
服务社会”的办学方针和“严格管理，科技领先”的理念，努力实现“培训一人，安置一人，稳定一人，脱贫一户”的目标。
14年来，共为全国培训汽修人员18万人，不但使这些人获得了就业机会，而且为政府解决城镇人口就业、下岗职工再就业和农村剩余劳动力转移作出了重要贡献。
2007年4月14日，“北方七千万捐资助学计划”在北京人民大会堂举行新闻发布会及启动仪式，北方汽车教育集团投资7000万，在河北、辽宁、山西、陕西、贵州、四川、江西、西藏等14个省区，选拔4000名家境贫困的优秀青年，由北方教育集团为他们提供免费的汽修技能培训，不但授之以一技之长，而且保证他们毕业之后的就业。
2023年河北典型人物及事例
2023年河北典型人物及事例2023年将是中国迈向全面建设社会主义现代化国家的决胜阶段，各地区也在积极推进自身发展的道路上迈出坚实的步伐。
河北作为中国北方重要的经济、文化和交通枢纽，其在2023年的发展中也涌现出一批典型人物和事例。
本文将介绍几位河北典型人物及其相关事例，展示河北在2023年的发展成就。
首先，我们要介绍的是河北省石家庄市的王刚。
王刚是一位拥有多年工作经验的医生，他自2020年开始就投身到乡村医疗事业的发展中。
王刚不仅在自己的工作岗位上尽心尽力，而且还积极参与到乡村医疗服务的改革中。
在2023年，王刚所在的石家庄市成功建立了一批现代化的乡村医疗中心，有效解决了农村地区医疗资源不足的问题。
王刚在乡村医疗服务中的突出表现和杰出贡献使他成为河北省典型人物之一。
第二位典型人物是河北省唐山市的李明。
李明是一名优秀的企业家，他在2023年成功创办了一家以绿色环保为主题的新能源公司。
李明一直关注环境保护问题，他希望通过自己的企业为社会做出贡献。
他的公司研发出一种高效的太阳能发电技术，有效利用太阳能资源，减少了对传统能源的依赖。
李明的创新和环保意识在2023年得到了广泛认可，他被评为唐山市的典型人物，成为了年轻一代企业家的榜样。
第三位典型人物是河北省保定市的刘芳。
刘芳是一名中学教师，她一直致力于教育事业的发展。
在2023年，刘芳在保定市的一所中学开设了一门创新教育课程，该课程旨在培养学生的创新能力和实践能力。
刘芳通过引导学生进行实践项目，培养他们的团队合作和问题解决能力。
她的创新教育方法在学生中间取得了显著的成效，激发了学生们的学习兴趣和创造力。
刘芳的教育理念和教学成果使她成为河北省教育界的典型人物。
最后，我们要介绍的是河北省秦皇岛市的张宇。
张宇是一名年轻的科学家，他在2023年取得了一项重要的科研成果。
他发现了一种新型的材料，具有很高的强度和轻质化的特点。
这种材料可以应用于航空航天和汽车制造等领域，具有广阔的市场前景。
古稀之年志高远 “ 十字”教学展新姿
古稀之年志高远“ 十字”教学展新姿作者：暂无来源：《教育家》 2015年第6期——记河北省大城县新世纪学校校长贾福臣与他的“十字教学法”对于一所民办学校来说，质量更是办学的前提，没有质量，民办学校就失去了生存的根基，发展就更是无从谈起。
所以，大城新世纪学校从创建之初，就将“质量是生命”五个鲜红的大字，镌刻在学校显著的位置，以时刻提醒自己，新世纪学校要以优质的办学质量，办人民和社会满意的教育。
校长简介贾福臣，中共党员，1942 年8 月生，河北省大城县人。
大学本科毕业，大城县新世纪学校校长。
“十字”教学法的创建者和课题组负责人，中学特级教师，廊坊市专业技术拔尖人才。
曾获得省（部）级优秀教学成果一等奖1 项，全国、省教育实验、教育科研优秀成果一、二、三等奖及市社科成果一、二等奖7 项。
被授予中国优秀民办教育家、全国教育改革创新杰出校长、全国民办教育先进工作者、河北省优秀园丁、河北省优秀教师、河北省民办教育优秀校长、廊坊市和大城县关心下一代工作先进个人等荣誉称号。
文/ 杨忆说起教学法，你想到的是什么？是李吉林的情境教学法？还是魏书生的六步教学法？抑或者是杜郎口教学模式？仔细想来，我国的教学法犹如牛毛，不胜枚举。
可以说，我国教育并不缺少教学法，但随着时间流逝，大浪淘沙，能最终留下，并创造成绩的却屈指可数。
由此，不禁想到最近走访的一所民办学校，学校创始人独创了“十字教学法”，并带领学校领导班子和全体教师，拼搏进取、改革创新，使学校由弱变强。
由建校初期的生源少、成绩差，在校生仅80 人，到如今成为当地广大学生求学的首选，并吸引了大批周边县乃至外地生源，学校学生人数早在2012 年就已达到2350 人，学校容量成饱和状态。
近两年来，尽管学校一再控制招生人数，学校每年入学的学生数仍然居高不下。
是什么原因使一所举步维艰、招生困难的民办学校一跃成为当地的教育品牌？现在，就跟随笔者一起，走进这所充满传奇的学校——河北省大城县新世纪学校，听学校创始人贾福臣校长讲述他是如何利用“十字教学法”带领学校从生源稀少、教学质量落后，成为如今的品牌学校。
周庆：从最好的老师到最好的教育
周庆：从最好的老师到最好的教育作者：暂无来源：《教育家》 2017年第24期文 | 河北省正定中学联盟第二届轮值主席，河北省正定中学校长周庆“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样……教育者须能牺牲自己，任劳任怨。
”周庆把朱自清先生的这段话当作自己的座右铭。
做最好的老师，打造最优质的课堂，做最好的高中教育就是这位校长的教育信仰。
从走上讲台的第一天起，他就对学校和学生倾注了全部的时间、心血和智慧。
作为教师，他创造了最受学生欢迎的地理课堂，获得了河北省中青年教师评优课一等奖第一名，带出了河北省先进班集体。
课上，他是渊博而热情的老师；课下，他是亲切而温暖的朋友，学生们都亲热地叫他“庆哥”。
不知从什么时候起，学生们偷偷给周庆取了个外号——“立体巨人”。
这个词用在周庆身上还真挺恰当，不只定义了他外在的特征，更是他精神、气度、业绩、影响力的最好注解。
周庆现在已经成为河北省首批正高级教师、河北省地理特级教师、河北省学科名师、河北省十大杰出青年教师、河北师范大学硕士研究生导师、河北省政协教科文卫体委员会委员、教育部卓越校长领航工程首期成员，种种荣誉加身，他可不就是一个“立体巨人”！他一直在教学最前沿。
“孩子们把一生中最宝贵的时间交给了学校，交给了老师，我们应该用怎样的课堂才能给他们的生命涂上绚丽的色彩？”这是他经常思考的问题。
每当有人惊讶于他居然还在上课时，他都会这样说：“站在讲台上，我才能切准课改的脉；坐进教室里，我才会知道学生的重要。
”没有离开过课堂的校长引领的课程改革，才会真正落地生根。
周庆校长把目光聚焦于建设有正中特色的课堂教学模式，打造“有文化含量的生态智慧课堂”，让师生双方的智慧碰撞、交流和增长成为全校教师的共识；他把目光聚焦于学校的课程开发，引领教师最大限度地发挥不同类型课程的育人功能，先后开设了七个学习领域、12个科类共150余门选修模块课程，特别是学生成长课特色鲜明、体系完整，为学生的多元化发展奠定了基础；他带领全校师生探索出了一条“高效低负，科学实用，促进学生全面、和谐发展”的“绿色高考”之路，学校的教育教学水平逐年攀升。
让高中生更好地与大学接轨——专访石家庄一中校长田运隆
国 内的 教 育 家 注 意 到 ，刚进 入 大 学 有很 大不 同 ，如 果学生 的心理 素质 、意志
创新工程”，今年更是承担了高中和大学 不 久 的大一 、大二学 生 ，面对一 些挫折 、
品质 、精神 状态 乃至心 理健康 ，没有 打下
教育的衔接课题 。对此 ， 《 大学指南》记 困难时，自己无法进行很好的调节，这种 很 好的基础 ，那 么他尽 管入 学分数 很高 ，
后 由校长 推荐 给大 学 。
自北 京 大 学 实 行 校 长 实 名 推 荐 制 以 来 ，大 学 的 自主 招 生 越 来越 热 。 特 别 是
重 点难 点讲解 、合 作学 习 、当堂 训练 、课 现 在 已足 河北 省 新 课 改 正 式 实施 的 堂 总结 和作 业 设计 ，这便 是七 个环 节 ，它
要 更强的 自制 自理能力 ，要 学会 自己设计
为什 么一 中会 开 展 高 中和 大 学 教 育 未 来 ，自己把握 自 己。 大 学 的 管 理 方式 相 对 宽 松 ，和 高 中
早 在 ２ ０ 年 ，石家 庄 一 中便 着 眼 于 即将 衔接 的课题 呢？ ０５
实施 的高 中新课 改 ，启 动了 “ 教学 改革与
石家庄 一中于 ２ｏ￣承 担了 “ ｏ５ 初中和 升 学率 提高的 同时 ，也会带 来很 多问题 ， 高中衔接 ”的课题 ，而 “ 高中和大学衔接” 的课题无疑是要把好高中的 “ 口”。 出
只 大 量 做 题 是行 不 通 的 。在 大 学 “ 点拔
特 别是对 学生 。如果 现在就 榨干 他们 的智 式”教学下 ，学生更多的是要靠自己领 力 、耗 尽他们 的学 习热情 ，即使 费尽 力气 会 ，并 与 老 师 、同学 沟 通 交 流 ，这 样 的
这棵大树为何根深叶茂—记全国劳动模范、衡水中学校长张文茂
这棵大树为何根深叶茂—记全国劳动模范、衡水中学校长张文茂作者：暂无来源：《教育家》 2016年第33期通讯员张永邱蕾文/本刊记者王俊文“欲枝叶茂者必深其根，欲水流之远者必浚其源。
”河北衡水中学校长张文茂，作为一名扎根教育沃土四十年的老教育工作者，从弱冠之年到年逾花甲，从民办教师到教育专家，他见证了中国教育的改革发展、辉煌成就，更缔造了衡水中学这个中国基础教育的传奇神话。
一个好校长就是一所好学校。
来到衡水中学三十多年来，张文茂经历了学校的低迷，见证了学校的崛起。
2012年10月13日，刘延东同志和省市主要领导来到衡水中学调研，对衡水中学的办学成绩和育人成果给予了充分肯定。
刘延东同志指出，衡水中学是一所办得非常好的学校，名不虚传，其珍贵在于衡中有着在不断探索中提高教育教学质量的精神，希望衡水中学能把先进的理念和好的经验做法进行辐射。
教育，对于张文茂来说是他的信仰和生命，如今，他正坚定地引领着这所学校走向更加美好的未来……“ 四个不动摇”彰显了他对教育的哲学思辨张文茂说：“依托哲学思维探寻教育思想，重要的不是提供某种现成的、可以明显提高教学成绩的答案，而是唤醒学生的生命意识和探索精神，唤醒教师的生命自觉和价值追求，以此引领师生思考、提出一个又一个问题，推动办学思想、办学实践向前发展。
”这种以哲学思维引导教育寻求本原、探索归宿的实践，充分发挥了哲学在塑造价值理念、提供科学方法论上的作用，这也更契合教育的初心。
几十年的一线教学经验，几十本的教育心得整理，张文茂厚积薄发，形成了自己独特的教育思想与管理智慧。
他常说：“‘治大国若烹小鲜’，教育面对的是鲜活的生命，更是如此，有些事情急不得也慢不得，更折腾不得、动摇不得。
”为了履行教育责任，实现教育梦想，2014年，张文茂提出了“四个不动摇”，即坚持务本求真、追求卓越的精神和理念不动摇，坚持课堂教学改革、转变教与学的方式不动摇，坚持引导学生自主学习、管理、发展不动摇，坚持常规为基、安全第一、质量至上不动摇。
乡村振兴的人才事迹
乡村振兴的人才事迹近年来，乡村振兴战略在我国全面展开，为了推动农村经济发展和改善农民生活，需要大量的人才参与其中。
以下是几位为乡村振兴事业作出突出贡献的人才事迹。
一、李明：农村产业发展带头人李明是河北省某乡村的一位村民，他在乡村振兴的道路上走出了一条成功的路径。
在他的带领下，该村发展了以果树种植和养殖业为主的农业产业，取得了显著的经济效益。
李明注重引进先进技术和科学管理，提高了农产品的品质和产量。
他还组织村民参加培训，提升他们的专业知识和技能，带动了乡村产业的发展。
如今，该村已成为当地农业产业示范基地，吸引了大量游客和投资。
二、王红：农村教育改革推动者王红是湖南省某乡村的一位教师，她长期致力于农村教育的改革和发展。
在她的努力下，该乡村的学校改善了师资力量，引进了优秀教师和先进教育理念。
她还积极推动农村学校与城市学校的对接，组织师生参观交流，拓宽了学生的视野和知识面。
此外，王红还积极争取政府的支持，争取教育资源的投入，改善了学校的硬件设施和教学条件。
她的努力使得该乡村的教育水平得到了显著提升，为乡村振兴贡献了人才力量。
三、张强：农村金融创新者张强是江苏省某乡村的一位金融专家，他致力于解决农村金融难题，推动农村金融创新。
他在该乡村设立了农村信用社，提供便利的金融服务，帮助农民解决资金问题。
他还积极引进互联网金融技术，推动农村金融的数字化和智能化发展。
他组织农民参与金融培训，提高他们的金融素养和风险意识。
张强的努力使得该乡村的金融环境得到了改善，为乡村振兴提供了金融支持。
四、刘芳：农村文化传承者刘芳是山东省某乡村的一位文化志愿者，她致力于传承和弘扬乡村传统文化。
她在该乡村建立了文化交流中心，组织各类文化活动，传授传统手工艺和民俗知识，鼓励乡村青年参与文化创作。
她还与城市文化机构合作，引进优秀的文艺作品和演出，丰富了乡村居民的文化生活。
刘芳的努力使得该乡村的文化氛围得到了提升，为乡村振兴注入了文化活力。
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“名家、名校长、名师引援河北计划”案例经典
案例一王俊篇
一、时间：2012年8月25日
二、地点：河北献县（教育局）
三、参会对象：献县110余名中小学校长
四、报告人：王俊
五、背景：
献县是河北省省级贫困县，但近些年却在朝着贫困县办强教育迈进--献县一中连续6年高考成绩位列沧州市首位，更有商林中学等农村新课程锐意实践和改革者。
贫困县如何办强教育，献县走的是开放式的专家资源引领之路。
2011年，献县将中国教师报.课改中国行引进县城，是河北省唯一的一个引进国家级教育媒体、专家团队，接受课改理念引领和方法指导的县城。
正如献县教育局长远中和所说“一座贫困县，如果再不打开门办教育，教育和未来将面临怎样的灾难！”此次，王俊献县之行，应教育局邀请，献县新华书店协助联系我们，终告成功。
王俊校长报告前，主抓人事工作的副局长张泽增恳求再三：“定要毫无保留，毫无保留！”
六、报告人简介：
王俊，江苏省宜兴市实验中学校长和党总支书记、首届全国教育改革创新优秀校长、中央教科所国内访问学者、全国尝试教学研究会副理事长、全国和谐教学研究会秘书长、江苏省教科院兼职研究员。
上世纪八十年代开始，王俊即展开了对俄罗斯教育家沙塔洛夫
“纲要信号”教学法的研究。
结合对“整体建构”、“结构建构”教学研究，王俊创造性的开辟了“两类结构”的教学方法，有效地提升了教师队伍水平和课堂教学效率。
六、报告梗概：
王俊的核心观点：总结化、概括化的知识即工具（“两类结构”构建的理论基础）。
教师在课堂上产生的怎样教和教什么的困惑，是源于教师对教材内容和知识的总结归纳的不足。
国家基础教育新课程改革要求课堂要突出学生的主体地位，改变原来的“一言堂”、“满堂灌”式的课堂形式，学生自主探究、自主学习。
如何让学生自主学习，那就是要给学生一套工具，让学生的学习在一类问题中迁移。
如何打造这样的工具，就需要对课堂知识进行概括化、并生成结构化的联系，暨“两类结构”。
学生掌握了学科基本结构，就能有效地学习某一类知识，解决某一类问题，因此，掌握学科基本结构，也就掌握了主动学习的工具。
王俊的“两类结构”形象的表述方式是“知识树”。
每一个学科及至学科的每一个环节的知识经过概括化、结构化都能生成一棵主干分明，联系紧密的“知识树”。
王俊以语文阅读为例，讲述阅读“知识树”建构的过程，从阅读的内容（写什么）、主旨（为何写）、写法（怎样写）出发，将阅读的“知识树”概括为“结构”、“选材”、“主旨”、“表现手法”、“表达方式”、“语言”等五大枝干，其间相互联系构成了阅读的五大要素，各要素下又涵盖数个子要素，以“表达方式”为例，下辐射“记叙”、“描写”、“议论”、“抒情”、“说明”等五种手
法，构成“知识树”的小枝叶。
“阅读知识树”就是对阅读知识和方法的概括化和结构化，借助概括化、结构化的知识，学生就可以实现阅读的迁移，自主的掌握阅读的一类问题。
相同的道理，在物理、化学、地理等各学科的教学中，都可以概括建构各学科的“知识树”，教师要有将学科知识概括化、结构化的理念并形成概括提炼的能力，教给学生了概括化、结构化的知识，也就是交给了学生真正学习的工具。
附：王俊献县报告图。