农村初级中学英语教学之我见
农村初中英语教学之我见论文
农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。
特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。
一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。
班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。
学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。
（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。
（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。
目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。
归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。
故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。
b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。
c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。
因而失去学习英语的兴趣。
二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。
每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。
每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。
让学生在实践中得知识，从而一举两得。
为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
农村中学英语教学之我见
为 了 这个 少 量 的分 值 ， 英语 教 学 上 ， 音 机 也 正 式 带 在 录 进 了课堂。 乡村 中 学很 多 学校 原 来 的 录 音 机 不 够 ， 以前
是 英 语 教 师 共 用 ， 是 既 然 中考 要 考 听 力 ， 怕 分 值 较 但 哪 少 ， 地 的 乡村 中学 也 不 敢 怠 慢 ， 每 个 英 语 教 师 配 置 各 给
不 考 听力 。
一
Ａ：Ｗｈｅｅ ａｅ ｙ ｕ ｆｏ ？ ｒ ｒ ｏ ｒｍ
Ｂ： ’ ｆｏ Ｉ ｍ ｒ ｍ…．
这几 个 句 子 的 问 和答 ， 过 听磁 带 每 个 学 生 都能 有 通 板 有 眼地 演 示 出来 。但 是 长 的 句 子 和 短 文 还 是 一 大 难 题， 听不 懂 。 什 么 ？ 键 是 学 生 的词 汇 量 不 足 。 汇 量 为 关 词
缺 点 ， 育 部 在 几 年 时 间 里 连 续 改 版 了 几 次 ， 英 语 教 教 在 材 中逐渐 加 入 了大量 的词 汇 ，在 继 续兼 顾 语 法 知 识 外 ， 不但 注 重 了听 和说 的能 力 ， 注重 了读和 写 的能 力 。 试 也 在 卷 的 分 值 上 ， 力 加 重 了 分 数 ， 和 写 也 占了 一 定 的 比 听 读 例 ， 么 英语 中 的 听 、 、 、 最 早 的模 式 在 九 十 年代 那 说 读 写 末 期 已初 步 形 成 。 生 在学 英 语 中 ， 学 既要 懂 基 础 知 识 ， 也
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农 村 中 学 英 语 教 学 之 我 见
莫 小 兰
摘要 ： 本文结合笔者的学习和教 学经验 ， 回顾 了近二十年的农村 中学英语教学的发展状况 ， 旨在探 索农
农村初中英语教学之我见
农村初中英语教学之我见
子 Ｌ 德 柱
（ 昭通市彝 良县奎香 乡中学 ，云南 彝 良 ６ ５ ７ ６ ０ ４ ）
我们 都知 道 ，我 国农 村 中学 的英语 教学 质量 一直 以来 都很 差 ， 生 的 自主创 新性 ，布 置 学生做 一个 社会 调查 。通 过 观察 家乡 或周边 普 遍 存 在 以 下这 些 问题 ：硬 件设 施 落 后 ；师资 力 量 薄 弱 ，教 法 陈 城镇 的建筑 住房 类 型 ，或通 过浏 览书本 、上 网查 询 等途 径 ，了解 各 旧 ，学 生 对学 习英语 的积极 性不 高 ，教学 班额 大 ，考试 成绩 不好 等 地不 同 的建筑住 房类 型 、 中文名 称 以及英 文名 称 。让他 们通 过 自己 动手 、动 口、动脑 以及 依靠 现代 科技 ，感 知各 类建 筑住 房 的不 同的 等 。这 些 问题 长期 困扰 着我 们 ，严重 阻碍 了农 村 中学英 语教 学 的发 展 。如何 走 出这些 困境 ，全 面 提高农 村 中学英 语教 学 的质 量 ，这是 名称 表达 。从 而达 到感 知语 言 ，为理 解语 言 ，学 习语言 打下 良好 的 基础 。在 课 堂上 ，教师 只需 要组 织学 生通 过讨 论 ，调查 汇报 ，抢 答 每一个 从 事农 村 中学英语 教学 工作 者 的责任 。 应 如何 去 克服农 村初 中英 语 教学 中存 在 的严重 问题呢 ？我认 为 等形 式检 查课 前作 业 以达 到让学 生发 挥 其文 字组织 ，语 言表 达 等 目 应根 据学 生 的实 际情况 ，紧紧 掌握 好他 们 的心理 特点 ，在 思想 教育 的。然后 ，教师再 点拨 引入 新课 内容 ，启发 学生 用课 文 出现 的新 知 上和教学教育上双管齐下 ，采取有效的教学措施 ，以提高英语教学 识 、新句 型 进行 对话 。最 后让 他们 听新 课 录音 ， 自己发现 新知 识 、 新 句型 。这 样不 但培 养 了学生 的 听 、说 能力 ，而 且充 分调 动 了他们 的质量 。
农村初中英语教学之我见
教学篇•经验交流农村初中英语教学之我见杨海迪（宁夏银川市西夏区兴泾回中）一、初中英语初中英语是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写以及这几个方面的综合，同时英语还是一门语言交流工具，随着经济全球化的发展，学好英语这门课程就显得越来越重要。
随着新课改的不断推进与实施，初中英语教学方法也在悄然发生变化，新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，不但要学会英语知识，更重要的是发展学生的综合语言运用能力，把学到的知识与日常生活实践联系在一起，从而提高课堂效率。
然而在农村英语教学中由于教学条件及学生自身情况的限制，导致英语教学存在诸多问题，现在我们就共同了解一下。
二、农村初中英语教学现状1.学生方面：农村地处偏僻，学生和家长都对英语学习不够重视，学生对自身的学习目标不够明确，另外，一些家长对于英语的重要性了解甚少，缺乏对学生的监督。
因此，学生学习兴趣不高，学习氛围不浓等。
2.教学方面：农村教学条件差，大部分学校除了录音机以外，没有其他的现代化教学设备等辅助教学，因此，调动不了学生的学习积极性；由于教学条件的限制，教师很少有专业培训的机会，一些先进的教学理念等也没机会引进，从而导致教师的专业教学素质普遍不高。
针对以上情况，我们在教学中应该怎样解决呢，现在我们就共同探讨一下。
三、如何提高农村初中英语教学1.端正学生学习态度，调动学生学习的积极性。
在全球经济一体化的形势下，世界各国之间的经济合作愈发频繁，英语的重要性越来越突出，因此，学好英语这门课程就显得尤为重要，这就要求学生端正学习态度，认识到英语的重要性，同时教师在教学中要多激励学生，帮助他们树立学习英语的信心，从而调动学生学习英语的积极性。
2.重视培养学生学习英语的兴趣。
我们都知道，兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习动机，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，随之就会激发其强烈的求知欲，从而就会自觉学习。
因此，这就要求教师在日常学习生活中，了解学生的学习兴趣所在，灵活改变教学方式。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得一、引言英语教学是农村初中教育中的重要组成部份，对于培养学生的语言交际能力和跨文化意识具有重要作用。
本文将分享我在农村初中英语教学中的心得体味，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学生评价的反馈等方面。
二、教学目标的设定在农村初中英语教学中，我注重培养学生的英语听、说、读、写的能力，同时注重培养学生的跨文化意识和学习策略。
我通过设定明确的教学目标，匡助学生建立自信，激发他们学习英语的兴趣和动力。
三、教学内容的选择在农村初中英语教学中，我选择了与学生生活经验相关的教学内容，以便提高他们的学习兴趣和参预度。
我结合学生的实际情况，选择了一些与农村生活相关的话题，如农作物、农民工等，以便让学生能够更好地理解和运用所学知识。
四、教学方法的运用在农村初中英语教学中，我运用了多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法和合作学习法等。
我通过创设真正的情境，让学生在情景中学习英语，提高他们的语言交际能力。
同时，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过任务型活动来实践和运用所学知识。
五、学生评价的反馈在农村初中英语教学中，我注重学生评价的反馈，以便不断改进教学方法和教学内容。
我通过定期的测评和学生的自我评价，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，匡助学生取得更好的学习效果。
六、结语通过以上的教学实践和总结，我深刻认识到农村初中英语教学的特点和挑战。
在今后的教学中，我将继续努力，不断探索适合农村初中学生的英语教学方法和教学内容，为他们提供更好的学习体验和发展机会。
同时，我也期待与更多的教育工作者分享教学心得，共同促进农村初中英语教育的发展。
浅谈农村中学英语教学的几点体会
浅谈农村中学英语教学的几点体会在农村中学，由于教学设施落后，学生基础差，师资力量不足等等原因，学生在学习英语过程中，对英语学习的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，导致英语学科低分多，两级分化严重，农村中学英语的教学质量不高是目前十分突出的一个问题。
在大力提倡新课改，实施有效课堂教学的今天，我深刻体会到只有树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，采取必要的措施，才能够有效地提高英语教学成绩。
根据本人在农村多年的英语教学实践，下面谈谈个人的几点体会。
一、树立学习信心，激发学习兴趣大多数农村学生由于英语学习没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，同时由于学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折，因而学习兴趣不浓。
开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。
首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。
对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬。
二、教给学习方法，培养学生学习能力学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。
良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。
教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。
因此我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业。
上课做到勤动手，勤动口，勤动脑，要大胆说、读、问，做好笔记，多默写，及时复习巩固。
鼓励学生多背诵，熟练背诵既可以提高口语表达和思维能力，可以提高写作能力，又可以掌握重点知识。
三、融洽师生关系，多方指导学生“人非草木，孰能无情”。
情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。
现实中的实际情况是哪一位老师同学生的关系密切友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的这门课感兴趣，就想学好那门课。
农村初中英语英语入门教学之我见
农村初中英语英语入门教学之我见现代的中国人，无论老人、小孩，或许都能说出关于英语的一、二、三点来，有人会说，英语就是一种语言；有人会说，英语是一个升学求职，使自己成为白领的敲门砖。
这些说法都对，但不全然，生活在现代信息社会的人群，越来越发现，地球正在变成一个小小的村庄，曾经遥不可及的国度正离我们越来越“近”，似乎就在我们的对面，这一切无非是人类文明发展造的福，语言交流惹的“祸”。
对于中国人来说，英语无疑就是一个撬起这“祸福”的“杠杆”，更是我们打开世界文化、让我们自己走向世界、让世界了解我们的一把金钥匙。
而英语教育则是这“杠杆”和“金钥匙”的起步之石。
英语如此重要，英语教育肩负如此重要的责任，作为农村初中的英语教师，我们该如何提升我们的教学效果？提升自己的教学效果前提是什么？——做好初中英语的入门教学。
一、分析现状，理智对待初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这是对任何一个英语学习者的基本要求。
但对于时处二十一实世纪的我们而言，部分地处农村的小学，由于师资、地理环境、地理位置、家庭环境等客观的情况，无法开设英语课，也就谈不上英语教育和学习了；还有个别乡镇，教育发展不平衡，一些小学开设了英语课，一些小学无法开设英语课，这些对象升入初中时就成了初中英语老师教学的一大头痛之源：学过的已经能“what’s your name？”了，没学过的连“a、b、c”等简单的字母也认不得。
作为老师我们要理智分析和对待这些现实生活的学生起点不平衡的客观事实。
二、树立信心，激发兴趣地处农村的学生，虽然，也通过电视、网络等媒体，了解一些英语学习的重要性，但真正接触这一学科时，大部分学生既新鲜好奇，也紧张迷茫；加之在平时的生活环境及学习环境中除了母语之外，无其他任何关于英语练习的机会。
完事开头难，英语学习也一样，尤其对于农村学生来说良好的开端意义更为重要。
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大 力提倡并实行 。 启发 式” 、 “ 讨论式 ” 、 “ 探 究式 “的教学 方法 ，让 学生动 起来 让课
个 班 的教学 ，试 问同 为学科 的语文和数 学 ，有 哪个语 文 或数学 老 师是 同时担任 三 个班 的教 学 的呢？ 二是英语 教 师在 学 历达 标上 不高 ，尽 管现 有达标 教 师中包
农村初级中学英语教学之我见
湖南省涟源市七星中心学校 彭建华
摘 要：农村初级中学英语教学的主要问题 ： （ １ ） 教师数量不足、质量不高、队伍不稳定。 （ ２ ）自身环境的影响。 （ ３ ） 缺 乏对英语用途与前景的了解。 （ ４ ） 英语学习中的 “ 难记 易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，英语成绩差， 在我们农村中学 更显得严重些。解决办法： 加强教师责任感，改进课堂教学方法， 提 高学习兴趣，培养学生学习能力等，是英语教 学实施素质教
语 言 点的记 忆积 累，要花 大量 的时 间和
农 村 中学 ，抱 着 自己 当初在 学校学来 的 教 学 方法 ，在 自己的岗位 上奋 斗着 ，也 挣 扎着 。 当市 区 的教 师在 异国他 乡接触
得越来越重要。可是在信 息 闭塞 的农村 ，
人们还 没能够 真 正意识 到这 些。在 学生 和 家长 的想法里 ，学好 英语 只是 为 了在
效 的学 习策略 ，帮助学 生 自主学 习、 发
含了大学英语本、专科师范毕业生。但
总体 上在 文化 素质 、钻研 水平 、业 务能 力 等各 方面 的能力 不是 太强原 因是 大 多 数 的老 师没有 经过 专业 的正规 的系统培
训 ，另外 在上 岗后 也没 有多 少机会去参 加 二 次培 训。 长时 间待 在信息 不灵通 的
经济 发达 的地 区 ，信 息流通 的 区域 的人 们对英语 的用途 与前景都有正确 的认知 ， 随着 中国在 国际地位 上 的不段 提升 ，国
民生活 也不段 与 国际接 轨 ，英 语也 就显
现 问题 、提 出问题、独 立思考 、解 决 问
题 的能力。
２ 、英语 学 习中 的 “ 难 记 易 忘 ” 现 象是 师生双 方都极 为头痛 的事情 。在 我 们 农村中学更显得严重些。语音 、词汇 、
教育 要 求教 师使 学生学 会做 人、学 会求 知 、 学会 思 维、 学会 选 择 、学 会 审 美 、
农 村初 级 中学 ， 英语 的 教学似乎 还在原
地 滞留 ，教学 改革多 ，城 市 里 的学生 处在一 个 自
为什么我们农村初级中学还是穿新鞋走
育的有效途径 。
关键词 ：农村英语教学 主要问题 改进 教学活动 加强师资培训
随着 我 国 在 国 际地 位 的不 段 提升 ， 英语 教学 在 中学 的教 学 中也 显得越 来越
重要 ，城市 地 区在外语 普 及和教 学质 量 方面 也 取得 了很大 的进 展 ，只是 在我们
作条 件 ，福利 待遇 的地 方谁 不 想去呢， ｝ 所 以更 多的时候 ，农村 中学 在扮 演着 为
我们 农村 中学 的一 些重 点科 目却 因为教
师有 限，一个 英语 老 师有时候 要担任三
们是 在完成他 人 给他 的任务 ，而 不是 为 了 自身 的发展而 去做 的努 力。这就 是 本
质上 的区别 了。举 个 例子 ，农村 中学 的
英语课 ，很多学生对英语 学习不感兴趣 ，
甚 至放 弃英语 学 习，无论 说什 么他们 就 是不学 英语 ，上 课等 于是 一个 老 师和 个
面积 提高 教学质 量成 为可能 。 首 先应
、
农 村 中学英语教 学的主要问题
体 ，没有 自我认识 到 学 习的重要 性。对
他们 来说 学 习更是学 校布 置 的任务 ，他
ｌ 、教 师数量不足 、质量不 高、队伍 不稳 定。 一是英 语教 师 数量不 足。当城
市 的中学教师超编还在越 演越烈的时候 ，
堂 。 活 ”起来 ，真 正把传 授知 识 的过程
当作学 习交流 和 自主探 索的过程 。教 学
这就 是现在 农村初 级 中学英语 课 堂教学 的现状。 ３ 、缺 乏对 英语 用途 与前景 的 了解。
重 点应放 在培养学 习能 力的培 养上 ，帮 助 学生 建立科学 的学 习方法库 ，形 成有
学校 的英 语考试 中 能获 的好 的成 绩 。甚 至 部分认 为英语 对孩 子 的将来 的好 处不 大 ，生 活 和工 作 跟 英 语是 毫 不 相 干 的。 这种 根深帝 固 的思 想遏 制 了农村初 级 中 学 英语 教 学的发 展。要 改 变这种 现状 不 是短 期 内能完成 的 ，或许 需要 几辈 人的
旧路 了呢？
一
主学习， 追求上进的环境 ， 他们是主动的。
而农 村 中学 的学 生是 非常被动 的学 习个
学 会健 体 ，具 有终身 的学 习能 力、发展 能力 、创造能 力和 实践能 力 ，因此在 课
堂教 学中 ，教 师必须 一改 只顾 “ 教 ”而 不顾 “ 学 ”的做法 ，不断改进教学 方法 ， 尤其是探讨 关于 “ 学 ”的方法 ， 促成 “ 教 学过 程 ”向 “ 学教 过程 ”的转 变 ，使 大
城市 中学 教师培 养人才 的角 色。
方法 ，提高 学生学 习兴 趣 ，培 养 学生 学
习能力 ，是 英语教学 实施新 型课 改教 育 的有效途径 。教 师的职责就 是教书育 人 。
２ 、自身环境的影响。城市的孩子和
农村 的孩 子所 处 的环 境 是大 不同。从 教
而摆 在第 一位 的就 是教 学责任 感 ，素质
精 力并经 过 “ 初 次识记— —遗 忘—— 再
识记 ——再 遗忘—— 最后 巩 固记 忆 ” 的
着新文化新信息的滋润时，我们还在ｃ ｉ ｊ
塞 的乡村 苦苦 思索着 。三 是英语教 师队 伍建 设 方面 出现很不 稳定 和严重流 失 的 现象 。教学任务重 、生活和工作条件差、 物质 待遇 低 等因素 导致 了英语 教师尤 其