浅谈化学教学中学生兴趣的培养

浅谈化学教学中学生兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发
学生的学习热情，调动学生学习化学的积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。

那么化学教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会谈一下：
一、树立良好形象，引发学生好感
“美感起于形象直觉。

”化学教学是化学教师用语言向学生传授科学知识，是面对面的对话与交流。

教师一走进课堂，学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力，产生兴趣。

因此教师需注意自己的形象，使自己在学生心目中产生好感、好印象。

二、巧妙引入诱发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

如在教《分子》一节时，教师可先在黑板上写下“50+50=？”，学生回答“100”，教师却写上“50+50≠100”。

学生个个都疑惑不解，接着教师让一个学生分别量取50ml水和50ml酒精，然后由学生把50ml水与50ml酒精混合在一起，观察到总体积小于100ml。

此时学生心中矛盾更加激化，教师抓住机会：“为什么呢？欲知其中奥秘，让我们来共同学习＜分子＞”。

这样的引入就激发了学生的求知欲，激发了学习“分子”的兴趣。

另外，也可根据实际，讲一些与化学知识有关的故事、名人轶事、发现史等，也可激发学生的学习兴趣。

三、充分利用实验，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。

如果没有化学实验，中学化学教学就无法达到预期的目的。

另外，中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力，对中学生综合素质的提高有着巨大的作用。

因此，化学教师在教学过程中要充分发挥化学实验的作用，提高学生学习化学兴趣。

1、发挥实验的美育功能，激发学生的学习兴趣
化学实验美是化学美的重要内容。

通过化学实验可以使学生获得直观美的感受，培养他们鉴赏美的情趣，激发追求美的热情，增强创造美的能力。

在化学实验中，各种仪器质地不同，外形各异，应用各不相同，但都酷似艺术佳品，具有一定的欣赏价值，利用它、鉴赏它是一种美的享受。

化学实验过程中，常常伴随着某些鲜明而有趣的现象，如：发光、发热、发声、沉淀生成和溶解、气体的逸出和吸收、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等等，具有瞬息多变、色彩明快的特点。

这种丰富多彩的变化不仅能准确反映出自然界中物质之间相互反应的科学规律，而且会使学生产生科学美的直观感，欣赏到化学变化之美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

因此，教师应不失时机地组织学生认真观察实验仪器，实验步骤及及实验现象，并在适当时机加以点播，增加实验教学中的益智、求美、激情的教学效果。

2、利用趣味实验，激发学生的学习兴趣
化学趣味实验以其简单的操作、有趣的现象、鲜明的特点对学生产生极大的兴奋力，它在化学第二课堂中得到广泛的应用并取得极大的成功。

趣味实验作为实验教学的一部分，在课堂教学中同样有着不可替代的作用。

不管课内课外，趣味实验都能激发学生的热情，提高学习化学的兴趣。

教师应尽量挖掘教材中涉及到的趣味实验，引导学生创新，使学生在实验中感受到化学的无穷魅力和乐趣，智力得到很好的开发。

四、追求课堂教学的艺术美——激发兴趣
在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课
堂教学的艺术性和趣味性。

1、用形象的比喻感染人。

众所周知，在教学活动中，
教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。

一个好的
化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的
兴趣。

教师应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激
情，乃至于用形象的比喻去感染学生。

作为负责任的教师，在自己讲课的同时还
应密切注视学生的一举一动，若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备
打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时采取另一种方式，
设法引起学生的注意。

例如，在讲到“苯的结构”时，可讲德国化学家凯库勒发
现苯环结构的故事：一天晚上凯库勒坐马车回家。

也许是由于近日来过度用脑，
他在摇摇晃晃的马车上睡着了。

在半梦半醒之间，凯库勒发现碳原子和氢原子在
眼前飞动，变幻着各种各样的花样。

忽然，原子变成了白蛇，这条蛇扭动着、摇
摆着，最后咬住了自己的尾巴，变成了一个环……终于他第一个提出了苯的环状
结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。

在讲到氯气性质时，结合
日本侵略者采用毒气弹残害我中华同胞，让学生明白落后就要挨打；在学到醇的
时候，介绍不法分子用工业酒精配酒出售，引起甲醇中毒致人双目失明，甚至死
亡的悲剧等等。

这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。

五、用美的课件吸引人
在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。

作为教师要充分
挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信
息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些
实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。

用图形、图象、动画、文字和声音
等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。

六、体验化学在生活中的应用美——升华兴趣
“学以至用”历来就是教育教学的最终目标，从感知审美到延伸审美再到深化审美，最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华，达到审美教育的终极目标。

在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答：如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。

教学中充分利用这些知识让学生回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美。

七、适时检测，体验成功
教师可在适当时候，进行单元测验，章节测验，知识点测验等，题目难易要适中，通过测验，可检查教师的教及学生学的情况，更重要的是能使学生体验到一种成功的喜悦。

从而进一步激发学生的学习热情，使其学习化学的兴趣保持长盛不衰。

当然，激发学生学习化学的兴趣的方法多种多样，远不止这些，这就要求化学教师在教学中不断挖掘，不断创新，准确把握，灵活运用。

这样才能达到良好的教学效果。