何为有效的教师专业发展_基于十四_省略_的教师专业发展的特征列表_的分析_周坤亮
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展标题：什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师在教学实践中不断提升自身的专业素质和能力，以适应教育领域的发展变化，提高教学质量和教学效果。
教师专业发展是教师职业生涯中至关重要的一环，也是教育事业发展的重要保障。
一、教师专业发展的重要性1.1 提高教学质量教师专业发展可以匡助教师不断学习新知识、掌握新技能，提高教学水平和教学质量。
惟独不断提升专业素质，教师才干更好地指导学生，促进学生成长发展。
1.2 适应教育改革随着教育改革的不断深化，教学模式和理念也在不断更新。
教师专业发展可以匡助教师及时了解最新的教育政策和理念，适应教育改革的需要，更好地开展工作。
1.3 增强教师职业满足感通过专业发展，教师可以不断提升自身的职业素质和能力，实现个人成长和职业发展。
这种成就感和满足感可以激励教师更加努力地投入到教学工作中。
二、教师专业发展的途径2.1 继续教育教师可以通过参加各种培训、研讨会、学术交流等方式，不断学习新知识、新技能，提高自身的专业水平。
2.2 自主学习教师可以通过阅读教育相关书籍、期刊，参预在线学习平台等方式，自主学习和研究，提升专业素质。
2.3 寻求导师指导教师可以寻求有经验的导师或者同行的指导和建议，通过交流和互动，不断改进自己的教学方法和策略。
三、教师专业发展的内容3.1 教学技能教师应该不断提升自己的教学技能，包括课堂管理、教学设计、评估方法等方面的能力。
3.2 专业知识教师需要不断更新自己的专业知识，包括学科知识、教育理论等方面的知识，以适应教育发展的需求。
3.3 教育研究教师可以通过参预教育研究项目、撰写教育论文等方式，深入了解教育领域的最新研究成果，提高自身的研究能力。
四、教师专业发展的评价标准4.1 教学效果教师专业发展的一个重要评价标准是教学效果，包括学生学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的表现。
4.2 专业素质教师的专业素质也是评价其专业发展的重要标准，包括教学方法、教学态度、教学创新等方面的表现。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展教师专业发展是指教师通过不断学习、研究和实践，提高自身的教学能力和专业素养的过程。
在现代教育体系中，教师专业发展被视为教师职业发展的重要组成部分，旨在不断提升教师的教育水平和教学质量，以适应不断变化的教育需求和社会发展的要求。
教师专业发展的目标是培养教师具备专业知识、教育理论和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和策略，提高学生的学习效果和综合素质。
通过教师专业发展，教师可以不断更新自己的教育观念和教学理念，积极参与教育改革和创新，提高自身的教学能力和教育教学水平。
教师专业发展的内容包括以下几个方面：1. 学科知识更新：教师需要不断学习和深化自己所教学科的知识，了解最新的教学理论和研究成果，掌握学科前沿的发展动态，以提高自己的学科专业素养和教学水平。
2. 教学方法和策略：教师需要学习和掌握多种教学方法和策略，包括启发式教学、合作学习、问题解决等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
3. 教育技术应用：随着信息技术的不断发展，教师需要学习和应用各种教育技术，如多媒体教学、网络教学、远程教育等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 教育研究和实践：教师需要积极参与教育研究和实践活动，不断反思和改进自己的教育教学实践，提高自身的教学能力和教育教学水平。
5. 专业交流和合作：教师需要积极参加学术会议、研讨会和教研活动，与同行进行专业交流和合作，分享教学经验和教育教学资源，以提高自身的教学能力和教育教学水平。
为了促进教师专业发展，各级教育行政部门和学校可以采取以下措施：1. 提供专业发展资源：为教师提供学习资料、教学案例、教学资源等，帮助教师更新教育观念和教学理念，提高教学能力和教育教学水平。
2. 组织专业培训和研讨：组织教师参加各种培训班、研讨会和学术会议，提供专业发展的机会和平台，促进教师互相交流和学习。
3. 建立评估机制：建立教师专业发展的评估机制，对教师的专业发展进行评估和激励，鼓励教师不断提高自身的教学能力和教育教学水平。
教师专业发展的有效性
教师专业发展的有效性教师专业发展是指教师在教学实践中，通过各种专业培训、学习和实践活动不断提升自身的教育教学水平和专业素养的过程。
一个有效的教师专业发展计划对教师个人、学校和教育系统都具有重要意义。
本文将就教师专业发展的有效性展开讨论。
1. 教师个人发展拓宽知识广度与深度教师专业发展重视教师知识的拓宽和深度，通过系统的培训和学习，教师能够接触到最新的教学理论、教育技术和教学资料，不断更新和拓展自己的知识面。
这对于提高教师的教学质量、增强专业自信心具有积极的作用。
提升教学技能和方法教师专业发展活动通常包括教学技能培训和教学方法研讨等，通过这些培训和研讨，教师可以学习到一些有效的教学策略和方法，如互动式教学、合作学习等，可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学校发展提升教学质量和学校声誉教师专业发展对于学校的整体教学质量和声誉具有直接的影响。
通过提升教师的专业知识和教学能力，学校可以提供更高质量的教育服务，提升学生成绩和学校口碑，增强学校的竞争力。
带动团队发展教师专业发展可以促进团队合作和专业交流。
教师们在专业培训和学习中可以相互交流和分享教学经验和教育理念，激发创新思维和合作精神。
这有助于形成一个教师团队共同成长、相互支持的氛围，进一步提升整个学校的教学质量。
3. 教育系统发展促进教育改革和发展教师是教育改革和发展的重要推动力量。
通过教师专业发展，教师可以了解到最新的教育政策和教学理念，明确教育发展的方向和目标。
教师的专业发展不仅可以提升自身的素质，更可以贡献自己的智慧和经验，为教育系统的改革和发展做出贡献。
优化教育资源配置通过教师专业发展，可以发现和培养更多的优秀教师。
这些优秀教师不仅可以为学生提供更好的教育资源，也可以为整个教育系统注入更多创新和活力。
同时，教师专业发展也有助于提高教师的职业满意度和教育热情，减少教师的离职率，优化教育资源的配置和流动。
综上所述，教师专业发展对教师个人、学校和教育系统的发展都具有重要的价值和意义。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学领域中，通过不断学习和提升自身专业素质，不断完善教育教学理念和教学方法，以提高教育教学质量、促进学生综合素质全面发展的过程。
教师的专业发展是一个长期的、持续的过程，需要不断学习、反思和实践。
首先，教师的专业发展需要具备扎实的学科知识和教育教学理论基础。
教师应该深入研究自己所教学科的专业知识，不断更新学科知识，保持学科前沿的了解。
同时，教师还应该了解教育教学理论，掌握教学原理和方法，以便能够灵便运用不同的教学策略，提高教学效果。
其次，教师的专业发展需要注重教学实践和经验总结。
教师应该积极参预教学实践，不断探索和尝试新的教学方法和策略。
在教学实践中，教师应该关注学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应该及时总结教学经验，反思自己的教学过程和效果，不断改进和提升自己的教学能力。
第三，教师的专业发展需要积极参预教育研究和教师培训。
教师应该关注教育研究的最新成果，了解教育改革的动态，积极参预教育研究和教育改革的实践。
同时，教师还应该参加各种形式的教师培训，提高自己的教育教学能力和专业素质。
通过教育研究和教师培训，教师可以不断更新自己的教育观念，提高自己的教育教学水平。
最后，教师的专业发展需要注重个人素质和综合能力的提升。
教师应该注重自身的职业道德修养，树立正确的教育理念，保持良好的师德师风。
同时，教师还应该注重自身的综合能力的提升，包括沟通能力、组织能力、创新能力等。
通过提升个人素质和综合能力，教师可以更好地履行自己的教育教学职责，为学生的发展提供更好的支持和指导。
综上所述，教师的专业发展是一个全方位、多层次的过程，需要教师具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，注重教学实践和经验总结，积极参预教育研究和教师培训，注重个人素质和综合能力的提升。
惟独不断提升自身的专业素质和教学能力，教师才干更好地履行自己的教育教学职责，为学生的发展创造更好的条件和机会。
教师专业发展
教师专业发展1. 介绍教师专业发展的重要性教师专业发展是指教师在教育教学实践中持续提升专业素养，改进教学方法和教学效果的过程。
它对于促进教育事业的发展，提高学生综合素质具有重要意义。
本文将探讨教师专业发展的重要性以及如何进行有效的专业发展。
2. 提升教师自身素质的必要性教师作为教育事业的中坚力量，具有重要的社会责任。
提升教师自身素质，不仅能提高教师的教学水平和专业能力，还可以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教师专业发展是教育工作者的必然选择。
3. 持续学习的重要性教师专业发展需要持续学习。
持续学习可以帮助教师了解教育领域的最新动态和研究成果，及时更新自己的教育理念和教学策略。
同时，持续学习也是教师提升自身知识储备和能力水平的有效途径。
4. 参与教育研究与实践的重要性教师专业发展需要积极参与教育研究与实践。
通过深入研究和实践，教师不仅可以发现教育中存在的问题，还能探索有效的解决方案，并将其应用于教学实践中。
积极参与教育研究和实践，有助于提升教师的教学观念和方法，提高教学质量。
5. 建立教师专业发展体系的必要性教师专业发展需要建立科学的专业发展体系。
这个体系包括教师培训、专业交流和师资评估等环节。
通过建立这个体系，可以提供教师专业发展所需的各种支持和资源，促进教师的不断成长和提高。
6. 加强学科知识和教学方法的学习教师专业发展需要加强学科知识和教学方法的学习。
教师应不断深化对所教学科的理解，学习新的教学方法和技术，提高自身的学科素养和教育教学能力。
7. 发展教师的教育理念和教学观念教师专业发展需要发展教师的教育理念和教学观念。
教师应认真思考教育的目标和意义，明确教育的核心价值观，并将其融入到课程设置和教学实践中。
同时，教师还应关注学生的发展需求，灵活运用不同的教学策略，使教学更加适应多样化的学生需求。
8. 重视教师的职业发展和成长教师专业发展需要重视教师的职业发展和成长。
教师专业发展与有效教师的培养
教师专业发展与有效教师的培养现代教育对教师的专业素养提出了前所未有的挑战。
促进教师的专业发展，适应全球化、信息化的知识经济时代已成为教育改革与实践的中心。
教师作为课程、知识的传递者，其自身专业化程度不高往往成为了教育改革难以实现、难以为继的瓶颈，是整个系统中最难突破、最难改造的部分，从而影响了整个系统其他方面的改进。
著名学者朱永新教授倡导的新教育实验，将行动的起点放在了“改变教师的行走方式”上，一是要有效地促进教师的专业发展，二是教师本身的教育生活也应该是教育的目的。
如何促进教师自身专业发展，培养有效教师已迫在眉睫。
一、问题提出1.有效教师的概念界定有效教师是英文effective teacher的汉译，正如“课程”、“有效教学”等概念一样，“有效教师”这个概念在特定的教学环境下有着不同的含义。
克里克山克（Cruickshank）等明确指出，所有教师都会对学生产生影响，而某些教师会持续地产生更大的和更积极的影响；他们似乎与学生相处得更好，在教授学生真知方面更成功，这样的教师称为有效教师。
美国学者哈莫切克（Ｈａｍａｃｈｅｃｋ）在其所著《好教师的特点及其对教师教育的意义》一书中给有效教师所下的定义为：有效教师充满人性、有幽默感、公正、有同情心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、更自然。
总的来说，有效教师界定的标准主要是两个，一个是从社会的要求来界定，另一个就是从学生的自身发展来界定。
因此，衡量一名教师是不是有效教师关键就在于在特定历史时期有没有达到社会群体所公认的要求。
从个体取向来说，有效教师的标志是对学生的生活产生更大的、更积极的影响，更成功地帮助学生获取真知。
2.有效教师的特点及发展目标根据已有的教师有效性方面的研究，有效教师应具有的特征或品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人魅力、整洁、善良和亲切、机智、热情、幽默等；二是与教学工作相关的特征或品质，如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富等。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
有效教学与教师专业化发展
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使 教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
3
有效教学即符合教学规律、有效果、有效 益、有效率的教学。
有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻 合程度的评价。 有效率——教学活动是一种精神性生产活动。教学 效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻 合程度的评价。 有效益——指教学活动收益、教学活动价值的实现。 即指对教学目标实施与特定的社会和个人的教育需 求吻合程度的评价。
25
有效的学生评价
不是让学生学到什么，而是看学生自己学到了 什么。
对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点 进行评价。
在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力， 即各自的思考、美感等的获得。
评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此 提高学生学习的求知欲。
（日本学者儿岛邦宏）
26
（二）什么是有效的教学方式
（新华社9月8日电）
18
【在何种情形下，学生才能学得最好？】
1．当学生有兴趣时； 2．当学生的身心处于最佳状态时； 3．当教学内容能够用多种形式来呈现时； 4．当学生发现知识的个人意义时； 5．当学生有更高的自我期待时； 6．当学生能够学以致用时； 7．当学生对教师充满信任和热爱时，
——他们才能学得最好。
17
学生学习活动组织的有效性
教育必须关注学生
温家宝总理说，我最近一直在思考两个问题： 一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考 核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性， 就是要教学生既会动脑，又会动手；所谓全面性， 就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性， 就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第二 个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒 手不管，而是给学生更多的时间接触世界，接触 事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事， 思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
DOI：10.13445/ki.t.e.r.2014.01.019 网络出版时间：2014-03-04 09:36网络出版地址：/kcms/doi/10.13445/ki.t.e.r.2014.01.019.html何为有效的教师专业发展——基于十四份“有效的教师专业发展的特征列表”的分析周坤亮（华东师范大学课程与教学研究所，上海20062）[摘要] 有效性是教师专业发展必须关注的问题。
本文在对十四份“有效的教师专业发展的特征列表”进行分析的基础上，从教师专业发展的情境、内容和过程三个方面提出了实现有效的教师专业发展的相关建议。
[关键词] 教师专业发展；有效性；特征列表[中图分类号] G650 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5905（2014）01-0000-00What is the Effective Teacher Professional Development: Based onthe Analysis of Fourteen lists of the Characteristics of EffectiveTeacher Professional DevelopmentZHOU Kun-liang（Institute of Curriculum and Instruction,East China Normal University,Shanghai 200062）Abstract:One issue that must be focused on by teacher professional development iseffectiveness. This paper analysed the fourteen lists of the characteristics of effective teacherprofessional development, and on the basis of that, proposed the suggestions for realizing effectiveteacher professional development from three aspects of context, content and process of teacherprofessional development.Key Word: teacher professional development; effectiveness; characteristic lists一、问题的提出在最近二、三十年间的教育变革中，世界各国不约而同地将关注的焦点聚集于教师专业发展。
于是，从国家、地区到学校的各个层面开展了各种形式的专业发展活动以促进教师的专业发展。
然而，令人遗憾的是这些专业活动的实际成效甚微。
教师大多认为许多专业学习活动远离他们的实际工作，没有依据他们的学习需求来设计。
[1]国外一项调查表明，42%的教师认为专业发展要么留下了一些不需要的东西，要么是浪费时间；仅仅只有18%的教师认为由学区或学校提供的专业学习活动有助于他们成为更有效的教师[2]。
我国相关研究也表明，教师普遍认为多数专业发展活动对他们的专业提升帮助不大。
面对教师专业发展被认为是如此重要却又如此缺乏有效性的现实，有一个问题值得我们去追问，那就是“什么样的教师专业发展是有效的”。
____________________________________________[收稿日期] 2013-09-26[作者简介]周坤亮，江西上饶人，华东师范大学博士研究生，主要研究方向为教师教育。
关于有效的教师专业发展这一问题，许多研究者进行了经验或实证研究，这些研究大致可以分为三类。
一是影响教师专业发展有效性的具体因素研究。
如一些研究者认为实施有效的专业发展所面临的最大挑战是缺少时间。
[3]几乎所有的研究者都认为专业发展的内容至关重要。
教师专业发展应该是内容导向的，并且内容应直接与教师在课堂中发生的日常工作相联系。
[4]还有一些研究者关注教师专业发展的形式。
[5]二是有效的教师专业发展模式研究。
Gaible和Burns将教师专业发展的模式分为三大类：标准本位的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和自我导向的教师专业发展[6]，这三类模式在某种程度上都能促进有效的教师专业发展。
上述两类研究更多的是关注影响教师专业发展有效性的某一个或某几个方面，不够全面、系统。
三是有效的教师专业发展特征研究。
一些研究关注某一具体特征对教师专业特征列表特征/原则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 C1. 提高教师有关内容和教学法 C A,B,C B A D A K B E,F,G F E H C B,C 的知识I,J,K,L LC2. 提供充足的时间和其他资源G G B,C B C AC3. 促进合作和共同参与 E D C E I D,O H,I G C D D C4. 包含评价程序 E G G E M IC5. 与其他教育改革相匹配 B F F I A A A C6. 追求高质量的教学 D F A,C E G,HC7. 基于学校/现场的、工作嵌入式的 A E D G N E C,D A BC8. 建立领导能力 EC9. 基于教师的需求 F H C B B D,K B,EC10.贡献新的专业知识HC11.包含跟进和支持G D F A,Q J H A EC12.不间断的和持续的H P B F D,F EC13.基于最有效的研究证据 D B D,F M C,GC14.提供理解理论的机会H GC15.采用多种形式I BC16.对学习的本质和教师的角色等基本问题的理解 C AC17.提供使家庭或其他利益相关者参与教育的知识和技能L三、研究发现（一）提高教师学科内容和教学法知识是最为频繁被提及的有效的教师专业发展的特征提高教师学科内容和教学法知识对教师的专业发展至关重要，它是唯一一个十四个列表都强调的特征。
教师专业发展包含的内容很多，但帮助教师加深对所教学科内容和如何让学生学会这些内容的理解是教师专业发展的核心内容。
如果教师不具备很好的学科内容知识，就不可能教好这门课程。
有研究指出，教师不仅需要知道所教学科的基本概念，还需要知道这些概念在不同年级水平上是如何发展的，以及它们之间的联系[7]。
虽然具备系统而深入的学科内容知识对教师来说是决定性的，但还不够。
教师还必须具备教学法知识，即知道怎样让学生理解和掌握这些内容的方法和策略。
（二）促进合作和共同参与对有效的教师专业发展来说必不可少促进合作和共同参与是确保教师专业发展有效的一个显著特征，其中有十一个列表包含了这一特征。
有效的教师专业发展是合作的，因为教师专业知识和技能的发展仅靠孤立的个体是不够的，还需要教师同伴间的互助和支持。
有研究表明，那些与同事持续进行专业学习讨论的教师在阅读教学中能让学生在课堂上获得更大的阅读成就。
[8]有效的教师专业发展要让所有教师参与其中，形成一个学习的共同体。
共同参与可以使教师在专业发展过程中不断地就专业知识、技能，以及自身存在的问题展开讨论，形成一种积极、互动的专业学习氛围。
（三）基于学校和工作嵌入式是有效的教师专业发展一贯显著的特征有九个列表认为教师专业发展应基于学校，并与教师的日常教学工作相联系。
教师主要从工作中学习，其学习需求的产生和满足都来源于真实的学校情境。
教师专业发展主要发生在他们工作的学校中，并应作为学校工作整体中的一部分。
因为一些重要的学习机会往往与对学校真实的和即时的问题的认识和解决相关。
[9]其实，有效的教师专业发展是“嵌入”日常工作的。
当专业发展直接指向教师的具体需求和所关心的事情时，或者与他们日常工作有联系时，教师会将其视作是有用的。
[10]在理想的情况下，教师的学习应被无缝隙地整合到学校的日常工作中。
（四）大部分列表强调有效的教师专业发展包含跟进和支持，是持续的和不间断的大部分列表强调有效的专业发展应该包含跟进和支持，为教师提供持续的、不间断的学习机会。
专业发展并非发生在一个孤立的时刻，它不是一个事件，而是一个过程[11]，跟进和反馈促使着教师实践的持续改变；专业发展也需要同事和学校管理者的支持，给予教师理解和应用新知识的机会。
有效的教师专业发展是持续、不间断的。
因为教师的学习和在教学实践上的改变是一个循环的、持续不断的过程，而这个过程长期发生[12]。
教师为了实现专业发展，往往需要几个月、甚至是几年的时间去了解、理解和应用某一专业发展的内容。
（五）多数列表认为有效的专业发展要基于教师的需求多数列表认为专业发展活动应该基于教师的需求，这是确保专业发展对教师有帮助的一个重要原则。
只有当专业发展活动能满足教师的学习需求时，教师才会更加积极、投入地参与其中。
教师需要明确他们自己的专业成长需求，而专业发展活动的组织和设计就要满足教师的这些需求。
研究指出，基于教师需求的专业发展能提高教师的学习动机和责任，增强教师的效能感，增加所学内容有意义及与具体情境和问题相关的可能性，以及改善教学[13]。
如果专业发展忽视了教师的需求，可能导致教师的漠视、消极参与，甚至是抵制。
（六）许多列表认为有效的教师专业发展包含评价环节许多列表强调专业发展必须包含评价环节，以判定其是否对教师产生积极、有效的结果，是否需要进一步的改进。
有效的教师专业发展要进行效果评价，正如NSDC所指出的那样：“改进所有学生学习的专业发展运用各种信息资源指导改进并展示专业发展的效果”[14]。
通过效果评价，不但可以了解教师对某一具体专业发展经历的满意情况和专业知识、技能的提高情况，还可以看出某一专业发展活动对学生的学习成就可能会产生多大的影响，从而判定其达到预期效果的程度，以便进一步改善。
（七）半数以下列表提及有效的教师专业发展需提供充足的时间和其他资源，与其他教育改革相匹配，追求高质量的教学，以及基于有效的研究证据尽管只有半数以下的列表认为有效的教师专业发展需提供充足的时间和其他资源，与其他教育改革相匹配，追求高质量的教学，以及基于有效的研究证据，但这些方面仍然十分重要。
专业发展应该为教师提供充足的时间和资源去熟练掌握新的内容和教学法，并将其整合进他们的实践中。
[15]专业发展也需要与学校、学区，乃至整个国家的教育改革相一致，实现高质量的教学。
同时，要使专业发展有效，专业学习内容和学习过程的选择和确定都要基于研究。
值得一提的是仅仅只有三个或更少的列表提及有效的教师专业发展要包含如下特征：贡献新的专业知识；提供理解理论的机会；采用多种形式；建立领导能力；对学习的本质和教师的角色等基本问题的理解；提供使家庭或其他利益相关者参与教育的知识和技能等。