2019六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿语文
《蒙娜丽莎之约》的说课稿(精选3篇)
《蒙娜丽莎之约》的说课稿（精选3篇）《蒙娜丽莎之约》的说课稿1一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清__思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。
三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：(一)激趣导入，发现“美”好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
2022年《蒙娜丽莎之约》说课稿9篇
2022年《蒙娜丽莎之约》说课稿9篇《蒙娜丽莎之约》说课稿1一、说教材王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。
同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。
另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟__的基本表达方法。
根据“三维”目标，结合__的特点，确定以下教学目标：1、有感情朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。
学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：三、教法预设1．朗读感悟法2．提炼信息法3、自主合作探究法来进行教授，而学生们四、学法指导以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟__主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。
反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：五、教学过程第一部分（一）激趣导入，齐读课题教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。
齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
《蒙娜丽莎之约》说课(用)
《蒙娜丽莎之约》说课各位领导、各位同仁：大家上午好，我说课的篇目是【PPT】《蒙娜丽莎之约》。
《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。
这篇文章文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。
下面我将从【PPT】教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计等六个方面对本课的设计进行说明。
首先，我们来看教材。
一、教材分析王克难先生【PPT】用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。
同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这幅名画的非凡魅力。
二、学情分析六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。
另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。
根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下【PPT】教学目标：1.熟读课文，读记生字词，理清文章思路2.有感情朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。
学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，学习作者展开想象进行表达的方法，是本课的重点，也是本课的难点，为了突破这一难关，我准备采取：三、教法预设【PPT】1．朗读感悟法2．提炼信息法3．自主合作探究法四、学法指导以学生【PPT】自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。
反复诵读积累言语样式。
本课的教学过程，我主要分五部分为大家介绍：五、教学过程【PPT】第一部分：激趣导入，寻找“美”教师激趣导入，（“美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿-精选文档
六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿【小编寄语】六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿一、简介：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。
二、目标：1、感情地朗读。
对照画面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、本课的重点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、设计意图：1、谈话、赏画导入。
开始向介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发的愿望。
2、读，感受名画。
本课略读，所以体现高年级略读的特点。
让自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
采用以下思路：⑴ 初读，粗知大意：先让速读，借助拼音把读正确，大致理解关词语，并了解内容，理清叙述顺序。
提供交流时间，主要写了什么。
(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文做铺垫。
)⑵再读，感受名画魅力：第二遍布置读，让找到具体描写画像的部分。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的.面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。
由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。
接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。
然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。
最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。
在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。
通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。
通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。
学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。
一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。
最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。
人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思
人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思“人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教案意图：读课文，感受名画。
本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我采用以下教学思路：⑴ 初读课文，粗知大意：先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
）⑵ 再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让学生自己学7两段。
人教新课标语文六年级上册27《蒙娜丽莎之约》说课稿1-教育文档
《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好！我是XX。
美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。
今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。
(人教新课标版)六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、画作图片、视频等资源。多媒体课件可以直观地展示画作的细节和创作过程，帮助学生更好地理解和欣赏。画作图片和视频可以让学生更直观地感受画作的魅力，激发他们的学习兴趣。这些资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会介绍达芬奇的生平背景和艺术成就，让学生了解这位伟大艺术家的贡献。接着，我会详细讲解《蒙娜丽莎》的画面内容和艺术特点，如画面的构图、色彩运用、光线处理等，同时展示相关的画作和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。然后，我会引入一些艺术术语，如“文艺复兴”、“肖像画”等，并解释这些术语的含义，让学生对艺术有更深入的了解。最后，我会结合多媒体教学，展示达芬奇的创作过程和画作的细节，让学生更直观地感受艺术的美妙。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用启发式教学法和互动式教学法。启发式教学法强调学生的主动探索和发现，教师的角色是引导和辅助。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生主动建构知识的过程。互动式教学法则强调师生之间的双向沟通和合作，教师与学生共同探讨问题，共同解决问题。这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，认为学习是在社会互动中进行的。
（人教新课标版）六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《蒙娜丽莎之约》是人教新课标版六年级语文上册第27课的教学内容。本节课在整个课程体系中，处于小学阶段的最后一年，是对学生进行艺术审美教育的重要一环。主要知识点包括对达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》的欣赏，了解其艺术特点和历史背景，以及通过分析画作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
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六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、说教材
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。
同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。
另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。
根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写
画面的部分。
学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备
采取：
三、教法预设
1．朗读感悟法
2．提炼信息法
3、自主合作探究法
来进行教授，而学生们
四、学法指导
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
五、教学过程
第一部分（一）激趣导入，齐读课题
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。
齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知
１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她
的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。
这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。
】
第三部分（三）再读课文，深入理解
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来画作名称
画家
类别
收藏地
现展出地
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。
在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。
简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。
根据表格，再来介绍这幅画。
语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】
版块二具体介绍
自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。
部位
泛着红光垂落双肩
眼神、嘴唇
血液流动
身姿、双臂
脸部、颈部、双手
清晰细腻生命的活力
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的
分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。
ｐｐｔ：
1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象
根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。
【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。
在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。
学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己
的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。
】
版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入
作者的话“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？
找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？
指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料，５００年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。
看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。
【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。
细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。
这一环节练习的是抓住细节描述画面。
在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含
的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升华
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答
【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
】第五部分（五）总结学法，学以致用
教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法
简要介绍——具体介绍——细节介绍
再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
【设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的
是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。
】
流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业
搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。
【设计意图：作业设计围绕本节课的重点，将课上学到的知识加以拓展运用，继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。
】
最后我的板书设计是：
蒙娜丽莎之约
介绍
画简要
人具体
？（后改为艺术）细节。