认识米、用米量
认识米和用米量
（4）学生自愿测量后汇报结果，说感受：用米尺量黑板的长方便、准确、速度快。
4.选择合适的单位填空。
（1）我们的教师宽约6（米）。
（2）黑板长约3（米）。
（3）小明身高126（厘米）。
（4）课桌高70（厘米）。
（5）教室门高2（米）。
5.估一估，填一填。
生1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。
生2：有比厘米长一些的单位吗？我想用尺子量。（老师纠正：应该是高级一些的单位）
2.明确单位“米”及用字母“m”表示。
三、实物体验，感受新知。
1.认识米，了解厘米和米之间的关系。
（1）出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。
（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
1.动手测量，释疑。
（1）用课前准备的长约12cm的三角尺测量黑板的长，把测量结果告诉大家。
（2）交流测量过程、质疑。
2.导入单位“米”。
量比较长的物体，像黑板的长，通常用比“厘米”高级一些的单位——“米”作单位。补充：米可以用字母“m”表示。
1.（1）小组代表测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程，质疑：
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
1.建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
学前准备
教具准备：课件18厘米长的刻度尺米尺
学具准备：刻度尺米尺绳子
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，激趣生疑。
认识米,用米量
认识米用米量
课型
新授
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米
能力
目标
知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。
情感
目标
经历探究过程，感受成功的喜悦，培养探索数学的兴趣
重点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
难点
建立1米的实际观念，理解1米=100厘米
3、量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。
四、巩固应用解决问题：
1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？
五、总结
这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?
拓展延伸：怎样估测物体的长度？课下估一估，再量一量，看你估计的准不准。
2、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ立1米的表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。
将两臂张开伸平用米尺量出1米的长度。
2、用米量
用不同的方法测量1米的绳子，看长是多少厘米？
汇报方法：1米里面有100个1厘米
（得出1米就是100厘米）
板书：1米=100厘米
三、操作活动
1、测一测，你跳远的距离是多少米？
2、四人一组，分组操作。
每人量一物，其他同学监督帮助。
学生用厘米量黑板
生实践操作
生小组合作测量
板书设计：
认识米用米量
1米=100厘米
教学方法
教学过程
师生
活动
一、创设情境，生成问题
1、游戏导入，引起认知冲突
认识米用米量(5篇)
认识米用米量（5篇）认识米用米量1教学目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点掌握1米的实际长度。
教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程复习导入1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。
2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。
3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
）2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1.认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。
谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题。
（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。
B:有没有比厘米长一些的单位。
）(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。
补充：米可以用字母“m”来表示。
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。
（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.2.用米量（1）实际体验。
请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
认识米、用米量
第二课时认识米、用米量教学内容：课本第4页。
教学目标：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3．能合作测量出整米长度的物体；4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：一．复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。
（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。
认识米、用米量
小组活动二
活动要求： 1、和小组同学一起观察米尺和你们的学生尺， 看一看它们有什么不同的地方？ 2、想想米和厘米有什么样的关系呢？
1小格代表1厘米
1 米 ( 1 m )
30 40 50 60 70 80 90 100
0
10
20
1大格代表10厘米
这把1米的尺子上有100厘米.
1米
1米=100厘米 1m= 100cm
5厘米+30厘米=（ 35 ）厘米 70米—7米=（ 63）米
第三关：在
7厘米 < 7米
56厘米 < 56米 1米 = 100厘米
里填上>、<、=。
3米 < 3厘米
80厘米 < 2米 90厘米 < 9米
论坛展示 迁移应用
一条绳长50米，第一次剪去6米，第二次剪去 8米，这根绳子比原来短了多少米？
智慧回顾：
你能用学过的单位长度厘米来 量一量黑板的长是多少吗？
正面思考 主动学习
1 米 ( 1 m )
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
这是米尺，看看 1米有多长？
黑 板
1米 1米 1米 1米
长约4米
小组活动一
活动要求：
1、互相用米尺测量身高，看看你的 身高比1米高出多少？ 2、伸开手臂量一量看看到哪是1米
反面质疑，交流辩论
我是聪明的小法官： 96厘米>t;1米 8米>8厘米
合学共商
小组交流：通过前面的学习你明白了什么？
第二关：我会填
1、量比较长的物体或距离，通常用（ 米）作单位。 量比较短的物体时，通常用（厘米）做单位。
2、1米=（100）厘米 300厘米=（ 3 ）米
人教版数学二年级上册第一单元第2课时 认识米和用米量
1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。米 可以用“m”表示。
2.米和厘米之间的进率是100。
作业1：完成教材P8练习一。 作业2：完成对应的练习题。
第2课时 认识米和用米量
1.认识长度单位“米”，建立 1米的长度表象，掌握 用米测量物体长度的方法，会估测较长物体的长度。
（重点）
2.理解厘米和米之间的联系，知道 1米＝100厘米。 （难点）
1.上节课我们学习了哪个长度单位？ 2.用手比划1厘米有多长。 3.在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米。
×
√
我来！我来！
这是一把学生尺， 长20 厘米，谁愿 意用它来量一量 黑板的长？
拿这把米尺试试。 这样量太麻烦了。
只量两次就量完了， 黑板有两个尺子的长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。
拿一把米尺，在你的身上找一找， 有没有1米。
我两只胳膊打开的长 度大约是1米。
用字母（m ）表示。 （2）把你的两臂伸平，两手间的长度大约是 1（米）。 （3）在米尺上看一看，1米里有（100）个1厘米，也
就是1米＝（100）厘米。
4.有一根竹竿，用2米长的尺子量了2次后，竹竿 还多1米，这根竹竿有多长？
2＋2＋1＝5（米）
答：这根竹竿有5米长。
5.把两根长 10米的绳子连接起来，打结处长 1米 ，接好后的绳子长多少米？
点拨： 带单位的数比较
大小时要注意单位的 统一，而不能只比较 数字的大小。
1.量一量，填一填。（选自教材P8练习一第3题） 大约（ ）支长1米 大约（ ）根长1米
2.在合适答案后的 里画“√”。（选自教材P8 练习一第4题）
人教版二年级数学上册《长度单位 认识米和用米量》课件
小结
厘米和米都是长度单位。 量比较短的物体用厘米作单位。 长距离，单位米；
短距离，用厘米； 量比较长的物体用米来作单位。 两单位，百进率。
1米=100厘米
应用迁移
1.量一量，填一填。
大约（ 5 ）支长1米
大约（ 4 ）支长1米
2.连一连。
110厘米
30米
3米
15厘米
3.圈出合适的答案。
估计 测量
(2)乌龟比兔子多爬了( 30 )米。 (3)乌龟差( 20 )米到终点，兔子差( 50 )米到终点。
3.两张书桌一共长多少厘米？
7厘米 70+100=170(厘米)
口答：两张书桌一共长170厘米。
板书设计
认识米和用米量
1小格代表_1_厘__米_
1米
0 厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米=100厘米
说一说：用米尺怎样测量物体的长度呢？ 第一步 把尺子放平。 第二步 把0刻度对准物体的左端。 第三步 看右端对着的数字是几就是几。 一放正，二对“0”，三看数。
合作交流
1.试着用自己的双手比量一下1米的长度。 2.找一找周围有哪些物体的长度或高度大约是1米。 3.拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。
1大格代表1_0_厘__米__
1米=100厘米
量比较长的物体用 “米”来作单位。
搬新房买大冰箱啦！这种大冰箱能从电梯搬上来吗？
能（ ）
不能（ ）
3.估一估，连一连。
桌子
小刀
黑板
篮球场
10厘米
130厘米
28米
3米
能力提升
1.请你填出每个小动物的身高，并把它们按照从矮到高的
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解知识点详解一、教学目标1.能认识米、能用米量。
2.能熟练使用米来衡量物体的长度。
3.能够自主完成数学练习。
二、教学重点1.认识米的含义和用途。
2.能够熟练使用米来衡量物体的长度。
三、教学难点1.能够准确、熟练地使用米来衡量物体的长度。
2.能够将米的概念和现实中的物体相联系。
四、教学过程1.导入环节教师可以为学生出示一些使用米长度来衡量的常见物体的图片，例如：桌子、书、铅笔等，引导学生思考这些物品的长度如何用米来衡量。
2.讲授部分2.1.米的概念教师可以通过现实中的物体、图片或者实物来引导学生认识米的概念，同时让学生从感性认识到理性认识。
2.2.用米量教师可以通过出示不同长度的物体，让学生通过自己的感性认识来猜测物体长度的大小，并结合实际情况进行比较，使学生理解使用米来量度物体长度的方法和意义。
3.操练部分在掌握了米的概念和使用方法之后，教师可以组织学生进行数学练习，比如让学生用米计量不同物体的长度。
同时可以设置比赛、活动等形式来进行学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.总结归纳通过上述学习过程，学生应已经对米的概念和使用方法有了全面的了解和认识。
教师可以通过提问、讲解等方式来对学生对所学内容进行总结和归纳。
五、教学注意事项1.教师应该根据实际情况和教学的需要来定制适合自己班级的教学方案，结合多种教学手段和形式来进行教学。
2.教师应该充分考虑学生的接受能力和理解能力，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式。
3.教师应该根据学生的实际情况和需要，设置适当的补充或者拓展教学内容，让学生有更广阔的学习空间和学习发展空间。
六、教学效果评估1.在实际教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，发现问题要及时纠正，帮助学生克服困难。
2.对学生进行常规的测试、测验，以检验学生的学习效果和掌握程度，不断调整和完善教学内容和教学方式。
3.教师应该和家长活跃沟通、联系，做好家校合作，共同关注学生的学习情况和学习效果。
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4米=（ 400）厘米 700厘米=（ 7 ）米 1米－30厘米=（ 70 ）厘米
20厘米+80厘米=( 1 )米
课 堂 检 测
填上“米”或“厘米。”
长 2（ 米 ）
厘米 ） 长 8（
高70（ 厘米 ）
长 3（ 米 ）
填一填： 1.量较长的物体或距离时，通常 用( 米 )作单位。 2.用尺量较短的物体时，通常用 (厘米)作单位。 3.1米=( 100 )厘米 800厘米=( 8 )米 4.9厘米比( 13 )少4厘米。 5.1 ）米
这样说对吗？不对的改正。
1、铅笔长15米。（ 厘米
）
2、课桌高70厘米。（ √ ）
3、一棵树高16厘米。（ 米 ）
一根彩带，对折后从中间 剪开，这根彩带被剪成了几段？
答：这根彩带被剪成了3段。
同学们，通过这节课，你学会了什么？ 你对自己的表现满意吗？
提出问题
观察米尺有什么特点？
0 m 10
20 30 40 50 60 70 80 90
100
解决问题
1小格代表1厘米
0
m
1 米
30 40 50 60 70 80 90
100
10
20
1大格代表10厘米
1米有10个10厘米,就是100厘米
1米= 100厘米
小结：
1.量比较短的物体，常用（ 厘米）作单位； 量比较长的物体，常用（米 ）作单位。 2.米和厘米之间的关系是： 1米=100厘米