如何实现少教多学刘卫平

46年前毛主席的批示： 此件应发给中央宣传部各 正副部长、中央教育部各正副 部长、司局长每人一份，北京 市委、市人委负责人及管教育 的同志每人一份，团中央三份。 并请他们加以调查研究。现在
学校课程太多，对学生压 力太大。讲授又不甚得法。 考试方法以学生为敌人， 举行突然袭击。这三项都 是不利于培养青年们在德 智体诸方面生动活泼地主 动地得到发展的。
一、问题：为什么教学成绩上不去 归因：一是教师，二是学生。
• 教师的问题： • 观念落后、能力不够、不够敬业 • 呈现在课堂：效率低下
• 学生的问题：愚笨、懒惰、基础差、习惯 差
• 1、学生愿意读书吗？ • 2、学生为什么要读书？
• • •
分析：学生愿意读书吗？ 学习语文状况调查。 年级越高越不愿意读书； 从北京调查1000名学生看，从初一68、78%的 喜欢到了高一下降到38、94%；无所谓的从初 一的19、76%上升到到高三的39、82%；高二 竟达46、3%；不喜欢因为教材的原因占44、 1%；认为教师讲解没有意思的占35、28%；
如何实现“少教多学”？ 刘卫平
2011、8、30
引子：
学生过重的课业负担表现在:一是书包越来 越重。有权威调查显示，目前我国小学生 书包平均重量为3.5公斤，初中生达到了5.5 公斤。在部分地区，“拉杆书包”成为畅 销品。这里除了部颁教材和练习册外，大 量充斥的是教辅书，它们大多出自行政部 门和学校的摊售、书店随教材的搭售及家 长和学生的购买。此外还有大量的“解题 技巧”、“特级教师”辅导材料、“重点 中学”习题集，其炮制者多为一些不良出 版商、少数名校的“名师”，及师范院校 的“研究所”和地方教育主管部门的“教 研室”。
• 二、少教多学的理论基础 • 1、最早的“少教多学”理论阐述：
夸美纽斯的《大教学论》 (1592—1670捷克著名的教育家 )
毛泽东 一九六四年三月十日
邓小平和江泽民同志也非常关注“减负”问题， 曾多次发表重要讲话，要求大家从培养社会主义 事业的建设者和接班人的高度，认真做好“减负” 工作。在党的十七大报告中，胡锦涛总书记指出 “减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”， 这是第一次把“减负”工作明确写入中国共产党 全国代表大会的工作报告之中。《中华人民共和 国义务教育法》第三十四条规定“教育教学工作 应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全 体学生，教书育人……促进学生全面发展。”第 三十五条则指出“国务院教育行政部门根据适龄 儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教 学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制 度……推进实施素质教育。”
二是作业越来越多。根据国 家统计局抽样调查显示，中 小学生占用1.5小时去完成 每日课后校内布置作业的人 42.8%，占用2小时的达到 18.4%，占用2.5个小时的 达8.0%，占用3小时的达 7.9%，仅有22.9%的学生 能在40分钟以内完成校内 作业。许多课外作业机械性 十足，做作业越来越成为 只动手不动脑的“力气 活”。
• 有无可能实现呢？ • 看几段视频：
• • • •
学生喜欢什么样的课堂？ 一、给学生一个开放的学习环境 二、给学生一个探究的学习天地 三、给学生一个展示个性，享受成功的机 会 • 四、给学生创设展示才华的平台
• • • • • • • • • • • • • • •
高一年级学生调查：322人 活跃、生动的课堂59、8%； 气氛轻松的课堂59、3%； 师生互动的课堂49、4% 精选精讲精练的二课堂42、2%； 条例清晰、重点、难点突破好的课堂37\9% 创新的课堂34、5%； 有课外延伸的课堂26、4%; 对旧知识进行有效复习的课堂18、6%； 容量丰富的课堂17、1%； 高二年ห้องสมุดไป่ตู้调查：350人 上课气氛活跃、教师能控制好课堂、学生有所收获95% 师生互动，反对照本宣科按幻灯片念80% 教师有激情，幽默或有哲理70% 补充一些课外知识，拓展视野60%
• 读书是否对学生有利？---诱发动机---马斯 诺的需要层次说---生理、安全、尊重、爱、 自我价值实现。读书内在的需要与快乐— 存在的价值---展现机会---得到激励。
• • • • • •
分析：学生为什么要读书？ 1、学生读书是天职。 2、为了上更好的大学。 3、书中自有黄金屋。 4、读书的过程是实现自我价值的过程。 （读书是为了实现个人价值，教师不但要改造教 学内容与优化教学方法和策略，还要自己成为一 位把读书实现个人价值的人，这不仅需要改造自 己的学习思想，还需要教师在学习行为与学习习 惯上成为学生的典范。）
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出 “新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具 有……健壮的体魄和良好的心理素质……” 而近期 颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010－2020年）则提出“把提高质量作为教育改 革发展的核心任务。”要“减轻中小学生课业负 担。”“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健 康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、 学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合 治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生 生动活泼学习、健康快乐成长。”可见“减负提质” 是办好人民满意的教育的要求。
“当美国高中生在做卫星、做飞机、 做潜艇研究的时候，我们最聪明的孩 子都在做习题；当英国伊顿公学的学 生在运动场上为强健体魄流汗的时候， 我们的孩子在做习题；当法国中小学 生在每周三游览各个博物馆的时候， 我们的孩子还是在做习题。”
三是学习时间越来越长。如我市大部分中学 早读课在7：20。许多学生必须在6：30之 前出门搭公交车，甚至还更早；中午放学时 间是11：40；下午上课是14：15，无法休 息；下午放学时间大都在17：40或18：00， 还要晚自习，或者写2—3个小时作业。中小 学生在校时间长，中学生课业负担重，长期 处在紧张状态，其结果是导致中小学生“身 体越来越胖，体质越来越差；书包越来越重， 视力越来越差；压力越来越大，快乐越来越 少”