“微课+翻转课堂”教学模式在中职企业会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用微课程适合中职会计教学中的知识点讲解。
传统的教学方法往往是教师在课堂上讲解知识点，学生被动听讲，容易产生学习疲劳。
而微课程可以将知识点的讲解分成若干个短视频，学生可以在自己的时间和地点观看。
这样一方面可以减轻学生的听课压力，提高学习积极性，另一方面也可以让学生根据自己的学习进度进行学习，提高学习效率。
翻转课堂教学法可以提高中职会计学生的学习主动性。
传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受。
而翻转课堂教学法则是将课堂上的知识点讲解交给学生在家自学，课堂上由教师引导学生进行讨论和实践。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
特别是在会计教学中，通过学生自己进行实际操作和案例分析，可以更好地理解和应用所学的会计知识。
翻转课堂教学法可以提高中职会计学生的实际操作能力。
会计是一门实践性很强的学科，纯理论性的学习效果不佳。
而通过翻转课堂教学法，可以将理论与实际操作相结合，学生可以在课堂上进行实际操作和案例分析，真实地感受到会计知识在实际工作中的应用。
这样可以提高学生的实际操作能力和分析问题的能力，提前适应职业工作。
微课程和翻转课堂教学法都可以借助互联网技术实现。
互联网作为信息化时代的产物，给教育教学带来了很多创新思路。
通过网络平台，教师可以制作和分享微课程，学生可以在网络上观看。
而翻转课堂也可以通过在线课堂平台进行交流和互动。
这样可以打破时空限制，使学生可以随时随地进行学习和讨论。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，适应职业发展需求。
我们应该积极推广和应用这两种教学方法，为中职会计学生的学习提供更好的环境和条件。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着社会的不断发展，教育方式也在不断地改变和创新。
微课程和翻转课堂教学法是当前比较热门的两种教学方法，它们也正在逐渐得到中职会计教学中的应用。
微课程是以视频形式发布的短小精干的课程，它具有碎片化、针对性强、更能吸引学生的特点。
在中职会计教学中，可以将微课程用于巩固学生的基础知识，也可以用于帮助学生理解课程重点难点。
例如，在中职会计《财务会计》教学中，可以用微课程讲解借方贷方记账法则，这个内容学生往往很难理解，但是通过微课程的形式，老师可以采用多媒体资料、动画等形式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
此外，微课可以为学生提供一个自主、随时、随地学习的平台。
学生可以在家里、在公园、在地铁上，随时打开手机、平板电脑，通过观看视频进行学习。
因此，中职会计教师可以用微课程帮助学生巩固基础知识，提高学生的学习效率。
翻转课堂教学法则是将课堂授课时间用于引导和辅导，把传统的教师下讲台，学生上讲台的授课方式颠覆，让学生自己动手实践、探究，把课堂变成一个互动、合作、自主学习的场所。
在中职会计教学中，可以用翻转课堂教学法来完成一些无法课堂教学完成的实操环节。
例如，《会计实务》课程的教学中，学生需要掌握记账、制表、审核等操作性技能，但是这些操作型技能很难在课堂上完成。
因此，中职会计教师可以采用翻转课堂教学法，在家庭学习环节让学生通过微课程等形式学习操作技能，然后在课堂上进行实操演示和实践训练。
加强学生对知识的理解和掌握，全面提高教学效果。
当然，微课程和翻转课堂教学法中也存在着一些问题。
例如，需要经过一定的时间精力对教学内容进行制作和筛选，产生了一定的制作成本，此外，在学生家庭学习环节中也存在着学生学习效率不高等问题。
总的来说，微课程和翻转课堂教学法是一种新的教学模式，对中职会计教学的革新和创新都具有积极的意义。
在实际中，学习如何巧妙地利用这些方法，可以帮助学生打破传统教学模式，提高学习效率和学习成果的质量，更好地适应现代化的教育教学环境。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断变革，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用逐渐成为了一种趋势。
这种教学模式不仅能够使学生更加主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
本文将重点探讨微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用，并探讨其在中职会计教学中的作用和意义。
微课程是指通过互联网和多媒体技术，将一门课程的核心知识点进行简化、提炼、集成，并制作成小规模的教学资源，以便学生随时随地进行学习的一种教学模式。
在中职会计教学中，微课程的应用可以帮助学生更加灵活地学习会计知识，提高学习效率。
具体来说，微课程在中职会计教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效率。
微课程将会计知识整理成小模块，学生可以根据自己的学习进度随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
教师也可以通过微课程提前预习、预习、辅导学生的学习，提高教学效率。
2. 个性化学习。
微课程可以根据学生的学习进度和水平进行个性化定制，帮助学生更好地掌握会计知识。
3. 培养学生的自主学习能力。
微课程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生成为具有自主学习意识和能力的现代化会计人才。
翻转课堂教学法是指将传统的教学模式进行颠倒，即将课堂授课环节转移到课外、将课外作业环节转移到课堂的一种教学模式。
在中职会计教学中，翻转课堂教学法的应用可以使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
具体来说，翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习动力。
传统的课堂教学模式往往是老师为主，学生为辅，学生容易产生学习的厌倦情绪。
而翻转课堂教学模式可以激发学生的学习动力，使学生更加主动地参与学习。
3. 提高课堂教学效率。
翻转课堂教学模式将课堂授课环节转移到课外，学生在课外可以通过微课程等教学资源学习基础知识，而课堂上可以进行更多的互动讨论和案例分析，提高课堂教学效率。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用正在逐渐受到重视。
这两种教学模式的结合，不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨微课程和翻转课堂在中职会计教学中的具体应用，并分析它们对学生学习成绩和发展的影响。
微课程是一种结合了多媒体技术和教学方法的课程模式。
通过微课程，老师可以把知识点和技能讲解的内容进行归纳和整理，以便学生能够在短时间内获取更多的知识点。
在中职会计教学中，微课程可以有针对性地制作会计基础知识、会计实务操作等内容的微课程，让学生在掌握知识的也能够学会如何运用这些知识进行实际操作。
1.提高学习效率。
微课程可以帮助学生在最短的时间内获得更多的知识，从而提高学习效率。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求进行微课程的学习，不受时间和空间的限制。
2.激发学生的学习兴趣。
微课程结合了视频、图片、音频等多种媒体形式，能够让学生在学习的过程中感受到视觉、听觉等多种感官的刺激，从而激发他们的学习兴趣。
3.提高学生的学习主动性。
学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的微课程进行学习，并通过互动式的学习方式，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
翻转课堂教学法是一种将课堂教学和课后学习相结合的教学模式。
通过翻转课堂，老师可以把课堂上的讲解内容转移到家庭学习中，而把课堂上的练习和讨论活动转移到课后进行。
在中职会计教学中，翻转课堂可以引导学生在家庭学习中理解和掌握知识点，课堂上进行相关的实践和应用，进一步提高学生的学习效果。
1.加强学生的实践能力。
翻转课堂可以让学生在课堂上进行更多的实践和应用活动，提高他们的实践能力和操作技能，从而更好地掌握会计知识和技能。
2.促进学生与老师之间的互动。
在翻转课堂中，老师可以更多地为学生提供实践指导和辅导，引导学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生与老师之间的互动。
3.培养学生的问题解决能力。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着时代的不断发展，信息技术不断更新，教育教学模式也在不断创新和改变，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中应用越来越广泛，成为中职会计教学的新方法，也有望成为中职会计教学的一种趋势。
本文将介绍微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用。
微课程是一种短小精悍、内容简洁、易于理解和消化的教学模式，它是一种简化教学内容的方式，使学生能够更直观地理解和掌握知识点。
微课程在中职会计教学中的应用主要有以下几个方面。
1. 提高授课效率在传统的教学方式中，老师需要一个课时来讲解一个知识点，而在使用微课程的情况下，老师可以将讲解知识点的时间缩短到数分钟，授课效率得到很大提高。
学生可以自己选择合适的时间、地点、速度观看微课程，提高了学习自主性和学习效率。
2. 节约教学资源在传统的教学方式中，学校需要占用大量教学资源，如教室、教学设备等，而在使用微课程的情况下，学校可以有效地利用网络资源，不仅能够省去一部分教学成本，还能够满足学生不同时间、地点、速度进行学习的需求。
3. 促进学生学习微课程采用短小精悍的教学模式，更符合现代学生的习惯，能够激发学生的学习热情，让学生更好地掌握知识点。
其中，短视频作为微课程的重要形式之一，更适合年轻学生的学习，让学生更加感兴趣。
同时，微课程注重学生的情感体验，情感教育是中职会计教学中不可或缺的一部分，通过微课程，老师可以在其中加入适度的情感元素，让学生感受到学科的深度、广度以及学科与生活的联系，增强学生对学科的喜爱和兴趣，从而提高学生的学习热情和学习积极性。
翻转课堂教学法是指将传统的教学过程中老师讲授的知识点放到课堂外进行学习，将传统的课堂教学中学生在课堂上听讲变成了学生在课堂上进行思考、讨论、互动与实践，这种教学模式更符合现代学生的学习方式。
翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用主要有以下几个方面。
1. 创设宽松的课堂氛围翻转课堂的教学模式，强调课堂教学的互动性、合作性和实践性，让课堂变成学生、老师之间互相学习、互相探讨的空间，可以使学生在沟通、交流中更加放松，不再被老师的讲授所束缚。
“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究
“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了“翻转课堂”在中职会计教学中的应用情况。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分别阐述了“翻转课堂”的概念及特点、在中职会计教学中的实施方式、效果评价以及遇到的问题与挑战，同时探讨了“翻转课堂”的发展趋势。
在总结了研究成果并展望了未来发展，提出了发展建议，并探讨了对中职会计教师专业发展的启示。
通过本研究，可以更好地了解“翻转课堂”对中职会计教学的影响，为教学实践提供参考和指导。
【关键词】翻转课堂、中职会计教学、应用研究、教学方式、效果评价、问题与挑战、发展趋势、总结与展望、未来发展建议、专业发展的启示。
1. 引言1.1 研究背景中职会计教育作为职业教育的重要组成部分，旨在培养学生掌握会计专业知识和技能，为其未来从事会计相关工作做好准备。
传统的教学模式通常以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实践与互动，容易导致学习效果不佳。
在这样的背景下，研究“翻转课堂”在中职会计教学中的应用成为一项迫切的课题。
通过深入探讨翻转课堂在中职会计教学中的实施方式、效果评价、问题与挑战以及未来发展趋势，可以为中职会计教育的改革提供新的思路和方法，推动教育教学质量的提升。
针对中职会计教育的现状和需求，开展关于“翻转课堂”的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的指的是本研究的目标和意义，主要包括以下几个方面：通过研究“翻转课堂”在中职会计教学中的应用，探讨其对学生学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的影响，以期找到更有效的教学方式，提高教学质量和效果。
通过对“翻转课堂”的实施方式、效果评价、问题与挑战等方面进行研究，可以为中职会计教师提供更具体的指导和帮助，使他们更好地应用“翻转课堂”教学法。
通过研究“翻转课堂”在中职会计教学中的发展趋势，可以预测未来教育的发展方向，为教育改革和创新提供参考和借鉴。
本研究旨在通过对“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究，促进教育教学的改革与发展，为中职会计教师的专业发展提供借鉴和启示。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着信息技术的飞速发展，教育教学领域也迎来了前所未有的变革。
微课程和翻转课堂教学法作为新型的教学方式逐渐走进了教育界，被越来越多的教师所运用。
在中职会计教学中，微课程和翻转课堂教学法同样具有很大的应用潜力，可以提高学生的学习效果和教学质量，本文将从理论和实践两个方面探讨微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用。
微课程是指通过互联网、移动互联网等新兴技术手段，将教学内容切割成小模块，使学生可以随时随地、自主选择学习。
微课程具有内容丰富、形式灵活、学习操作简便等优点，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在中职会计教学中，微课程可以用于教学内容的传授和讲解。
教师可以根据课程内容将知识点进行分类，制作成微课程视频，学生可以在家中自主选择观看。
这样一来，学生可以在自己的学习节奏和兴趣下进行学习，提高了学习的主动性和积极性。
而且，微课程的形式灵活，可以通过图文、音频、视频等多种形式呈现知识，使得学生能够更加直观、生动地理解知识点。
微课程也可以用于提供学习资源和辅助教学。
学生可以通过微课程的方式学习相关的会计软件操作技能，学习相关案例进行分析与讨论等。
这些微课程资源可以给予学生更多的学习支持，帮助学生更好地掌握和应用所学的知识。
在实践中，中职学校可以通过学校网站、教育平台等途径建设微课程资源库，教师可以根据教学需要制作微课程，学生可以通过网络进行访问和学习。
这样的教学方式不仅提高了资源的共享和利用效率，还使得学生学习的空间和时间更为自由。
这种开放式的学习环境有利于学生的综合素质和自主学习能力的培养。
翻转课堂教学法是一种倒置传统课堂教学的新型教学方式，教师将课堂讲授的内容转移到家庭学习时间，而把原来的家庭作业带入课堂进行。
翻转课堂教学法的核心理念是通过学生自主学习和课堂互动，激发学生的学习兴趣和学习效果，使学生更好地掌握知识和技能。
在中职会计教学中，翻转课堂教学法可以通过微课程视频和教学资源的方式进行落实。
“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究
“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展和信息化教育的兴起，传统的教学模式已经无法满足学生及社会的需求。
在中职会计教学领域，学生普遍存在学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，导致学习效果不尽人意。
在当前教育改革的大背景下，翻转课堂被认为是一种创新的教学方式，可以有效提高学生的学习积极性和参与度，促进学生的思维能力和创造力发展。
研究如何将翻转课堂应用于中职会计教学，对于提升教学质量、改善教学效果具有重要意义。
【研究背景】所述即为上文的内容。
1.2 研究目的研究目的有以下几个方面：1. 探究翻转课堂教学模式在中职会计教学中的实际应用效果，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
2. 深入研究翻转课堂教学模式在中职会计教学中的具体应用方式，总结成功的案例并提出推广的建议。
3. 分析目前翻转课堂教学模式在中职会计教学中存在的问题和挑战，探讨解决方案并提出改进的措施。
4. 探讨翻转课堂教学模式未来在中职会计教学中的发展方向和趋势，为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
5. 综合以上研究目的，旨在为中职会计教学中翻转课堂教学模式的推广和实践提供理论支持和实践指导，促进教育教学改革和提高教学质量。
1.3 研究意义翻转课堂是一种创新的教学模式，已经在各个领域得到了广泛应用，包括中职会计教学也逐渐开始尝试应用。
本研究旨在探讨翻转课堂在中职会计教学中的实际应用效果及影响，为完善和提升中职会计教学质量提供理论支持和实践经验。
研究翻转课堂在中职会计教学中的应用方式，可以帮助教师更好地运用现代化教育技术，提高课堂教学效率和质量，激发学生学习兴趣，提升学习积极性和主动性。
通过分析研究翻转课堂对中职会计教学的影响，可以深入了解这种教学模式在实际教学中的作用和效果，为进一步改进教学方法和教学内容提供参考和依据。
研究翻转课堂的未来发展方向，可以为中职会计教育的现代化转型和提高教学水平提供借鉴和指导，促进教育信息化和教学资源的共享和交流。
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企业会计是 一 门实 践性 较强 的课 程 ，课 本各 个章 节之 间 的联 系不紧密 ，知识 点呈碎片化结构 。传统的教学方式下 ，教
师遵循课本 章节讲授 ，存在重理论轻实践 的情况 。与课程特点
不相符 的教学模 式必然会导致教学效果不理想 。 利用微课 对企业 会 计课 程进 行二 次 开发 ，打 破原 有碎 片 化结构 ，把相关 内容 系统化 呈 现是 企业 会计 教学 必须 探讨 的
课堂 ，学生参与度不 够 ，学 习效果不 理想 ； （ ４）考核 形式 单
一
（ １ 学生特点 ：个体差异较明显 ，喜欢通过活动来完成工作任务 ； 教学 （ ２ 学 习基础 ：学 习过 《 基础会计》 ，有一定的知识储备 ； 对象 （ ３ 学 习态度 ：知道学习的重要性但 自主性 比较差 ； （ ４ ｌ 学 习能力 ：不善 于归纳总结 ，知识迁移能力不足 （ １ ）知识 目标 ：了解视 同销售 的概念和种类 ；区分视 同销售 和进项税 额转出的情况 ；掌握 自产 、委托加工或购买 的货 物用于集体 福利或个 教学 人消费的会计核算 ； 目标 （ ２ ）能力 目标 ：学会分析视 同销售业务的来龙去脉 ，正确进行 账务处 理 ，提升会计岗位技能 ； （ ３ ）情感 目标 ：创设职业情境 ，让学生在完成任务过程中体会 会计工 作的实际过程 ，培养学生认真细致 、严谨规范的会计职业素养
堂 是 微 课 的辅 导 。
一
２ ． 学生活动 ：观看微课及相关教学视频 ；完成相应课前 练
习 ；记 录 观 看 教 学 视 频 过 程 中 的 收获 和 疑 问 。
表１ 应交增值税—— 视同销售业务教学设计
课程 企业会计 章 节 第七章第六节 应 交税费——应交增值税
、
“ 微课 ＋翻 转 课 堂 ” 教学 模 式在 企 业 会 计教
分析 重 （ １ ）视 同销售 的行 为的种类 ； 点 （ ２ ）自 产 、委托加工的货物用于集体福利或个人消费的会计处理 ； （ ３ ）外购 的货 物用 于集体福利或个人 消费 的会计处理
难 （ １ ）人账价值 的确定 ； 点 （ ２ ）视 同销售 与进项税额转 出的区分
学模式 提供 技术支持
（ ２ ）课 堂环节 ：先让学生快速 回顾微视频 的主要 内容 ，总 结观看视频 及练习 当中出现 的问题 ．典 型 问题板 书 在黑板 上 。其 次讲 解课 前练 教学 习 ，对照典型问题各个击破。然后小组协作 完成任务 ：任 务一 ：根据 过程 课堂练习讲解进一步提炼本节课的重难点 ；任务二 ：小组讨 论后 ，呈 现结果在大白纸上 ，每组派一名代表上台展示 成果 ；按照展示 情况及 教师点评完成组间和组 内评分 ；任务三 ：自编一个案例 ，以突出本节 课的重难点知识。整个过程以任务为引线 ，贯 穿学生做 ，教 师评的指 导思想。最后归纳总结 、综合提升 ，包括重难 点的终极整 理 ，布置练 习和评出最佳小组
（ 二 ）企业会计知识呈单元化结构 且实践性 强为 实施 翻转
课 堂提 供 可 行 性
（ １ ）反 向法记忆视 同销售 的八种情况 ； 知 （ ２ ） 以自产 、委托加工 的货物用于集体福利或个人消 费为依托深 识 入讲解会计处理 ； 点 （ ３ ） 以外购 的货物用于集体福利或个人消费为例对 比分 析不得抵 内容 扣的进项税
的教学创新 。翻转课 堂是传统课 堂的颠 倒 ，学生课后在线完成
＝ 、企业 会计 翻转 课堂 教学 方案 设 计 ：以 “ 应 交 增值 税— —视 同销 售 业务 ” 为倒
（ 一 ） 课 前 准备
１ ． 教师活动 ：编写教学设计并制作微视频 ，教学设计 如表
１ 所示 。
新知识 的学 习 ，教师课堂解答 疑问完成 知识 的内化和延伸 。微 课和翻转课堂是相辅相成 的 ：微课 是翻转课堂 的先导 ，翻转课
（ 二 ） 课 堂 教 学
“ 互联网 ＋” 、大数据 等科 技不 断发 展 的背 景下 ，Ｐ Ｃ、手 机 等客户端的使用 为学 生 大量 在线 观看 视频 提供 可能 。各种
，
不 注重 过程 ，学 生积极性 不高 。 微课短 小精 悍 ，可使学 生在 注 意力 的黄 金时 期学 习 到最
重要 的内容 ；学 生可以根据 自身需要操控视频 ，为个性化学 习 提供可能 ；翻转课 堂上 ，教师有 针对性 地辅导 完善知识 结构 ， 强调学生 的主体 性 ，调 动学 生积 极性 的 同时 为考 核形 式 的多 元 化提供有 力依 据。
学 中 的必要 性 与可行 性
（ 一） 中职企 业会计学 习现状分析
企业会计是 中职 课程 中 比较 难 的学 科 ，很 多学 生谈 企 业 会计色变 。现有 的教学模 式下存 在 以下 不足 ： （ １ ）有 的学 生 基础薄弱 ，上课 听不懂则 发呆或 睡觉 ； （ ２ ） 教学设计 层 次性 不够 ，学有余力 的学生没 有充分 发挥其 才能 ； （ ３ ）教 师 主导
Ｉ 教 学 教 法Ｉ
微课 ＋翻转课堂” 教学模式在 中职企业会计教学中的应 用
文／ 东莞市 电子科技学校 王新 兰
微课 因其授课 时问短 、可操控性 强 、便 于学习等优势正开 展得如火如荼 。鉴 于中等 职业 学校 学生 自觉 性不高 、自学能力 不强等特点 ，采 取 “ 微课 ＋翻转课 堂 ”教学 模式 是符 合学情
（ １ ）课前准备 ：学 生观看微视频并 完成课前练 习；把学 生分成实力相
当 的六 组 ，每 组 ８人 ；
内容 。学生 利用课 下学 习，节 省 出大 部分 时间用于 亲身演 练 ， 是增强 各项 业务处理能力 的必经之路 。 （ 三 ）“ 互联 网 ＋” 时代 的到来 为 “ 微课 ＋翻转课 堂” 教