东南西北说课稿
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。
它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。
本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。
三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。
•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。
•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。
3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。
•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。
•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。
四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。
•东南西北四个方向的气候特点。
4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。
•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。
5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。
•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。
•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。
•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。
5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。
•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。
•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。
•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。
5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。
•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿引言概述：在地理学中，东西南北是指地球上的四个主要方向。
每个方向都有其独特的地理特征和文化背景。
本文将通过六个大点，分别从地理、气候、人文、经济、交通和旅游六个方面详细阐述东西南北的特点和差异。
正文内容：1. 东方（东部地区）1.1 地理特点：东方地区多为沿海地区，拥有丰富的海洋资源和沿海平原。
1.2 气候特点：东方地区气候温和，四季分明，降水充沛。
1.3 人文特点：东方地区的文化底蕴深厚，拥有悠久的历史和丰富的文化遗产。
1.4 经济特点：东方地区经济发达，工商业发展较快，对外贸易活跃。
1.5 交通特点：东方地区交通便利，拥有众多港口和机场，是国际贸易的重要枢纽。
1.6 旅游特点：东方地区拥有许多知名旅游景点，吸引着大量的游客。
2. 西方（西部地区）2.1 地理特点：西方地区多为内陆地区，地势较高，山脉和高原分布广泛。
2.2 气候特点：西方地区气候干燥，降水稀少，温差大。
2.3 人文特点：西方地区的文化多样性较强，拥有独特的宗教和民俗风情。
2.4 经济特点：西方地区经济相对较落后，农业占据主导地位，资源开发潜力大。
2.5 交通特点：西方地区交通相对不便，交通网络不够发达，但有潜力进行基础设施建设。
2.6 旅游特点：西方地区拥有壮丽的自然风光，吸引着喜欢探险和户外活动的游客。
3. 南方（南部地区）3.1 地理特点：南方地区多为热带和亚热带气候，拥有广阔的平原和丰富的水资源。
3.2 气候特点：南方地区气候湿润，温暖，降水充沛，植被茂盛。
3.3 人文特点：南方地区的文化多样性较强，少数民族文化独特，有着悠久的历史和传统。
3.4 经济特点：南方地区经济发展较快，农业和工业都相对发达，对外贸易活跃。
3.5 交通特点：南方地区交通便利，拥有发达的水路和铁路交通网络。
3.6 旅游特点：南方地区拥有美丽的自然景观和独特的民俗文化，吸引着大量的游客。
4. 北方（北部地区）4.1 地理特点：北方地区多为寒温带和温带气候，地势相对平坦，土地资源丰富。
【说课稿】《认识东、南、西、北》说课稿
《认识东、南、西、北》说课稿（一）设疑导入1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。
用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。
）师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。
（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。
从而激发学生进一步学习的欲望。
（二）初步感知东、南、西、北1．初步感知“东”。
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。
（三）深入体验东、南、西、北四个方向1．转一转，找一找按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿教材分析：本教材是同学在一班级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习运用东南西北四个方一直描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区分，也在某些状况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让同学认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五班级才学习的知识，现在安排在二班级，这对于才入学一年多的小伙伴来说，的确存在肯定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注同学的学习过程，要让同学通过亲自实践来体会和掌控知识，体验数学与现实生活的亲密关系，加强学数学、用数学的意识。
学情分析：同学已学过前后左右上下六种位置关系，已有肯定的学习位置知识的初步阅历，能够初步掌控所学知识的要点和技能。
但作为二班级的学校生，他们的规律鉴别技能还不是特别精确，在学习的过程中，应当留意区分两种位置描述方式的区分，避开混淆。
教学目标：1、同学能依据给定的一个方向辨别东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、同学能通过活动辨别并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使同学了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、同学在辨别方向的活动中，进一步感受数学与生活的亲密联系，体验学习胜利的欢乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合详细情境能在给定一个方位的状况下辨别出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述四周的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具预备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
5、作业单。
6、口算卡片。
教学过程：〔一〕、情境引入，激发爱好：1、课件出示学校情境图：2、师：同学们，这是我们的学校，我们漂亮的学校。
早晨老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了早晨的.花香和小鸟的轻语，我张开双手迎接早晨，阳光暖和的照射在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？3、师：那老师面对什么方向？老师的后面呢？左面呢？右面呢？4、师：你是怎么知道的？〔生：我们在语文课中，学过早上起来面对太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南〕二年的同学思维特点以形象思维为主，从同学的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观测、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前进展的认识客观事物的过程。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿引言概述:东西南北是地理学中常用的方位词，用来描述地球上不同的方向。
在地理学中，东西南北的概念是非常重要的，它们不仅仅是一种方向的表示，还与地球的自转、气候、地形等有着密切的关系。
本文将从五个方面阐述东西南北的含义和重要性。
正文内容:1. 东西南北的基本概念1.1 东西南北的定义东西南北分别是地球上的四个主要方向，东指向地球自转方向的右侧，西指向地球自转方向的左侧，南指向地球的南极，北指向地球的北极。
这四个方向在地理学中被广泛使用，用来定位和描述地理位置。
1.2 东西南北的符号表示东西南北通常用字母E、W、S、N来表示，这是根据英文单词east、west、south、north的首字母所得。
这种表示方式简洁明了，便于在地图、导航等场景中使用。
1.3 东西南北的地理意义东西南北的概念是相对的，它们的存在是基于地球自转的方向而言的。
东西南北的划分不仅仅是地理学上的一种表示，还与地球的自转、气候、地形等有着密切的关系。
例如，南半球的气候与北半球有着明显的差异，这是由于地球自转方向的不同导致的。
2. 东西南北的地理位置2.1 东西南北的地理位置划分地球上的东西南北是相对的，不同的地理位置有着不同的东西南北。
例如，对于中国而言，东指向大陆的东部，西指向大陆的西部，南指向大陆的南部，北指向大陆的北部。
2.2 东西南北的地理位置特点不同地理位置的东西南北有着不同的地理特点。
东部通常是沿海地区，拥有丰富的港口资源；西部通常是内陆地区，拥有广阔的草原和沙漠；南部通常是热带地区，气候温暖湿润；北部通常是寒带地区，气候寒冷干燥。
2.3 东西南北的地理位置对人类活动的影响不同地理位置的东西南北对人类的生活和经济活动有着重要的影响。
例如，东部的沿海地区通常是经济发达地区，拥有丰富的渔业和贸易资源；南部的热带地区适宜农业发展，拥有丰富的农产品资源。
3. 东西南北的地理要素3.1 东西南北的地形特征不同地理位置的东西南北有着不同的地形特征。
认识东南西北教案（精选12篇）
认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。
培养学生良好的观察能力。
教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。
让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识东、南、西、北》说课稿
认识东、南、西、北引言本课程主要介绍东、南、西、北四个方位的概念，帮助学生认识和理解方位词的含义及其在日常生活中的应用。
通过生动的课件和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的方位词意识和空间方向感知能力。
教学目标1.认识东、南、西、北四个方位词。
2.掌握使用方位词描述物体或地点的能力。
3.培养学生的观察力和方向感知能力。
教学重点1.理解方位词的含义和使用方法。
2.掌握方位词描述物体或地点的表达方式。
教学准备1.课件：包含图片和文字的简洁幻灯片。
2.小黑板和粉笔。
教学过程Step 1：导入新知教师先在黑板上写下“东”，并向学生询问东方的含义和方向。
引导学生回答“太阳升起的地方”和“面朝太阳的方向”的答案。
然后，师生一起找出教室朝向东方的窗户。
接着，教师逐渐引入南、西、北的概念，分别解释并与具体的方向相联系。
Step 2：呈现课件教师使用课件呈现东、南、西、北四个方位的图片和文字说明。
同时，教师与学生一起观察课件中的物体或地点，并用方位词描述它们的位置。
通过图片和文字的呈现，让学生形象地理解方位词的使用。
Step 3：巩固学习教师分发纸张给学生，并要求学生根据课件上的图片，用方位词描述物体的位置。
学生在纸上写下答案后，教师会逐个检查，并给予鼓励和指导。
Step 4：拓展应用教师提出一些日常生活中使用方位词的场景，例如：“当你朋友迷路了，你如何给他指路？”“当你在公园中玩耍，你如何告诉你妈妈你在哪里？”学生们分组讨论并设计对话，使用方位词描述场景中的方向和位置。
Step 5：总结回顾教师与学生一起总结本节课所学内容，并强调方位词在生活中的应用。
学生们可以用一个简单的方位词表格来记录所学的方位词和对应的方向。
课堂小结通过本节课的学习，学生们基本掌握了东、南、西、北四个方位词的含义和使用方法。
通过观察、描述和拓展应用的活动，学生们逐渐培养了方位词意识和空间方向感知能力。
课后作业要求学生观察家中的物体或周围环境，并用方位词描述它们的位置。
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《东南西北》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第五单元的《东南西北》。
2、教材简析
《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标
（1）、通过情境创设，从学生已有生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）、借助现实的数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）、能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点
教学重点：给定东南西北中的一个方向，能准确辨认其余三个方向；会用东南西北描述物体所在位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
5、教具准备：教学挂图“森林之家”
二．说教法
本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境、交流互动、游戏活动等既联系生活实际又具有实践性、趣味性的方式构建新知。
注重让学生体验经历由实际方向向地图方向的迁移。
以学生的发展为本，强调对学生方向观念的培养，融观察、实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法及学习过程的探究。
三、说学法
数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系。
所以，我们强调要让学生学习生活中的数学。
因此本节课我引导学生运用观察——发现——实践——迁移的学习方法进行学习，不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，使学生全身心地投入到学习的过程中来。
四、说教学过程
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。
基于这一理念，我设计了以下教学环节：
（一）、游戏活动，导入新课
师生一起在操场做有关上下、左右、前后的一些活动。
如：向前迈两步，向后退三步。
向左弯弯腰，向右踢踢腿。
向上拍拍手，向下拍拍手。
并以此为契机导入新课。
俗话说：兴趣是最好的老师。
所以课一开始，我就抓住学生喜欢做游戏的心理，让学生在游戏活动中完成“上下、左右、前后”的复习。
既激发了学生的学习兴趣，又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备，寓教于乐。
让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地复习了数学知识。
（二）、实际观察，感受方位
在这一环节,我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来吗？”“谁说说你是怎么找到东的？”“你还能找到其它的三个方向吗？”为引子，从而引导学生自己观察，辨认学校的四个方向，并和同伴一起找一找，说一说这四个方向都有些什么。
最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说。
如：我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。
在这一环节给学生充分的思考探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，培养了自主探索的精神。
（三）、室内辨认，学以致用
基于学生爱玩、爱动，喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中设计了“我说你做”、“超级模仿秀”等活动，集趣味、能力于一体，达到玩中学、做中练的目的。
首先，我让学生在教室中找出四个方向，并完成一道填空题：黑板在我们的（）面，老师在我们的（）面。
同学们面朝（）面，后面是（），左面是（），右面是（）。
这是为后面学习地图方向做准备。
其次，我让学生们玩“超级模仿秀”的游戏，如“学青蛙向南蹦两步；面向西学公鸡迈几步；朝东扮个孙悟空；向北点点头等。
让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感悟、辨认方向。
（四）、整理记录，实现迁移
在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才能使人们看得懂地图，不会混乱。
在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改。
实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。
（五）、玩中练习，拓展应用
方向知识来源于生活，应用于生活。
课堂上的学习很不够，需要在生活中不断观察、应用，才能真正掌握。
所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了小熊、森林之家这一情境练习。
首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗？你是怎么找到的？其次让学生说说：想去哪只小动物家？该怎样走？这样巩固了学生对地图上方向的认识。
最后的课堂总结让学生说说学会了什么？有什么好处？并鼓励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了”。
整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。
让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。
板书设计：东南西北
上北
左西—|—右东
下南。