以人为本的健康教育在全科护理中的应用探析
以人为本的健康教育在全科护理中的应用效果观察
以人为本的健康教育在全科护理中的应用效果观察摘要：目的：探究全科护理中执行以人为本的健康教育的干预效用。
方法：我院68例住院时间经随机对照实验手段分为对照组（34例）、研究组（34例），对照组执行常规的全科护理，研究组在对照组之上强化以人为本的健康教育，比较两组护理成效。
结果：研究组干预后的健康知识水平更高，且治疗总依从性为94.12%，也优于对照组，差异P<0.05。
结论：以人为本的健康教育，有利于纠正患者的错误认知，实施于全科护理中，能促进患者提高疾病认知，改善依从性，值得借鉴推行。
关键词：全科护理；健康教育；以人为本；满意度全科护理是临床常见的医疗护理模式之一，在其中积极规范护理流程、优化护理措施，有利于使患者得到更加全面和专业化的护理。
研究发现，在全科护理中落实以人为本的健康教育，更利于提高患者对健康知识的掌握程度，进而改善其治疗依从性[1]。
基于此，本次研究对68例实施全科护理的住院患者展开分析，具体如下。
1 资料与方法1.1一般资料对我院住院患者68例展开实验，研究时间为2020年8月至2021年7月。
依据不同的干预方式对所有患者分组，即对照组与研究组各有人数34例。
对照组男女比例为19:15，平均年龄（46.11±9.17）岁；研究组男女比例为20:14，平均年龄（46.05±9.21）岁。
所有患者的意识及认知功能正常，未存在交流障碍，临床资料真实完整。
两组一般资料间的数据指标相对均衡，差异不具有统计学意义（P>0.05），提示研究具有实验价值。
在医院医学伦理委员会的监督管理下，本研究顺利开展。
1.2方法对照组执行常规的全科护理，给予患者病情观察、生命体征监测、并发症处理等对症支持护理，并指导患者健康饮食、合理运动，严格遵医嘱用药等。
研究组在上述护理措施之上，强调以人为本的健康教育，具体内容为：①环境方面的健康教育：患者入院时，护理人员热情接待，并协助其熟悉院内环境，帮助其成功办理入院手续，并将患者带领至所属病房。
2023年健康教育在全科护理中的应用
2023年健康教育在全科护理中的应用健康教育是当今医疗保健领域的重要组成部分，它是通过对患者进行健康知识教育以及提供相应的健康行为指导和支持来提高个人和家庭健康水平的过程。
全科护理是一种综合性的护理模式，旨在为病人提供全面的医疗服务，其中健康教育也是其基本的护理手段之一。
以下将探讨2023年健康教育在全科护理中的应用。
一、健康教育在全科护理中的意义全科护理是对患者进行全面的护理服务，其目的是提高患者的身体健康水平。
由于全科护理涉及到所有的健康领域，因此它对于健康教育的需求也非常高。
健康教育在全科护理中的应用主要有以下几个意义：（1）促进患者健康行为的建立和调整健康教育为全科护理提供了一个非常强有力的手段来促进患者健康行为的建立和调整。
通过对患者进行健康教育，可以让患者了解到健康生活方式的重要性，形成正确的健康理念，养成良好的生活习惯，从而减少患病风险，并更好地控制和治疗疾病。
（2）提高患者健康意识和健康素养健康教育能够提高患者的健康意识和健康素养，让患者在面对健康问题时更加主动积极，也更加理性地应对疾病和健康问题。
（3）增强患者在治疗过程中的参与感健康教育可以让患者更好地了解疾病的治疗过程，理解医生的诊治思路，增强患者在治疗过程中的参与感，并更好地实施治疗方案。
二、全科护理中健康教育的实施方法为了有效地在全科护理中实现健康教育，需要采用相应的教育方法。
以下是一些常用的方法。
（1）面对面教育面对面教育是最受欢迎的健康教育方法之一。
护士可以在护理过程中利用业余时间与患者进行交流。
这种教育方法可以让患者感受到护士的关注和关心，及时回答患者的问题。
（2）书面教育书面教育是依靠书面材料（如传单、手册、资料等）向患者提供相关的知识和信息。
这种教育方法可以使患者在处理疾病问题时能够有更多的时间来阅读并消化知识。
（3）多媒体演示多媒体教育主要包括视频教育、幻灯片演示等，这可以更直观地让患者了解相关的信息和知识。
以人为本的健康教育应用于全科护理的价值
以人为本的健康教育应用于全科护理的价值现阶段，我国整体医疗水平得到了快速提升，医疗体系不断完善发展。
医院作为我国医疗卫生体系中的基础组成部分，其不断提高医疗服务水平，增强临床护理能力，既是当前时代发展，提高人民群众医疗卫生环境的要求，也是医院实现自身持续发展的必然途径。
以人为本的健康教育应用于全科护理的价值，对于提高医院临床护理效果，提高患者护理满意度具有重要作用。
全科护理方式，主要内容包括：第一，心理护理。
护理人员加强与患者交流沟通，关注患者状态，及时对患者在治疗过程中出现的紧张、焦虑、抑郁等不良情绪进行疏导，采用鼓励法增强患者面对疾病的积极心态，获取患者信任，提高患者治疗依从性。
第二，个性化护理。
护理人员根据患者的实际情况，制定个性化的护理方案，充分掌握患者的病史资料以及病情发展状况，了解患者的文化背景、家庭情况等基本信息，提高护理的针对性和全面性，尽可能为患者提供专业的护理服务。
第三，实施健康宣教。
护理人员需要根据患者患病情况，对其进行针对性的健康知识宣传教育，提高患者对所患疾病的正确认知，同时对患者家属进行健康宣教，提高家属护理的科学性，并对患者日常生活注意事项、行为习惯进行指导，降低患者疾病复发率。
第四，对护理人员进行专业培训。
医院制定定期护理人员培训计划，对护理人员进行全科护理方法、流程等进行专业培训，提高护理人员专业素质，提升其全科护理实施能力。
以人为本的健康教育应用于全科护理的价值：有些疾病基本属于慢性疾病，患者病情大多具有反复发作等特征，随着病情延长，容易出现多种并发症问题。
如果没有及时给予针对性干预，对于患者视觉系统、心肺功能及肾脏功能均会产生不同程度损伤。
针对这一情况，在疾病发作初期，落实全面血糖稳定工作与并发症预防工作，具有不可忽视价值。
全科护理是临床护理中常用的一种教育手段，在患者临床护理中应用，主要是综合考虑患者病情进展情况，通过展开针对性健康教育，促进患者加深对自身疾病的认知，纠正患者不良饮食习惯、生活习惯等。
关于以人为本的理念在护理实践中应用的探讨
关于以人为本的理念在护理实践中应用的探讨摘要：本文从传统护理的弊端和“以人为本”护理意义入手，详细的剖析了如何加强人文护理的措施。
关键词：人文护理；传统护理；弊端；措施；监理要点【中图分类号】r192.6【文献标识码】a【文章编号】1672-3783(2012)07-0401-01人文护理作为现代医学护理的一种新模式，它的根本就是在护理中体现“以人为本”的理念。
随着现代医学适应社会发展的需要，作为新理论、新理念在护理实际工作的应用，其管理理念已经从“以疾病为中心”向“以病人为中心”健康发展。
在具体的实践活动中，要求提升护士的整体素质，提高护士的个人成就感和工作满意度，调动护士的工作积极性、主动性和创造性，提高患者服务满意度，推动了护理质量整体提高。
1传统临床护理的弊端1.1临床护理工作未能充分体现“以人为本”:护理学在相当长的时期内精于自然科学衰于人文科学，没有确立以人为本的理念。
近年来，随着高等护理教育的发展，护士整体素质得到提高。
然而，以疾病为中心、技术至上的观念仍对护理人员产生较大影响。
被动机械的执行医嘱，淡化、忽视了对患者的生活照顾、心理护理和康复指导，加之，护理人力资源的相对缺乏使一些临床护理人员强调没有足够的时间去解决患者的心理、社会问题。
1.2护理健康教育缺乏个性化，流于形式:健康教育是护士针对患者生理、心理、文化、精神、社会适应能力等方面所进行的教育，如今在全国开展广泛，护士能够将其视为自己应尽的义务并在治疗、护理中承担教育者、倡导者的角色。
但是，可以看到目前的健康教育仍处在常规教育的基础上，缺乏系统的、有一定深度的并符合患者个性化需要的内容。
同时，一些护士进行健康教育时只是单纯完成任务并未考虑患者感受如对新入院患者实施的教育就忽略了此刻其首要的需求是解除病痛等等。
这都提示我们，健康教育时应重视人的因素、注意人的社会性、研究人的个性化需要。
1.3护理过程记录不能完全反映患者的个体性随着护理模式的改变和我国法律建设的日益完善，护理过程记录作为衡量护理质量、评估护理措施及效果的重要依据已成为临床工作不可缺少的组成部分。
健康教育在全科护理中的应用
健康教育在全科护理中的应用摘要：目的探究在全科护理中应用以人为本的健康教育的临床效果。
办法选取86例全科接受诊治的患者分为两组，分别给予常规全科护理和在其根底上以人为本的健康教育进行干涉，对两组患者的干涉效果进行探究分析。
结果研讨组健康知识知晓度和遵医行为均优于参照组〔P关键词：健康教育；全科护理；应用效果1资料与办法1.1一般资料选取2008年3月～2008年9月在我院全科所接受诊治的患者分为两组，参照组和研讨组，各43例。
参照组男23例，女20例；年龄24～78岁，平均〔54.39±6.49〕岁。
研讨组男24例，女19例；年龄24～79岁，平均〔54.40±6.50〕岁。
两组的一般资料无显著差别〔P>0.05〕，可比拟。
1.2护理办法参照组给予常规全科护理进行干涉，给予其入院指导、病区管理、用药护理、饮食指导、康复训练等措施进行干涉。
研讨组在常规全科护理的根底上给予以人为本的健康教育：①入院时：护理人员需先引导患者及其家属对病区环境进行了解，并告知其护士站的位置，让家属在患者紧急情况需要帮忙时可随时到护士站求助；②药物健康教育：护理人员在给予患者用药前需将用药方式、不良反馈及处理对策与其及其家属进行讲解，并根据患者及其家属的理解能力进行针对性的讲解，讲解时尽可能减少专业术语的使用，尤其是对高龄患者及其家属进行遍及时。
③集体健康教育：护理人员可根据疾病将患者进行分批次的集体健康教育，将同一疾病的患者及其家属集中起来进行健康教育，并在教育前对患者进行健康知识问题调查，筛选大家共同存在的健康知识问题进行答疑讲解。
④多样化健康教育：护理人员可根据患者疾病特点印发相应的健康知识小册让患者及其家属进行查阅；利用视频、一对一动作演示等办法对患者进行健康知识遍及；采用一对一健康教育方式，根据每个患者的护理需求进行一对一对话教育，对其进行个性化且针对性强的健康教育；采用图文结合进行讲解，对于言语不便的患者可采用图文形式进行讲解；每周组织跳健康操，针对呼吸、心脑血管等系统疾病针对性锻炼，激励病人走出病房，增加人际交流，增加体育锻炼。
以人为本的健康教育应用在全科护理中的实施效果研究雷真晶
以人为本的健康教育应用在全科护理中的实施效果研究雷真晶发布时间：2023-07-11T06:31:27.551Z 来源：《中西医结合护理》2023年7期作者：雷真晶[导读] 评价分析在全科护理干预中运用以人为本健康教育的实施效果黔西南州人民医院贵州省 562400【摘要】目的：评价分析在全科护理干预中运用以人为本健康教育的实施效果。
方法：选取我院收治的住院患者共计80例，时间范围2022年1月至2022年12月，将40例病患纳入到参照组，执行常规护理方案，把余下40例病患归入实验组，执行以人为本健康教育干预方案，对两组患者干预前后健康知识掌握情况进行对比观察。
结果：教育前，参照组与实验组健康知识掌握评分水平统计学对比均衡性明显（P＞0.05），教育后，相较于参照组，实验组健康知识掌握评分优越性更加显著，计算结果P＜0.05。
结论：在全科护理干预中，运用以人为本健康教育，能够提高患者对健康知识的了解程度，强化患者的疾病防范意识。
【关键词】以人为本；健康教育；全科护理；实施效果现如今，社会大众的健康观念日益更新，对于临床医疗服务质量提出更高的要求标准。
为了满足患者的临床要求，全科护理干预模式应时而生。
全科护理干预主要是在了解患者具体病情状况的同时[1]，为患者展开全面、系统、合理的护理干预对策，具体为疾病预防、疾病保健、护理干预、康复训练等。
根据相关研究显示[2]，想要提高全科护理干预质量，还要对患者进行必要的健康教育指导。
现阶段，以人为本的健康教育在临床上较为多见，能够帮助患者进一步了解健康知识，规范患者遵医嘱行为，使患者尽早出院。
为了进一步探究以人为本健康教育的实施效果，现对80例患者的干预过程与结果展开如下汇报。
1基础资料与方法1.1基础资料选取我院收治的住院患者共计80例，时间范围2022年1月至2022年12月，将40例病患纳入到参照组，把余下40例病患归入实验组。
其中，在参照组中，22例病属于男性，18例病患属于女性，年龄分布为22岁-72岁，平均年龄分布（57.36±3.21）岁。
以人为本的健康教育在外科护理的应用效果研究
以人为本的健康教育在外科护理的应用效果研究目的研究以人为本的健康教育在外科护理中的应用效果。
方法选取本院从2013年1月～12月收治的876例外科手术患者，平均分为实验组和对照组，各438例，两组均进行正常术后护理，实验组在护理过程中进行以人为本的健康教育，对比两组患者满意度。
结果实验组满意度优良率为100%，远高于对照组87.23%的优良率，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论以人为本的健康教育对于提高外科护理质量具有重要意义，可以让患者享受到体贴、周到、细致的服务，提高了患者满意度，对构建和谐医患关系、促进患者康复也具有重要作用，具有临床推广价值。
标签：以人为本；健康教育；外科护理随着社会发展，护理模式也不断发展，如今护理工作已经成为医院的一项重要工作，其护理水平的高低是衡量医院治疗质量的重要指标。
”以患者为中心”的护理理念在健康教育中变得越来越重要，对患者的治疗和康复具有重要作用。
健康教育是经过一定的教育过程，让人们拥有自我保健的能力[1，2]。
本文研究以人文本的健康教育在外科护理中的应用，取得了较好效果，报道如下。
1资料与方法1.1一般资料选取本院从2013年1月～12月收治的876例外科手术患者，平均分为实验组和对照组，各438例，实验组年龄15～76岁，平均年龄（65.8±4.9）岁，对照组年龄14～79岁，平均年龄（66.2±4.5）岁，两组一般资料差异不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法两组均进行常规护理，实验组增加以人为本的健康教育，具体内容包括：在患者入院后，护理人员根据患者的实际情况，制定全面、系统的健康教育方案，涵盖患者的心理引导、饮食起居、自身护理等，护理人员应对患者可能出现的各种症状有所了解，以免措手不及。
患者进入手术室后，护士进行单独的健康教育，讲解手术的方式、方法，安抚患者情绪，使患者对手术的过程有所心理准备。
手术后，护理人员应当根据患者的病情和个人体质制定相应的健康教育方案，包括饮食的注意事项、进行必要的锻炼等，使患者尽快痊愈。
浅谈科学发展观——以人为本在整体护理中的应用
浅谈科学发展观——以人为本在整体护理中的应用
贺华
【期刊名称】《中国医学创新》
【年(卷),期】2009(6)16
【摘要】为了提高整体护理的质量,满足患者对医疗护理技术以及服务的要求.加强护士自身素质,深刻领会科学发展观的重要思想,注重传播技巧与心理沟通是关键.人性化服务让患者感受到护士的关心与照顾,使护患关系更融洽.通过问卷调查,患者的满意度由原来的85%提高到100%.高超的护理技术与人性化服务相结合是提高整体护理的重要体现.
【总页数】2页(P99-100)
【作者】贺华
【作者单位】114001,辽宁省鞍山市铁东区妇幼保健院
【正文语种】中文
【中图分类】R4
【相关文献】
1."以人为本"整体护理模式在骨科护理中的应用体会 [J], 周懿;杨永慧
2.以人为本整体护理模式在骨科护理中的应用体会 [J], 武秀梅;张俊芳
3.“以人为本”整体护理模式在骨科护理中的应用 [J], 孙丽辉
4.浅谈坚持以人为本的科学发展观理念在促进数学教学质量提高中的应用 [J], 徐溦;曲静;武子龙
5.浅谈科学发展观中以人为本思想在企业中的运用 [J], 卢正梅
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例 。对照组给 予常规 护理 ， 观察组在 常规 护理 基础上进行 以人为本 的教育 ， 对 比其护理 效果。结 果 观察 组 的 知识 了解率和 自我护理能力优 良率均 明显优 于对 照组， 差异 均有 统计意义（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结论 以人为本 的健康 教 育在全科护理 中的应用效果 显著 ， 可促 进 患者对 全科 知识 的 了解， 提 高 自我 护理 能力 ， 值得 临床 推广及 应
以 人 为 本 的健 康 教 育 在 全 科 护 理 中 的 应 用 探 析
杨 满 云
（ 成 宁市成 安 区温泉 社 区卫 生服 务 中心 ， 湖北 咸 宁 ４ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘要： 目 的 探 究 全 科 护 理 中应 用 以 人 为 本 的 健 康 教 育 的 效 果 。方 法 将 ７ ８例 患 者 随 机 分 为 ２组 ， 每组３ ９
用。
关 键词 ： 以人为本 ； 健康 教育 ； 全科 护理 中图分类号 ： Ｒ ４ ７ ３ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ４ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ － ０ １ ５ ９ － ０ ２
全 科护 理 服 务 是 指 以 患 者 的 健 康 为 出发 点 ，
冲洗 速 度 ， 必要时 ５ ０ ｏ Ｃ ～６ ０ ￣ Ｃ热 敷膀 胱 区 ， 同时， 术后 尽量 减 少 频 繁 翻 身 ， 安 静 时 嘱 患者 采 取 平 卧
管时 间最短为 ４ ｄ ， 最长为 １ ３ ｄ ， 均治愈出院。
２ 护 理体 会
２ ． １ 围手 术期 护 理要 点 治 疗 过 程 中我 们 坚 持 “ 严 格无 菌 、 动作轻柔 、 充分润滑 、 熟练操作、 注 意
后持 续膀 胱 冲洗 １～ ２ ｄ ， 待 尿 色 清 后 ３～５ ｄ拔 管 。 前尿 道损 伤 患 者 １ ０～１ ４ ｄ拔 管 ； 尿 道 会 师术 后 １
点， 插 入前 充分 润 滑 ， 提 起 前 尿道 。拔 尿 管 时充 分
吸净 气 囊 ， 顺 尿 道 方 向拔 出 。尿 潴 留时 初 次 导 尿
例泌 尿外 科 手术 患者 临床 治 疗 及术 后 尿 路 引流 的
护理 ， 现 将有 关 心得 体会 报 告如 下 。 １ 临床 资 料
病情进展灵活掌握拔管时 间； ２例出现血尿 ， 使用 止血 药并 进 行 尿 管 冲 洗 ； ７例 出现 管 周 结 石 或 血 块堵 管 ， 我 们 及 时 进行 膀胱 冲洗 ， 并用 １ ： ５ ０ ０ ０呋
尿 路引 流 广 泛 应 用 于泌 尿 外 科 ， 它 直 接 影 响
１ ５ ９
患者 术后 出现感 染 ， 我 们适 当使用 了抗生 素 ， 根据
着泌 尿 系统 疾病 的治疗 与 康 复 。笔 者 结 合 多年 泌
尿外 科 护理 工作 和 临床 经验 ， 系 统 回顾 、 总结 了 ４ ２
解剖、 切 忌 暴 力 ”的原 则 ， 插 入深度 控制 在 ２ Ｏ～
２ ２ ｃ ｍ。根 据男 性 尿 道 长 、 三 狭 窄 二 弯 曲 的生 理 特
位， 适 当离床 活 动作短 暂 的步行 。 ２ ． ３ 留置尿 管 时 间 本 组 病 例 中损 伤 性 尿 道 狭 窄等 一般 手术 ２— ３ ｄ拔 管 ； 前 列 腺 电切 术 患 者 术
例， 行前列腺摘ｌ ￣ ， Ａ ｔ １ ２例 ， 行前列腺电切术 ６例。拔
刺激 牵拉 。适 当 控 制 冲 洗 液 的 温 度 和 速 度 ， 冲洗 液 的温度 保持 在 ２ ０ ￣ Ｃ ～３ ０ ￣ Ｃ， 速 度 根 据 出血 量 的 多少 而定 。出 血 较 多 时 加 快 冲 洗 ， 出血 少 时 减 慢
本组资料 收集 泌尿 外科 患 者 ４ ２例 ， 均 为男 性 ，
年龄 １ ６— ６ ８岁 。其 中， 膀胱 癌术 后 １ ０例 ， 前 列腺 肥
大１ ８ 例， 后 尿 道 断裂 ３例 ， 损伤 性 尿 道狭 窄 １ １ 例。 手术方法 ： 耻骨 上膀 胱造 瘘 １ ４例 ， 行 尿 道修 补术 ｌ ０
并集疾病的防患 、 保健 、 护理及康 复于身… ， 对
患 者进 行全 面 护 理 的方 式 ， 而 以人 为 本 的健 康 教
育理 念 在全 科护 理 中愈 显 重要 。为 了研 究 以人 为
１ 资料 与方 法 １ ． １ 一般 资料 择取 ２ ０ １ ２年 ８月 至 ２ ０ １ ３年 ８月
喃西 林或 生 理 盐 水 ， 前列腺术后 患者连续 冲洗 ２
～
３ ｄ ， 同时 注 意 观 察 血 压 的 变化 调整 滴 速 。 针对
２例患 者 出 现 膀 胱 痉 挛 的 情 况 ， 我 们 一 方 面 解 释
病情 让 患者 缓 解 紧 张 情 绪 ， 同 时 注 意保 持 引 流 的 通畅， 随 时 检查 导 尿 管扭 曲 、 受 压 等情 况 的发 生 ； 经常 挤压 引流 管 ， 避 免 引 流 管 堵 塞 。减 少 尿 管 的
期间 到我 院 全科 就 诊 的 ７ ８例 患 者作 为 研 究对 象 。
湖 ｊ ｃ 科 技 学 院 学 报 （ 医 学 版 ） ２ ０ １ ５ 年 第 ２ ９ 卷 第 ２ 期 ［ Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ（ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） ］
量控 制 在 ５ ０ ０ ｍ ｌ 以内 。
个月 或 以上拔 管 ； 后 尿 道 吻 合 术 后 留置 ３—５周 ；
耻骨 上膀 胱造 瘘 患者 造瘘 管 留置 １ ０ ｄ以上 。
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — １ ２ ． １ ８ ）
２ ． ２ 术后 恢 复期 护理 要 点
本 组病 例 中 ， 有 ４例