提高初中数学课堂教学效率之我见
提高数学课堂效率之我见
一
、
兴趣 是最 好的老 师
在园 的 位 置关 系 中 ， 用 动 态 的 旭 日东 升形 象 的 古 人云 ： “ 知之者 不如 好之 者 ， 好之 者不 如乐 之 者。 ” 兴 趣才 是 学 习兴 趣。例 如 ：
最 好 的老师 。学好 数学 ， 首先 要 培养 学 生学 习数学 的兴 趣。数 学 描 述 出 圆 与 直线 的位 置 关 系 ， 直观清晰 ， 学生易于接受 ， 印象 深
二、 有 效是最 好的 教育
由于数 学教 学本 身 的特点 ， 学 生在 学 习 中表 现 出 的 枯燥 乏 味 都 可 以理解 。要 求学生 学好 数学 ， 又得 要 求 他们 必 须 通 过反 复 的 练 习加 以巩 固， 这 可 能 就 是 数 学 教 师 常 用 的方 法 了 。对 此 我 认
（ 一） 必须用教师的高尚人格吸引学生
教师 的人 格是进 行教 育 的基石 。学 生 根 据教 师 的举 手 投 足 ， 为： 训 练必 不可 少 ， 但是 题 海战术 就是 对 数 学学 习 的一 种 曲解 ， 一
一
言一行 ， 就可 以初步 做 出最 直 观 的 结论 ： 老 师 是 一个 什 么 样 的 味 的题海苦 练 ， 轻则 伤身 ， 重则 伤神 。我是 这样 做 的 ： （ 一） 要 善于 归纳典 型 习题 ， 做有 效 训练 数学 题千 变万 化 ， 题海 如 潮 ， 但 是 它 是 有 规 律 可 循 的。学 习
语数外学 习
Ｎｏ ． １ ０ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ｌ Ｏ期
提 高数 学课 堂效 率 之 我见
蔡艳辉
（ 大安市月亮泡镇 中学 ， 吉林
提高数学课堂效率之我见
提高数学课堂效率之我见纵观我校以往的数学教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。
下面我就从四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂效率：1. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2. 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
在初中数学教学中如何提高课堂效率
初探在初中数学教学中如何提高课堂效率高效率的课堂教学应该是教师能自由驾驭课堂，收放自如。
全体学生主动积极参与到学习活动中，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和激情。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也达不到教学效果；同样，若学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是达不到教学效果的。
在平时的教学实践中，为提高初中数学课堂教学效率，我做了以下几方面的尝试：一、改变学生认识偏见好多学生认为数学枯燥乏味又空洞，总有记不完的公式和定理，其实是他们没有发现数学之美。
生活中凡是与数字、图形有关的事物就与数学有关。
“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完”。
这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了，微言大义。
数学和诗歌一样，有着独特的简洁美。
诗人用几何中的平行线概念来类比爱情：“像直线一样，爱也是倾斜的，它们自己能够相交在每个角度，但我们的爱确实是平行的，尽管无限，却永不相遇”爱情，向来是难以用语言表达清楚的一个名词。
作者用学生都熟悉的平行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向学生准确地传达了自己的意思，这就是数学之美。
著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：”数学是美的。
”数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受……二、激发学生学习兴趣1.巧妙导入法课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
在讲概率时，有这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。
结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得，从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。
教好初中数学之我见
呢 ？
园丁沙龙
５ ９
教 师 应 当根 据 学 生 现 有 的发 展 水 平 ， 用 适 当 运 的具 有 新 奇性 、 异 性 的具 体 材 料 ， 置 教 学 情 景 ， 差 设 以保证学生思维模式的某种顺应 的出现。在教学情 景 中出现的问题应 尽可能贴近学 生的生活实 际 ， 并 应有意识地提供现 实生活 中的相 关问题 ， 以便引 导 学生认识所学知识 的应用价值 ， 并使他们 了解实 际 生活 ， 以进行有效的思 想教育 。
２ 利 用具 体 材 料进 行 教 学 ．
教 好 初 中 数 学 之 我 见
笔者 认 为 ， 据 学 生 思 根 维 、 力 的 发展 水 平 ， 智 为学 生 提供相应 的学 习活动情 景 ， 使 他 们 在这 种 活 动 情 景 中 自 主地 进 行 数 学 活 动 ，通 过 学 生 自己 的思 维 活 动 获 取数 学 知识 ， 展数 学 能 力 ， 是 发 这 真正落实素质教育的有效措 施 。 同 时 ， 师 要 意 识 到 学 教 生 思维 发 展 的阶 段 性 及 其相 一 应 的思 维 水 平 ， 重 学 生 现 尊 并 芦 有 的学 习 能 力 ， 以此 为 依 制 振 据 ， 定 相 应 的 教 学 策 略 和 以 国 教学 程 序 ， 激 起 学 生 认 知 上 的不 平衡 ， 促使 新 旧知识 相互 作 用 ， 过 同化 或顺 应 ， 通 使学生 达到新 的认 知平 衡 ， 从 而获 得 新 知 ， 进 学 生 的 促 思维发展。 正 确 合 理 使 用教 材 数 学 教 科 书 为数 学 课 堂 教学提供 了线 索 ， 在具 体 但 实 施 课 堂 教 学 时 ， 师 必 须 教 对教材进 行教学 加 工处理 ， 在 处 理 过 程 中 应做 好 下 面 几 项工作 ： １教 师 不 能 照 本 宣 科 ， ． 否则 ， 必然 使学 生 的数 学思 维 活 动 无 法 充 分 展 开 ， 生 学 已 有 的数 学 认 知 结 构 与 新 知 识 之 间 的 相互 作 用 不 充 分 。因此 教 师 要 把 教 材 提 供 的逻辑顺序转变 为数学活动顺序 ， 并结合学 生 的数 学 思 维 活动 进 程 ， 排 恰 当的 数学 课 堂 教 学 情 景 ， 安 以 使 课 堂 教学 活 动 适 合 学 生 的认 知 发 展 规 律 。 ２ 在教学 内容水 平与学 生发 展水 平 相适 应方 ． 面 ， 行 教 科 书 比 以前 有 了很 大 的进 步 ， 是 仍 然 从 现 但 定程 度 上 表 现 出 对 学 生 发 展 水 平 限 度 的 估 计 不 足 ， 些 问 题超 越 了学 生 的 实 际发 展 水 平 。 有 ３ 为学生 获得新知识所需 的具体经验提供 操作 ． 具 体事 物 的 机 会 和 时 间 。 体 事 物包 括 实 物 、 画 、 具 图 表格 等 。 二 、 学生 现 有 的 思 维 发 展 水 平 为 依 据 进 行 教 以 学 根 据 以 上 对学 生 思 维 发 展 的认 识 ， 师 可 以有 教 准备地计划和选择适合学生发展 水平 的学 习材料 ， 为学生设置恰 当的课堂教学情景 ， 使学 生对新 知识 进 行 充 分 的思 维 加 工 ， 过 新 知 识 与 头 脑 中 已有 认 通 知结构的相互作用 ， 使新知识 同化 （顺应 ）到已有 认 知 结 构 中 去 ， 到 对新 知识 的相 应 认识 。 达 １合 理要 求 学 生 ．
初中数学提高课堂效率之我见
一
些现代化的教学手段 ，使学生对所学 内容在 积 极 学 习之 中。 于基 础 差 的 学 生 ， 师 要 更 加 对 教
的 目的。 设计问题情境的方法很多 ， 可以通过实 大脑 中留下深刻的印象 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 关 心和体贴他们 。 要根据学生的个性差异 ， 寻找 验， 利用实验中出现的现 象 ， 可以列举生活 中常 提高学生对新知识的接受能力 ， 让学生学有所得。 他们的闪光点 ， 时进行表扬 ， 及 让他们有较多 的
见的事例 ， 以利用知识的实际应用 ， 可 可以结合 本 地区的名人 、 古建筑等等。
三、 创新教学方法
锻炼机会 ， 给他们获得成功 的体验 ， 使他们意识
教学方法形式多样 ， 应根据教材特点 、 生 到只要 自己努力 了， 习成绩就会提高。 学 学
２ ． 利用多媒体等多种教学手段激发学习兴趣 特点 ， 空心思 ， 挖 创新 出最适合 学生 的教学 方 总之 ， 堂 时间有 限 ， 课 我们 要 向课堂 要质 通 过学校硬 件建设和师 资水平 的提 高 ， 法。 各 随着社会 的发展 ， 师已经不是“ 教 一支粉 笔 量 ， 使教学成 果最大化 ， 既要 把握好重难点 ， 也
成教学 目标 ， 又能根据课堂实际情 况进行教学 ， 堂课的时间里完成数学教学 目 ，使学生学有 标
教师要让不 同层次的学生都 能在有 限时间 中有 所得 ， 就要 明确每一堂数学课 的教学 目 ， 标 要讲 实用 。 为了提高学生 的成绩和能力 ， 必须提高课 运 用 。 堂教学效率 。 根据 自己的教学实践经验 ， 觉得应 从做好 以下几方面来提高课 堂效率 。
一
所提高 。 师讲解 问题应少而精 ， 教 组织讨论重在 解 的教学重 点和难点 ， 充分让学生掌握、 并灵活 生做人 ， 对其进行德育渗透 。 课堂教学是学生获
如何提高初中数学课堂效率
如何提高初中数学课堂效率数学是初中阶段的核心学科之一，提高数学课堂效率对学生的研究成绩和兴趣培养都至关重要。
以下是一些建议，可以帮助教师提高初中数学课堂的效率。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高数学课堂效率的关键。
教师可以通过以下方法实现：- 使用生动有趣的教学材料和案例，吸引学生的注意力。
- 利用游戏和小组合作活动等互动方式，让学生积极参与。
- 与学生建立良好的师生关系，激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2. 设置清晰的研究目标在每节课开始之前，教师应该明确清晰的研究目标，并将其告知学生。
这有助于学生理解课堂内容的重点和目的，提高研究效率。
同时，学生也能更明确地知道自己需要达到什么样的研究成果。
3. 制定合理的教学计划教师应事先制定合理的教学计划，确保课堂时间充分利用。
以下是一些建议：- 将课堂内容分为小的模块，每个模块都有明确的目标和时间安排。
- 利用经典案例和实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
- 合理安排练和讨论时间，加强学生的巩固和理解。
4. 不断激发学生思维数学是一门培养思维能力的学科，教师应该通过以下方式不断激发学生的思维：- 鼓励学生提出问题和思考，培养解决问题的能力。
- 使用启发式教学方法，引导学生独立思考和探索解题方法。
- 提供挑战性的题目和活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 及时反馈和评估及时反馈和评估是提高数学课堂效率的重要环节。
教师应该：- 及时对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予指导和帮助。
- 给予学生正面的鼓励和奖励，提高学生的研究积极性。
- 定期进行课堂回顾和总结，巩固学生所学内容。
通过以上的方法和策略，教师可以提高初中数学课堂的效率，激发学生对数学的兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，培养学生的思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
如何提高初中数学课堂教学效率
如何提高初中数学课堂教学效率提高课堂教学效率是减轻学生课外学习负担的根本途径。
结合自己多年初中数学课堂教学实践，我认为提高初中数学课堂教学效率要做到以下几点：一、注意培养学生良好的学习习惯，培养学生学习数学的科学方法1、培养学生养成课前预习的习惯。
预习，可在老师讲的时候带着问题和疑惑认真地听，这样做的好处，一来是降低了学习接受新知的坡度和阶梯，二来是变被动接受为主动参与。
养成课前预习的好习惯，往往能使课堂学习事半功倍。
老师在这方面要注意引导。
2、引导学生养成良好的听课习惯和课堂学习习惯。
怎样才算会听课呢?第一、专心致志，主动参与课堂教学活动，积极思考；第二、要积极思考并回答老师所提出的问题，做到先思考再回答。
第三、记重点。
要将重要知识点用笔记下来，以便于课后复习和巩固；第四、对于课前预习当中的问题，应在适当时候主动向老师提问。
第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，多想多问。
第六、让学生在合作交流中学习数学。
新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。
开展合作学习活动，还可以增进学生之间的感情和友谊，可以让学生学会展示，学会争论，同时也学会倾听，学会尊重他人。
课堂教学当中，教师要注意结合学生实际，灵活运用因材施教、精讲多练等教学原则和技巧，引导学生逐步养成良好的课堂学习习惯。
二、教师要调整好自己的精神状态登上讲台一个仪态端庄、声音宏亮、充满活力、幽默风趣的老师一登上讲台一开口就会吸引学生，会以独特的个人魅力折服学生，使学生的注意力集中到课堂教学活动中来。
所以，教师一定要增强职业自信心，增强事业心和责任心，要满怀激情、充满爱心地投入到课堂教学当中去。
三、教师课前必须认真备课，做到胸有成竹教师在上课之前，应该既考虑教材和课标，又考虑学生的实际，设计好每一个教学环节，使自己所要讲授的内容能深入浅出，由易到难，让全体学生都能在轻松、愉快中掌握基本教学内容，并且能让学有余力的学生主动探索更高难度的题目。
如何提高初中数学课堂教学效率
浅谈如何提高初中数学课堂教学效率衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，也就是说，真正地让课堂成为学生的课堂，数学课堂当然也不例外。
那么如何提高课堂教学效率？下面我就数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：一、备好每一堂课，充分做好课前准备备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果．备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点．只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际。
教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学．可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，抓住教学重点问题。
只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点课堂教学活动是有目的有意识地进行。
我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。
通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标。
在课堂教学中要做到突出重点、化解难点。
教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象。
三、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
可以结合课堂内容，灵活采用小组自学、教师指导、学生板演、课堂练习等多种教学方法。
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提高初中数学课堂教学效率之我见
作者：赵志明
来源：《新教育时代·教师版》2017年第31期
（四川省西充县天宝初级中学，南充四川，637200）
摘要：随着社会经济的发展，传统的教育模式已经不足以满足当下的教育需求了，因此我国教育部门对教育进行改革。
受传统的影视教育影响，人们对于数学的认知一直走入了一个误区，潜意识的以为只要数学成绩好，就算学好了数学。
自教育教学改革以来，我国初中数学教教师越来越重视课堂的教学质量和教学效率，基于此，本文就提高初中数学课堂教学效率的措施进行探究，希望可以给广大的人民提供一些有效的参考意见。
关键词：教学效率初中数学措施
随着教育改革理念的深入，人们越来越重视初中教育。
但是大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不注重课堂的教学效率。
这种教学模式下的学生，学生普遍缺乏自主学习的能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。
基于此，本文就提高初中数学课堂教学效率的措施结合自己的教学经验，浅谈一些观点，希望可以提高学生们自主学习的能力。
一、营造宽松和谐的课堂氛围
研究表明，人只有在宽松的氛围中，才会毫无保留地展现自己的内心世界，勇于表现自我，初中生同样如此。
只有在民主和谐的气氛中学习，学生才能心情舒畅，从而使思维始终处于积极、活跃的状态。
那么，如何才能营造宽松和谐的课堂教学氛围呢？首先，教师要尊重学生、爱护学生，呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑，善于捕捉学生闪光点。
如在课堂上与学生交流时，教师应摆正自己的位置，用平等的对话方式与学生交谈：“你觉得这种方法怎么样？”“谁还愿意试着来说一下你的答案和理由？”如果学生回答正确，教师还应适当地给予鼓励：“你说得很对。
”“你真聪明。
”这样的课堂，一定可以激发学生的学习热情，为教学注入活力。
其次，教师还可在教学中通过讲故事、做游戏、猜谜语等方式调动课堂氛围。
如在教学“合并同类项”的相关内容时，教师可组织学生开展书本整理归类活动，要求学生将书本按照不同的分类标准进行分类（按照学科分类、按照书本大小分类、按照是否包封面分类等）。
通过这一活动，不仅活跃了课堂氛围，更让学生感受到了数学中的分类思想是合并同类项的前提，在这一基础上进行同类项的概念解读比生硬的讲解有效得多。
二、提高课堂提问的技巧
初中数学教师要想提高初中数学课堂效率，还应该为学生创设恰当的问题情境，因为初中生的年龄特点，使其在学习的过程中往往凭借自己的主观感受进行。
因此在初中数学课堂创设情景课堂，通过一些问题的创设，更能激发学生学习的热情，探索的精神。
并且，通过一系列
问题的引导，学生学习的过程中由浅入深，更能加深学生对于数学知识点的理解，从而提高数学课堂的教学效率和教学质量。
例如，在复习“三角形的稳定性”时，教师不要直接问学生三角形具有什么性质，而要采用“由问”的形式：“为什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形状呢？”如此，学生就可以从实际问题中领会三角形具有稳定性这一性质，从而更加牢固地记忆和掌握这部分知识。
三、充分利用多媒体技术
当前，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可或缺的得力助手。
众多实践表明，在数学教学中利用多媒体形象、直观的特点，可以将复杂的数学问题简单化，抽象的几何概念形象化、具体化。
如在教学“直线和圆的位置关系”这部分内容时，教师可以利用多媒体动态地展示直线与圆的三种位置关系，这样学生就能够很容易地得出直线与圆相离的条件、直线与圆相交的条件，以及直线与圆相切的条件，其效果远比生硬的讲解好得多。
又如，在复习证明题时，教师可以利用多媒体展示不同学生的解题过程，并在这一过程中鼓励学生亲自找出其中的错误之处，使他们对知识的掌握更加牢固。
四、突出重点、化解难点
在多年数学教学实践中，我发现学生总是会有一些难以理解和掌握的知识点。
为了提高教学效率，教师必须深刻认识到这一点，并利用多种方法帮助学生化解重难点。
如在教学有关“椭圆”的知识时，其教学的重难点是掌握椭圆的定义和标准方程。
为了强调椭圆的定义，教师可在课前准备好一根细线，然后在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），要求两名学生在黑板上画一个椭圆。
接着，在黑板上另取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），再请这两名学生按同样的要求作图。
在两次作图的过程中，教师可因势利导帮助学生得出椭圆的定义。
这样，学生就会对这一定义产生更加深刻的认识，尤其是上台板演的两位学生，更是终生难忘，从而在不知不觉中为教学效率的提升做好了铺垫。
五、分层优化知识训练
学生掌握了一定的数学知识之后，教师就要引导学生在解决问题中培养技能。
但是，在传统数学课堂教学中，一刀切的训练方式忽视了学生的个体差异，导致“优生吃不够，差生吃不消”，最终效果并不理想。
要想提升教学效率，教师就必须从学生的实际出发，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，然后对其进行有针对性的训练，以促进学生在原有基础上的发展与进步。
对于优等生而言，由于他们的基础较好，理解能力较强，教师可引导其在解决基本练习后进行开放性试题或变式问题训练；对于中等生而言，他们的基础尚可，教师可多引导其逐步掌握基本概念、定义、公式、公理的基础上解决实际的数学问题，提升他们对数学知识的应用能力；对于学困生而言，他们的数学基础普遍较差，对一些基础知识尚未能完全掌握，教师可多利用填空、仿例题类问题引导他们牢固掌握基本概念、公式等基础内容，帮助他们打好基础。
如此一来，各个层次的学生都能够学有所获，学习起来劲头十足。
六、结语
老师在进行教学的过程中，一定要建构符合初中生思维模式发展现状的教学结构，只有构建有利于学生思维发展的知识结构，才可以更好地促进学生对知识的理解和把握，提高初中数学课堂的教学效率。
另外，老师在进行知识点的讲解时，还应该按照难易程度来进行，由易到难。
此外，老师在进行知识点的设计时还应该保证教学内容同时具有连续性和跳跃性，让知识点既相互独立又相互联系，以此提高课堂的教学质量和教学效率，从而促进学生健康、全面的发展。
参考文献
[1]王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2014（9）：89-91.
[2]王炳坤.发挥多媒体教学特性实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（20）：183-185.。