如何利用微信辅助小学英语朗读教学
“互联网+”背景下在线作业在 小学英语听说训练中的应用分析——以微信小程序“班级小管家”为例
教学实务“互联网＋”背景下在线作业在 小学英语听说训练中的应用分析——以微信小程序“班级小管家”为例于佳雯摘要：作业是学生对英语课堂教学的一种反馈，也会对教师英语教学的效果产生影响，而在传统的小学英语课堂中，教师没有留有充分的时间让学生进行听说训练。
本文主要研究了“班级小管家”在提高小学英语听说能力方面的应用，以促进互联网环境下信息技术和英语学科的进一步融合，改善作业反馈模式，丰富小学英语教学模式，从而提高学生听说能力，激发学生学习兴趣，提升英语教学质量。
关键词：小学英语听说能力在线作业一、传统作业在小学英语听说训练中的不足在小学英语中，听说能力是英语综合素质和英语综合水平的体现。
作业是小学英语教学中的最终环节，教师需要通过作业来反馈教学中的改进点，所以作业也会对英语教学的效果产生影响。
目前，传统的小学英语作业内容较单一，多为机械式抄写单词，束缚了学生的思维发展，缺少对英语听说环节的设计。
教师对学生英语听说能力的训练也缺乏有效的反馈评价方式。
有些小学英语教师在面对大班额学生时，因工作量大，导致许多作业批改方式流于形式，学生口头作业难以得到有效监督。
二、利用“班级小管家”在出现大量不规则的动词过去式，且许多单词的发音易混淆，如sing-sang。
针对这种情况，“班级小管家”的跟读练习就提供了sang的读音，并附上例句和中文解释，学生在听的同时更深入地了解了sang，不仅能保证学生跟读到正确发音，还能训练学生听、说能力。
以外研社三年级起点四年级下册Module8Unit1 《They sangbeautifully.》句子跟读为例，学完课文后，部分孩子不能准确朗读“And they sang song too.”。
通过分析原因，发现主要错误在于学生会把sang读成sing, 或song读成sang。
教师可利用“班级小管家”的句子跟读功能，布置这个句子的跟读作业，学生可以根据原文读音的反复跟听，再的效率。
小程序助力英语课堂提升小学生口语能力
技术应用教育与装备研究２０１９年第４期小程序助力英语课堂提升小学生口语能力李梦思摘㊀要：当前，微信是最流行的交流平台㊂除了社交聊天功能外，小程序的出现可以为学生解决学习上的问题㊂文中把微信小程序 小小签到 应用在英语口语学习中，延伸英语课堂教学，从而激发学生们对英语学习的热情，培养学生独立学习的能力和习惯，提升小学生的英语口语能力㊂关键词：小学英语；小程序；小小签到；口语能力李梦思，广东省广州市荔湾区环翠园小学，一级教师㊂㊀㊀进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对英语教育更加关注㊂对于个体成长而言，英语教育占据着至为关键的地位㊂很多教师在授课过程中忽视了口语教学的重要性，对学生造成不利影响㊂网络信息技术不断发展，其与教育领域的融合更加紧密㊂将小程序应用于英语课堂教学，对提高学生的口语能力可以收获事半功倍的效果㊂㊀㊀一㊁当前英语口语教学的不足之处（一）教学方法滞后与其他学科相比，英语学科蕴含的知识点信息比较多，加大了学生的记忆难度㊂很多学生对英语学习产生畏难心理，致使英语成绩一落千丈㊂由于传统的英语教学是课堂教学，对教学的时间和地点都有所限制，往往学生的英语学习是被动的，缺乏应有的学习积极性，导致学生们的英语水平提升困难㊂也有部分教师受到传统教学体制的影响，仍然采用口传身授的教学方法，对学生进行文本理论灌输，致使学生对英语学习的热情逐渐减弱［１］㊂在课堂教学中，有些学生对自己的口语表达没有信心，不愿意回答问题甚至不肯开口读英语㊂（二）教学内容枯燥英语知识体系较为庞杂㊂为了加深学生对知识点的记忆，调动学生的自主学习积极性，教师需要调整教学手段，丰富英语教学内容㊂英语教材为教师提供了多样化的教学资源，而书中的交际对话内容是重要的口语教学资源㊂小学生处在成长的特殊阶段，很容易出现注意力转移的情况㊂交际对话训练可以吸引学生的注意，让学生自主进入到教师创设的教学情境之中㊂很多教师忽视了英语教材中交际对话的重要性，没有以其为根据展开口语教学，致使教学内容枯燥无味，学生很难投入课堂㊂（三）教学角色固化在教学体制改革的背景下，教师需要和学生进行角色互换㊂在传统教学课堂中，教师占据主导地位，教师授课和学生学习都具有单向性特征㊂英语课堂强调教学相长，即学生要吸６８２０１９年第４期教育与装备研究技术应用收教师传授的知识，教师也要接受学生的反馈㊂许多教师忽视了教学双向互动的重要性，致使教学效率难以提升㊂我国的教育事业不断发展，学生的主体地位更加突出㊂一些教师没有尊重学生的主体地位，没有和学生进行角色互换，也对英语教学产生不利影响［２］㊂㊀㊀二㊁小程序概述（一）内涵这里所谓的小程序，就是指微信小程序㊂小程序是一种新的开放系统，开发者可以快速地开发一个小程序㊂小程序可以在微信内被便捷地获取和传播，同时具有出色的使用体验㊂用户无需对程序进行下载安装，只需打开应用，进入界面即可㊂与传统的应用方式相比，小程序更加便捷㊂用户在微信中使用扫一扫功能便可打开应用，退出界面便可关闭应用［３］㊂小程序具有较大的随意性，用户在使用时无需进行安装，在不使用时也无需进行卸载，切实有效满足了用户的现实需求㊂而且微信小程序的使用是免费的，降低了经济成本，减轻了学生的负担㊂（二）将小程序应用在英语口语教学中的裨益之处①将小程序应用在英语口语学习中，可以激发学生的学习兴趣㊂学生处在成长期，对抽象知识的认知能力比较弱，而对具象知识的认知能力比较强㊂英语口语知识具有抽象化的特点，很多学生在学习过程中遇到阻碍，致使口语能力较低㊂小程序是一种新的教学方法，可以将抽象知识具象化，为学生提供自主发言的平台㊂在课堂上，学生会存在不敢说㊁不想说的问题㊂但是面对微信，学生的口语阅读信心会明显增强，对词汇读音的把握也会更加深刻㊂经过一段时间的朗读后，学生将建立起口语交际的自信，敢于在课堂上回答老师的问题，和教师进行有机互动［３］㊂②将小程序应用在英语口语学习中，可以优化口语教学的质量㊂与传统教学方式相比，小程序具有突出的优势㊂以往教学方式以理论灌输为主，学生对英语课堂的学习积极性较低，学习兴趣比较薄弱㊂在教学体制改革的背景下，传统教学方式逐渐落后于时代的发展潮流，教师需要更新教学体系，优化教学模式㊂小程序类属于课下教学方法㊂教师发挥小程序的重要价值，可以有效延展课堂范围，加深学生对口语知识的理解㊂同时，小程序可以大大节省课堂口语练习的时间，使课堂教学更加高效㊂③将小程序应用在英语口语教学中，可以发挥资源共享的优势㊂小程序具有信息化特征，以网络信息技术作为依托㊂学生每天用小程序读书背书，老师可以马上在微信上听到，其他同学也可以听到并评论或回复㊂在未应用小程序之前，家长和教师需要对学生进行监督，确保学生的阅读和背诵工作落到实处㊂在应用小程序之后，家长和教师的负担大大减轻，小程序可以对学生进行自动化监督㊂同时，小程序读书背书是长效的学习过程，可以有效提高学生口语能力㊂对比之前的各种网上作业，比如一起作业㊁口语１００等，学生不需要另外安装各种Ａｐｐ，不用打开电脑，而且没有游戏，也不会伤害眼睛㊂㊀㊀三㊁ 小小签到 小程序优化英语教学提高学生口语能力的重要举措㊀㊀（一）口语作业签到功能英语教学主要分为以下几个部分：第一是听说教学部分，第二是阅读教学部分，第三是写作教学部分㊂在听说教学部分中，口语训练非常关键㊂利用 小小签到 小程序的签到功能，学生可在每天放学回家之后登陆小程序，对阅读文本进行大声朗读㊂签到内容可以是文字㊁语音㊁图片等多种形式㊂英语口语练习和歌曲接龙可以使用语音签到功能，并且支持多条语音，或者文字＋图片＋语音的形式进行签到㊂小程序为教师和学生提供了互通交流的平台，实现了作业的现代化和智能化㊂老师还可以使用以下签到功能：①签到提醒功能㊂它会根据老师预先设定的提醒时间自７８技术应用教育与装备研究２０１９年第４期动提醒学生读书，成为教师督促学生开口读书的小助手㊂②签到排行榜㊂教师和学生可以一目了然地了解当天及历史签到情况㊂教师可以下载签到数据，方便后续做数据统计㊂③带通知的签到㊂教师可以在小程序发图文形式的通知，并且可以查看参与者是否都已经阅读通知内容㊂（二）小程序的互动评价功能在学生朗读完毕之后，教师可以对学生的朗读效果进行评价㊂如果学生的朗读效果较好，教师应该对其作出正面评价；如果学生的朗读效果较差，教师应该为其提供具体指导，引导其正确发音㊁把握词汇音标等㊂通过这种教学方法，教师对学生的口语学习情况将更加了解，为学生提供的针对性指导也会更加科学㊂个体无法脱离群体而存在，学生生活在班级集体之中㊂学生的学习特点㊁学习经历不同，学习能力也呈现出较大的差异性㊂一些学生的学习能力较强，对英语词汇的认知水平较高，口语能力会相应较强；一些学生的学生能力较弱，对英语词汇的认知水平较低，口语能力会相应较弱㊂为了让学生互帮互助，共同达成成长目标，教师应该引导学生进行积极互动，让学生在伙伴的关爱下成长，在同学的支持下取长补短㊂比如，教师可以对班级学生进行分组，采用两两一组的分组方式㊂每个小组有两名学生，一名学生的口语交际能力比较强，不仅能对英语教材文本进行流畅阅读，还能对其他英文材料进行朗读㊂另一名学生的口语交际能力比较弱，并不能流畅阅读英语教材中的文本内容，怯于在班级同学和教师面前发言㊂在应用小程序进行口语训练时，教师可以让口语交际能力较好的学生辅助口语交际能力较弱的学生㊂当口语交际能力较弱的学生完成训练任务后，口语交际能力较好的学生需要在评论区进行有效评价，看自己的伙伴是否已经取得进步㊁哪些地方还需要继续改进㊂通过这种教学方法，同学之间的友爱关系可以建立起来，学生的口语学习兴趣也会得到激发㊂（三）发挥家长作用在孩子的成长过程中，教师和家长同样重要㊂教师可以引导学生的学习行为，让学生朝着正确的发展方向迈进；家长是孩子最好的老师，可以传授给孩子基础的德育知识㊂在开展口语教学时，英语教师应该充分认识到家长的重要作用，让家长鼓励学生进行口语练习，实现家庭教育和学校教育的联合㊂在课下，英语教师应该经常和家长进行交流，分析孩子现存的学习问题，共同促进学生的进步㊂为了调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到口语训练中，教师应该与家长建立对话关系，让家长对孩子进行激励㊂ 你是最棒的！ 我相信你一定会做得很好！ 妈妈（爸爸）为你感到骄傲！ 这些都是很好的激励性语言㊂教师可以让家长秉持激励性原则，为孩子创造良好的学习环境㊂在学生完成口语任务后，教师要和家长就学生的口语练习情况进行讨论，看学生是否还有继续上升和发展的空间㊂㊀㊀四㊁结语综上所述，我国的教学体制不断改革，英语教学也面临一些新变㊂在新的时代背景下，传统教学方法已经逐渐落后于时代发展的潮流，英语教师需要优化教学体系，关注网络信息技术的发展㊂小程序对英语教学具有突出的裨益作用，英语教师可以将其应用在口语教学中，不断提升学生的英语口语能力㊂参考文献：［１］邹斌．从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革 以西交利物浦大学为例［Ｊ］．外语界，２０１５，（６）：６９－７６．［２］潘海英，刘晓波．基于输出驱动假设的研究生公共英语教学模式研究 以吉林大学直博研究生公共英语教学为例［Ｊ］．中国外语，２０１５，１２（３）：７３－７９．［３］刘红卫．微信小程序应用探析［Ｊ］．无线互联科技，２０１６，（２３）：１１－１２．８８。
分享小学英语教学经验
分享小学英语教学经验作为一名小学英语教师，我认为在教学中除了理论知识的传授，还要注重学生的兴趣培养、实践能力和合作精神的培养。
本文将分享我的教学经验，帮助更多的教师提高教学质量和学生综合能力提升。
一、利用短视频教学正式课程学习通常以教科书为基础，但是光是看书学知识，很容易造成学生的失去兴趣的状况。
如果在教学中，我们加入一些小视频，让学生们通过图像和声音同时感受英语单词和表达，肯定会增加他们的乐趣和对学习英语的兴趣。
比如，在学习物品的单词时，可以用一些与物品图片相关的视频，这对于激发孩子们的学习兴趣是一个非常有效的方法。
同时，在学习中，学生们也可以录制自己唱歌或朗读英语的短视频，这样有趣的交流方式，可以提高学生的听、说能力和自信心。
二、强化听、说、读、写技能语言的学习主要涉及到四个方面，即：听、说、读、写。
在教学过程中，我会引导学生先从听、说入手，再通过阅读和写作加深对语言知识的理解。
例如，对于老师讲授的单词，我会让学生们进行朗读、背诵和演示动作，再通过对单词的拼写、应用和搭配进行加强记忆。
这样的方式可以在潜意识中增强学生的语感，让他们能够更深入地感受学习的乐趣，并且提高听写、会话和课堂交流能力。
三、合作学习与实践项目合作学习对于提高学生的实践能力，拓宽学生的交流渠道和学科多元素的融合都非常有用。
先将学生们分为小组，让他们练习听、说、读、写技能，然后设计一些趣味性质的任务，比如剧本演练、界面设计和英文演讲等，让学生分头合作来完成任务。
在他们任务的完成过程中，可以增进学生认知和成就感，不仅可以培养其实践能力和应对困难能力，还能够提高合作意识，增强自己的团队效应。
除此之外，要注意给学生提供真实的语言环境。
例如，引导学生阅读英文儿童书籍，激发阅读兴趣；到实地观察，播放英文短片或纪录片，让学生学习实际应用的技能，这样才能更好地提高学生的英语水平。
四、提高教学效率教学效率是教学工作的一个非常重要的方面。
在此，我们可以利用一些数字化工具来提高教学效率。
“微导读”在小学英语课外阅读中的运用实践
智策教学研究一、引言在英语学习中，阅读是发展学生学科核心素养的重要场域。
小学生毕业时课外阅读量应累计达到35 000—40 000词。
因此，教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的课外阅读书籍供学生阅读。
然而，受传统教学评价影响，虽有教师尝试推进英语课外阅读，鼓励学生沉浸多读，但一方面囿于课时紧张，只能挤出课内时间偶尔实践阅读教学，并且多以教辅习题作为课外阅读材料，缺乏体系指导，达不到应有效果；另一方面，不少教师只对学生提出课外阅读要求，却采用“放羊式”自读，缺乏明确的过程性指导，难以使学生养成自主读、持续读、广泛读的习惯。
笔者试图探索一条“微导读”阅读指导路径，引导教师拓宽课外阅读的指导思路，有序实施小学英语课外阅读，丰富学生的阅读体验，使他们养成持续阅读、自主阅读的习惯，最终提升阅读素养。
二、“三段四阶”微导读课外阅读指导路径根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（以下简称《阅读标准》）中的阅读理念，遵循学生身心发展规律，笔者在实践中总结出了“从微入手、以导为纽、以读为本”三要素融合的微导读课外阅读指导路径（见图1）。
图1“微导读”在小学英语课外阅读中的运用实践*茅 君“微导读”是一种小步子、小视角、小梯度的阅读指导方式，教师立足“微”，重在“导”，学生循导学读。
“三段四阶”微导读范式是基于PWP三段式阅读教学的范式再构，借助课内外时空，分解为荐读微引、自读微思、品读微析、悟读微享四个纵深推进的阅读指导阶段。
教师在利用“微导读”推进小学英语课外阅读的实施过程中，要将英语阅读的主权还给学生，使英语阅读的主场回归课外，通过“微导”推动“读”，最终使学生积微成著、循导促学、因读而悦。
小学英语微导读指导路径三段四阶*本文系江苏省中小学教学研究第十二期立项课题“‘微导读’推进《黑布林英语阅读》分级实施的研究”（课题编号：2017JK12-L244）的阶段性研究成果。
“微”是“导”的视角，即寻找有利于学生英语课外阅读的碎片化时空，着眼于从小处对目标、内容、环境、课堂、时段、评价等进行多元思考；“导”为“读”提供有力支架，重点体现指导过程中“线上线下”双线互承、“小步子、小策略”微步践行、“有规划、有梯度”序列发展的特性；“读”是课外阅读实施的最终目的，是“微导”力求实现的关键素养。
微信在初中英语教学中的辅助应用
2018年14期总第402期ENGLISH ON CAMPUS微信在初中英语教学中的辅助应用文/蔡凉冰【摘要】微信应用于初中英语辅助教学中，为不同性格的学生提供了展示自我的平台，使隐形积累的过程变成可视可控的过程。
微信功能适时、合宜地应用，在提高学生成绩的同时，也为学生未来的英语学习和应用打下坚实的基础。
【关键词】微信；初中英语；辅助应用【作者简介】蔡凉冰(1985- )，女，汉族，福建厦门人，初中英语教师，文学硕士，福建省厦门双十中学，研究方向：初中英语教学。
一、引言随着政治、经济、文化、科技的飞速发展，中国与国际社会的交往日趋频繁，作为现今的中学生，在国内与外国人交流的机会增多，出国旅游、留学甚至以后在国外工作、经商的机会也越来越多。
中学生对于提高口语的愿望越来越强烈。
然而，由于中考不考英语口语，只看书面成绩，许多教师和学生的重点都放在书面练习上。
大班教学模式下，课堂上供学生练习口语的机会也不多，加上现实情况是，很多学生回家不开口读英语，仅靠课堂上的几次“大合唱”，想要提高口语交际能力是完全不够的。
大声朗读是一种有效的口语练习。
我们可以挑选一些难度适中的有趣的文章大声朗读，边读边体会文章的内容，回顾自己的发音，提高自己的语感。
这样的练习应该有规律地进行，每天都留出一些时间进行朗读练习，长期坚持下来会有不小的收获。
因此，教师需要找到平台，让学生尽可能多地开口读英语，模仿跟读有意义的句子或篇章，学习流利自然的语音和语调，学会单词和语法点的用法，培养语感，为中考做准备，也为将来的英语学习和应用打下良好的基础。
初中英语教学中，如果要找到一种支持系统，不增加家长学生负担，简便、实用、有效，非微信莫属。
微信，一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，其强大的功能可为教师和学生之间，教师和家长之间，家长之间，学生之间提供良好的沟通平台。
二、微信在初中英语教学中的应用笔者运用微信，主要想解决学生朗读机会少，没有平台展示的问题。
微信公众号英文教学大纲
微信公众号英文教学大纲微信公众号英文教学大纲随着全球化的发展和人们对外语学习需求的增加，英语教育已经成为了教育领域的热门话题。
而随着科技的进步，微信公众号作为一种新兴的教学平台，为英语教学提供了更加便捷和灵活的方式。
本文将探讨如何设计一份微信公众号英文教学大纲，以便帮助学习者更好地学习英语。
一、目标设定在设计微信公众号英文教学大纲之前，首先需要明确教学目标。
教学目标可以根据学习者的需求和水平来确定。
例如，如果学习者是初学者，那么目标可以是帮助他们掌握基本的词汇和语法知识；如果学习者是中级或高级水平，那么目标可以是提高他们的听说读写能力。
二、内容安排在确定了教学目标之后，接下来需要确定教学内容。
教学内容应该根据目标来选择，并且要有一定的系统性和层次性。
例如，初学者可以从基础的单词和短语开始，逐渐引入基本的语法知识；中级学习者可以通过阅读理解和听力练习来提高他们的语言技能；高级学习者可以通过写作和口语练习来提高他们的表达能力。
三、教学方法在微信公众号英文教学中，教学方法的选择是非常重要的。
因为微信公众号是一种线上教学平台，所以需要选择适合线上教学的方法。
例如，可以通过提供课程视频和音频来帮助学习者提高听力和口语能力；可以通过在线练习和互动来检测学习者的学习效果和理解程度；还可以通过提供学习资料和参考书目来帮助学习者扩展知识面。
四、学习评估在设计微信公众号英文教学大纲时，学习评估也是一个重要的环节。
学习评估可以帮助教师了解学习者的学习进度和学习效果，从而及时调整教学方法和内容。
评估可以通过在线测验、作业和口语面试等方式进行。
通过评估，学习者可以了解自己的学习成果，并且可以针对性地进行复习和提高。
五、教师角色在微信公众号英文教学中，教师的角色也发生了一定的变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学习的指导者和引导者。
教师应该具备良好的沟通能力和教学技巧，能够根据学习者的需求和水平来设计教学内容和方法。
小达人点读外研社教材
小达人点读外研社教材
小达人点读外研社教材的步骤如下：
1. 搜索音频资源：按照教材版本在网上下载音频资源，这个教材貌似比较小众，最后在21世纪教育网上找到，下载三年级上册英语音频，存为MP3
格式。
2. 剪切音频：由于找到的音频是每一课或者每一单元一整段，需要用音频剪切软件剪切出和英语书中每页文字相匹配的一段一段的音频，剪切MP3音
频的软件很多，可以用mp3cut等软件。
3. 自制点读包：小达人点读笔关机状态下，用数据线连接电脑，打开小达人点读笔客户端。
在客户端菜单栏选择第四项“附件功能”，然后选择“智能自制内容工具”，再点下面的“启动工具”。
在智能自制内容工具对话框，选择“新建项目”。
名称输入：外研版三起点-三年级上册，位置选择点读
包文件保存的位置（桌面/点读包文件夹/外研版三年级上册），点“确定”。
这样点读包就自制成功啦！
以上是小达人点读外研社教材的步骤，供您参考，具体操作请根据实际情况进行调整。
“微”空间 “大”阅读——基于微信的第二学段“四学一会”式课
492019.11（上）课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］为提高学生的阅读水平，教师要鼓励学生进行有效的课外阅读，形成良好的阅读习惯。
我利用微信创设“微空间”——班级阅读打卡群，实现语文课外阅读学习的大空间。
“微”打卡播下“乐学”之种，“微”推荐萌发“巧学”之芽，“微”创作绽放“善学”之花，“微”评价收获“思学”之果，激发阅读兴趣，提升阅读品位，在阅读中实现自我学习和语文综合素养的发展。
［关键词］微信 阅读 学习 语文素养随着统编教材的全面实施，“多读书，好读书，读好书”的理念越来越受到关注。
就我所带班级而言，绝大部分同学对课外阅读有兴趣，喜欢看课外书，但通过观察却发现，课余主动借阅书籍的学生不多，课后持之以恒阅读书籍的更少。
在“轻负高质”教育大背景下，学生的核心素养发展离不开自身的努力，也离不开教师、家长、同伴的关心与关注。
因此我利用微信这一孩子、家长常用的联系工具，结合学生接受能力强、对新事物有好奇心的特点，大胆创设“微空间”——班级阅读打卡群。
构建“学生、家长、教师”三者的交互式即时沟通模式，实现以活动保鲜孩子阅读兴趣，拓宽阅读方式，整合多方信息，养成良好阅读习惯的愿望。
一、“微”打卡——播下“乐学”之种对于手机、拍照、微信这些关键词，所有孩子都是充满热情的，微信群打卡抓住了孩子的兴趣点，能满足他们内在被肯定、被赏识的心理渴求，课外阅读不再只是单调地看书。
我们根据学生的学习和休息时间会安排固定的时间进行常规的“打卡”，这样的“打卡”主要包括每天晚上5点到8点的定时文字打卡，如“张三+30分钟+《西游记》”，以及每周一次的照片主题打卡。
文字打卡主要通过家长和教师之间的沟通对孩子的每日阅读时间及内容进行监测，关注孩子的阅读行为和专注力；照片打卡则将主动权还给孩子，孩子可以选择自己喜欢的书籍、区域进行阅读展示，让打卡更主动。
二、“微”推荐——萌发“巧学”之芽通过一段时间的图文和影音打卡，学生开始尝试不同内容的打卡，内容不再局限于阅读的书目、语段。
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如何利用微信辅助小学英语朗读教学
作者：祁丽丽
来源：《甘肃教育》2019年第17期
【关键词】微信平台;小学生;英语朗读
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）17—0180—01
一、利用微信平台对小学生英语朗读训练的意义
《英语课程标准》（2011版）指出，小学阶段英语的要求是要能够根据录音模仿语音。
学生使用了大量的特殊和全面的语言实践活动，形成综合语言应用能力，并为真正的语言交流奠定了基础。
听课文录音并模仿朗读在培养学生英语语音、语调和语言表达能力方面起着非常重要的作用。
因此，听录音跟读、仿读一直是小学英语教学中最基础、最重要的作业之一。
可是，从学生听、读完成的情况来看，效果并不理想。
主要原因是，第一，以往传统的作业，显得枯燥，单一;第二，听录音朗读的作业教师不便监控和评价，学生不能及时得到教师的肯定和鼓励性的评价，便会出现敷衍甚至不完成作业的现象。
如何才能激发学生完成朗读作业的兴趣？如何对学生朗读作业的完成情况进行有效监控并及时评价？《英语课程标准》指出，教学活动不仅仅限于课堂，也可以发展到课堂之外的学习和生活之中。
要合理开发利用网络资源，为学生独立学习创造条件。
二、利用微信平台进行小学生英语朗读训练的方法
（一）布置朗读训练内容
朗读训练的内容可以是在课程即将结束时，教师当面向学生布置，也可以通过微信群发功能将朗读训练的内容告知家长，请家长转告学生。
（二）朗读练习的提交
1.利用微信进行朗读训练的频率
朗读可以帮助小学生积累句子和词汇，能够培养学生学习英语的思维能力，还能够提升学生的语言想象力以及语言感知能力，可以对口语与听力的完善性不断促进，从而将写作水平和
阅读水平提升。
经常进行英语的朗读训练，有利于构建起英语语义内涵和英语词、形、声的联系，构成一个更基本的语言系统。
2.提交朗读作业的时间
学生要完成朗读作业，需要借助家长手机，因此提交作业的时间应宽松一点。
每周三次微信朗读作业的提交截止时间分别為周三晚上八点和周六、周日晚上八点。
3.作业完成标准
为了便于小学生理解，评价标准应简单、容易理解，声音响亮，讲话速度适中，言语清晰，语音准确，语调标准，不加词或少词。
正确阅读，暂停，连续阅读，爆破等。
根据文字的作用，选择合适的语气，语调和速度，并根据所读内容读出情感。
三、利用微信平台进行小学生英语朗读训练的效果反馈
（一）学生学习态度改善
利用微信平台进行小学英语朗读训练，使全班同学都能积极地参与英语的听与读。
学生为了在微信平台上读得流利又标准，开始积极听取更多的阅读。
在训练结束后，笔者会听其他学生的阅读，如果不够好，还会再次加以练习，直到达到预期效果再录音。
优秀的学生更愿意使用微信平台来表达自己;大多数学生认为自己的阅读可以通过同学，教师和家长听到。
这时非常高兴能得到大家的认可，所以他们喜欢阅读。
对于录音、提交作业的全过程，那些平时不太积极地学生受到微信平台的吸引或“迫于”微信平台的压力，也会由被动变主动，由懒惰变勤奋。
（二）学生学习能力提升
利用微信平台进行小学英语朗读训练，改变了学生对待朗读的态度，原来学生读课文只求速度，现在更注重过程，能有意识地比较阅读和录音之间的差距，角色意识强烈，对话和故事的味道显而易见。
因此，学生的语音、语调、语气等方面都有了明显的提升。
（三）师生关系明显融洽
许多学生为了提交高质量的朗读作业，不断地练习和录音，微信上显示了一条又一条的录音记录。
面对学生的努力，教师非常感动，打心眼里更加喜欢学生;学生和家长能及时感受到教师的关注，心中充满感激之情，不断在群里献上鲜花和爱心，气氛一片融洽。
利用微信平台进行朗读训练，不但转变了学生的学习态度，提升了学生的学习能力，而且还赢得了家长的信任和尊重，师生关系和家庭与学校的关系也更加和谐。
（四）教师教学反思加强
学生的学习效果是教师教学的一面镜子。
教师在学生提交的录音作业中，可以看到自己教学的不足。
因此，有针对性地进行教学调整，可以提高教学质量。
利用微信平台进行小学英语朗读训练是一种创新的教学方式。
微信平台使教师更了解每个孩子的差异，有助于教师教学活动的开展;学生通过此平台能自觉、主动地多听、多练、多模仿，有助于培养其良好的朗读习惯和学习英语的兴趣;家长可以更清楚地了解孩子的阅读任务内容，及时了解孩子的学习动态，从而更好地开展家校合作。
编辑：赵玉梅。