部编三年级数学下《解决问题》马海华教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
部编三年级数学下《解决问题》马日鼓教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
沙雅县小学数学集体备课课时教案学段：小学学科：数学年级（册）：三年级下册课题第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较主备人马日古丽授课教师马日古丽备课组成员凯迪日亚，热娜古丽.艾依提，马力艳母.苏来曼，阿曼古丽.卡斯木，米合日古丽.热西提课型新课课时第2课时授课时间学习内容教材第93页例2。
二次备课教学目标知识与技能：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
过程与方法:通过教学活动，使学生在学会的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。
情感态度与价值观:通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点会比较小数的大小.教学难点学会比较一位小数的大小的方法.教法实践体验，指导分析学法观察探索，归纳总结教学工具班班通、盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
导入新一、学前准备1、读出下面各小数。
5.280.723.940.70.723.050.912.52、说出下列小数的实际含义，0.3米0.72米23.05元7.20元导学案二次备课学习过程一，学习目标1.会比较小数的大小.2.学会比较一位小数的大小的方法.. 二，自主学习填一填.7米3分米=()米4米7分米=()米3角6分=()角6元8角=（）元三，自学检测同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.81.21.10.9让学生把成绩单读一下。
教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明、四，合作学习完成“做一做”。
部编三年级数学下《解决问题》黄华军教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《长方形和正方形的面积计算》教学设计双井圩完全小学黄华军三（4）班数学2018年5月3日教学目标：1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。
2.渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3.让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。
教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。
教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。
教学用具：1平方厘米的正方形、尺子、课件等。
教学过程：一、复习导入，提出问题。
1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。
什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（课件出示面积概念和常用的面积单位）2．说出下面每个长方形的面积各是多少平方厘米？（每个小方格表示1平方厘米）3．课件出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？（先估计）你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。
小结方法）4．提问：要想知道黑板、教室面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的面积单位去测量。
）要想游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。
5、教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。
板书课题：长方形、正方形面积的计算。
二、解决问题。
（一）猜想，长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？（二）学生操作发现规律。
1、分组、演示活动，出示活动要求。
（1）教师引导活动，活动中互相配合。
（2）用小正方形摆成不同的长方形（个数可以不同），并照表做好记录。
部编三年级数学下《解决问题》马立红教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
授课教师：海林市新安朝鲜族镇中心学校马立红教学内容：教科书第97页例4及练习教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣。
教学准备：多媒体课件、实物投影。
教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：一、激发引入1、同学们，听说咱班同学即聪明又热心，今天一年的小丽同学遇到一个问题，你们愿意帮她解决吗？2、出示课件1（月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？）问：a.你知道了什么？（我知道了月月有9元，要买3元的小熊和5元的汽车，要解决的问题是：钱够吗？b.谁会解决这个问题？独立解决并汇报。
3、揭示课课。
昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。
今天，我们来帮助小丽解决问题（板书课题）二、学习新知1、出示课件2先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，可以提出什么问题？2、指名汇报3、要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚，写完后可以先和同桌交流一下。
4、指名汇报，说说自己的思路。
你还有其他的解决办法吗？5、出示课件3刚才同学们从不同的角度观察问题，思考问题，想出了这么多解决方法，可真棒呀！一道题我们可以用不同的方法解决，不同的方法可以相互检验。
6、出示课件4那如果所绿换成灰，够吗？7、谁愿意说一说你是如何解决的？8、出示课件5这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？三、巩固练习1、同学们，我们刚才用想一想，写一写，说一说的方法，探究了新知，那你们能用这种方法独立解决问题吗？2、出示课件6明确：载质量6吨的含义，独立完成，汇报。
3、出示课件7读题，独立完成，汇报。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？（我知道了一问题如果从不同的角度去观察思考，就可以找到不同的解决方法。
部编三年级数学下《解决问题》李会教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
三年级小数加减法的应用教学设计
以古中心小学
李会
教学目标:
1:巩固小数加减法的计算.
2:把所学的小数加减法的计算灵活运用到生活中去，解决实际问题。
教学重难点：
重点：小数加减法在实际生活中的应用。
难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法应用的理解及算理。
教学过程:
1:复习小数加减法的计算方法用竖式计算。
2.4+
3.4=
5.3-4.6=
35.2-7.8=
2.8+6.2=
2:新课教学
找到导学案的第一题,进行小数加减法的简单应用.
(1)一支钢笔和一支圆珠笔一共多少钱？（出示幻灯片）（2）、一支毛笔比一支钢笔贵多少元？（出示幻灯片）
3、运用简单加减法解决生活中的实际问题,第二题。
（出示幻灯片）
这些小动物共有多重，他们能一起过河吗？。
4、课堂练习(出示幻灯片）
（1、）牛奶比面包贵多少元?
(2)、妈妈带10元钱，买一块面包和一盒牛奶，够吗？
课堂小结：
这一节课我们巩固复习了简单小数加减法应用的计算方法，把所学的小数加减法的计算灵活地运用到实际生活中，解决生活中的数学问题，能正确的解决有关数学问题。
课后作业；
完成教材99页第6题
教学反思：虽然是用小数解决问题，但在整数解决问题的基础上进行教学，经过本节课的学习，大多数学生已经掌握，只有极少数基础较差的同学始终对解决问题没有思路，只有通过课后在作辅导才能再次提高。
三年级下册数学解决问题教案一等奖
三年级下册数学解决问题教案一等奖《三年级下册数学解决问题教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册数学解决问题教案一等奖教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗?出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?[(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?个别汇报。
](2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
](3)验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的'“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串?圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
教学反思：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
部编三年级数学下《解决问题》吴新华教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
简单的小数加减法2教学设计一、教学目标1.过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2.通过解决有关小数的实际问题，使学生进一步掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.在学习的过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯。
二、重点难点重点：小数加减法进位、退位的计算。
难点：能运用不同的策略解决问题。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.竖式计算下面各题。
4.1+2.3=5.2-3.9=2.月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？35（二）引入情境，探究新知1.课件出示教材例4题目和96页上面主题图，学生结合题、图找出相关信息。
学生分组交流，教师巡视指导，了解学生的解题思路和方法，集体汇报。
方法一：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共需要多少钱？列式为2.5+0.6=3.1（元）。
买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔需3.1元，3.1<3.2，所以小丽的钱够了。
方法二：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买一个笔记本后，小丽还剩多少钱？列式为3.2-2.5=0.7（元）。
1支不带橡皮的铅笔只需0.6元，0.7>0.6，所以小丽的钱够了。
方法三：把要买的三件商品的价钱加起来和10元比较大小，列式为6.8+2.5+0.6=9.9,10>9.9，所以小丽的钱够了。
2.如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？小组讨论，教师巡视，找代表回答。
方法一：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要多少钱？列式为2.5+1.2=3.7（元）。
买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔需3.7元，3.2<3.7，所以小丽的钱不够。
部编三年级数学下《解决问题》马秋菊PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
这是世界上最早的小数表示方法。 有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。
3.12
3 12
3 12
小数的历史
在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作 为小数点的是德国数学家克拉维斯。
还有一部分国家是用逗号表示小数点的。
作业：第94页练习二十，第2题、第3题。
7角
5角
（1）从图中你知道了什么？ （2）你能把它们的价钱用小数表示出来吗？
3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。
1元是10角。 7角 7角是（ 170）元，还可以写成（ 0）.7 元。
5角
5角是（ 150）元，还可以写成（ 0）.5 元。
（ 3.）2 元。
4、看图填空
1.2
A B
0.5
2.9
D C
3.7
5、用下面的卡片摆数（每张卡片只用一 次，并且要全部用上）
0
（1）零不读出来，并且小数点后面只有一个数字。
（2）只读一个零，并且小数点后面只有两个数字。
小数的历史
早在一千七百多年前， 我国古代数学家刘徽就开始 应用小数了。
刘徽
小数的历史
我国古代用小棒表示数。为了表示 小数，就把小数点后面的数放低一格。
4 10
米（0.4米 ）
7 10
元（0.7元 ）
小结：十分之几就可以写成零点几。
1. 下面的小数一个零都不读的是 （ A ）。
A. 80.6 B. 2.60 C. 3.05 2. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。
分数：（
6 10
）
小数：（ 0.6 ）
3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。
部编三年级数学下《解决问题》马海霞教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
第七单元小数的初步认识教材来源：人民教育出版社人教版2013版内容来源：小学三年级《数学（下册）》第七单元主题：例4《解决问题》课时：第四课时授课对象：三年级学生设计者：马海霞1，目标制定的依据：本单元教材共安排4个例题，内容为“身高问题”，“为跳高成绩排名次问题”，“购买两种文具问题”和钱够不够问题”，均是在解决具体问题的情境下展开学习，探索和认识小数的含义，充分体现了《标准（2011）》倡导的理念“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果，解决问题的过程。
”2，教材分析本单元的学习内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
认识小数包括生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法（例1），一位小数的大小比较（例2）。
简单的小数加减法包括一位小数加减法（例3）和解决问题（例4）。
3，学情分析学生已经初步认识了小数的含义与写法和读法，会计算一位小数的加减法，在此基础上，提出问题，可以放手给学生，让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。
教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件评价任务：1，在导入复习中通过计算，完成目标32，在探究新知时，通过小组交流，完成目标2和33，在巩固练习过程中，进一步体会和感悟小数加减法的算理，完成目标3.教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。
2、计算下列各题。
1.3+5.4=5.8-0.7=4.3+1.9=2.5-1.9=请学生说说你是如何思考和计算的？二、探究新知1、出示例4请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
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《解决问题》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
学习目标：
1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、实物投影。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
学习过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。
今天我们继续学习相关的知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，
解决问题。
师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。
写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
（1）预设1：
监控：
①师：你能读懂他的想法吗？
生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。
冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的
3.7元，所以小丽的钱不够。
②师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）
生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。
③师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。
（2）预设2：
监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1
0元比较。
不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。
（3）预设3：
监控：你能读懂他的想法吗？
生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。
（4）预设4：
监控：你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？
生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。
但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。
4．回顾解决问题的方法，积累经验。
师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。
现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
师：大家说得很好。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。
而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。
）
（三）巩固练习，深入理解
1．第97页的“做一做”。
学生独立完成后，集体交流。
注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。
2．练习二十一第4题。
先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。
之后小组交流解决问题的方法和结果。