英语教学中三维目标理解与做法[论文]
英语课三维教学目标
英语课三维教学目标
在英语课堂上，三维教学目标是指立体化的教学目标构建，以多方面的目标达成学生的全面发展。
有效的三维教学目标将有助于提高教学的有效性和学生的综合素质。
本文将探讨英语课的三维教学目标，帮助教师更好地设计课程和教学活动。
第一维：语言技能提升
第一维的教学目标是提升学生的英语听、说、读、写能力。
在英语课堂上，学生需要通过各种听力、口语、阅读和写作训练，提高他们的语言交际能力。
教师可以设置听力理解、口语表达、阅读理解和写作表达等任务，帮助学生全面提升英语语言技能。
第二维：跨学科知识拓展
第二维的教学目标是结合英语学科与其他学科知识，拓展学生的跨学科认知。
通过英语课程引入科学、历史、文学等跨学科知识，学生能够更好地理解和运用英语知识。
教师可以设计跨学科项目，让学生通过英语学习，掌握不同学科的知识和技能，促进学科之间的融合发展。
第三维：文化意识培养
第三维的教学目标是培养学生的跨文化意识和国际视野。
英语作为一门国际语言，学生在学习英语的同时，也应该了解英语国家的文化和习俗。
教师可以引入英语国家的文化元素，组织国际交流活动，让学生通过英语学习体验不同文化，并增强他们的国际交流能力。
综上所述，英语课三维教学目标涵盖了语言技能提升、跨学科知识拓展和文化意识培养三个方面，旨在促进学生的全面发展和综合素质提升。
教师在制定教学目标时，应该结合学生的实际情况和需求，设计符合学生发展需求的教学目标，引导学生在英语学习中不断成长和进步。
英语教学中的三维目标指的是什么
英语教学中的三维目标指的是什么
在英语教学领域，三维目标是指立足于课程目标、教学目标和学生个体目标的全方位发展。
它是针对学生在英语学习过程中的整体素质提升，具有较高的指导意义。
下面将分别从课程目标、教学目标和学生个体目标三个维度探讨英语教学中的三维目标。
课程目标
课程目标是教学活动设计的出发点和落脚点。
在英语教学中，课程目标包括了语言知识、语言能力和文化意识等方面。
通过制定明确的课程目标，教师可以更好地规划教学内容和教学过程，帮助学生系统地学习英语知识，形成英语学习的整体框架。
同时，课程目标也可以激励学生的学习积极性，使他们对自己的学习方向有清晰的认识和规划。
教学目标
教学目标是英语教学活动中最核心的内容，它直接指向学生在学习过程中需达到的具体要求。
在制定教学目标时，教师应该根据学生的实际水平和学习需求，明确目标的可达性和实用性，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
教学目标的设立需要围绕着听、说、读、写四个方面展开，注重培养学生的语言综合能力，使他们在英语学习中不断提升。
学生个体目标
学生个体目标是指每个学生在英语学习中的个性化需求和发展方向。
每个学生的英语水平和学习方式均不相同，因此，在制定三维目标时，必须重视学生的个体差异性，针对性地为他们设定具体的学习目标。
教师应该通过个别化指导和差异化教学，帮助学生更好地实现个人潜能，激发学习的主动性和创造性，使他们在英语学习中能够更全面地成长和进步。
总的来说，英语教学中的三维目标是教育教学过程中的重要指导思想，它注重整体性发展、学生个体差异性和目标导向性，有助于提高英语教学的质量和效果，促进学生的综合素质提升。
小学英语三维目标里的教学过程与方法
小学英语三维目标里的教学过程与方法小学阶段是学生接触英语学习的起点，如何有效地传授英语知识成为了每一位英语教师需要思考和研究的重要课题。
在小学英语教学中，三维目标是一个非常重要的教学理念。
本文将探讨在小学英语三维目标中的教学过程与方法。
三维目标的概念三维目标是指英语学习目标由语言知识、语言技能和语言情感三个维度构成。
语言知识包括词汇、语法、语音等方面；语言技能主要指听、说、读、写等能力；而语言情感则强调学生对英语学习的兴趣、态度和情感体验。
在小学英语教学中，三维目标能够全面促进学生的英语综合能力发展。
教学过程1.制定教学计划：首先需要根据学生的实际情况和学习能力，制定出一份合理的教学计划。
明确教学目标、内容和方法，确保教学过程有序进行。
2.导入新知识：在教学开始时，通过引入新的知识点或话题，激发学生学习英语的兴趣。
可以利用图片、故事等方式吸引学生的注意力。
3.通过多种方式展示：在教学中，教师可以通过多种方式展示语言知识，比如通过歌曲、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习。
4.激发学生参与：在教学过程中，要注重激发学生的积极性，让他们主动参与到教学活动中去。
可以设置小组合作、角色扮演等活动，增强学生的合作意识。
5.反馈与巩固：在教学结束后，及时对学生的学习情况进行反馈，巩固所学的知识。
可以通过练习题、游戏等形式，强化学生对知识的掌握。
教学方法1.情境教学法：利用真实生活情境进行教学，让学生在实际情境中学习英语，增强学习的实用性和趣味性。
2.游戏教学法：通过各种形式的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生学习的兴趣。
3.多媒体教学法：结合多媒体技术，利用PPT、动画等展示方式，生动有趣地展示语言知识，提高学生的理解和记忆效果。
4.任务型教学法：以学生为中心，设立各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，激发学生的学习积极性。
5.合作学习法：倡导小组合作学习，让学生通过合作共同学习、共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
英语教案中的三维目标指什么
英语教案中的三维目标指什么
在英语教学中，三维目标是指课程目标的一个重要分类方式。
传统教学中常将目标分为知识维度和能力维度，而在当今教学理念中，加入了第三维度——情感态度价值观维度。
这三维目标相辅相成，共同构成了教学目标的完整性。
1. 知识维度
知识维度是指学生在学习英语过程中所需要掌握和理解的内容。
这包括语言知识（词汇、语法、句型等）、语言技能（听、说、读、写）以及语言应用能力。
在制定英语教案时，教师应当清晰地确定学生需要掌握的知识内容，并设计相关活动和任务来帮助学生达成这些知识目标。
2. 能力维度
能力维度是指学生在学习英语过程中所需要培养和提高的能力。
这包括语言能力（沟通能力、表达能力）、学习策略（阅读策略、写作策略）以及思维能力（逻辑思维、批判性思维）。
在英语教学中，培养学生的能力同样至关重要，教师需要通过各种教学活动和评估方式来促进学生的能力发展。
3. 情感态度价值观维度
情感态度价值观维度是指学生在学习英语过程中所形成的情感态度和价值观。
这包括学习动机（学生学习英语的动机和兴趣）、学习态度（学生对学习英语的态度和情感）以及学习价值观（学生对英语学习的认知和评价）。
教师在制定英语教案时，需要重视培养学生积极向上的情感态度和价值观，促进学生对英语学习的积极投入和认知转变。
综上所述，英语教案中的三维目标涵盖了知识、能力和情感态度价值观三个方面。
教师应当充分考虑这三个维度，综合设计教学内容和教学活动，促进学生全面发展。
只有在这种综合性的教学目标指导下，学生才能真正获益，全面提升英语学习水平。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略随着英语教学的不断深化和发展，教师们越来越意识到三维目标的重要性。
三维目标是指知识维度、技能维度和情感维度三个方面的目标，是英语教学中必须要达成的目标，是课程设计和教学实施的重要参考。
然而，在教学实践中，如何有效地整合三维目标，让学生在各个方面得到充分的发展和提升，是教师们面临的重要问题。
本文将探讨英语课堂教学三维目标有效整合的策略。
一、知识维度知识维度指的是学生掌握英语语言知识的程度，包括词汇、语法、语用等方面。
知识维度的目标实现需要教师在教学设计和课堂实施中注重以下几点：1. 融入语言知识学习在教学过程中，教师要把语言知识的学习融入到教学内容中，例如，在讲解一篇文章时，除了强调文章的主题和结构，还要重点介绍文章中重要的词汇和语法结构。
通过这种方式，学生能够在实践中学习语言知识。
2. 培养学生的阅读能力阅读是学生掌握语言知识的重要途径之一，教师要善于设计阅读活动，引导学生掌握阅读技巧，如速读、泛读、精读等，让学生通过阅读学习语言知识。
3. 引导学生进行语言输出在英语学习中，语言输出是至关重要的，教师需要解释并帮助学生掌握与教学内容相关的语言知识，同时鼓励学生通过词汇积累、语法练习、口头表达等方式进行自我总结和输出，提高自己的语言水平。
二、技能维度1. 提高语言输入和输出的量和质在英语学习中，语言输入和输出的量和质是学生掌握技能的关键之一，教师要激发学生学习英语的兴趣，提高学生的话语输出能力，通过各种练习和活动，让学生熟练掌握听、说、读、写的技能。
2. 注重语言实际应用在英语教学中，教师要注重引导学生掌握语言的实际应用，例如，在听力活动中，在学生熟悉音标的基础上，对着录音机模仿说话，并且通过听力练习提高自己的英语听力能力。
3. 发挥学生的学习主动性三、情感维度1. 引导学生了解英语国家的文化了解英语国家的文化是学生产生情感态度和价值观的基础，在教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、习俗礼仪、历史文化等方面的内容，让学生感受到英语文化的博大精深。
英语教学的三维目标
英语教学的三维目标
英语教学的三维目标包括语言能力、文化意识和学习策略三个方面。
首先，语言能力是英语教学的首要目标。
语言能力包括听、说、读、写四个方面。
在听力方面，学生需要能够听懂基本的日常对话、文章和新闻等，并能够从中获取关键信息。
在口语方面，学生需要能够用正确的语音、语调和语法表达自己的想法和意见，并参与到日常交流中。
在阅读方面，学生需要能够阅读各类文章、故事和课本，并理解其中的主要内容和细节。
在写作方面，学生需要能够用正确的语法和词汇，清晰地表达自己的观点并组织好文章结构。
其次，文化意识也是英语教学的重要目标。
随着全球化的发展，跨文化交流和了解不同国家的文化成为重要的能力。
在英语教学中，学生需要了解英语国家的历史、风俗、习惯和文化传统，增强对不同文化的理解和尊重。
通过学习英语国家的文化，学生能够更好地与英语母语人士交流，并拓宽自己的国际视野。
最后，学习策略也是英语教学的重要目标之一。
学习策略指的是学生在学习过程中应用的一系列方法和技巧。
通过教授学生学习策略，可以帮助学生更好地掌握英语，提高学习效果。
学习策略包括但不限于阅读技巧、记忆技巧、听力技巧和写作技巧等。
通过培养学生的学习策略，学生可以更好地自主学习和解决问题，提高自主学习能力。
综上所述，英语教学的三维目标包括语言能力、文化意识和学
习策略。
通过培养学生的语言能力，提高他们的听、说、读、写能力。
通过培养学生的文化意识，增强他们的跨文化交流和了解能力。
通过培养学生的学习策略，提高他们的学习效果和自主学习能力。
英语教案中的三维目标
英语教案中的三维目标标题：英语教案中的三维目标引言：在撰写英语教案时，教师需要明确教学目标，以确保学生能够在语言技能、知识和情感态度等方面全面发展。
本文将重点介绍英语教案中的三维目标，即语言技能目标、知识目标和情感态度目标，并提供相应的建议和指导。
一、语言技能目标：1. 听力技能目标：- 学生能够理解并获取听力材料中的关键信息。
- 学生能够理解并回答与听力材料相关的问题。
- 学生能够通过听力材料提取必要的信息，如主旨、细节等。
建议和指导：- 确保选择与学生语言水平和学习内容相适应的听力材料。
- 在教案中明确指出听力活动的目标，并提供相关的听力练习。
- 鼓励学生积极参与听力活动，如通过小组讨论、角色扮演等方式。
2.口语技能目标：- 学生能够用英语进行简单的日常交流。
- 学生能够运用所学语言知识进行口头表达。
- 学生能够参与小组讨论、演讲等活动，表达自己的观点和看法。
建议和指导：- 设计与学生实际生活相关的口语任务，如日常对话、问答练习等。
- 提供充足的练习机会，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生口语表达能力。
- 鼓励学生多参与口语活动，提供积极的反馈和建议，帮助他们改进。
二、知识目标：1. 词汇目标：- 学生能够掌握并正确使用相关的词汇。
- 学生能够理解并运用词汇进行语言表达。
- 学生能够通过词汇学习拓展自己的词汇量。
建议和指导：- 在教案中明确列出需要学习的词汇，并提供相关的词汇练习。
- 制定有针对性的词汇教学策略，如词根词缀法、联想法等。
- 鼓励学生进行词汇的积累和扩展，如通过词汇卡片、词汇游戏等方式。
2. 语法目标：- 学生能够理解并正确运用所学语法知识。
- 学生能够运用语法知识进行句子构建和语言表达。
- 学生能够通过语法学习提高语言准确性和流利度。
建议和指导：- 在教案中明确列出需要学习的语法知识，并提供相关的语法练习。
- 采用多样化的教学方法，如语法解释、例句分析、语法游戏等。
- 鼓励学生进行语法知识的运用和实践，如编写句子、对话等。
英语课堂教学的三维目标
英语课堂教学的三维目标
英语课堂教学是学生学习和掌握英语的重要环节，其目标不仅仅是帮助学生掌
握语言知识，更是培养学生的语言能力和综合素质。
英语课堂教学的目标应该是多维的，包括语言知识的获取、语言能力的培养以及学习策略的培养。
语言知识的获取
首先，英语课堂教学的一个重要目标是帮助学生获取和掌握基础的语言知识，
包括词汇、语法和语音等方面的知识。
学生在课堂上通过老师的讲解和示范，以及课本和其他学习资料的学习，逐渐积累和掌握英语的基础知识。
这些知识是学生后续语言学习和交流的基础，因此在英语课堂教学中应当注重对语言知识的传授和训练。
语言能力的培养
除了语言知识的获取，英语课堂教学还应当注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
在课堂上，老师可以通过各种活动和任务来帮助学生提高听力和口语表达能力，同时通过阅读和写作练习来锻炼学生的阅读和写作能力。
通过不同形式的练习和活动，学生可以逐渐提高自己在不同语言层面上的表达能力。
学习策略的培养
最后，英语课堂教学的另一个重要目标是培养学生的学习策略，帮助他们建立
有效的学习方法和习惯。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，因此需要学会有效的学习策略来解决这些问题。
老师可以通过示范和指导，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养他们的学习动力和自主学习能力。
综上所述，英语课堂教学的三维目标包括语言知识的获取、语言能力的培养以
及学习策略的培养。
通过这些目标的达成，学生可以有效地提高自己的英语水平，培养综合素质，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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英语教学中三维目标的理解与做法
摘要：新课程改革提出教学要实现三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在英语课堂教学中要充分研读其内涵，领会其精髓，实行三个目标的和谐统一，才能充分体现英语课堂教学的实效性。
关键词：抓“双基”；优化教学；培养情感；陶冶情操
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-245-01
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既满足学生心智和情感的发展需求及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，在新的时代背景下，新课程改革提出教学要实现三个目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的“三维”教学目标，那么，怎样理解和落实这三个目标呢？下面我谈谈自己的理解与做法。
一、知识与技能
知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
在进行教学设计时，要明确教学目标，根据《高中英语课程标准》对教材进行分析，根
据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性的学习能力。
要实现此目标，首先要抓“双基”，即基础知识和基本技能。
高中新课标要求学生在学习期间掌握3500个单词和400-500个习惯用词或固定搭配，优秀的要达4500-5000个词汇。
知识是能力的基础，能力是知识的运用，能力依赖知识得到提高、发展和促进，二者相互依赖。
学生如果没有单词的积累就无法进行语篇的阅读，更无法进行写作；没有语法规则的掌握，就难以理解长难句，更无法遣词造句。
因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。
二、过程与方法
此目标不能游离于知识、技能的学习之外。
教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在此过程的不同阶段应该采取何种方法实现教学的最优化。
好的过程与方法不但利于学生基础知识、基本技能的掌握和情感态度价值观的形成，而且教师和学生也能在其中减轻自己的教学和学习的负担，起到事半功倍的成效。
如必修一教材中的module1，学习“friendship”这篇文章时，我把它设计为开放式的课堂，先暂时把教材放在一边，让大家通过讲故事、讨论就“友谊”这一话题各抒已见。
在同学发表意见时，其他同学摘录出自己觉得好的词汇及表达，最后将这些知识汇总在
黑板上，我再添加本单元的目标词汇和表达。
其中学生无法掌握的，在随堂作业中借助字典、课文阅读或小组讨论中主动获得。
所以，教学是一个师生双方的过程，生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了“你讲我听”的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。
学起于思，思源于疑。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。
现代教育学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和寻求有效解决问题方法的过程。
基于此，新课标将“过程和方法”作为课程标准的第二维，其意义是创新的，对我们英语教学的影响也将是深远的。
三、情感、态度与价值观
此目标要融洽在知识与技能、过程与方法之中。
新课改指出：英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。
因此，学生掌握了一定的知识、技能和一定的学习能力，还要有正确的道德、情感和价值观，才能真正成为符合时代需要的人才。
作为一个中国人，首先应该热爱自己国家的语言，热爱本民族文化。
和平年代还要学习外语，是为了更好批判地借鉴外国的先进文化技术，赶超世界先进水平。
现在的高中课本选教广泛、题材多样，学生读完每篇文章、学完每个模块都会
受到影响和启迪。
作为教师我们应该及时对学生启发和点拨，利用好它们。
如：必修一、module 5，“nelson mandela—a modern hero ”，通过教学要向学生渗透热爱祖国、热爱人民的情感态度，学习文中主人公的吃苦耐劳，坚强不屈，为民族大业，鞠躬尽瘁的精神。
通过必修二、module 2，“the olympic games”的学习，引导学生学习运动员努力拼搏，为国争光的情感，树立民族自豪感。
module 4，“ wildlife protection”，教育学生要关爱地球，珍爱野生动物，维护生态平衡。
module 5，“music”，引导学生热爱文学和音乐，培养音乐和文学素养，选修8 module 2，“cloning”的学习，要向学生渗透热爱科学同时尊重自然的思想感情。
每学到一个模块，我们可以利用多媒体播放一些与课文相关的视频让学生欣赏，以引起学习的兴趣和情感的共鸣。
总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体，他们相辅相成、相互交融、相互渗透、相互整合。
知识和能力是实施学习、开展活动、获得方法的基础；过程与方法是获取知识、形成能力和正确情感态度价值观的有效途径；情感态度是学生探究知识与形成能力的源动力，对知识的学习和能力的形成产生巨大的影响；价值观则是正确落实其他目标的导向标。
因此我们在实际教学中要不断探索，把三者有机地结合在一起。
在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
我们不但要做一个知识的传授者，更要做一个正确的、积极思想的点拨者和指
引者。