2017春四年级语文下册第9课老人和鸟品读课文教学设计冀教版
冀教版四年级下册语文《老人和鸟》教案设计
冀教版四年级下册语文《老人和鸟》教案设计篇一教学目的：⑴培养自主识字能力，正确书写12个生字，联络上下文理解生词。
⑵正确流利有感情的朗诵课文，背诵最后两段。
⑶通过联络上下文、联络生活实际、想象画面等方法理解“沉寂”、“愕然”等词语的意思。
⑷抓住重点词句理解文章大意，在读中积攒心得，提高朗诵水平。
教学重、难点：让学生通过各种形式的浏览，抓住关键词句，领会鸟儿和白叟之间深沉的感情，从而感受人与自然融洽共处的可贵与美妙。
教学准备：老师准备ＰＰＴ课件学生准备独立完成学案课前预习导学局部。
教学流程规范：一、新课导入，目的导学这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜欢，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的密切、融洽，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物融洽相处的，《白叟和鸟》，（板书课习题）看到这个标题，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么？（白叟和鸟的故事）那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。
⑴明确目的：有目的，才有前进的方向（指名读本节课学习目的）⑵听写生字——诧异翻译一盏灯尊敬树脂造访地震赠品⑶高兴读书：对子交换书互读对子展示读（学生点评，老师评价）二、探究合作，概括主要内容⑴出示探究问习题，指名读⑵学生完成“问习题探究一”⑶展示报告⑷点拨“标题扩展法”三、完成“稳固，拓展”四、对照目的，盘点收获。
篇二教学目的：⑴正确流利有感情的朗诵课文。
2 、想象白叟与鸟儿们密切相处的感人情景，领会白叟的诚挚爱心，感受人与自然融洽相处的可贵与美妙。
教学重难点：想象白叟与鸟儿们密切相处的感人情景，领会白叟的诚挚爱心，感受人与自然融洽相处的可贵与美妙。
教学准备：课件教学过程：一、回忆课文、导入新课⑴课件1今天我们继续学习第九课《白叟和鸟》，和教师一起写课习题。
⑵回顾课文内容师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生回忆课文，简述课文内容。
相机板书：白叟爱鸟鸟爱白叟爱二、阅读课文、感知融洽⑴师：结合我们上节课所学，快速阅读一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？⑵报告交流师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？生交流，师相机引导。
四年级语文下册 第9课《老人和鸟》(简单引导)教学设计 冀教版(2021年整理)
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《老人和鸟》教学目标：1、会认7个生字,会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧"等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会.教学难点：鸟对老人情感变化的原因。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境,激情导入。
导入鸟的图片和音频,激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么?二、初读课文，扫清文字障碍。
1、学生自由读文，划出生字词。
2、自学生字词。
三、检查自学情况.1、开火车读课文。
2、出示生词,生字。
四、再读课文。
1、思考课文主要讲了一件什么事？2、文章主要写了三个场面:（1）老人与偷砍树木的人斗争。
（2)鸟儿们拜访老人.（3）鸟儿们为老人送葬3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么?画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。
第二课时一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么?（老人爱鸟,鸟也爱老人）2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句,把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。
冀教版四年级语文下册《二单元 9. 老人和鸟》教学设计_10
9.《老人和鸟》课堂实录一、创设情境，引入新课。
1、师：这节课，我们继续学习《老人和鸟》，请齐读课题。
同学们看，（课件：鸟儿们盘旋空中，哀鸣不止，衔来无数花瓣与绿叶，用花瓣雨和绿叶雨为老人举行葬礼）他们为什么要为他举行一场这样的葬礼呢？2、因为老人爱鸟，所以鸟爱老人。
二、细读文本，理解信任真精炼，现在就让我们走进文本，进一步去感受老人与鸟之间那份浓浓的爱吧!师：上节课给大家留出时间自己在文中勾画了关键词句，完成了爱心纪录。
哪位同学愿意和大家分享一下你的爱心记录？注意先朗读相关语句，再抓关键词谈感受。
1、抓第三自然段。
着去阻拦利斧的挥舞。
鸟儿们听到老人和那些人……”我记录的关键词是“阻拦、叫喊、争吵”从这些词语可以看出老人保护树木坚决态度，所以他爱鸟。
师：（真佩服你的理解能力，）当鸟儿看到利斧在林中挥舞，美丽的家园受到威胁时，鸟儿们心里会怎么想呢？指3名答。
生：1讨厌的人类，要毁掉我们的家了，2我们马上要无家可归了3我们的生命走到了尽头，太可怕了。
师：是呀，树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。
老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧—叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人。
我们知道与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？生：(不)师：老人为什么要和砍树的人争吵？生:因为老人爱鸟儿，为了保护山林可以不顾一切.师：同意你的观点，对，就像书中形容的那样，老人是一尊——(生齐说)“真正的山神！”（课件出示：老人是一尊真正的山神！什么是山神？它是干嘛的？生:现在的老人就是不求回报的履行着山神的职责。
啊，这位白发苍苍的老人，以山神的威严保卫了山林的安宁，真让我们——生：敬佩。
请读出你的感受。
3人。
是的，神的力量是威严的，是不可抗拒的，所以他们低下了头。
让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读大屏幕上这段话。
读：通过抓关键词句，我们体会到老人是那么爱鸟儿。
同学们真会学习，我们接着谈，你还从哪儿体会到老人爱鸟？2、抓第四自然段。
四年级下册语文教案9.老人和鸟▎冀教版
9．老人和鸟
教学目标：
知识与技能：
1．能够正确、美观、规范书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2．能用普通话正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
过程与方法：读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。
反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。
情感、态度与价值观：细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。
教学重点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时。
四年级下册语文教案-9.老人和鸟 ▎冀教版 (1)
《老人和鸟》教学设计教学目标知识与技能：1．正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。
2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。
3．想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
过程与方法：1．通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
2．反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
情感态度价值观：让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重点通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。
正确流利有感情的朗读课文。
教学难点想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
预习作业1．读准字音，读通课文。
把易错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2．了解文章大意，想一想文章讲了一个什么样的故事。
教学过程第一课时一、创设情境，激情导入。
教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：看到此情此景，同学们，你们想说些什么？【设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。
激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
】二、初读课文，检查预习情况1．小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
四年级下册语文教案-9.老人和鸟 ▎冀教版
《老人和鸟》教学设计；一、教学目标；1、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确；2、学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章；3、想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的；二、教学重难点；让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿；三、教学过程；（一）、导入：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了；（二）、自读课文，体会情感《老人和鸟》教学设计一、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词2、学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。
3、想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
二、教学重难点让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
三、教学过程（一）、导入：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人故事。
今天，我们再一次走进森林，去感受老人和鸟之间那浓浓的爱。
（二）、自读课文，体会情感。
师：我们用自己喜欢的方式读课文。
首先我们来看看中心话题：你从哪可以感受到老人和鸟之间那浓浓的爱？边读边画出文中相关的语句，在旁边写一写自己的感受。
生自读课文。
（三）、走进文体，品读悟情。
第三自然段：生可围绕“阻拦”“争吵”“展开”进行感悟。
引导学生从“阻拦”“争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。
重点让学生理解“山神”。
师：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。
老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？学生展开想象自由发挥，感悟到老人以法服人，爱护鸟儿。
师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。
老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。
第四自然段：重点是老人的动作：抚摩拾起安放师：从老人的动作中你能感受到什么？（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！师：老人还会做些什么？让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。
冀教版四年级语文下册《二单元 9. 老人和鸟》教学设计_21
9、老人和鸟【教学目标】知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，理解课文，背诵最后两自然段。
过程与方法目标：学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。
情感态度与价值观目标：想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
【教学重难点】让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
教学准备：课件教学过程：一、回顾课文、导入新课1、上节课我们初步学习了课文，今天我们继续学习第九课《老人和鸟》，板书课题。
2、回忆课文内容师：谁来说说课文讲了一件什么事？（生回顾课文，简述课文内容。
）相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱二、浏览课文、感知和谐1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？2、汇报交流3、细读第六自然段，品味老人和鸟的和谐关系。
师：谁先来读读这段话。
（指名读第六段）师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。
边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。
）珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？4、指名朗读第六段。
（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐）三、深入读文、品味爱鸟情师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！老人是怎样做到的呢？请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。
把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。
（学生默读，教师巡视指导）汇报交流理解第三段时，抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，我想，老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险，很有可能危及生命。
明知可能会有生命危险，老人为什么要这样做？引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？理解第四自然段时，老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。
冀教版四年级语文下册《老人和鸟》教案设计
冀教版四年级语文下册《老人和鸟》教案设计教学目标：正确流利有感情的朗读课文。
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学过程：一、回顾课文、导入新今天我们继续学习第九课《老人和鸟》，请同学们看一段表演。
师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！看到表演，你知道课文写了关于老人和鸟的哪三个场景？老人保护森林、鸟儿拜访老人、鸟人送别老人复习生字词和个别解词。
师：同学们已经熟记了这些字词，下面请同学们自由读课文，思考：为什么鸟儿要为老人举行葬礼呢？二、深入读文、品味爱鸟情【铺垫后引】1、反馈：为什么鸟儿要为老人举行葬礼呢？A、老人保护了树木，保护了他们的家，所以鸟儿要为老人举行葬礼。
B、因为老人非常爱护鸟儿，保护鸟儿，鸟儿把老人当成朋友。
c、因为鸟儿也非常喜欢老人，他们之间的感情非常深厚。
出示《爱心记录》：老人爱鸟鸟爱老人爱师：我们先来学习个场景：【老人保护森林】第三段、师：请同学们浏览课文，找找老人是怎样保护森林的？生：“老人带着黑狗，……他们低下了头。
”那几个动词能体现老人坚决的态度？抓住“阻拦、叫喊、激烈地争吵”，理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；相机板书“阻拦、叫喊、争吵”“山神”是什么？抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢。
同时指导朗读。
指名读齐读师过渡：哪里还有老人爱鸟的文字？“老人轻轻地抚摸着受伤的…..安放在树枝上。
”理解第四段时：通过刚才学习第三段的方法，抓重点词语来学习。
抓住“抚摩、安放”词语，理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。
指名读齐读相机板书“抚摩、安放”师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。
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《老人和鸟》
教学目标：
1、正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。
3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重点：
通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。
二、初读课文，检查预习情况。
1、小组读课文。
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2、交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
4、自己默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？
第二课时
一、复习导入。
课文讲了一件什么事？
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？
1、小组交流中心话题。
2、全班交流。
三、积累语言，尝试背诵。
引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。
四、激发想象，拓展训练。
例如：根据文中人与鸟的情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？
五、回读全文，链接生活。
因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。
结束语：同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了……阳光也是别样的明媚，你们这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣时，你有没有想过，我们应该为这美丽的大自然做些什么呢？
学生谈自己在生活中所应该做的。
师简总：就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！
六、作业自助餐。
1、“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。
”森林里还会发生哪些故事？插上你想象的翅膀，把这些动人的故事变成文字吧！
2、你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生的故事？写一写，如果是你自己的亲身经历就更好啦！。