怎样让真情萦绕笔尖
六年级下方案第三单元让真情在笔尖流露
六年级下方案第三单元让真情在笔尖流露在六年级下册的学习中，第三单元以“让真情在笔尖流露”为主题，引导我们去探索情感的世界，用文字抒发内心深处的真情实感。
这不仅是一次语文学习的旅程，更是一次心灵的洗礼和情感的释放。
真情，是人类最珍贵的财富之一。
它可以是父母对孩子无微不至的关爱，可以是朋友之间真挚的友谊，也可以是对大自然的热爱和敬畏，对生活中点滴美好的感动。
当我们能够敏锐地捕捉到这些真情，并将其转化为文字时，我们的作品便有了灵魂，有了能够触动他人心灵的力量。
回忆起生活中的点点滴滴，那些温暖的瞬间总是让人难以忘怀。
记得有一次，我在学校参加运动会，不小心摔倒受伤。
同学们纷纷围过来，关切地询问我的情况，有的同学帮我检查伤口，有的同学跑去拿药箱，还有的同学一直陪在我身边安慰我。
那一刻，我感受到了同学之间真挚的友情，那是一种无需言语表达的关心和爱护。
回到家后，父母看到我受伤的腿，眼中满是心疼，他们小心翼翼地为我处理伤口，轻声细语地叮嘱我要注意安全。
那一刻，我感受到了父母深沉的爱，那是一种无私的、永恒的情感。
然而，要将这些真情实感准确地表达出来，并不是一件容易的事情。
我们需要用心去观察、去感受，用细腻的笔触去描绘。
比如，当我们描写父母的爱时，不能只是简单地说“父母很爱我”，而是要通过具体的事例和细节来展现。
比如，父母为我们精心准备的一顿晚餐，在我们生病时彻夜未眠的照顾，在我们遇到困难时给予的鼓励和支持。
这些具体的行为和细节，能够让读者更加真切地感受到父母的爱。
同样，当我们描写友情时，也可以通过一起度过的快乐时光、在困难时刻的相互帮助、小小的争吵后的和解等情节，来展现友情的真挚和深厚。
比如，和朋友一起在公园里玩耍，分享彼此的零食和欢笑；在考试失利时，朋友递过来的一张纸条，上面写着鼓励的话语；因为一件小事发生争执，最后又互相道歉，重归于好。
这些生动的场景和细节，能够让友情在文字中鲜活起来。
为了让真情更好地在笔尖流露，我们还需要掌握一些写作技巧。
让真情流露在笔尖的六年级下册作文
让真情流露在笔尖的六年级下册作文
作文一
《让真情流露在笔尖》
在我的记忆中，有一件小事，就像一颗闪闪发光的星星，一直照亮着我的心。
那是一个寒风刺骨的冬天，我走在回家的路上，缩着脖子，把双手插进衣兜里。
突然，我看到路边有一个卖烤红薯的小摊，摊主是一位老爷爷，他穿着一件破旧的棉袄，脸上布满了皱纹。
我走上前去，问老爷爷：“爷爷，红薯怎么卖呀？”老爷爷笑着说：“小朋友，两块钱一个。
”我摸了摸口袋，只有一块钱，我不好意思地说：“爷爷，我只有一块钱，能卖给我半个吗？”老爷爷犹豫了一下，然后从炉子里拿出一个大大的红薯，递给我说：“孩子，拿着吧，天这么冷，赶紧吃了暖暖身子。
”我接过红薯，心里暖暖的，眼睛里也湿润了。
这件小事虽然已经过去了很久，但是每当我想起那个寒风中的老爷爷，我的心里就充满了温暖。
我要把这份真情永远记在心里，也希望自己能像老爷爷一样，给别人带来温暖。
作文二
《让真情流露在笔尖》
有一次，我生病了，浑身没有力气，只能躺在床上。
妈妈看到我这样，心疼极了。
她一会儿给我量体温，一会儿给我喂药，一会儿又用湿毛巾给我擦额头。
妈妈忙前忙后，一刻也不停歇。
到了晚上，我的病情还是没有好转，妈妈就坐在我的床边，轻轻地抚摸着我的手，给我讲故事，哄我睡觉。
我迷迷糊糊地睡着后，妈妈还时不时地起来看看我，给我盖被子。
在妈妈的悉心照料下，我的病终于好了。
看着妈妈那疲惫的面容，我心里充满了感激。
我知道，这就是妈妈对我的爱，一份最真挚的爱。
我要把这份爱写下来，永远珍藏在心底。
习作《让真情在笔尖流露》(教案)部编版语文六年级下册
《让真情在笔尖流露》（教案）一、教学内容《让真情在笔尖流露》是部编版语文六年级下册的习作内容。
本课旨在引导学生学会如何运用真情实感进行写作，使文章具有感染力。
教学内容包括：真情实感的含义、如何在写作中融入真情实感、如何运用真情实感提升文章质量。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解真情实感的含义，学会在写作中融入真情实感。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流，引导学生掌握运用真情实感进行写作的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注生活、关注他人，用真情实感表达自己的观点和情感。
三、教学难点1. 如何引导学生正确理解真情实感，并将其融入写作。
2. 如何指导学生运用真情实感提升文章质量。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等激发学生的兴趣，引导学生关注真情实感。
2. 知识讲解：讲解真情实感的含义，通过实例分析使学生了解真情实感在写作中的重要性。
3. 方法指导：以一篇范文为例，指导学生如何在写作中融入真情实感。
4. 实践操作：学生根据所学方法进行写作练习，教师巡回指导。
5. 交流分享：学生展示自己的作品，互相交流心得，教师点评并总结。
六、板书设计1. 《让真情在笔尖流露》2. 正文：- 真情实感的含义- 如何在写作中融入真情实感- 如何运用真情实感提升文章质量七、作业设计1. 根据所学方法，完成一篇习作，题目自拟。
2. 互相批改，提出改进意见，提高习作质量。
八、课后反思1. 学生对真情实感的理解程度。
2. 学生在写作中运用真情实感的情况。
3. 教学方法是否得当，如何改进。
通过本节课的教学，使学生学会在写作中融入真情实感，提高文章质量。
教师应关注学生在写作过程中的表现，及时给予指导，帮助学生提高写作水平。
同时，注重培养学生的观察力和感受力，使他们在生活中发现真情实感，用笔尖流露出来。
重点关注的细节：如何在写作中融入真情实感一、真情实感的含义及在写作中的重要性真情实感是指作者在创作过程中，将自己的真实情感、真实体验和真实观点融入作品之中，使作品具有强烈的感染力和说服力。
让真情流淌于笔尖
让真情流淌于笔尖作者：石荣义来源：《语文天地·高中版》2012年第11期成功的写作是胸中块垒郁积，不写不快，写起来下笔千言，如行云流水。
但目前高中生写作的现状正与此相反，甚至谈到写作就头痛。
改变这一窘状非一时之功就能完成，但提倡真情写作不失为一条好办法。
一、抓住契机，让学生表达真情苏联教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教学，才算得上是真正的教学。
只有当学生学会了仔细地研究周围的世界，而且是仔细的研究自身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物与现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量使自己变得更加完善的时候，才能成为一个真正意义的人。
教师能适时地在作文教学和作文评改中促进学生这种能力的提高与发展，让学生表露内心最真实的感受，让学生敢于分析自己的不足和缺点，这样才能切实提高学生的道德修养和思想水平，进而在生活行为上发生改变。
例如：学生听了一场激励教育演讲后，以“怀着一颗感恩的心”为题把自己的真实感受写成一篇作文。
笔者在批改时发现，平时一些纪律松散、无心向学的学生都深深地认识到自己漫不经心的学习态度对不起老师，对学业不求上进的态度对不起父母。
于是笔者写下这样的评语：你的文章语言朴实，感情流露真挚自然。
既然你已认识到以往的不该，就应该把握好自己的今天和明天，相信你能如你所说的，做到无愧于父母和老师。
几天后笔者发现，那几个学生真的好像变了个人，宿舍内务整洁了，学习自控能力更强了。
二、减少束缚，让学生自由表达高考是高中教学的指挥棒，高考考什么，教学就教什么。
这是高中教学的现状。
为了让学生更快地适应高考，就连平时的单元测试都让学生写材料作文。
这在一定程度上扼杀了学生的创造力。
材料作文本身没有错，但很多教师在评改过程中，为了操作方便，往往给学生的作文制定了条条框框。
这样很多学生用心写出的文章，往往由于不符合题意而得低分。
久而久之，学生的写作热情就会消失殆尽。
《高中语文课程标准》指出：要鼓励学生大胆的表达、有个性地表达、有创意的表达，最大限度的减少对写作思维的束缚，提供广阔的写作空间。
怎样让真情萦绕笔尖
怎样让真情萦绕笔尖古人云：“缀文者情动而辞发。
”“感人心者,莫先乎情。
”这告诉我们,情感是学生作文的原动力,是作文的源头活水，作文中只有学生敢于说真话、抒真情，这样的作文才能够感人、才能够动情。
那么，作文课上怎样激发学生的写作热情、怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。
我认为解决这个问题的重点，作文课一定要激发作者的真情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
我的具体做法有：一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。
通过周记谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成“体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华”的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
二、每天一个小故事，增加学生的人文素养。
悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
除此之外，一个人名棰至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。
六年级下册作文让真情在笔尖流动
六年级下册作文让真情在笔尖流动全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的同学们:大家好啊!我是六年级三班的小明。
今天,我想和大家分享一下我对写作文的一些体会。
你们有没有觉得写作文特别困难呢?有时候,我也会觉得很头疼,不知道从哪里下笔。
但是只要用心去写,作文就会变得很有趣哦!老师常常告诉我们,写作文就像是在给朋友讲故事一样。
所以,最重要的是要用自己真实的感受去写,让字里行间充满了真挚的情感。
只有这样,作文才会给读者以温暖和力量。
记得刚开始学写作文的时候,我总是觉得作文题目太难了,根本不知道怎么下笔。
可是慢慢地,我发现只要用心去观察生活中的点点滴滴,就会发现身边无穷无尽的素材。
比如说,你看到一只小狗被遗弃在路边时,心里是不是特别难过呢?如果能把这种感受好好地表达出来,就能写出一篇催人泪下的作文了。
再比如说,你看到一对年迈的夫妻手牵手走在公园里时,内心是不是被他们恩爱的模样所感动呢?把这份感动真挚地描绘出来,就能让读者身临其境,仿佛也在现场观赏这幅温馨的画面。
你看,写作文并不是一件很困难的事情。
只要用心去观察生活,用真心去感受这世界的美好,再用笔尖去描绘你内心的波澜,就一定能写出动人的好文章。
当然啦,写作也需要不断去练习。
就像运动员要坚持锻炼一样,我们也要勤加笔耕。
每次写完一篇作文,也要虚心听取老师和同学的意见,把不足之处改正过来。
只有这样,我们的写作水平才能不断提高。
除此之外,多阅读名家的作品也是一个很好的方法。
阅读优秀的文章,就像是在吸收作者的营养,让自己的笔力变得更加纯熟。
读书之余,也不要忘了多思考、多感悟,把心灵深处的感动用文字记录下来。
总之,要写出动人的好作文,最重要的就是用真心去体会生活,用真情去表达内心的感受。
只有这样,文字才会变得有血有肉,才会感染读者的心灵。
希望大家都能成为出色的小作家,在笔尖上洒下自己真挚的情感,用文字述说对这世界的热爱。
就让我们共同努力,用心写好每一篇作文吧!这是我的小小体会,希望大家能有所收获。
让真情流淌于笔尖
让真情流淌于笔尖【摘要】一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，作文中表现的情感也就越浓烈。
要使学生作文情感丰富、格调高尚、内容健康，作者就必须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。
【关键词】初中作文情感教学叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”但是，作为初中语文教师，在作文教学中发现大多数学生的作文写不出真情实感，文章读起来干瘪无味。
那么，在作文教学中怎样渗透情感教学，使学生能够表达出自己的真实感情呢？这是初中语文教师值得探讨的问题。
一、巧妙的命题能调动学生的写作情感作文只有真正地抒发情感，真正地表达内心的真切感受才有可能打动人。
在前几年的中考作文中，以话题作文最为流行，命题的本意是体现学生的思想。
但有很多题目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人确实很难写出来。
何况初中生社会阅历少，加上考场时间环境等因素的影响，写起来确实感到有些困难。
近几年的命题作文比话题作文在审题方面要简单一些，但因为中考是属于选拔性考试，因此这些作文题仍然有一定的难度，如《总有一把钥匙属于自己》《寻》等。
这些题目看起来简单，但实际上并不能从根本上调动学生的情感，所以学生写起来就不会下笔千言。
所以，作文命题就要由易到难，强调要激发学生内心深处的情感。
教学实践证明，初中生写想象类的或童话类的文章效果要好得多。
例如：要求学生根据学过的课文续写黑色的夜幕笼罩着大地，一个人站在河边，看着那飘飞的雨丝，这才发现原来是迷路了。
班上很多同学写了篇幅很长的作文。
有的写自己一个人时的孤独，在痛苦和挣扎的情形，有的写泥泞道路的艰难，有的写自己一个人在山洞过夜。
从这些作文中看出，他们似乎人人都经历过野外生存的生活经历。
二、培养学生对情感的理解力与表达力作文教学就是让学生运用自己的语言塑造生动的形象，表达自己的情感，阐述生活感受的过程。
课堂上老师对学生的情感引导点拨也是十分重要的。
课本中的范文正是培养学生情感的好材料。
怎样让真情萦绕笔端
怎样让真情萦绕笔端云南易门县龙泉小学李兰琼【内容摘要】作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，让学生说真话、吐真情？这是中学写作课一直探讨的重要问题。
我认为解决这个问题的重点是要从现实生活入手，让学生积累丰富的写作素材，打磨学生情感积淀，点燃学生创作的激情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
【关键词】积累情感丰富激情作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操、陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健全人格的一个重要途径，作文是一种综合性的智力活动。
诚如叶圣陶先生所说：“作文是各科学习成绩，各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”新的课程标准对写作教学提出了明确的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这应该是明智之举和疗疾之药。
但在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。
这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？下面我就这些年作文教学的一些经验，谈谈个人初浅的认识。
一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。
要使学生感觉有话可说，必须让学生找到他最熟悉或者最合适的材料。
学生的生活是丰富多彩的，但生活在多彩生活中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的生活内容或情感诉诸作文也是一个重要原因。
这样写出来的作文往往空洞乏味，缺乏生活气息，没有真情实感。
因此，教师应该引导学生作文从日常生活中选材，选取自己身边最熟悉的人或事来写，鼓励学生在作文中敢于说真话，吐真情，大胆流露，毫不掩饰。
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人类的关注和 理解就不会 限于生硬 的文 字。
四、 教 师“ 下水 ” ， 促 进 学 生 思 维 扩展
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重视周 记训练 ， 打磨 学生 的情感积 淀
心理 研 究表 明 ： 宽松、 民主和 谐 江 一 中听课得 到的收获 。当时 ， 那个 老师真 的
作文 能力 的提高 ， 并 有意 识地用 丰富 的感 情 去唤起 、 激发学 生 就 能克服 写作 中常见 的抒 情议 论空 洞疲软 ，获得 自然 贴切 的 的情 感体验 。这 是“ 双赢 ” 的： 一方面 可 以了解学 生心理 ， 接 近 效果 ， 而这些感 受对于学生 却是一种别样 的感受 。这能 促进学 学生 ， 培 养与学 生之 间的感 情 ； 同时学生个 体方 式的 成长 的愉 生感情 的激发 ， 思维 的扩展 。就像开 渠 引水一样 ， 学生 的写作
怎样让真情 萦绕笔尖
李华梅 （ 重庆市垫江县桂溪小学， 垫江 ４ ０ ８ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 作 文课怎样 激发 学生的写作 热情 ， 怎样使 学生兴趣 习作 ， 这 是小学 习作 一直探 讨的重 要问题。 笔者认 为， 解决这 个 问题 的重点 ， 作 文课 一定要激 发作者 的真情 ， 才 能让 学生 写出文 、 理、 情并茂 的文 章。
和力 和积极 的情感 。周 ｝ 己， 顾名思 义是 一周记 事 ， 是 学生个 体 有一些 “ 老” ： 形象、 语言 （ 在如 今提倡普 通话教学 的大 形势下 ， 情感 和体验 的表达 ， 是学 生与教师 勾通 的渠道 ， 一般 来说 写作 方言在课 堂上的 确有一些 不合 时宜 ） ， 连举 的事 例都是 他 自己 心灵 处于 自由的状 态 ， 这 一种状 态如果受 到一 点干 涉 ， 就会 敏 六十年 代的经历 ，但是他 就是 把这个 平易 的事例 与 “ 如 何选 感的关 闭 。 通过 周记谈 心， 就 不一样 ， 因为谈心 时大家的 心灵都 材 ” 这一个 写作方法 天衣无缝 的连在 了一 起 ， 并不漏 痕迹 的伸 处于 同一种 放松状 态 ， 它 能创设 一个宽 松 民主的氛 围 ， 让 学生 展开 ， 谈到如何 把握文体 ， 如何 缩小范 围等 。２ ０分钟课 程就在 自由的表达真实 。只要心灵 之窗打 开了 ， 你就可 以用潜移 默化 这个老教 师煽情 的故事 和学生 激情 的回应 中过 去。令我 暗暗 的方式 诱发学生对 生活 的感受 ， 有意识 地培 养学生较 为稳 定的 佩服 。 我想， 我如 果在这个 班 ， 一定不会为 思路展不开担 心 。 毕 情 感 素 质 ，形 成 体 验—— 积 累—— 打 磨—— 升 华—— 再 体 竟 ， 能“ 切 问而近 思 ” 的人并 不 多 ， 平 凡而 真实 的生 活感 受 ， 经 验——再 积累—— 再打 磨——再 升华 的 良性循 环 ，促 进学 生 过老师浓 缩提炼 ， 正 值有穿透 力和 心灵辐 射的效 果 ， 运 用起来
调 动学 生作文 时的真情 ？如 今 ， 新 的课 程标准对 写作教学提 出 悠 白云 ） ； 用社 会 中黑暗 的一 面让他 们理 解 正义 ， 激 发他们 对 了新 的 要求 ， 强调“ 学生 说 真 话 、 实话 、 心里话 ， 不说假话 、 空 光明的渴望 。当然这些 图片或影片也 不仅仅为 了看而看 ， 结合 话、 套话 ” ， “ 写作 要感 情真挚 ， 力求表 达 自己对 自然 、 社会 的独 诗 句和 成语来加 深学生 的理解 。那 么学生 对生 命 、 对社 会 、 对 特 感受和 真切体验 。” 这应该 是明智之 举和疗 疾之药 。
【 关键 词 】 积累 情感 素养
在 作文教 学 中 ， 常常见 到 “ 情感 的伪 化 ” ： 一 副老气 横秋 的 而 后能发于外 ， 直至 流之于笔 端的良好效果 。 首先 ， 利用教材 进行 情感教 育 。其次 ， 引导 学生 走进 大 自 “ 庄肃 严 正 ” ， 一 番 虚 情假 意 的 “ 浅吟轻唱” ， 一 套 空 话连 篇 的 “ 文 字泡 沫 ” ，全 然不见 少年 出乎 自然的纯 真和本 该 属于他 们 然 ， 走进社会 ， 在 实践 中进行情 感教育 。用苏 丹 大灾荒 的图片 这个 年龄 的 独特体 验 ， 字 里行 间“ 神圣” 得 再也 找 不 回一个 真 来引导 他们 体味 生命 的美 好 ； “ 用 父母 在泥 石流 中的 接力 赛 ” 实的 自我 。 这些 陈词滥 调的背后 ， 是学 生对作文 兴趣 的消退 ， 真 来 感受亲 情的可 贵 ；用 美妙的 花草来 勾起他 们对 大 自然 的热 情失 落已成 为作文 教学 中的痼 疾 ！对 此 ， 我 曾苦苦思 索 ： 如 何 爱 ， （ 阳光下傲然 的小 草 ， 田野 问盛开 的杜 鹃 ， 山 谷里飘过 的悠
快和满足 ， 会在积沉 下来 ， 在作文 不时表 露 。
二、 每天 一个小故 事 ， 增加学 生的人 文素养
热 情就会 汩汩而 出 ， 此时 ， 你还担 心没 有真情 吗 ？只要学 生能
抓 住 向他们 袭来 的 ， 由一个 小人 物 、 一桩 小 事情 、 一 幅画而 产 悠久 的文 明 ， 灿 烂 的文 化 ， 丰满 的伟 人形 象 ， 无 不拨 动 学 生的真情实感， 抓住像一根扎到心头的长针， 像一阵卷向奔涌 生的 心弦 ， 使他 们产 生多方 面 、 多层 次 的情 感体 验 。文 化 的沉 而来 怒潮 ， 让学生 用最 真 切 、 最简 练的文 学 ， 指 出心尖 上 的那 淀 ，是几千 年来 中华文 明历史 长河里 流淌 至今依 旧熠熠发 光 的金 子 ， 是 一个 民族 情感 的长 廊 ： 如明 月 、 霜露 、 白发 、 杜 鹃 等