破解技校英语教学难点的策略
浅析技校英语教学的难点及解决措施
课程教育研究 外语外文·10· 新课改教学理念下，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
④对于英语“学困生”我主要引导他们掌握基本的读书方法。
对于缺乏自信的学生，我帮助他们树立自信心，充分发挥尊重、理解他们并创造和谐的课堂教学气氛，引导他们预习、细读、质疑、精读、作笔记让这些学生不害怕使用英语，建立自信和成就感。
对于注意力不集中的学生，我让他们在活动中忘却任何干扰，让他们边读、边学、边思考、边运用，让每个人都参与到教学小组活动中。
对于贪玩的学生，我让他们在玩耍中学习。
我首先教会他们查字典，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强而又有趣的文章，开展课外阅读。
当他们用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，当他们可以写英文小故事时，他们会觉得课外阅读并不是高不可攀的。
教师的教学方法也应该不一样了。
十多年的课程改革富有成效，教学活动与传统的教学模式完全不同---教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得十分活跃起来。
多媒体教学设备和手段让学生喜欢上了英语课。
往日课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”现象变成了“旅途探险”、“探索式”教学。
新的教学模式要求学生学会查词典，养成良好的自学习惯，做笔记的习惯及自我总结和反思的习惯。
总之，当孩子们产生了英语学习的兴趣，体验了英语学习的乐趣，积累了英语学习的信心，形成了英语语言的鉴赏能力，他们终究会发展成新时代综合素质高、实践应用能力强的新型人才。
浅析技校英语教学的难点及解决措施赵 双（青岛石化高级技工学校 山东 青岛 266000）【摘要】技工学校的主要教学目标是培养学生的专业技术，一直以来英语的教学只是处于对整个教学目标的辅助状态，英语的教学效果很不理想。
虽然近年来技工学校的办学规模迅速扩大，但技校对英语的教学情况却没有得到应有的改善，甚至还出现英语教学质量下降的现象。
运用针对性策略,有效化解英语教学重难点
运用针对性策略，有效化解英语教学重难点针对英语教学中的重难点，实施针对性策略是非常重要的。
本文从听、说、读、写四个方面探讨如何有效化解英语教学中的重难点。
听英语听力一直是英语教学中的重点，但也是很多学生的难点。
对于听力不好的学生，可以采取以下针对性策略：1. 增加听力练习的时间。
长时间的听力练习可以增加学生对于听力材料的理解，减少对于声音的敏感度，进而提高学生的听力水平。
2. 提供播放速度调节功能。
对于听力不好的学生来说，听力速度的问题可能会对他们的听力理解造成困难。
提供播放速度调节功能可以帮助他们逐渐适应听力速度，提高听力理解能力。
3. 选择易听的听力材料。
在初中阶段，学生的听力水平要比高中、大学低，在选择材料的时候，可以选择一些简单一些易听的材料。
说1. 提供口语练习的机会。
学校可以组织英语新闻朗读比赛、英语辩论比赛等活动，给学生提供良好的口语练习机会。
2. 教学生短语和句子。
英语口语主要由短语和句子组成，学校可以开设短语和句子课程，让学生掌握常用的短语和句子。
3. 提供口音纠正服务。
针对不同口音问题，可以有不同的纠正方法。
学校可以开设口音纠正课程，提供个性化的口音纠正服务。
读1. 形成阅读习惯。
学生在平时生活中要多读英语材料，如英文小说、英文杂志等，让学生培养阅读兴趣，形成阅读习惯。
2. 关注单词短语的拼写和语法。
英语阅读中，尤其需要关注生词和短语的拼写和语法，这样才能更好的理解文章和整合知识。
3. 对于未认识的单词短语可以使用词典。
在阅读英文文章的过程中，遇到未认识的单词或短语可以使用词典进行查找，增加词汇量，提升阅读理解能力。
写1. 学生需要不断练习语法和写作。
学生需要多读英文材料，学习英文语法，并不断地进行写作练习，才能逐渐改善自己的写作能力。
2. 学生可以使用英文写作软件来检查文法和拼写错误，提高文章的质量。
3. 学生在写作过程中需要重点关注文章的结构和逻辑，确定文章中心思想和主题，以及清晰明了地表达观点。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
一、存在的问题：
1. 教学资源不足。
在很多中职学校，英语教学资源比较匮乏，例如教室设施不完善，教学用书质量参差不齐，很多学校甚至没有英语自学网站或者电子书籍资源。
2. 师资力量不足。
相对于高职或者大学，中职学校的英语教学师资力量相对薄弱，
很多老师英语水平参差不齐，无法满足学生的需求。
3. 学生学习动力不足。
由于社会对中职生的认知和期望较低，导致学生对英语学习
缺乏积极性，学习动力不足。
4. 教学内容脱离实际。
很多中职学校的英语教学内容脱离了学生的实际需求，只注
重基础知识的灌输，而忽略了实际应用能力的培养。
二、对策建议：
1. 加大对教学资源的投入。
学校应该加大对英语教学资源的投入，包括教学用书的
选购、教室设施的改善以及建设英语自学网站等，为学生提供更好的学习条件。
2. 提高师资水平。
学校应该加强对英语教师的培训和引进，提高英语教师的专业水平，让他们更好地适应中职学校的教学需求。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织英语角、开展英语竞赛等形式，激发学生
对英语学习的兴趣，增强学生学习的积极性。
4. 重视实际应用能力的培养。
学校在英语教学中应该注重培养学生的实际应用能力，通过开展英语角、模拟商务谈判等形式，提高学生的实际运用英语的能力。
中职学校英语教学的问题虽然存在，但只要学校和教师们能够重视并采取相应的对策，相信问题一定能够得到解决，实现中职学校英语教学质量的提升。
让中职生也能够具备一
定的英语能力，更好地适应社会的发展需求。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校英语教学存在的问题之一是学生积极性不高。
许多学生在学习英语时缺乏主动性和兴趣，对英语学习抱有消极的态度。
这主要是因为他们无法看到英语对他们的未来产生的重要影响。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
引导学生了解英语对他们的职业发展的重要性，以激发他们的学习兴趣。
设计与学生实际生活和工作相关的教学内容，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
鼓励学生参与英语角、英语比赛等活动，提高他们的听说能力和英语交流技巧。
中等职业学校英语教学存在的问题还包括教学内容与实践脱节。
许多教材和教学方法注重英语的语法和词汇知识，而忽视了实际运用能力的培养。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
选用与学生实际职业需求相符的教材和教学资源，强调实际运用能力的培养。
增加听、说、读、写等方面的综合训练，让学生能够真实地运用英语进行交流和沟通。
组织实践活动，如模拟面试、英语演讲比赛等，提供实际情境和机会，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
中等职业学校英语教学中还存在着师资力量不足的问题。
许多英语教师在语言表达能力和教学经验方面存在着不足之处。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
加强对英语教师的培训和提高，提高其语言和教学能力。
组织英语教师间的交流和合作，促进他们相互学习和提高。
鼓励英语教师参加教育研讨会、专业培训等活动，不断更新教学理念和方法。
中等职业学校英语教学存在着学生积极性不高、教学内容与实践脱节以及师资力量不足等问题。
为了提高中等职业学校英语教学的质量，我们需要采取相应的对策，如激发学生的学习兴趣、与学生实际需求相符的教学内容、培养教师的语言能力和教学经验等。
只有通过不断改进和完善，才能使中等职业学校的英语教学更加符合学生的需求和职业发展的要求。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策中职学校英语教学是培养学生职业能力所必需的一部分，然而随着社会的不断发展，中职学校英语教学中存在一些问题。
学生对英语的兴趣不高，缺乏学习的动力。
中职学校英语教学缺乏实践性和职业导向，与学生未来职业发展不相适应。
师资力量不够强大，教学质量欠缺保障。
针对上述问题，我们可以采取以下对策。
激发学生学习英语的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语竞赛等方式，增加学生对英语学习的兴趣。
老师可以通过教授有趣的课文和故事，增加课堂气氛的活跃度。
加强英语教学与实践的结合。
中职学生主要培养职业能力，因此英语教学需要结合实践，与职业导向相结合。
可以通过组织学生参观企业、实习、职业技能比赛等活动，将语言应用到实际的场景中，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
提升师资力量。
中职英语教师需要具备较强的英语水平和教学能力，因此学校应该加强对教师的培训和选拔。
可以组织教师参加英语教学培训班，提高他们的教学水平。
学校可以引进外籍教师或与国外学校开展教师交流，提升教师的国际化素养。
学校还可以借助现代技术手段改进教学方法。
研发符合中职学生需求的英语教学软件和APP，提供个性化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过网络课堂、在线交流平台等方式，扩大学生的英语学习渠道和交流机会。
加强学校与社区、企业之间的合作。
学校可以与当地的企业、职业学校建立合作关系，开展实践性的英语教学活动。
企业可以提供实际的职业场景，让学生在实践中应用英语，培养职业能力。
与职业学校进行交流合作，可以让学生了解职业发展的需求，调整课程设置，提升教学的实用性和针对性。
中职英语教学的新思路新方法
中职英语教学的新思路新方法一、注重实践与应用在中职英语教学中，很多学生对英语的学习缺乏实践和应用，导致他们在实际运用中遇到了困难。
在教学中需要注重实践和应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
可以通过模拟实际情境的角色扮演、对话演练等方式来提高学生的实际运用能力。
二、激发学生学习的兴趣在中职英语教学中，很多学生因为对英语缺乏兴趣而产生了学习困难。
教师需要采取鼓励学生、激发学生学习兴趣的方法来增强学生的学习动力。
可以通过课堂游戏、多媒体教学等方式来调动学生的学习积极性，使学生愉快地学习英语。
三、多元化教学方法在中职英语教学中，教师需要采取多元化的教学方法来照顾不同学生的学习需求。
可以采用群体教学、个性化辅导等方式来帮助学生更好地掌握英语知识。
还可以引入多媒体教学、在线学习等现代化教学方式，使学生接触到更广泛的学习资源，提高学习效果。
四、注重语言环境的营造在中职英语教学中，教师需要注重创造良好的语言环境，帮助学生在模拟的英语环境中进行学习。
可以通过英语角、英语沙龙等方式来为学生提供良好的语言环境，使学生更好地融入英语学习中。
学校可以引入外教或组织学生进行海外交流学习，为学生创造更真实的语言环境。
五、注重职业化教学中职学生的特点是他们将来要从事职业工作，因此在英语教学中需要更加注重职业化教学。
教师可以通过将英语知识融入到具体的职业实践中来进行教学，帮助学生更好地掌握英语知识。
这样既可以提高学生的英语水平，也可以帮助他们将来更好地从事相关职业。
中职英语教学需要有新的思路和方法来适应社会的发展需要。
通过注重实践与应用、激发学生兴趣、多元化教学方法、营造语言环境和职业化教学等措施，可以更好地实现中职英语教学的目标，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。
相信随着这些新思路和方法的不断推广，中职英语教学一定会更上一个新的台阶。
当前中职英语教学中的问题与策略
当前中职英语教学中的问题与策略当前中职英语教学中存在的问题与策略随着经济的发展和国际交流的增多，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的重要环节，也面临着各种问题和挑战。
本文将就当前中职英语教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的策略。
首先，当前中职英语教学中存在以下问题：一是教学内容和方法滞后。
许多教材和教学方法更新速度跟不上时代的发展，很多中职英语教材内容陈旧，与职业需求和实践脱节。
此外，课堂教学大多采用传统的课本导向式教学，缺乏灵活的教学手段和方式。
二是缺乏实践性和职业性。
中职英语教学往往注重语言的学习，而忽视了对职业实践能力的培养。
学生在实际应用中遇到较多困难，无法快速适应职场要求。
三是师资力量不足。
部分中职英语教师的专业素养和实践经验不足，无法满足需求。
同时，他们也面临着自我素质和教学方法的更新和进步的困境。
接下来，笔者提出以下策略以应对上述问题：一是更新教学内容和方法。
教材更新要遵循时代发展趋势，聚焦当前职业需求，注重培养学生的实践能力。
同时，引入多媒体技术、互动教学和项目导向式教学等新的教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。
二是注重实践与职业性。
教师可以通过外出实训、企业实践、模拟职场等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，学校也要与企业建立良好的合作关系，提供实践机会和工作经验。
三是提升师资力量。
学校要加大对教师的培训和培养力度，不断提升教师的学科素养和教学能力。
同时，教师也要主动学习新知识、更新教学方法，与时俱进。
最后，还需要充分发挥学生的主体作用，提高其自主学习能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和自主项目，通过实践和合作提高他们的英语应用能力和团队合作能力。
综上所述，当前中职英语教学面临着诸多问题，但只要我们采取相应的策略和措施来解决这些问题，就可以提高中职英语教学质量，满足学生职业需求，培养具有全面素质的英语专业人才。
希望本文对于当前中职英语教学的改进和研究提供一些参考。
运用针对性策略,有效化解英语教学重难点
运用针对性策略，有效化解英语教学重难点针对性策略是有效化解英语教学重难点的一种重要方法。
本文将从听说读写四个方面，介绍如何运用针对性策略，提高英语教学的效果。
针对听力方面的教学重难点，可以采取以下策略。
一是提供大量的听力材料，如英语短文、英语歌曲等，帮助学生培养对英语语音和语调的感觉。
二是进行听力训练，可以通过给学生播放录音并提出问题的方式，激发学生的听力兴趣。
三是开展听力游戏，如听力填词、听写等，增加学生的听力练习机会，培养他们的听力能力。
针对口语方面的教学重难点，可以采取以下策略。
一是提供模仿的机会，给学生提供音频或视频材料，让他们模仿英语发音和语调，帮助他们提高口语表达能力。
二是进行口语对话练习，可以在课堂上组织学生之间的小组对话，引导他们进行实际的口语交流。
三是开展口语角色扮演活动，设计真实场景，让学生扮演不同的角色，鼓励他们运用所学的句子和表达方式，提高口语表达能力。
针对阅读方面的教学重难点，可以采取以下策略。
一是提供适合学生水平的阅读材料，如英语简易故事、英文报纸等，帮助学生培养阅读的兴趣和习惯。
二是进行阅读理解训练，可以在课堂上进行阅读理解练习，帮助学生掌握阅读的技巧和策略。
三是进行阅读交流讨论，组织学生进行小组或全班讨论，分享自己的阅读体会和理解，提高学生的阅读能力。
针对写作方面的教学重难点，可以采取以下策略。
一是提供写作素材，如图片、文章等，帮助学生展开思维，激发写作兴趣。
二是进行写作练习，可以在课堂上进行写作训练，指导学生如何组织语言和思路，提高写作表达能力。
三是进行写作批改，给学生提供具体的修改建议和指导，帮助他们纠正写作中的错误，提高写作质量。
通过针对性策略，我们可以有效化解英语教学的重难点，提高学生的听说读写能力。
教师在教学中应根据学生的实际情况来选择并运用合适的策略，以提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语。
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破解技校英语教学难点的策略
【摘要】本文从技校英语教学难点研究分析入手，在探析中探寻解决上述难点的策略方法。
英语课程教学的难点是优化教学方式来不断激发学生的课程学习内驱动力，增强他们的语言学习自我效能感。
解决上述教学难点，应该紧紧围绕语言交际的需要和学生学习主体地位来培养学生的语言听说等综合运用能力。
【关键词】技校英语教学难点学生潜能
技校生的英语课程学习基础薄弱是阻碍他们增强语言综合运用能力的主要因素。
笔者根据近几年的技校英语课程实践发现，学生对语言知识掌握缺少系统性和表达运用实践性，不仅严重制约了他们语言文化知识的获取，还遏制了他们的学习主观能动性。
这也是课程教学的难点。
这对上述难点，增强学生学习主动性和积极性，创设多元语言表达环境，更利于学生掌握理解课程知识。
一、尊重个体发展差异，增强学生学习自信
学生的语言学习兴趣激活是课程教学的重要目标要求，更是提高课程教学有效性的重要动力。
这就要求教师在教学中，要做到眼中有生，心中有生，尊重学生的语言学习个体差异，让学生能够真正成为课程教学主角，为他们的学习发展提供必要环境。
鼓励学生依据新教材内容，尝试和探索运用多种学习模式参与课程教学，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
首先，要尊重学生的语言学习发展需要和个体差异，让学生能够学会评价认识自我。
其次，多运用形成性评价，从学生的点滴进步中发现他们的学习闪光点，以增强他们学习自信心。
最后，制定适宜的教学目标要求，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
二、发挥情境引导功效，鼓励学生综合实践
语言学习需要一定的情境引导，在真实的语言学习环境中帮助学生不断熟悉语言情境，一方面，能够激活学生的学习思维，增强他们的学习兴趣；另一方面，能够为学生的语言听说提供必要的环境支撑，帮助学生提高语言运用技能。
在听说教学训练中，笔者首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。
尤其要注意如下几方面：(1)注意培养学生正确的听说习惯，让学生能够真正听懂；(2)培养学生的主要信息筛选能力，出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，做出符合逻辑的推断；(3)培养学生英语听说猜想能力，要求能够根据语句表达结果来摸清说话人的结论、态度和观点。
在此基础上，要求学生能听清教师或磁带所讲的英语。
笔者每周进行一两项听力练习，内容包括一些有趣的小故事、谜语、听英文歌和一些简单的新闻和短评。
听完之后，及时做是非判断练习，选择题或问答题，然后立即公布答案，及时获得反馈信息。
通过这样的反复训练刺激，使许多学生慢慢习惯了听英语广播、看英语电视节目、听英语讲座，由此提高了听的质量与效果。
帮助学生创新思维。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
三、关注文化生成内涵，拓宽学生知识视野
文化是英语课程教学中不可缺少的内容。
她是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，可以培养学生对日常英语的兴趣。
从文化语言知识之间的联系来看，英语是一种语言，语言是一种文化载体。
课堂教学中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。
应正确引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习俗，这就要求教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。
教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。
这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。
教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。
在彼此交际交流过程中，更利于帮助学生积累丰富的语言文化知识。
总而言之，在技校英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要，尊重他们学习内驱动力和潜能，为他们提供接近真实的语言学习环境，更利于提高课程教学效果。
这些难点的破解是优化课程教学过程和方法必不可少的方式。
参考文献：
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[3]季淑红.中职学校英语教学与研究性学习简论[J].职业教育研究.2006(04).
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