地方高校音乐公选课程教学探讨——以《中国乐理》为例
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议高校音乐欣赏公选课是一门旨在通过音乐的基础元素和不同风格的作曲家、演奏家以及音乐历史来启发学生的音乐艺术课程，其目的是使学生能够真正欣赏和理解各种音乐形式。
然而，许多学生在学习这门课程时遇到了一些问题，例如课程内容过于枯燥，缺乏互动以及与实际生活和音乐场景缺乏联系等问题。
为了解决这些问题，在此提出一些建议，以帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
一、密切关注学生意见在开展音乐欣赏公选课时，我们应该密切关注学生的意见。
尤其是采用线上教学的情况下，学生与教师之间的互动性很弱。
因此，我们可以通过建立悬赏提问、进行讨论和反馈问卷等方式，为学生提供更加便捷的互动平台，让学生更好地参与到授课中来，以便确定课程内容设置和教学方法是否符合学生的需要。
二、对不同水平的学生实施个性化教育不同水平的学生会在理解音乐方面出现差异。
对于各级别的学生，我们应采用适当的教学内容，从更简单的开始，逐步升级到先进的部分。
音乐欣赏公选课可以通过尝试不同的音乐形式、不同的音乐元素和不同的艺术风格，结合一些有趣的历史故事和艺术传说，提高学生在音乐领域的文化素养，不断适应不同级别的学生需求，让每个学生在具体学习过程中都得到了实质性的帮助。
三、多样化学习形式，激发学生兴趣学生在课堂上往往会有疲惫或者不适的情况出现，因此我们应该使用不同的教学方法和学习技巧，以吸引学生的注意力和兴趣，增强学生的学习热情。
其中一种方法就是将学习材料与音乐作品、图片相结合，让学生通过观察感知音乐作品的魅力。
另外，教师还可以采用演示、讨论、问答、比较、评论等多种方法，以帮助学生加深对音乐的认识和理解。
更重要的是，教师需要有充分的耐心和精力（无论是线上教学走堂还是非线上）、为学生提供更好的支持和引导，并鼓励学生积极参与课堂活动。
四、增加观察音乐活动的机会在教学过程中，教师应该为学生提供多种观察音乐活动的机会。
例如，组织学生去音乐会或者其他文化场所观察音乐演出，让学生能够亲身体验音乐的魅力和现场艺术创造过程，同时也了解不同风格的音乐类型和形式。
地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考
地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考地方高校音乐类公共选修课的教学改革需要关注课程设置。
传统的音乐类公共选修课往往以音乐理论和音乐欣赏为主，缺乏对学生音乐实际操作能力的培养。
在教学改革中，可以适当增加音乐实践课程，如合唱、乐器演奏等，让学生有更多的机会参与培养学生的音乐实际操作能力。
还可以设置音乐创作课程，引导学生进行音乐创作，提高学生的艺术表现能力。
地方高校音乐类公共选修课的教学改革需要关注教学手段和方法。
传统的音乐教学多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
在教学改革中，可以采用多种教学手段和方法，如音乐游戏、音乐剧表演等，激发学生学习音乐的兴趣，增强学习的趣味性和实用性。
还可以借助现代化的音乐教学设备，如电子琴、录音设备等，提升音乐教学的科技含量，使学生能够更好地感受音乐的魅力。
地方高校音乐类公共选修课的教学改革需要重视师资队伍建设。
音乐教学需要专业的音乐教师来指导和辅导，因此地方高校需要加强对音乐教师的培训和引进工作。
通过加强音乐教师的培训，提升其教学水平和素质，使其能够更好地适应音乐教学改革的需要。
还可以引进具有丰富音乐教学经验和艺术表现能力的高水平音乐教师，为学生提供更好的音乐教学资源和人才支持。
地方高校音乐类公共选修课的教学改革需要重视校内外资源的整合和共享。
音乐教学需要丰富的音乐教学资源和艺术活动平台，因此地方高校可以在教学改革中加强校内外资源的整合和共享。
比如与当地的音乐学院、交响乐团等建立合作关系，共享其音乐教学资源和艺术表演活动平台，为学生提供更广阔的音乐教学和艺术实践空间。
还可以加强与社会各界的合作，开展音乐艺术节、音乐比赛等活动，为学生提供更多展示自己才华的机会。
地方高校音乐类公共选修课的教学改革是一项复杂而又艰巨的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。
希望通过本文的思考，能够为地方高校音乐类公共选修课的教学改革提供一些有益的思路和方法，推动音乐教育事业的发展。
地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考
地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考地方高校音乐类公共选修课教学改革需要紧跟时代的潮流，积极引进和运用新的教学理念和方法。
随着信息技术的发展和教育模式的变革，传统的音乐课程教学方式已经无法满足现代学生的需求。
地方高校音乐类公共选修课应该注重引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，提高课程的互动性和趣味性，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。
还可以适当地引入跨学科的课程内容，拓宽学生的知识面，培养学生的多元思维能力，提高综合素质。
地方高校音乐类公共选修课教学改革需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
传统的音乐课程教学往往偏重于理论知识的传授，忽视了学生的操作技能和实践能力的培养。
地方高校音乐类公共选修课可以通过组织实践性的教学活动，如合唱团、乐团演出等，让学生们在实际的演出中得到锻炼和提高。
还可以开设一些创新性的选修课程，如音乐创作、音乐表演等，激发学生的创作潜能和创新能力，培养学生的音乐艺术综合素质。
地方高校音乐类公共选修课教学改革需要注重提高教师的教学水平和专业素质。
教师是教育教学的主体和核心，其教学水平和素质的提高直接关系到教学质量的提升。
地方高校音乐类公共选修课应该加强对教师的培训和考核，引导教师不断地提高自身的教学水平和专业素质，积极探索和应用新的教学理念和方法，不断改进教学内容和方式，提高教育教学的实效性和有效性。
地方高校音乐类公共选修课教学改革需要注重与社会需求的对接，培养适应社会发展的高素质音乐人才。
随着社会经济的不断发展和文化产业的蓬勃发展，音乐产业也日益受到社会的重视。
地方高校音乐类公共选修课应该更加注重教育教学内容与社会需求的对接，根据社会的需要和行业的发展趋势，调整和优化教学内容和课程设置，培养适应社会发展的高素质音乐人才，为社会文化产业的发展做出积极的贡献。
地方高校音乐类公共选修课教学改革是一个复杂而又重要的课题，需要全社会的共同关注和努力。
地方高校应该积极引入新的教学理念和方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高教师的教学水平和专业素质，与社会需求对接，为培养更多优秀的音乐人才做出贡献。
科研课题论文：高校音乐公共课教学浅析
高等教育论文高校音乐公共课教学浅析' 在普通高等院校，大学生们普及音乐知识的主要途径是通过学校音乐公共课。
音乐公共课的开设对大学生综合素质的提高有着积极的意义。
前国务院副总理李岚清对于在全国大学生中进行音乐普及教育的问题非常重视，早在1998年就大力推进高雅艺术进校园活动，并身体力行，多次为大学生进行音乐普及讲座。
除此以外，国家相关，比如说教育部、文化部等也多次发文落实，定期进行检查。
经过上下一道的努力，高校音乐普及教育得到了长足的发展。
一、普通高等院校音乐公共课教学发展现状虽然说，近年来高校音乐课公共教学发展势头良好，但也存在者不足。
问题的主要方面是高校音乐公共课没有统一的规范和要求。
因为受制于传统的教学模式，虽然在实际教学中老师们有着很大的创新空间和自主性，但是仍然在很大程度上表现出封闭性和自主性。
具体而言，高等院校音乐公共课的现状主要表现在三个方面：一是，目标不清，认识不明，对于音乐公共课的教学认知，和重视程度不够。
这导致音乐公共课在部分高校成了聋子的耳朵――摆设。
更有甚者，完全没有开设音乐公共课程。
二是，教学内容及教学模式单一，课程的设置相对来说也比较简单。
据我们目前了解到情况来看，高校音乐公共课形同摆设，比较重视理论的传授，而不注重学生素质的培养。
具体来说，没有很好的结合高校学生的个性。
在教学实践中，音乐公共课老师通常局限于课本，不够创兴，开放性也不够。
三是，高校音乐公共教学课堂师生之间的交流互动并不完善，没有充分挖掘出学生的在创造方面的能力。
老师们没有认识到学生们在进入高校之前，对音乐的学习程度是不一样的。
在教学当中，如果不充分了解学生的特质，而以一种粗暴的方式进行灌输，那么高校音乐公共课的目标就会难以完成，造成教与学的脱节。
二、高校音乐公共课的发展趋势高校音乐课的发展趋势，主要体现在以下四个方面：第一，要向素质教育方向发展，这就必须要打破传统的教学模式，找准教学的目标和教学的方向。
地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考
Northern Music 175Phonetic Forum 音教论坛地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考王美佳 仲一卉*（玉溪师范学院传习馆/工会，云南 玉溪 653100）【摘要】地方高校增设音乐类公共选修课的宗旨在于提高高校学生的个人音乐素养和人文素养，有利于他们创造力的增强以及创新精神的培养，实现美育教育的实用途径。
针对高校公共选修课的教学进行改革，音乐类公共选修课并未制定出一套相对规范的教学计划及目标。
因此，本文以手鼓演奏课程为例，针对地方高校音乐类公共选修课教学改革进行一些探究，以供参考之用。
【关键词】地方高校；音乐类公共选修课；教学改革；思考【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）01-0175-02【本文著录格式】王美佳，仲一卉.地方高校音乐类公共选修课教学改革的思考[J].北方音乐，2020，01（01）：175-176.基金项目：主持玉溪师范学院2019年教育教学改革项目：“本土乐舞实践教学的改革与创新——以手鼓演奏课程为例”（项目编号：201912）；参与玉溪师范学院2019年教育教学改革项目“高师音乐学专业声乐教学实践与转型发展研究”（项目编号：201936）阶段性成果。
*为通讯作者一、关于地方高校音乐类公共选修课的相关概述（一）发展历程第一阶段，1978年我国进入改革开放时期，国家重新开设高考，将教育提到日程上来进行大刀阔斧地改革，为了能让高校生的知识架构逐步完善起来，拓宽他们的视野，提高他们的人文素养与音乐素养，国内少数院校增设音乐课程；第二阶段，上世纪80年代后，很多高校逐渐意识到艺术教育的重要性,不少高校增设了音乐类公共选修课程，目的在于增加校园文化生活的丰富性，以及陶冶学生们的道德情操；第三阶段，1996年教育部出台《加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，《意见》中针对高校艺术教育的基本教学任务作出了进一步的明文指令，针对艺术教育的管理体制，制定了更为规范化和制度化的管理方案，艺术课程的开设工作获得全面开展。
对高校基本乐理课教学的几点思考
对高校基本乐理课教学的几点思考【摘要】高校基本乐理课教学在音乐专业学生的培养和发展中具有重要性，但目前存在着内容理论性强、与实践结合不足等问题。
为了改进这些情况，我们可以加强教学内容的实用性，增加对学生的激励和引导，运用多样化的教学方法和手段，提升师资队伍建设水平，以及加强与实践结合的教学模式。
这些举措有助于提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
未来，高校基本乐理课教学应朝着更加注重实践、注重培养学生综合能力的方向发展，倡导创新、注重个性化教育，以满足学生不断增长的需求和社会对优秀音乐人才的需求。
通过这些改进，高校基本乐理课教学将更好地适应时代发展的要求，为音乐教育事业的繁荣做出贡献。
【关键词】高校基本乐理课教学、重要性、问题、实用性、激励、引导、多样化教学方法、师资队伍、实践结合、改进方向、发展趋势。
1. 引言1.1 高校基本乐理课教学的重要性高校基本乐理课教学的重要性在音乐教育体系中占据着至关重要的地位。
乐理是音乐的基础，是学习音乐的必经之路。
通过基本乐理课的学习，学生可以系统地了解音乐的理论知识，掌握音乐语言和符号的运用，提高音乐听觉和分析能力。
这不仅有助于学生在未来的音乐创作和演奏中更加熟练地运用所学知识，还可以培养学生的音乐审美情趣，拓展学生的音乐视野。
高校基本乐理课教学的重要性还体现在对学生音乐综合素养的培养上。
通过学习基本乐理知识，学生可以更好地理解音乐作品的内涵和表现形式，从而提高其对音乐的欣赏能力。
基本乐理课还能培养学生的音乐思维能力和逻辑推理能力，提高学生的综合学习能力。
高校基本乐理课教学的重要性不言而喻。
它为学生打下了音乐学习的坚实基础，为他们未来的音乐发展提供了良好的支撑，对于提高学生的综合音乐素养和发展学生的音乐潜力具有不可替代的作用。
高校基本乐理课教学的重要性不可忽视，应该引起教育者和学生的高度重视和重视。
1.2 当前高校基本乐理课教学存在的问题1. 教学内容单一、枯燥，缺乏实用性。
地方高校音乐鉴赏课渗透民族音乐教育探讨
地方高校音乐鉴赏课渗透民族音乐教育探讨音乐鉴赏课是高校音乐教育中的一项重点教育科目，在音乐鉴赏课中融入民族音乐能够更好地挖掘本体文化资源，凸显内在特色教学要求。
目前由于多元文化的影响，地方高校的音乐教育呈现出很多不良现象，为此，笔者根据多年自身教学经验，对高校音乐鉴赏课提出新的探索，希望对高校音乐教育提出新的帮助。
标签：高校音乐；音乐鉴赏；民族音乐常言道，民族的就是世界的。
在音乐艺术中，这一理论也极为实用。
在当下高校音乐鉴赏课，很多音乐鉴赏原材料来源于欧洲交响乐，这在一定程度上使得音乐教育与本土文化相脱离。
长此以往，不适合音乐与本土文化的融合，同样阻碍了对音乐的再创造。
因此，笔者以地方高校音乐鉴赏课为媒介，提出音乐赏析的新方向，意在正确引导大学生音乐赏析，提高审美目光，从而培养学生的民族意识和爱国情结。
1.民族音乐对于高校音乐鉴赏的意义高校音乐鉴赏课除了面对专业的音乐学生，还面对非专业的在校学生。
意在让学生通过对音乐的欣赏，体验艺术中包含的深邃内涵以及美感，从而提高自己的审美情趣。
所以，在音乐鉴赏中加入民族音乐，能够很好地让民族文化精髓得到传承以及发扬。
同时音乐欣赏所带来的震撼和感染力是其他艺术形式所不能比拟的，民族音乐本身蕴含着丰富的民族文化。
对民族音乐的欣赏，能够在最大程度上了解对民族文化的传承，其蕴含的历史意义已经超越了音乐本身。
通过对音乐的欣赏，能在潜移默化中培养学生的民族意识培养。
高尚的、美妙的民族音乐能够引起学生的共鸣，同时能使学生自内心散发出归属感和自豪感，还能正确培养学生的鉴赏能力，这对当代中国教育至关重要。
2.民族音乐渗透到高校音乐鉴赏课过程中存在的问题（1）学生音乐基础差。
当下我国教育制度主要以素质教育为主。
但素质教育其核心是应试教育，即在初等教育时，主要注重学生的考试能力，对学生的美术、音乐等艺术教育或多或少有所忽视。
家长更是视考试为重点，对除考试之外的东西一概摒弃，这导致很多学生没有相应的艺术欣赏能力，以致于在大学教育中缺乏相应的艺术能力。
地方高校公共艺术选修课的课堂教学改革思考
论文导读:：再加上地方高校的学生基础不太好且参差不齐。
偏重于应付繁多的课堂教学而缺少科研意识和行动。
必须推进“两课”教学改革。
论文关键词：地方高校，公共艺术选修课，课堂教学，改革公共艺术选修课主要是在专业老师的指导下，初步了解与我们日常生活具有紧密联系几种主要的艺术表现形态，例如音乐、美术、书法等，对古今中外优秀的艺术作品进行学习和欣赏，把握不同艺术类型的特点和审美要求，从而达到提高学生的文化素养，促进学生素质发展的目的。
所以教育学论文，目前全国高校普遍都开设了公共艺术选修课，把开展艺术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的重要举措之一，并且取得了很好的效果，艺术教育的重要性正逐步被全社会认可和接受。
但是，我们同时看到，目前高校中开设的选修课还存在一系列问题，需要进行深入研究和认真探索。
例如，相关教材缺乏，教学难易程度很难把握；教学手段单一，难以调动学生学习的积极性；教学监控体系不完善，教学效果难以保证等核心期刊。
尤其是对于地方性高校来说，除了面临上述问题之外，还存在着教材缺乏针对性、艺术教学中的地域性内容不突出等问题。
而课堂是学生学习的主要场所，也是教育教学目标得以实现的主要阵地。
要想解决目前地方高校公共艺术选修课中存在的问题教育学论文，我们认为，可以从课堂教学改革这一角度入手，积极探索提高公共艺术选修课的有效途径。
我们认为，地方高校公共艺术选修课的课堂教学，应该从以下环节来进行改革：1．努力改变专业课课堂教学中以传授知识和技巧训练为中心的教学目的，引导学生在轻松自由愉悦的状态下感受艺术的魅力，提高审美修养。
选修课与专业课的教学目的不同，选修课主要是针对非艺术专业的学生开设的，是通识教育，不注重专业技能的提高和训练，主要为了扩大学生的知识面，满足部分非专业学生的兴趣爱好，或者发展他们某一方面的才能等。
在现阶段，很多高校公共艺术选修课的教学，普遍使用的是艺术史论方面的教材教育学论文，这就造成了过于专业化而忽视了非专业学生的知识结构，影响到选修课的教学效果。
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针对 以上实际问题 ， 笔者认 为可由教 育职能部门牵头 ， 将 区域内的地方高校的相关资源集合 ，根据本地 区高校的 实际情况 由专人编著适合本地区高校使用 的校本教材 ． 在教 材的编著 过程 中 ， 必须 注意 以下几 个相关 问题 ， 首先 ， 参 与
材 的侧重点置 于音 乐专业 的学生 ． 其次 ， 要 深入 了解 区域 内
非音 乐专业学生的实际音乐基础和对音乐 的诉求 ，只有 以
实际情况 为着 眼点 ，编著的教材才能真正的适合教学 现实 ． 最后 ， 教材应 注意对相关 学科 的知识 融合 ， 不能让学 生将 爱
好 中的音乐变成冰冷 的数理音乐．
没有较为统一 的课程体 系的境况 ，即便 是在开课 比较 固定 的情况下 ， 具 体授课 内容也没有较为统一 的课程指 导 ， 全 凭
教 师对课程 的驾驭 与理解． 据笔者 的相关调研 ， 目前在高校 开设的音乐公选课 程 中， 主要包 括音乐基础知识类课程 、 赏析类课 程 以及 实践 类
笔者 以“ 乐理” 为关键词 在 当当网 、 卓 越 网和 天天艺 术
网等国 内知名 图书购物 网站搜 索 ，获得 相关 书 目信息 十余
种． 在 这些有关乐理 知识的著作和相关教 材中 ， 近半数 以上
处； 再次， 以 中国文 化为先导 ， 在文 化 中融人 中国的乐学体 系， 使学生以中国乐理 的思 维模式 了解 、 认识 中国音乐．
编著 教材 的教师必须是相关课程 的实际授课教师 ，因为没 有实际音乐公选课经历 的教师在编写教材 时会不 自觉将 教
通高校中开设的情况来看 ， 可谓喜忧参半． 宏观上来讲 ， 在 人
们 的意识 中， 已经逐渐加深 了对音乐类课程 的重视 ， 这是 值 得肯定 的； 但是， 就音 乐类公选 课程的实际开设情况则处 于
随着 “ 素 质教育 ” 、 “ 大众 教育 ” 等一 系列教育 理念 的 日
渐深人人 不
约而 同地关注起 与“ 音乐” 相关 的知识与课程 ， 音乐公选 课
具体安排 上也存在着很多难 以逾越的困境． 首要存在的问题 是教 材信息量 与实 际操作 的不对等． 如《 乐理基础教程》 在知 识框架设计上 ， 依 然延续的是面向音乐专业学生的模式 ， 因 此需 要充 足的课时来完成相关 的教学 内容 ，这在音乐公 选 课 的实际授课 过程 中是难 以实现 的． 其次 ， 教材在难 以程 度 的考虑上没有贴合 学生 的学情基础 ． 教师 在使用此类教 材
Ｖ０ ｌ ｜ ２ ９Ｎｏ ． ３
Ｍ８ １ ＂ ． ２０１ ３
地方 高校音 乐公选课 程教学探讨
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以《 中国乐理》 为例
刘 晓静
（ 包头师 范学 院 音 乐学院 ， 内蒙古 包头
０ １ ４ ０ ３ ０ ）
摘
要 ：高校音 乐公选课教 学在我 国已有十几年的历史， 目 前 已经形成一定规模 ， 但是相关课程教 学
第２ ９卷 第 ３期 （ 上） ２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
时， 需要根据 实际上课 需要 删减或更改授课 内容 ， 使课 程教 学 不能有 与教材相适应 的教学大纲．
也在这样 的背景 中孕育 而出的． 目前 ， 在我 国大多数高校 中 都开设有音乐公选课 ，条件好 的学校会 专 门配备负 责此 类 课 程的公共音乐教育部 门，条件稍差 的学校此类课程 的 日 常授课 也会 由具 有相关专业知识和学历 的专职教师担任 ． 在 学 科门类包含有音乐 院系的普通 高校中 ，音乐公选课程 多
理论基 础教材 ， 如 孙从音 主编的 ， 由上海音乐 出版社 出版 的 《 乐理基础教程》 ． 就适合 普通高校音乐公选课 的教材 而言 ，教材 内容 的
课 程三类 ． 受各种条 件的限制 ， 音乐类公选课 程的实 际教 学 不能照搬音乐专业学 生的实际教学 ，因此在课程教学 大纲 和考试大纲 中都要体现公选课 的宗 旨、 作用及优势 ． 以下 笔 者就所带 的音乐类公选课程 《 中国乐理》 在实际教学过程存 在 的困境及 弊端进行梳理 ， 并 提出相关解决方案 ．
１ 教 材 的 缺 失 与 解 决 方 案
就《 中国乐理 》 而言 ， 笔 者认 为 ， 首先应将 中国和 西方共
通的乐理基础知识进行融人教材 ，让学生对 目前 能接触 到 的音乐 可以用 乐理基础知识加深认识 ，增加学生对音乐 的 兴趣 度 ； 其次 ， 将 中国和西方不 同乐理基础知识框架下形 成 的经典作 品进行对 比分析 ，使学生 了解 中外乐理 的不同之
２ 教 学 过 程缺 乏 理 性 指 导 与 解 决 方 案
的教材是面 向音乐专业学生 的， 如童忠 良著 ， 上海音乐学 院 出版 社 出版 的《 基 础乐 理教 程》 ， 又如杜 亚雄 、 秦 德祥 合 著
笔者所 在的院校是下设有音乐院系 的地方 高校 ，学 校
的， 安徽文艺 出版 社出版的《 中国乐 理教 程》 ； 还有部分是 面 向音乐爱好者 自学 的丛书 ， 如杨建伟编著的 ， 西泠印务 出版 社 出版的《 巧学 乐理知识》 等； 除此之外 ， 只有极个别 的教材 在 简介 中注 明是为普通高校开设音乐选修课 而编写 的音乐
却存在很 多弊端 ， 文章就 目前地方高校音 乐类公选课存在的弊端进行梳理， 并在此基础上， 形成解决方案． 关键词 ：素质教育； 音乐类公选课 ； 教 学改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ １ ９ — ０ ２