基于学情分析的教学设计

◇王真

【摘要】一学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里,学情分析基本等同于我们经常提到的＂备学生＂或＂了解学生＂这个备课环节。这是把学情分析仅仅当作教师在上课前要完成的一项独立任务来看待,这显然是不够的。在本研究中,我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面,但这并不简单地等同于传统意义上的＂备学生＂,从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别。【期刊名称】小学教学：数学版

【年(卷),期】2015(000)002

【总页数】2

【关键词】学情分析;教学设计;内涵分析;备学生;备课观念;备课环节;教师;传统

一学情分析的内涵分析

在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节。这是把学情分析仅仅当作教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的。在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别。学情分析的内涵主要包括以下三个方面：

（一）分析学生的起点水平和生活经验。

任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等。因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平。对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学