浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
如何培养学生写作兴趣
浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。
一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。
学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。
对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。
只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。
如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。
教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。
又如柳丝在春风里飘拂。
教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。
又如我永远铭记老师的谆谆教诲。
教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。
再如老师的眼神温婉明媚。
教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。
教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。
二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
浅谈如何激发小学生写作兴趣
来 ，组成 一篇 短 文 。例 如句 子训 练 ，可 以先让 学生认 识 句子 的 基 本 构成 方式 ，知道 一 个完 整 的句 子包括 两个 部分 ， 能运用 词 语 恰 当地 说 、写 一句 话 ，然 后再 恰 当增加 一些 成分 ，把 句子 拉 长 ，说 得 更 具 体 、更 详 细 ， 同时 也 发 展 了 学生 的思 维 和想 象 力 。看 图说 活 、写话 可 以 由说 一句 话发展 到说 一段话 ， 由看 单
生的 《 珍 珠 鸟 》一课 ，文质兼 备 ，表 达 了人 与动 物互 相 信 、 友好 相处 的深 刻 主题 。 我在 指导 学生 在 理解 课 文的 基础 上 ，布 置学 生 以 《 可爱 的小 动 物 》为题 ，进 行 尝试 写作 。 学生 兴趣 很
浓 ，写起 来 比较 容易 ，班上 对 写作最 头 痛 的学 生 ，也 顺 利地 完 成了 这次 习作 。 我们 班李 想 同学 写 的非 常好 ，他 的作 文 题 目是 《 可爱的 “ 雪儿 ” 》，有一 段 非常成 功 ，受 到广 泛好 评 。这段 是这 样描 写 的 ：小猫 “ 雪儿 ”趴 在 床上 ，深 情地 望着 我 。 我走 到床 边 ，蹲 下身 子 ，轻 轻地 抚摸 着 “ 雪儿 ”的头 ， “ 雪 儿 ”用 小舌 头 舔我 的手 ，感 觉 细 细的 ，柔 柔 的 ，软软 的 。它抬 起 头 ， 喵喵 地 叫着 ，分 明是 在 问我 ： “ 我 的小 主人 ，你 喜 欢我 吗 ？” 这段 话通 过 精准 的词 语 和恰 当 的修 辞来 生动 地 刻画 动 物 ，让 小 动物 形 象鲜 活丰 满 起来 。如 拟 人手 法 的运 用 ，小 动 物像 人 一样 有 思 想 ，会 说 话 ，有 人 的喜 怒 哀 乐 。 这样 的作 文 能够 引 人 人
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。
作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。
让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。
下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。
1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。
有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。
大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。
因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。
由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。
如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。
回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。
针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。
这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。
3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。
首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。
其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。
再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。
最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。
想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为从以下几点入手。
一、培养学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，趣味横生作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。
例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
二、培养小学生作文的写作要密切联系生活，获取广阔的写作素材从事语文教学的经验告诉我，小学生的生活经验有限，势必会出现视野狭窄，写作时记忆材料不全的问题，所以他们在写作时常常“无话可说”或是没有写作兴趣。
对于这种情况，作为教师就不能对学生求全责备，要换位思考，鼓励学生多写生活中的人和事，多写生活中的一些趣事，给他们留下深刻印象的事情。
我认为，可以从以下两方面培养小学生作文的写作兴趣。
（一）在生活方面，小学生要坚持将多看、多写相结合多看可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，无论是古代的，还是近代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。
教师要提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，让学生多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，从而激发学生的写作动机。
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浅谈如何激发学生写作 兴趣
王 伟
河 北 省 围 场县 回 民 小 学
兴 趣 是 作 文 最 重 要 的 内驱 力 ． 当学 生 有 了 自己想 说 的话 ． 有 了对周 围事物 的观察 ． 有 了对 现实生活 的关注与热 爱 ． 才能 够 提起 习作 的兴趣 ， 才会 “ 乐于表达 ” 。 为此 ， 我在作文教学 中充 分让学 生体验生活 ． 融人情感教育 ． 培养学生主动参与意识 ． 激 发他们 写作 的兴趣 消除心理障碍。 激 发 写 作 自信 要使 学生对写作文感 兴趣 ．首 先应让学 生树立 写作 的 自 信。 因为无论做什么事情 ， 拥有 自信心是非常重要的 ， 它可 以成 为一个人 勇往直前 、 战胜 一切困难 的 内部动力 。要使学生树立 起 自信 心 ． 教师必须要处 处留心 。 学生在作文 中的每一点进步 ． 比如一个好 的开头 、 结尾 ， 一个好 的段落 ， 一个好 的句子 ， 哪怕 是一个好 的词语 ． 都应 给予 表扬和鼓励 ． 使 学生深切 的感受到 自己的“ 成功” ． 自信心也 就树立起来 了 语 文教 师不断地对学生进行鼓励 ．调动他们 的写作 自信 我认 为 ， 多鼓励学生“ 写心 中事” ， 能激发写作 自信 。 让学生平常 怎么说 ． 写作时就怎么说 ： 学 生作 文并不是要 求写什 么轰轰烈 烈的大事 ， 只要把生活 中和父母 、 老师 、 同学之 间的细微小事 ， 通过文字把其 中的真情表达 出来 ， 就是一篇优秀 的文章 。 同时 ， 写作时让学生保持一种 自由的心灵状态也是极 为重要 的 我们 不 要用 太多的条条框框来拘束学生 的思想 ． 语文教师应尽量使 学 生在作文 的过程 中 ． 保 持一种 自由的状态 ． 情感 所至 ， 悲喜怒 骂， 可 以尽情地描述与抒 发出来 ！ 掌握学生作文 的心理特点 ， 帮 助学生消除各 种心理障碍 ． 就能激发 写作 自信 ． 从 而提高学 生 的写作 兴趣 。 二、 创设情境 激发写作兴趣 针对小 学生喜爱 活动 的特 点 ． 我 围绕作文教学精心设计 作 文 指 导 和相 关 的作 文 活动 。如 “ 记 一 次 有 趣 的活 动 ” ． 我 们 没 有 闭 门造车 ． 纸上谈兵 ． 而是 和他们一起玩“ 贴鼻子 ” 的游 戏。 在热 火朝天的游戏过程 中 ，我 提醒 学生 注意游戏的过程是怎样 的？ 谁说的 、 做 的引起 了你的注意？ 当你被蒙上眼睛 ， 拿着鼻子去贴 时， 心里怎么想？又怎么做 的？通过这样 的指点 ， 学生写作的兴 趣盎然 ． 一些生动有趣 的情节在作文中都有 体现 。 另外 ， 我们 还 可 以通过表演情节来激发 学生 的写作兴趣 我 曾经听了特级教 师于永正老师上的一 节作 文课 。 他上课 的内容是 ： “ 歇后语编故 事” 在课堂上 ． 于老师和学生共同编演歇后语“ 鸡 给黄 鼠狼拜 年一 自投罗网” ， 师生 打成一 片， 演得人情人景 。在于老师的带 动下 ， 学生表演热情高涨 ， 写作兴趣浓厚 ， 学生 编出的故事生动 有趣 ． 收 到 良好 的教学效果 。 在作文教学 中。 要坚持从说到写 ， 从述到作 。因而 ， 教师必 须组织好学生在课堂上进行讨论交流 。 让 同学们去“ 说” 。说什 么 呢？ 当然不是漫漫而谈 ， 不着边 际 ， 而是根据作文要求 ， 同学 之 间畅所欲言 ． 发表写作见解 教学 中． 在学生确定好要写 的内 容、 编写好提 纲之后 ， 我先让学生 自由准备 口头作 文 ， 然后 ， 自 愿或点名几位 同学发言交流 。每讲完一个 ， 就全班 同学讨论评 议， 再由教师进行小结 。 这样 ， 全班学生通 过交 流、 评议和小结 ， 更加 明确本次作文 的要求 三、 利 用 电 教 媒体 寓教 于 乐 实 验表明 ． 客观事物会激起 人 的情感 活动 ． 而情感 活动又 会触发人 的语言表达 的动机 ， 提高运用语言的技巧 。古代教育 家孔子说过 “ 知之者 ， 不如好之者 ； 好之者 ， 不 如乐 之者 。 ” 可见 ， 利用 电教媒体 ， 可减轻学生写作 的难度 。 激发 学生 写作兴趣 。 如 四至六年级 的作文 中写游记 的题材不少 ． 有的学生利用假期游
一
览 过 名 山 大川 ， 观赏过名胜古迹 ， 而多 数 同 学 由 于种 种 原 因 ， 没 有机会 去游览 。 我便放 映录象带 ， 屏幕 上出现奇特 的风光 ． 秀丽
、ห้องสมุดไป่ตู้
的湖光山色 ， 巍峨的亭台楼阁 ， 宏伟 的高堂大殿 。 学生一下子活 跃起来 ， 打开 了思维 的闸 门。 纷 纷发表 自己的观感 ． 通过 “ 实地 看， 看 实地” 增强 了想象力 ， 写作 时学生普遍做 到言之有 物 ． 言 之有序。 四、 体验生活 乐于表达 《 语文课程标准》 在着力 强调 学生习作 兴趣时 ， 还提供 了调 动学生习作兴 趣的方向—— 突出主体体验 。学生 的生活体验 、 感受深 了， 才会 “ 乐 于表 达” 。然而 ， 从 当前学生习作现状看 ， 学 生缺少生活体验 ． 学校与家 、 家与学校两点一线 他们似乎看不 到今天 的太阳与昨天有 什么不同 。作为教师 ． 有 必要 让清新的 空气吹进我们的教学 ， 让我们的教学走进广阔的空间。 春天． 万 物复苏 ， 百花盛开时 ， 我们可带学生到 山问 、 田野去感 受一下春 天 的气息 ， 大 自然 的美丽 ： 秋天， 大地一 片金 黄 ， 果实 累累时 ， 我 们可 带学生到 田间 、 果 园里去感 受秋天 的绚 丽多彩 ． 与农 民伯 伯分享丰收的喜悦 。 我们也可抽出时间 ， 领着学生到商场、 市场