【心理学】实验心理学：华生对婴儿恐惧情绪的习得实验_151
小艾尔伯特实验
小艾尔伯特实验（典型实验）这是一个有关情结起源的著名实验，由华生和雷诺所做。
这是一个极具影响力的实验，当你翻开一本普通心理学课本或有关行为与学习的书籍时，很难发现有不介绍这个实验的。
这项研究的重要性不仅在于研究结果本身，更在于它开拓了心理学的新领域。
华生假设一种刺激自动地导致你产生某种特定的情绪反应（如恐惧），倘若这种体验每次重复时都伴随着其他事物，如一只白鼠。
那么，白鼠就可能在你的大脑中与恐惧建立起联系。
换句话说，你最终会条件反向性地害怕白鼠。
他认为我们天生并不害怕白鼠，这种害怕是通过条件反射飞得的。
这就是他最著名的实验的理论基础，该实验的被试名叫“小艾尔伯特.B”。
被试艾尔伯特.B是一名9个月大的孤儿，从出生起就一起待在医院里。
研究人员和医护人员都认为他在心理和生理上都很健康。
为了了解艾尔伯特是否害怕某种特定刺激，实验者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没有头发的面具以及白色羊绒棉。
研究者密切观察艾尔伯特对这些刺激的反应。
艾尔伯特对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现出丝毫的恐惧。
因为这些东西不引起恐惧，所以可以将它们看做是中性刺激。
实验的下一步是要确定艾尔伯特对巨大的声音是否会产生恐惧反应。
所有人，特别是婴儿，都会对突然发出的巨大声音产生恐惧反应。
因为这种反应是无须学习就会发生的，所以巨大的声音被看做是“无条件刺激”。
在本实验中，实验者在艾尔伯特身后用锤子敲一根1.2米长的铁棒。
这种声音的突然出现，使他受到惊吓而哭泣。
现在我们就可以检验艾尔伯特的恐惧情绪是不是条件反射的结果了。
真正的条件反射检测是在艾尔伯特11个月大时进行的。
因为研究者曾对通过实验引起儿童恐惧反应的做法感到犹豫，但最后他们决定继续进行（当时他们持有的伦理逻辑现在回想起来的确值得商榷）。
实验开始时，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音。
一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它，在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐，这一过程重复了3次。
华生行为主义实验PPT课件
改造婴儿（情景剧）
人物 扮演者 华生——曾沛文 医生——周文秀 教师——余凤珠 艺术家——热依汗·克依木 运动员——王鱼琼 乞丐——胡红
.
1
给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊 培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种人：医生，教师， 艺术家，运动员，甚至是乞丐，而不管他的天赋、 爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。
——华生
.
11
——华生
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2
.
3
华生把这些婴儿带到了5个特殊的 环境中对他们分别进行培养...
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4
20年后
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5
Doctor Silly
=======
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6
教师
=======
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7
艺术家
======
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8
运动员
======
.9盲人乞丐来自======.
10
最后的结论：行为是可以通过学习和训练加以控制
的，通过控制环境可以任意地塑造人的心理和行为。
华生的心理发展观
华生的心理发展观
华生是美国著名心理学家、行为主义的创始人。
华生对儿童心理的研究主要是在美国的一家医院中进行的。
他反对将意识作为心理学的研究对象，认为心理学是研究行为的科学，各种心理现象是行为的组成因素。
在研究方法上，华生反对内省法，主张采用实验法，并用刺激—反应（S—R）来解释各种心理现象。
华生的儿童心理学理论就是“环境决定论”或“教育万能论”。
首先，华生极力否认遗传在儿童心理发展中的作用，基于以下三个理由：第一，行为是刺激与反应联结的形成过程，由刺激可知反应，有什么样的刺激，就有什么样的反应，而刺激来自于环境，遗传对行为的影响不大；第二，华生认为虽然机体构造来自于遗传，但机体的机能并不是来自于遗传，而是来自于后天环境的影响；第三，华生的刺激—反应是以控制行为为研究目的的，机体的行为是可以通过刺激来控制的，而遗传却是不能控制的，行为主要取决于后天环境刺激。
其次，华生否定遗传在儿童心理发展中作用的同时，夸大了环境和教育的作用。
华生的环境决定论否认遗传在儿童心理发展中的物质前提作用，并且用刺激—反应来解释心理现象，这就将人的心理与动物相混淆。
他重视环境和教育在儿童心理发展中的作用，但将其过分夸大。
不过，华生主张研究行为，采用实验法来对儿童心理进行客观研究，推动了儿童心理学研究的客观化进程。
华生的恐惧情绪形成实验详解
华生的环境决定论
• 1.他否认了遗传的作用。首先，反应是由刺 激引起的，刺激来源于客观而不是决定于 遗传，所以行为不可能取决于遗传；其次， 生理上的遗传作用并不能决定机能的未来 发展，机能的发展取决于环境；最后，华 生强调行为，而遗传是不能控制的，所以， 遗传的作用越小，行为的可控性越大。
• 2.他夸大了环境射，他们对心 理的发展并没有多少作用，只有环境和 教育才是行为发展的唯一条件。由此， 他提出了教育万能论。
三、实验结论
• 恐惧是人先天的一种情绪，但是什么该怕， 什么不该怕，却是后天环境所决定的。从 实验结果可想而知，像恐惧这样复杂的内 在情绪是可以通过建立条件反射来逐步实 现的，并且这种情绪还会迁移和泛化到相 似的物品上去。由此可知，情绪反应是人 对环境中某种特定刺激的条件发射。
实验应用
• 华生的这项研究以及其他研究都是在证明人们所 有的行为都起源于学习和条件反射。虽然这一恐 惧情绪试验在方法上有缺陷，并且严重违背了道 德原理，但却是心理学最重要的研究之一。他令 人信服的说明了情绪行为是可以通过条件反射习 得的。其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或 厌恶等都可用同样的方式习得。在此基础上，华 生指出其他像情绪一样复杂、个性化、为人类所 共有的心理也服从于条件反射原理。因此，他认 为心理的发生发展是有外在环境决定的。
华生的小艾尔伯特实验
• 给我一打健全的婴儿 和沃克用以培育他们 的特殊世界，我就可 以保证，对随机选出 的任何一名婴儿，我 都可以把他训练成我 所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、 律师、艺术家、商业 领袖或乞丐或小偷。 • ——华生 • 华生以其经典的小艾 尔伯特实验，证明了 看似产生于内部的情 绪是可以通过条件反 射而产生的，更加确 定了环境决定发展的 正确性，完全否定儿 童本身的素质、年龄 特征以及内部状态的 作用！
小阿尔伯特的恐惧形成实验名词解释
小阿尔伯特的恐惧形成实验名词解释
小阿尔伯特的恐惧形成实验是心理学领域中的一项经典实验，旨在研究恐惧情绪的形成和传播机制。
实验中，研究人员通过条件反射的方式，让小阿尔伯特接触恐惧元素，从而培养他的恐惧情绪。
该实验最初由约翰·沃森和罗伯特·柯林斯于 1956 年进行，实验对象是一个 4 岁的男孩小阿尔伯特。
在实验中，小阿尔伯特被单独关在一个房间里，房间内有一些恐惧元素，如鬼面具、毛毯、狗等。
当小阿尔伯特接触到这些恐惧元素时，他会产生恐惧的情绪。
随后，研究人员会将小阿尔伯特带到另一个房间，房间内呈现了与他之前接触到的恐惧元素相似的元素，如鬼面具、毛毯、狗等。
这时，小阿尔伯特会更加恐惧，他甚至会尖叫、哭泣和发抖。
经过几次这样的实验后，小阿尔伯特的恐惧情绪得到了巩固和加强。
当他再次接触到与之前恐惧元素相似的元素时，他会更加恐惧，甚至会出现身体反应，如心跳加速、呼吸急促、皮肤发冷等。
小阿尔伯特的恐惧形成实验揭示了恐惧情绪的形成和传播机制。
研究表明，恐惧情绪可以通过条件反射的方式培养和加强，并且这种恐惧情绪可以传递给其他人。
该实验也引发了人们对于恐惧情绪的道德和伦理方面的讨论，即在某些情况下，人类的恐惧情绪是否可以被用于实验或其他方面的应用。
华生行为心理学简论
二、华生行为主义的研究对象--行为华生在作为行为主义宣言的《行为主义者心目中的心理学》一文中，开宗明义宣称行为主义的“理论目标就是对行为的预测和控制”。
华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应。
这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。
华生承认，“反应”一词是从生理学中转借到心理学的。
但是，心理学扩大了它的用法。
也就是心理学把一组简单的生理反应组合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。
华生把反应分为四类：1.外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、盖房子、与人说话、与人交往；2.内隐的习惯反应，包括条件反射所引引的腺体分泌、无声言语(即思维)、身体的定向或态度；3.外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、眨眼等；4.内隐的遗传反应，包括生理觉察所研究的内分泌系统和循环系统的各种变化。
在这里华生概括了有机体的全部行为，并且把这些行为区分出先天遗传的反应和后天习得的习惯反应。
华生认为这种区分是很重要的，因为行为主义就是要发现后者的学习过程和方式，以掌握其形成的规律，实现预测行为、控制行为的目的。
三、华生行为主义理论的研究方法采用以下四种研究方法：1、观察法华生承认观察法的重要作用，他把观察法分为两类。
一类是无帮助的观察，也就是通常所讲的自然的观察。
华生认为这种观察也可以了解引起反应的刺激及反应和动作的性质。
但由于对许多现象不能加以充分的控制，因而只能是一种比较粗略简便的方法。
另一类是借助仪器的观察。
华生认为，全体科学的进步都与实验手段和设备的改进有关。
因此，心理学为了研究行为，效法自然科学，就有必要设计精密的仪器有效地控制被试，更加精确地研究行为。
这种观察实际上就是通常的实验法。
2、条件反射法华生认为条件反射法是非常客观的方法，他把条件反射法分为两类。
一类是用以获得条件分泌反射的方法，一类是用以获得条件运动反射的方法。
华生不仅把条件反射法正式列入心理学的研究方法，而且还亲自应用这一方法对儿童的情绪进行系统的实验研究。
华生心理学的研究方法
华生心理学的研究方法首先，华生心理学的实验法是华生在研究心理学领域中所倡导的一种重要的研究方法。
实验是心理学研究中常用的一种工具，它通过在所研究的对象身上进行人为的干预，然后观察并测量其变化，以验证研究假设或找出因果关系。
华生提出的实验法强调了严格的实验设计和科学的数据分析方法，并将实验与统计学相结合，为心理学研究提供了系统化、科学化的方法。
其次，华生心理学的观察法是指通过观察个体的行为、动作、言语和表情等来研究心理现象。
观察法可以通过自然观察和实验室观察两种方式进行。
自然观察法是指在自然环境中对个体进行直接观察，例如心理学家观察孩子们在游乐场上玩耍的方式和互动行为；实验室观察法则是利用特定条件下的实验室环境对被试的行为进行观察，例如研究情绪表达时，心理学家可以观察被试者的面部表情和身体语言。
华生的观察法强调了信息的客观性和可靠性，为心理学研究提供了直接观察和分析的方法。
此外，华生心理学的问卷调查法是指通过编制和发放问卷来收集被试的自述信息。
问卷调查法可以通过面对面或在线调查的方式进行。
华生明确了问卷调查的目的和问题，设计了合理的问卷结构，并运用统计学方法对数据进行分析和解释。
问卷调查可以用于研究人的行为、态度、观点和价值观等，例如通过问卷调查可以了解青少年对社交媒体的使用态度和行为特征。
华生的问卷调查法为心理学研究提供了一种广泛应用的工具。
总结起来，华生心理学的研究方法主要包括实验法、观察法和问卷调查法。
实验法通过人为干预和数据分析来验证研究假设和寻找因果关系；观察法通过直接观察和分析个体的行为和表达来研究心理现象；问卷调查法通过编制问卷和收集被试的自述信息来了解人的行为、态度和观点。
这些方法的运用和结合使得华生心理学在研究心理学领域具有一定的科学性和实证性。
小艾尔伯特实验
小艾尔伯特实验（典型实验）这是一个有关情结起源的著名实验，由华生和雷诺所做。
这是一个极具影响力的实验，当你翻开一本普通心理学课本或有关行为与学习的书籍时，很难发现有不介绍这个实验的。
这项研究的重要性不仅在于研究结果本身，更在于它开拓了心理学的新领域。
华生假设一种刺激自动地导致你产生某种特定的情绪反应（如恐惧），倘若这种体验每次重复时都伴随着其他事物，如一只白鼠。
那么，白鼠就可能在你的大脑中与恐惧建立起联系。
换句话说，你最终会条件反向性地害怕白鼠。
他认为我们天生并不害怕白鼠，这种害怕是通过条件反射飞得的。
这就是他最著名的实验的理论基础，该实验的被试名叫“小艾尔伯特.B”。
被试艾尔伯特.B是一名9个月大的孤儿，从出生起就一起待在医院里。
研究人员和医护人员都认为他在心理和生理上都很健康。
为了了解艾尔伯特是否害怕某种特定刺激，实验者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没有头发的面具以及白色羊绒棉。
研究者密切观察艾尔伯特对这些刺激的反应。
艾尔伯特对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现出丝毫的恐惧。
因为这些东西不引起恐惧，所以可以将它们看做是中性刺激。
实验的下一步是要确定艾尔伯特对巨大的声音是否会产生恐惧反应。
所有人，特别是婴儿，都会对突然发出的巨大声音产生恐惧反应。
因为这种反应是无须学习就会发生的，所以巨大的声音被看做是“无条件刺激”。
在本实验中，实验者在艾尔伯特身后用锤子敲一根1.2米长的铁棒。
这种声音的突然出现，使他受到惊吓而哭泣。
现在我们就可以检验艾尔伯特的恐惧情绪是不是条件反射的结果了。
真正的条件反射检测是在艾尔伯特11个月大时进行的。
因为研究者曾对通过实验引起儿童恐惧反应的做法感到犹豫，但最后他们决定继续进行（当时他们持有的伦理逻辑现在回想起来的确值得商榷）。
实验开始时，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音。
一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它，在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐，这一过程重复了3次。
华生行为主义PPT
局限性
1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介 过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为 不可知的“黑箱”。
2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干"刺激-反应"单 元，从而丢掉了行为的整体性特征。
近因(recency)律
• 华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反 应更容易得到加强，因为在每一次练习中，有效的反应总 是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容 易出现。由此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反 应被保留、另一些反应被淘汰的原则。在他看来，习惯反 应必然是离成功时机最近出现的反应。
频因律即就是在其他条件相等的 情况下，次数越多，习惯形成地越迅 速。
近因律即就是离成功越近，习惯 形成地越迅速。
心对 理华 学生 的行 评为 价主
义
• 进步意义 • 局限性
进步意义
1．行为主义心理学的产生和发展推进了心理学研究的科学 化进程。在行为主义心理学之前，尽管实验的方法已经应 用于心理学问题的研究。但是，对心理学研究全面客观化 和自然科学化的要求和实施还是从行为主义心理学开始。
华生的行为主义
• 华生（John Broadus Watson），美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。他的行为主义又被称为“S-R”心理学， 即“刺激-反应”心理学。Fra bibliotek华生的生平
• 约翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）于1878 年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。 1894年 他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后 来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目 标。但是在学习中，他对哲学的热情很快消失， 开始对心理学产生兴趣， 1903年他得到了哲学博 士学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥 大学当讲师。在这几年里，他既学习和工作，又 做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为 被试研究行为的偏好。开始形成他的行为主义方 向的信念。
华生的恐惧学习实验场景
场景一：心理学家华生年轻的时候要做一个恐惧形成的实验。
场景二：邻居家的一对夫妇有一个婴儿。
场景三：华生去邻居家告诉这对夫妇自己是心理学家，需要他们家的孩子帮忙做一个关于恐惧形成的实验。
场景四：华生告诉这对夫妇讲述了如何进行试验，并保证试验后产生的影响有办法消除。
场景五：这对夫妇考虑过后答应了华生要求，并等孩子醒了以后做这个实验。
场景六：他们来到孩子的房间，孩子还在睡觉，他们等孩子睡醒时，就放一直小白兔在孩子身边，他们离开了房间。
场景七：他们在另一个房间用监控观察婴儿的一举一动。
场景八：婴儿看见小白兔很喜爱，想去出摸摸它。
场景九：婴儿触摸到小白兔的同时就敲响尖锐的声音。
场景十：婴儿听到尖锐的声音把手缩回去。
场景十一：婴儿看看四周并没有人，又要去摸小白兔。
场景十二：反复重复场景八，让婴儿一看见小白兔就产生恐惧感。
场景十三：最后婴儿一看见小白兔就害怕。
场景十四：后来看到老鼠一类带毛的动物，婴儿都感到害怕。
场景十五：再后来让一个有白胡子的人抱婴儿，婴儿也感到害怕。
场景十六：婴儿的恐惧形成后，华生并没有成功的消除婴儿的恐惧。
场景十七：这对年轻的夫妇很生气，华生也很愧疚。
场景十八：最后这对夫妇最后搬走了。