改进合作学习第一讲测验题答案
改进合作学习第一讲作业答案
改进合作学习第一讲作业答案-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII改进合作学习第一讲作业答案如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。
那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：•A.•合作学习，合作学习••B.•合作学习，整班教学••C.•整班教学，合作学习••D.•整班教学，整班教学•杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？•A.•无相互依赖••B.•竞争的相互依赖••C.•消极的相互依赖••D.•积极的相互依赖•旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。
这种压力就会变成学习的动力。
”合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？•A.•过程反思（过程管理），个体责任••B.•积极的相互依赖，个体责任••C.•社交技能，积极的相互依赖••D.•促进性互动，个体责任•关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。
学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。
然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。
比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。
于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。
关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？•A.•过程反思(过程管理)••B.•个体责任••C.•积极的相互依赖••D.•社交技能•以下对合作学习的理解哪些是正确的？•A.•有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系••B.•有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制••C.•教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论••D.•老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价•长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？•A.•对他人的关注不够•B.•缺乏同理心••C.•更倾向于一个人完成任务••D.•不懂得如何与他人平衡友好的关系•日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？•A.•学生不愿合作••B.•部分学生丧失学习兴趣•C.•不愿共享资源••D.•基础扎实，书本知识滚瓜烂熟•从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？•A.•以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路••B.•教学应该鼓励一题多解，多角度看问题••C.•教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了•D.•教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识•下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:•A.•让学生对内容反复背诵••B.•让学生对有争议性的问题展开辩论••C.•辅助学生完成具有一定挑战性的任务••D.•让学生发表自己对问题的看法下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：•A.•问题解决类任务促进知识使用与联结••B.•帮助学生全面掌握各种技能••C.•认知冲突促进思考和理解••D.•榜样示范帮助学生掌握方法•11王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？•A.•促进性的互动••B.•个体责任••C.•积极的相互依赖••D.•合作社交技能•如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？•A.•教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流••B.•教师不讲课，让学生来讲课••C.•让学生制定合作规则••D.•教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估•合作成功的一个关键是看小组内部是否建立了积极的相互依赖关系。
慕课改进合作学习5答案
合作学习5答案1单选(0.25分)教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。
于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。
从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？认知精细加工视角2单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴3单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。
但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。
在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。
推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分4单选(0.25分)教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。
采取这种做法的主要目的是？以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议5单选以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？能够让学生认识到需要对自己的学习负责6单选社会凝聚视角认为对于合作学习而言：进行团队能力建设很重要7单选认知发展视角认为对于合作学习而言：创造支持学生发展的条件很重要8单选认知加工视角认为对于合作学习而言：教会学生认知加工方法很重要9单选以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？A通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足B在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式10单选以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.08/0.25教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识11单选以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知12单选维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴13单选为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。
改进合作学习第一讲
从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：•A.学生参与，教师讲授B.教师讲授，学生参与C.学生参与，学生参与D.教师讲授，教师讲授2A.消极的相互依赖B.积极的相互依赖C.竞争的相互依赖D.无相互依赖3A.积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持B.习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助C.心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等D.在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评4关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。
学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。
然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。
比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。
于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。
关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征得分/总分A.积极的相互依赖B.促进性的互动C.过程反思(过程管理)D.社交技能5A.积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此B.积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了C.积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系D.积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”6A.老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价B.有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系C.教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论D.有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制7A.解决冲突的技巧B.适应能力C.同理心D.逻辑推理能力8A.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路B.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了C.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题D.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识9A.每个人在理解新的知识时是基于已有的经验基础该题无法得分/B.受到强化的行为，其频率会增加、持续时间会延长该题无法得分/C.推理能力等高级心理功能的发展来自于反复练习D.个体在探索外部世界的过程中主动构建自己的理解该题无法得分/10A.问题解决类任务促进知识使用与联结该题无法得分/B.认知冲突促进思考和理解该题无法得分/C.帮助学生全面掌握各种技能该题无法得分/D.榜样示范帮助学生掌握方法该题无法得分/11A.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估该题无法得分/B.教师不讲课，让学生来讲课C.让学生制定合作规则该题无法得分/D.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流该题无法得分/12A.缺乏同理心，对他人关注不够B.将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上C.在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废D.为了避免失败，不愿意或害怕尝试自己不熟悉的任务，缺乏冒险的勇气13A.B.14并列排名。
信息化课堂中的合作学习测试答案(做了12份全满分)
A.小组进程B.积极互赖C.相互信任和尊重D.带有目标和价值的任务A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.为自己使用而保存的图片C.向朋友转发惊人的、引人深思的或者有趣的邮件D.博客或者维客上粗卤或者不恰当的评论，类似于涂鸦A.解决复杂问题B.上述全部选项C.开辟新技能D.加深内容知识A.需求-寻觅-连结-创造-反思-评价B.关心-动力- 自尊-达成目标C. 目的-类型-范围-合作者-信息化工具D. 目标-问题-评价-活动-反思A.1、2、4、5、3B.1、4、2、5、3C.1、2、4、3、5D.1、4、2、3、5A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格A.您可以关注的人数可达 1000 人。
B.微博不能保存，之后也不能恢复。
C.微博的字数不能超过 140 字。
D.您可以通过手机发微博。
A.组建一个让学生采集当地桥梁图片和数据的项目，做一个展示报告说明他们在一个社区组织会议上所学到的知识。
B.将学生分组，分析并解决一个字谜。
C.将他的学生与另一个国家的一个班级的学生组成对子采集有关交通图的数据，分析数据并提出建议改善道路安全。
D.让学生以小组的形式解决一个网站上的“本周数学问题”并提交他们的答案。
A.协作填写B.评论事件、人物、地点或者其他网页内容C.个人回顾D.通过评论进行讨论的一种方式A.播放播客需要便携式媒体播放器。
B.播客通常包含一系列录音，不仅仅是一个文件。
C.您可以将播客下载到电脑上，在网页上播放或者下载到某个便携式媒体播放器上。
D.您通常可以定阅某个播客，这样下一则广播就会自动发送给您。
E.创建播客需要昂贵的设备和极高的专业技能。
A.提问B.良好的拼写能力C.解释如何重新做某事D.修改A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格A.积极听取同伴的贡献并适时参预讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。
B.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参预讨论。
四人合作考试题及答案解析
四人合作考试题及答案解析一、选择题1. 以下哪项不是合作学习的特点？A. 学生间相互依赖B. 学生独立完成作业C. 学生共同完成任务D. 学生间相互评价答案：B解析：合作学习强调的是学生之间的互相合作与依赖，共同完成任务并进行相互评价，而不是各自独立完成作业。
2. 四人合作学习中，以下哪项不是有效的小组分工？A. 根据个人特长分配任务B. 随机分配任务C. 确保每个成员都有参与感D. 明确每个成员的责任答案：B解析：有效的小组分工应该基于成员的特长和能力，确保每个人都有参与感，并且明确各自的责任，而不是随机分配任务。
二、填空题1. 合作学习中，____（填入“角色扮演”或“角色互换”）是一种常见的小组互动方式。
答案：角色扮演2. 在四人合作学习中，每个成员都应该有机会____（填入“表达观点”或“保持沉默”）。
答案：表达观点三、简答题1. 简述四人合作学习中可能出现的冲突类型及其解决方法。
答案：四人合作学习中可能出现的冲突类型包括角色冲突、任务冲突和关系冲突。
解决方法包括：- 明确角色和任务，确保每个成员都了解自己的职责。
- 定期进行小组会议，讨论进度和问题，及时调整策略。
- 建立有效的沟通渠道，鼓励成员表达自己的意见和感受。
2. 描述四人合作学习中如何评估每个成员的贡献。
答案：评估四人合作学习中每个成员的贡献可以通过以下方式：- 设定明确的评估标准，包括任务完成度、参与度和团队贡献。
- 采用自评和互评相结合的方式，让每个成员都能参与到评估过程中。
- 定期进行小组反馈，讨论每个成员的表现和进步。
四、论述题1. 论述四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势。
答案：四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势包括：- 通过分工合作，每个成员可以专注于自己擅长的部分，提高学习效率。
- 合作学习过程中的讨论和交流可以激发新的思考和创意，提高学习质量。
- 通过相互监督和激励，可以提高学习动力和责任感，从而提升学习成果。
MOOC测试第一讲
测试题一1慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：(单选)A.强调借助技术最大化教学效果。
B.分分和合，组合学习路径。
C.主题聚焦，相对独立完整。
D.小片段。
正确答案：D、小片段。
2为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有：(单选)A.为视频添加字幕。
B.提供视频内容相关的文字稿。
C.提供每周一测，允许多次尝试。
D.在视频中嵌入小测功能。
正确答案：D、在视频中嵌入小测功能。
3在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的：(多选)A.培养学生高级思维能力。
B.促使学生充分理解并建构自己的知识体系。
C.让学生提交作业并进行大规模互评。
D.减少学生独立学习的孤独感和无助感。
正确答案：A、培养学生高级思维能力。
B、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。
D、减少学生独立学习的孤独感和无助感。
4穿插在慕课视频中的练习活动，可以用于：(多选)A.模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。
B.为学生选择是否观看视频提供依据。
C.提高视频学习的记忆保持率。
D.保持学生的注意力。
正确答案：A、模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。
C、提高视频学习的记忆保持率。
D、保持学生的注意力。
5技术团队往往会给教学团队提供一套建课指南，其中包括：(多选)A.如何处理课程资料中他人版权的材料。
B.怎么写脚本。
C.怎么使用视频剪辑软件。
D.怎么选择选课学生对象。
正确答案：A、如何处理课程资料中他人版权的材料。
B、怎么写脚本。
6下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是：(多选)A.慕课课程有课后作业。
B.慕课课程有老师讲解。
C.视频主题明确。
D.允许学习者进行个性化的学习。
正确答案：C、视频主题明确。
D、允许学习者进行个性化的学习。
7目前大多数慕课平台都支持开展下列练习活动中的：(多选)A.游戏化的虚拟练习环境。
B.即时反馈对错的测验活动。
C.通过同伴互评方式开展的作业活动。
D.自动反馈的程序设计类练习。
正确答案：B、即时反馈对错的测验活动。
小学六年级品社下册学会合作测试题及答案
第一单元《学会合作》学校班级姓名等级一、填空题。
1、合作需要，学会用宽广的胸怀去接纳别人，用真诚的态度去赢得伙伴的信任。
合作要建立在、理解的基础上。
2、合作的最大好处是使合作双方或多方能够、。
3、老渔民使被捕获后的鳗鱼活蹦乱跳的秘诀是。
这个故事告诉我们。
4、我们班集体获得的荣誉有。
获得荣誉的原因是。
二、判断题。
（在正确的说法后面划√，在错误的说法后面划×。
）1、合作完成一件事情，其实就是让对方多出点力，自己轻松一点。
（）2、青霉素诞生的故事说明合作容易把事情做成功。
（）3、合作伙伴如同我们的左手和右手，彼此配合，才能协作默契。
（）4、集体中的事情，如果大家齐心合作完成的，就会做的又快又好。
（）5、我不能与我能力强的人合作做事。
（）6、当对手成为我们的朋友时，我们得到的仅仅是多了一个朋友；当对手成为我们的敌人时，我们损失的仅仅是少了一个朋友。
（）7、人类基因组计划是自然科学史上的国际合作的典范。
（）8、合作需要双方共同的努力，仅有美好的愿望是不够的。
（）三、不定项选择题。
1、在集体生活中，齐心真好，它可以让我们（）。
A、在学习上，合作让我们战胜困难。
B、在赛场上，合作让我们赢得荣誉。
C、在集体生活中，合作让我们更开心。
2、你赞同下面的哪些说法。
（）A、对手就是我们的敌人。
B、真正促使你成功的，往往是与对手的竞争。
C、个人有了对手，就会不断磨炼意志，想方设法去超越，争取胜利。
D、集体有了对手，就会众志成城，励精图治，形成强大的凝集力。
3、在合作的时候，我不喜欢的人是（）。
A、求同存异，学会用宽广的胸怀去接纳别人。
B、用真诚的态度去赢得伙伴的信任。
C、一句话也不说，不献计献策。
D、固执己见，不能接受别人的意见和建议。
E、指手画脚，只说不做。
4、在一次100米比赛中，我的对手摔跤了。
（）A、我马上扶起他，一同冲向终点B、我不予理睬，暗暗高兴四、案例分析题。
遇到下面的问题，你会怎么做？1、与人合作做事，你被分配了一件自己不喜欢却又不得不做的工作，你会怎样？2、如果你与一起合作的人发生了矛盾，或必须与不喜欢的人合作，你会怎样？五、实践活动。
2015信息化课堂中的合作学习测试答案做了12份全满分
一、单选题1、阅读活动内容，辨别哪个是合作学习的明显特征。
为了帮助学生了解如何测量天气，学生参加一个视频会议，以虚拟的方式到山顶上的气象台进行实地考察。
学生们将“参观”天文台并与一位气象专家进行互动，以更好地了解如何测量天气的各个因素。
学生需提前准备问题，在视频会议期间记笔记，回答主持人问他们的问题。
（10分）A.小组进程B.积极互赖C.相互信任和尊重D.带有目标和价值的任务2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分）A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.为自己使用而保存的图片C.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。
（10分）A.解决复杂问题B.上述全部选项C.开发新技能D.加深内容知识4、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
（10分）A.需求-寻找-连结-创造-反思-评价B.关怀-动力-自尊-达成目标C.目的-类型-范围-合作者-信息化工具D.目标-问题-评价-活动-反思5、问题解决策略能帮助学生学会在合作学习小组内独自处理问题，有利于培养自信和能力。
问题解决的步骤有：1.描述问题；2.提出解决方法；3.采取一种解决方法并采取行动；4.分析问题；5.衡量每种解决方法的优势。
请选择正确的步骤排序。
（10分）A.1、2、4、5、3B.1、4、2、5、3C.1、2、4、3、5D.1、4、2、3、56、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。
她给导师发送电子邮件寻求反馈。
（10分）A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格7、微博网站，如推特，有何限制？（10分）A.您可以关注的人数可达1000人。
B.微博不能保存，之后也不能恢复。
C.微博的字数不能超过140字。
D.您可以通过手机发微博。
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第一讲测验
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1
单选(0.25分)
老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，老师希望通过这种方式帮助同组的学生建立何种互赖关系？
得分/总分
•
A.
消极的相互依赖
•
B.
竞争的相互依赖
•
C.
无相互依赖
•
D.
积极的相互依赖
0.25/0.25
2
单选(0.25分)
以下关于合作学习的描述正确的是
得分/总分
•
A.
合作学习能够提升学生的思维能力
0.25/0.25
•
B.
合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了
•
C.
应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话
•
D.
合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩
3
单选(0.25分)
如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。
那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：
得分/总分
•
A.
合作学习，整班教学
•
B.
整班教学，整班教学
•
C.
合作学习，合作学习
•
D.
整班教学，合作学习
0.25/0.25
4
单选(0.25分)
从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：
得分/总分
•
A.
学生参与，学生参与
•
B.
教师讲授，教师讲授
•
C.
学生参与，教师讲授
•
D.
教师讲授，学生参与
0.25/0.25
5
多选(0.25分)
老师今天给学生们讲莫泊桑的小说《项链》一课，课上老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。
关于老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？
得分/总分
•
A.
老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问
0.13/0.25
•
B.
老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力
•
C.
老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权
•
D.
合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果
0.13/0.25
6（选B，D）
多选(0.25分)
合作社交技能包括：
得分/总分
•
A.
随机应变能力
•
B.
协商能力
•
C.
逻辑推理能力
该题无法得分/0.25
•
D.
解决冲突的技巧
7
多选(0.25分)
日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？
得分/总分
•
A.
部分学生丧失学习兴趣
0.08/0.25
•
B.
学生与学生之间的互相比较和角力
0.08/0.25
•
C.
彼此之间关系的淡漠
0.08/0.25
•
D.
基础扎实，书本知识滚瓜烂熟
8
多选(0.25分)
从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？
得分/总分
•
A.
教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了
0.08/0.25
•
B.
以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路
•
C.
教学应该鼓励一题多解，多角度看问题
0.08/0.25
•
D.
教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识
0.08/0.25
9
多选(0.25分)
下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:
得分/总分
•
A.
让学生发表自己对问题的看法
0.13/0.25
•
B.
如果学生回答正确就给予学生奖励
•
C.
让学生对有争议性的问题展开辩论
0.13/0.25
•
D.
让学生对容反复背诵
10
多选(0.25分)
王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？
得分/总分
•
A.
合理的竞争
•
B.
积极的相互依赖
0.13/0.25
•
C.
个体责任
0.13/0.25
•
D.
促进性的互动
11
多选(0.25分)
以下哪些是过度竞争可能导致的后果？
得分/总分
•
A.
将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上
0.06/0.25
•
B.
缺乏同理心，对他人关注不够
0.06/0.25
•
C.
为了避免失败，不愿意或害怕尝试自己不熟悉的任务，缺乏冒险的勇气
0.06/0.25
•
D.
在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废
0.06/0.25
12
多选(0.25分)
以下哪些选项准确的描述了积极的相互依赖关系？
得分/总分
•
A.
为了能够更好的完成共同的任务，个体间分享各自拥有的资源，协调彼此的努力
0.08/0.25
•
B.
个体感知到自己的目标的实现离不开他人目标的实现
0.08/0.25
•
C.
个体感知到他人目标的实现对自己目标的实现形成了威胁
•
D.
不同的个体有着不同的目标，而每人目标的达成又需要依赖他人的某个方面，可能是要资料，可能是要技术，也可能是要设备。
0.08/0.25
13
判断(0.25分)
有研究表明，与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在理解问题和解决问题能力上获得了更大成功。
得分/总分
•
A.
•
B.
0.25/0.25
14
判断(0.25分)
在班级教学中，如果我们把学生评价的标准设定在一些非独占资源上，就能够在一定程度上避免消极的相互依赖，比如把评价标准设定为“测验+排名”，且允许并列排名。
得分/总分
•
A.
0.25/0.25
•
B.
15
判断(0.25分)
一个学校2千学生，图书馆藏书2万册，老师要求学生“每周从图书馆借5本书看”，学生之间的关系是无相互依赖。
得分/总分
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A.
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B.
0.25/0.25
16
判断(0.25分)
教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。
得分/总分
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A.
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B.
0.25/0.25
17
判断(0.25分)
在合作的情境下，人们一定会产生积极的相互依赖关系，而在竞争的情境下，人们一定会产生消极的相互依赖关系。
得分/总分
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A.
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B.
0.25/0.25
18
判断(0.25分)
学校不是社会，应该帮助每个学生取得成功，而不是要优胜劣汰。
得分/总分
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A.
0.25/0.25
•
B.
19
判断(0.25分)
与他人比赛并获得成功能够帮助人们获得更多的个人成就感，合作就做不到这一点。
得分/总分
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A.
0.25/0.25
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B.
20
判断(0.25分)
竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。
得分/总分
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A.
0.25/0.25
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B.。