访谈法教学设计
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握访谈的基本技巧和方法，学会如何进行有效的沟通和提问。
2. 过程与方法：通过观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略，提高学生的访谈能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对访谈类节目的兴趣，增强团队协作意识，提升人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：访谈的基本技巧和方法，访谈者的提问策略。
2. 教学难点：如何进行有效的沟通和提问，访谈者的沟通策略。
三、教学方法1. 采用案例分析法，观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
2. 小组讨论法，学生分组进行访谈练习，相互评价，提高访谈能力。
3. 实践演练法，学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
四、教学准备1. 准备访谈视频资料，包括不同类型的访谈节目。
2. 准备访谈题目和问题，用于学生实践演练。
3. 准备评价标准，用于评价学生的访谈表现。
五、教学过程1. 导入：介绍访谈节目的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
3. 小组讨论：学生分组讨论访谈者的提问技巧和沟通策略，分享自己的心得体会。
4. 实践演练：学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
5. 总结与反馈：教师对学生的访谈表现进行评价，总结访谈技巧和沟通策略，学生分享学习收获。
六、教学评价1. 学生访谈技巧的评价：通过学生在实践演练中的表现，评价其访谈技巧的掌握程度，包括提问的准确性、沟通的有效性以及倾听的能力。
2. 学生团队协作的评价：在小组讨论和实践演练中，观察学生的团队合作精神，包括分工合作、相互支持和协调沟通。
3. 学生自我反思的评价：要求学生在实践活动后进行自我反思，评估自己的表现，找出不足之处，并提出改进措施。
七、教学拓展1. 邀请专业的访谈主持人或传媒工作者进行讲座，分享访谈技巧和实际经验，拓宽学生的视野。
2. 组织学生参观电视台或传媒机构，了解访谈节目的制作过程，增强学生的实践体验。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》教案
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和基本技巧。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高学生的实践能力和社会责任感。
二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈的基本技巧3. 访谈法的注意事项4. 访谈实践案例分析5. 社会热点问题访谈实践三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧。
3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项。
4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。
5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点。
四、教学资源1. 访谈视频素材2. 访谈案例资料3. 访谈问题清单4. 访谈记录表五、教学评价1. 学生访谈实践的表现2. 学生访谈报告的质量3. 学生对访谈法的理解和运用情况4. 学生对访谈过程中的注意事项的掌握程度六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣，提出本节课的学习目标。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧，让学生了解访谈法的基本概念和运用方法。
3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项，如如何引导访谈对象、如何倾听等。
4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点，鼓励学生发现和关注社会热点问题。
七、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，看学生是否掌握了访谈法的基本概念和技巧。
2. 反思教学过程，看是否有效地引导学生进行了访谈实践，是否给予了学生足够的指导。
3. 反思教学资源的使用情况，看是否充分发挥了资源的作用，是否需要调整。
4. 反思教学评价，看是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的改进。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解访谈的基本概念、特点和类型。
让学生掌握访谈的基本技巧和方法。
让学生了解访谈的流程和注意事项。
1.2 能力目标培养学生进行访谈的能力，包括提问、倾听、记录等。
培养学生分析访谈材料的能力，能够从访谈中获取有效信息。
培养学生运用访谈技巧解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对访谈的兴趣和热情，能够主动参与访谈活动。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念访谈的定义：访谈是一种通过提问和回答的方式，与他人进行交流和获取信息的过程。
访谈的特点：访谈是互动的、有目的的、有计划的交流活动。
2.2 访谈的类型结构性访谈：访谈问题预先设定，访谈过程有明确的结构和程序。
非结构性访谈：访谈问题灵活多样，访谈过程较为自由。
2.3 访谈的基本技巧提问技巧：开放式提问、封闭式提问、追问等。
倾听技巧：专注倾听、积极反馈、避免打断等。
记录技巧：简洁明了、重点突出、注意细节等。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入实际案例，让学生了解访谈的重要性和应用范围。
激发学生的兴趣，引发对访谈的思考和讨论。
3.2 讲解对访谈的基本概念、特点和类型进行讲解，让学生掌握相关知识。
通过示例和练习，讲解和示范访谈的基本技巧和方法。
3.3 实践分组进行访谈实践活动，让学生亲身参与访谈过程。
引导学生运用所学的访谈技巧，进行实际的访谈操作。
强调访谈中的关键环节和常见问题，提醒学生注意。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生访谈活动的表现：提问、倾听、记录等方面的能力。
学生分析访谈材料的能力：能够从访谈中获取有效信息，进行合理的分析和归纳。
学生运用访谈技巧解决问题的能力：能够运用访谈技巧，解决实际问题。
4.2 评价方法观察法：教师在访谈活动中观察学生的表现，进行评价。
反馈法：学生之间互相给予反馈，共同提高。
成果展示法：学生通过展示访谈成果，接受评价。
第五章：教学资源5.1 教材选用适合初中学生的访谈教材，提供访谈的基本知识和技巧。
人物访谈实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生了解人物访谈的基本概念、原则和方法，掌握人物访谈的技巧和注意事项。
2. 能力目标：培养学生运用人物访谈方法进行社会实践的能力，提高学生的沟通、观察、分析和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对社会实践的兴趣，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点1. 人物访谈的基本概念和原则。
2. 人物访谈的技巧和注意事项。
3. 人物访谈的实践操作。
三、教学难点1. 如何针对不同类型的人物进行有效的访谈。
2. 如何在访谈过程中保持良好的沟通和互动。
3. 如何将访谈内容进行整理和总结。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人物访谈的定义和重要性，引导学生思考人物访谈在生活中的应用。
2. 学生分享自己参与过的访谈经历，激发学生对人物访谈的兴趣。
（二）讲授新课1. 人物访谈的基本概念和原则（1）介绍人物访谈的定义、类型和目的。
（2）讲解人物访谈的原则，如尊重、真诚、客观、中立等。
2. 人物访谈的技巧和注意事项（1）访谈前的准备：确定访谈对象、设计访谈提纲、了解访谈对象背景等。
（2）访谈过程中的技巧：倾听、提问、引导、观察等。
（3）注意事项：避免主观臆断、尊重访谈对象隐私、注意时间控制等。
3. 人物访谈的实践操作（1）分组讨论：学生分组，针对不同类型的人物进行模拟访谈。
（2）教师点评：针对学生的模拟访谈，进行点评和指导。
（三）巩固练习1. 学生根据所学知识，设计一份人物访谈提纲。
2. 学生分组进行人物访谈，记录访谈内容。
（四）总结与反思1. 学生分享自己的访谈心得和体会。
2. 教师总结人物访谈的要点，强调实践操作的重要性。
3. 学生对本次课程进行反思，提出改进意见。
五、教学评价1. 学生对人物访谈知识的掌握程度。
2. 学生运用人物访谈方法进行社会实践的能力。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
4. 学生对课程内容的满意度和改进意见。
六、教学资源1. 人物访谈相关书籍、文章、视频等。
访谈的教学设计内容
访谈的教学设计内容访谈是一种常见的教学方法，通过与专家、人物或者实地调查对象的对话交流，帮助学生了解相关知识内容，培养学生的批判性思维和探究能力。
下面是一个访谈的教学设计内容，来帮助学生了解一些特定领域的知识。
一、教学目标：1.了解特定领域的背景知识和发展历程。
2.掌握特定领域的基本概念和理论。
3.培养学生的批判性思维和探究能力。
二、教学准备：1.教室设备：绘图板、投影仪、电脑等。
2.学习材料：相关书籍、文章、视频资料等。
3.邀请一位专家或人物参与访谈。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍访谈的目的和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.回顾学生对特定领域的理解，了解学生的起点和基本知识水平。
步骤二：背景知识介绍（15分钟）1.教师通过演示、图片、视频等方式，为学生提供特定领域的背景知识和发展历程。
2.教师介绍特定领域的重要概念、理论和应用。
步骤三：访谈（40分钟）1.教师邀请一位专家或人物来参与访谈。
访谈对象可以是该领域的知名专家、行业从业人员或相关研究人员。
2.学生事先准备好问题，提前向专家或人物发出邀请，并确定访谈时间和地点。
3.访谈开始前，学生分组进行互动，讨论问题并记录下来。
4.学生轮流向专家或人物提问，专家或人物给予回答并提供相关案例和实践经验。
5.学生根据访谈内容，深入探讨相关问题，并与专家或人物进行进一步交流和对话。
步骤四：总结和归纳（20分钟）1.教师和学生一起总结访谈的内容和收获。
2.学生分组进行汇报，分享他们的观点、问题和学习心得。
3.教师引导学生归纳出特定领域的核心概念和理论，激发学生进一步的思考和研究兴趣。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.教师提供拓展资料，供学生深入了解特定领域的其他相关话题和研究领域。
2.学生自主探究和研究，选择感兴趣的话题进行深入研究，并进行展示或写作。
四、教学评价：1.独立思考评价：教师鼓励学生提出自己的问题，并进行独立思考和分析。
2.合作学习评价：学生分组讨论和互动，促进合作学习和思维碰撞。
访谈法教学设计
《访谈法》教学设计一、活动目标：1．学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料。
2．培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。
3．使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
二、活动准备：课件、访谈表。
三、组织形式：讲授、讨论、现场模拟四、活动过程：（一）创设情境，导入新课：以语文课上《小摄影师》的故事为引线，导入新课。
羡慕他吗？想不想也来做一回小记者？好，那么今天我们就来满足你的这个愿望——一起了解研究性学习中运用很广泛的一种方法——访谈法。
（板书：访谈法）。
(二)师生合作，探究新知:1．访谈前的准备仍结合小摄影师的故事，谈谈访谈前的准备。
生交流，师适度点拨。
师随机板书：问题，工具，对象，时间地点。
2．看现场找问题：万事具备后，我们就可以开始正式的访谈了。
出示一段小记者采访的视频。
学生观察，交流发现。
师小结：通过这个表演，你认为在采访过程中，小记者应该做好哪些事？会听，会问，会记（板书：会问，会听，会记）3.探索采访技巧那么怎样问？怎样听？怎样记？才能让我们的采访过程更精彩、更有效呢？大家先认真思考一下。
小组合作交流。
4.撰写采访提纲。
有的同学说，我第一次当小记者，太紧张了，虽然事先想好了问题，可是到时候紧张忘记了怎么办？（可以提前把问题记下来)。
师小结：有道理。
其实大家说的就是访谈提纲，请看屏幕（课件出示：提纲范例）（1）找出提纲应包括的主要部分。
（2）为提纲纠错。
（3）小组合作撰写访谈提纲。
（4）访谈提纲展评。
（5）根据发现的问题，进一步修改完善各自的访谈提纲。
（三）课堂小结：同学们通过这节课的学习，我们初步认识了访谈法，愿意把你的收获说给其他同学听吗？生交流。
愿大家借助访谈法这坚实的双翼，在这美丽的金秋里收获更多的知识与欢乐！。
设计访谈课程教案模板范文
课程目标：1. 让学生了解访谈的基本概念、目的和意义。
2. 培养学生运用访谈技巧进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的观察力、分析力和表达能力。
4. 增强学生团队合作意识，提高团队协作能力。
课程时间：2课时课程对象：设计专业学生教学准备：1. 教师准备：访谈提纲、案例分析、互动环节设计等。
2. 学生准备：根据课程要求，准备相关资料，如书籍、网络资源等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍访谈的概念、目的和意义。
2. 引导学生思考：为什么需要访谈？访谈在哪些领域应用？二、访谈基本技巧1. 教师讲解访谈前的准备工作，包括：确定访谈对象、制定访谈提纲、了解访谈对象背景等。
2. 介绍访谈过程中的技巧，如：开场白、提问技巧、倾听技巧、记录技巧等。
3. 通过案例分析，让学生了解不同类型访谈的技巧。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个访谈主题，进行讨论和准备。
2. 每组派代表向全班分享讨论成果，教师进行点评和指导。
第二课时一、访谈实践1. 教师引导学生进行模拟访谈，每组选取一名同学作为访谈者，其他同学作为受访者。
2. 教师观察并指导，确保访谈过程顺利进行。
二、访谈成果展示1. 每组分享访谈成果，包括：访谈记录、访谈总结、心得体会等。
2. 教师点评各组表现，指出优点和不足。
三、总结与反思1. 教师总结课程内容，强调访谈技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在访谈过程中的表现。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，如：是否积极参与讨论、模拟访谈等。
2. 访谈技巧掌握程度：通过模拟访谈和成果展示，评估学生掌握访谈技巧的程度。
3. 学习心得：收集学生反思心得，了解学生对课程内容的理解和掌握情况。
教学反思：1. 教师根据教学评价结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
2. 关注学生在访谈过程中的表现，引导学生克服不足，提高访谈技巧。
3. 注重培养学生的团队合作意识，提高团队协作能力。
设计访谈课程教案模板范文
课时：2课时年级：大学本科课程目标：1. 让学生了解访谈的基本概念和目的。
2. 培养学生运用访谈技巧收集信息和解决问题的能力。
3. 增强学生的沟通能力和人际交往能力。
教学重点：1. 访谈的目的和类型。
2. 访谈前的准备工作。
3. 访谈过程中的技巧和注意事项。
教学难点：1. 如何针对不同访谈对象制定访谈提纲。
2. 如何在访谈过程中引导对方提供有价值的信息。
教学准备：1. 访谈课程教材。
2. 访谈案例。
3. 访谈提纲模板。
4. 访谈录音设备。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍访谈的概念和重要性。
2. 提问：什么是访谈？访谈有哪些类型？二、访谈目的和类型1. 讲解访谈的目的：收集信息、解决问题、了解观点等。
2. 介绍访谈类型：结构化访谈、半结构化访谈、非结构化访谈。
三、访谈前的准备工作1. 明确访谈目的和类型。
2. 制定访谈提纲，包括访谈问题、引导语、注意事项等。
3. 确定访谈对象，了解对方背景和兴趣爱好。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何针对不同访谈对象制定访谈提纲？2. 教师点评，总结讨论要点。
第二课时一、访谈过程中的技巧和注意事项1. 如何建立良好的沟通氛围。
2. 如何引导对方提供有价值的信息。
3. 如何处理访谈过程中的突发状况。
二、案例分析1. 教师展示访谈案例，分析访谈过程中的优点和不足。
2. 学生分组讨论：如何改进案例中的访谈技巧？三、实践操作1. 学生分组进行模拟访谈，教师现场指导。
2. 学生互相评价访谈过程，总结经验教训。
四、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容。
2. 学生分享访谈实践中的心得体会。
3. 教师点评，鼓励学生继续提高访谈技巧。
教学评价：1. 学生对访谈概念和目的的理解程度。
2. 学生制定访谈提纲的能力。
3. 学生在访谈过程中的表现，包括沟通能力、引导技巧等。
教学反思：1. 教师根据学生反馈调整教学方法和内容。
2. 教师总结课程中的成功经验和不足，为后续教学提供参考。
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研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲教学设计：张娅欧北京市广渠门中学评析：梁烜北京教科院基教研中心一、指导思想与理论依据指导思想：教育部《全国普通高级中学课程计划》指出“研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的形式。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
”可见，掌握基本的科学方法解决问题，成为了开展任何课题研究的一把钥匙，只有通过科学严谨的实验或逻辑证明，实践经验才能得以实现理性反思的可能，我们才能承认一项研究的科学性。
因此，在学生开展课题研究之前，有必要系统地了解各种研究方法，理解这些研究方法的适用范围，并掌握如何运用各些研究方法。
只有这样才能保证学生课题研究过程的有效性，并逐步形成科学严谨的科学态度和做事习惯。
理论依据：1.教学的知识论将知识划分为事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面。
研究方法也在这四个层面上体现着其作为知识的整体性，例如其概念和其适用范围，但方法性知识本身在宏观上被划分为三个层次：自然之法、观念（思辨）的方法和经验意义上的方法。
访谈法属于经验意义上的方法，它是在“研究事物过程中获取和处理各种资源和信息的具体方法”。
这是在揭示事物本质时需要的一种较为外延的方法。
教师只有自身理解了知识四个层面的关系，并且理解了方法性知识的三个层次，才能帮助学生更好地理解知识，并且有逻辑有层次地剖析知识本身，以更为有效的方式传递知识。
访谈法是开展社会调查研究时经常使用的一种研究方法，它也是收集调查资料的一种重要方法。
学习调查研究可以帮助学生掌握一种使用最为广泛的社会研究技术，帮助他们开展课题研究。
2.心理学研究早已表明，学生的个体差异决定了学生需要多样化的学习方式才能让学习更有效，新课改也强调教师需要运用多种教学方式传递知识，促进学生的理解力和实践能力。
二、教学背景分析教学内容：访谈法是社会调查研究中常用的一种研究方法，学生在了解和掌握了这种研究方法后，可以通过访谈收集到更为详实的信息，为课题研究提供更多的参考资料。
访谈法一共讲授3课时，这是访谈法的第1课时。
第1课时旨在帮助学生认识访谈法，理解访谈法的内含、适用范围，并初步掌握访谈法的操作流程及访谈提纲的撰写，以此为基础在第2课时进行访谈体验，第3课时进行交流总结并尝试撰写访谈报告。
内容来源：北美华裔喜剧明星黄西是2013年的热点人物，他勇于尝试人生中不同的挑战以及坚持自己的兴趣和信念，走出了一条不寻常的路。
杨澜曾对黄西做过一次成功的人物专访，访谈的主题围绕在黄西喜剧事业上的发展历程。
选择这个内容有以下两个原因：一是从学习访谈法的内容来看，该期节目中杨澜向黄西提出的10个问题有逻辑，有层次，体现着一个访问者在访谈前所做的问题是有设计有安排的，因此这个访谈实录可以帮助学生理解访谈提纲的撰写逻辑；二是从学习访谈法的形式而言，《杨澜访谈录》作为北京卫视一档成熟的访谈类节目，有着非常高的收视率，它是认识访谈法的一种方式，这种方式生动有趣，通过视听效果可以更为有效地打开学生认识问题和思考问题的视野；三是该期节目中所传达的择业观和职业观会在潜移默化中对学生产生影响。
学生情况:授课对象为高一年级北工大理科实验班，学生具有较强的逻辑思维能力和创新意识。
在此之前学生已经学习过一些其他的研究方法（如文献法、实验法），学生明白学习研究方法的意义和目的，但对访谈法这种具体的研究方法还不了解。
教学方式：教师通过问题引导贯穿整个教学内容，学生通过小组合作形式完成访谈提纲撰写任务。
学校资源：优质的多媒体设备可以帮助学生通过视频观看真实访谈的过程；在校园中的担任不同职务的教职员工以及那些为学校默默奉献的人们，都可以成为学生进行访谈的对象。
技术准备：幻灯片、视频。
三、教学目标设计1.知识与技能：理解访谈法的定义及适用范围；提炼出访谈提纲的撰写逻辑；总结出实施访谈的一般流程。
2.过程和方法：通过问题的启发，学生能够理解访谈法的内含及适用范围；通过观看访谈实录，学生能够提炼出访谈提纲的撰写逻辑；通过体验访谈提纲的撰写和回顾访谈实录，学生能够总结出实施访谈法的一般流程。
3.情感态度价值观：通过小组合作的形式完成访谈提纲的撰写，增进与他人沟通、合作的能力；通过观看访谈实录，拓宽看待问题的视野，树立正确的学习观、择业观和人生观，增强民族自尊心和自豪感；通过观看访谈实录，学会如何更好地理解他人，如何与他人建立良好的关系。
四、教学过程设计1. 教学流程图2. 教学活动过程五、学习效果评价设计在课上，学生小组通过选定的访谈对象设计访谈提纲，并填写教师提前拟定好的访谈提纲框架，内容是：访谈对象、访谈主题、访谈内容涉及哪几个方面和具体的5个问题。
通过小组组内讨论和组际间的展示交流活动，教师和其他小组学生为访谈提纲的设计提出建议。
该评价用表是学生学习研究方法阶段时针对组内活动和组际交流活动而设计的，目的是为了让学生在小组讨论中充分发挥合作意识，并让合作更为行之有效。
评价用表分为学生版和教师版。
学生版用于组长评价成员在活动中的表现，教师版用于教师评价组长在活动中的表现。
组长实行轮换制。
附：评价用表六、教学设计特色说明及课后反思优点：1.本节课整体设计是通过有逻辑地向学生提出问题，引发学生对学习访谈法的兴趣，教学风格较为独特，并成为了一节区级研究课。
2. 教师用图片和视频资料向学生介绍了一个知名人物，通过建立情境的方式帮助学生理解何时可以使用访谈法开展研究，也就是访谈法的适用范围。
3. 教师将访谈提纲的撰写过程进行自下而上，有层次地剖析，帮助学生理解访谈提纲的撰写逻辑。
具体做法是：学生在学案上记录访谈实录中访问者向被访者提出的10个问题，教师再以不同方式回顾和强化杨澜提出的10个问题，上升到对访问者提问的问题之间逻辑层次的认识，启发学生理解访谈提纲的撰写逻辑，总结和提炼出访谈提纲的撰写逻辑。
4. 学生通过小组合作的形式，自主实践如何撰写访谈提纲，加深对访谈提纲撰写的理解，在理解力下发展为能力。
特色：通过成熟的访谈实录（视频）作为教学资源和素材帮助学生理解访谈提纲的撰写、访谈的一般流程及技巧。
困惑与问题：本次课堂供学生学习访谈法的视频资料是一期《杨澜访谈录》，虽然学生可以通过一期成熟的访谈节目学习到访谈的一般流程和如何撰写访谈提纲，但《杨澜访谈录》毕竟属于人物专访，与课题研究中所涉及的访谈是有些许差异的，而且访谈本身也被划分出了很多种类。
尽管学生可以从宏观上学习和掌握访谈的过程和技巧，但这两者之间的差异需要在后期以一种方式进行说明，这是要进一步思考和解决的问题。
解决办法：通过查阅相关文献了解到，有学者将访谈大致划分为调查访谈和定性访谈。
调查访谈提出的是标准化的问题，而定性访谈是要进行深度的主题访谈。
这一节访谈法涉及到的显然是定性访谈，在之后的教学中，这两种不同的访谈类型有必要向学生大致说明和解释一下，以便学生对访谈法认识得更为清晰和准确。
不足：1. 在请小组代表发言时，对于学生的个体差异照顾到还不是太周到； 2. 由于教龄有限和教学经验的相对不足，还有待提高。
七、专家评析张娅欧老师《研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲》一课的教学设计从高中研究性学习课程的目标和要求出发，注重学生科学研究能力和科学探究意识的培养，以访谈调查法的学习和应用为主要内容，引导学生通过实际应用学习和掌握访谈调查法。
本次教学设计主要有以下几个特点：（一）恰当选取教学案例为帮助学生理解访谈法的特点和要求，教师选取了《杨澜访谈录》视频短片作为教学案例，引导学生在认真观看短片的基础上，记录访谈中的“杨澜十问”并结合被访人物的回答分析总结这些问题涉及了哪些方面，为学生后续制定自己的访谈提纲提供了参考。
《杨澜访谈录》是一档比较经典和成熟的访谈节目，对于学生学习和了解访谈法的一般流程和方法具有很好的示范作用。
《杨澜访谈录》属于人物专访类节目，教师引导学生在观看视频之后，对杨澜提出的问题进行了细致的分析，了解访谈问题间的逻辑关系和呈现的顺序，有利于学生学习和模仿制定访谈提纲。
在实际教学的过程中，教师还可以提示和引导学生在分析访谈内容的同时，进一步分析和学习在访谈过程中杨澜使用的一些访谈技巧，例如巧妙引出话题的技巧，适时追问的技巧等，这些技巧对于学生后续的实践活动将会很有帮助。
（二）合理开发课程资源教师在帮助学生学习掌握访谈法的过程中，不是让学生被动地学习和接受有关访谈法的知识，而是通过让学生完成一个实际的访谈任务来体验访谈调查。
教师要求学生对学校的员工进行一次访谈，将他们作为学生实践活动的对象，合理开发了课程资源。
学校员工是学生们熟悉的人，通常会支持学生开展活动，确保学生初次访谈能相对顺利地开展。
学生们对学校员工比较了解，有利于他们在制定访谈计划时确定访谈的重点。
通过本次访谈活动，学生不仅能初步感受访谈法的应用，还能增加对学校员工的了解，从而更好地理解学校的各方面的工作，形成更加和谐的师生关系，可谓一举多得。
（三）精心设计评价方案为促进学生有效参与到对访谈提纲的设计活动讨论中当中，教师精心设计了评价方案对学生进行引导。
针对小组讨论活动中不同学生的角色和作用，教师分别设计了组长版和组员版的评价表，让组长和组员能更有实效性地相互评价。
在评价表中，教师通过明确具体，可操作的方式对学生在活动中应达到的标准进行了描述，便于学生在评价标准的引导下，积极参与到活动当中。
例如，在组员评价表中，教师提出的评价内容包括：“该成员在本次小组讨论中可以为计划制定提出建议，提出的建议是什么”、“该成员在本次小组讨论中提出的建议得到了采纳”、“该成员在本次小组讨论中可以耐心倾听”、“该成员可以就他人给出的建议提出质疑，提出的质疑是什么”等，这些评价内容提示学生在活动过程中随时关注自己和他人的表现，并进行详细记录，为后续的评价提供依据。
在引导学生进行相互评价的同时，也对学生参与活动的各方面表现提出了明确的要求，并提示他们相互学习和借鉴，通过评价促进了学生的发展和提高。