【K12学习】《渔家傲·秋思》教学设计
渔家傲·秋思教案5篇
渔家傲·秋思教案渔家傲·秋思教案5篇渔家傲·秋思教案1【教学目标】一、知识和能力1、了解本文的写作背景；2、掌握吟诵课文的技巧和方法；3、准确概括课文内容。
二、过程和方法1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2、结合写作背景，理解本文的内容；3、抓住重点词句，赏析本文的语言；4、学会总结，导向写作。
三、情感、态度和价值观1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2、深刻解读思乡情怀；3、培养爱国情感。
【教学重点】1、整体感悟课文的方法；2、体会作者的情感。
【教学难点】对课文的鉴赏的感悟。
【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的.港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。
2、出示范仲淹简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
二、听读课文，让情感随文飞扬。
听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。
并检查重点字音。
渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1、你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案教案标题：渔家傲秋思教案学科：语文年级：初中教学目标：1. 了解《渔家傲秋思》这首诗的背景和作者，理解其主旨和情感表达。
2. 掌握诗歌的韵律和节奏，提高诵读和朗读能力。
3. 培养学生欣赏诗歌的能力，激发学生对传统文化的兴趣。
教学准备：1. 教学课件或PPT。
2. 《渔家傲秋思》的诗文。
3. 相关背景材料和图片。
教学流程：1. 导入（5分钟）介绍《渔家傲秋思》这首诗是宋代文学家范仲淹所作，讲述了渔民在秋天捕鱼的故事，表达了对家乡的深情和无畏苦难的精神。
2. 感受诗意（10分钟）通过展示相关的图片，让学生感受秋天的景色和渔家生活，引导学生以情感的角度理解诗歌。
3. 诗歌解读（15分钟）分析诗歌的结构、意境和表达方式，帮助学生理解诗歌中的隐喻、比喻和修辞手法，提醒学生注意字词间的寓意。
4. 诵读训练（15分钟）老师带领全班诵读《渔家傲秋思》并讲解重点内容，鼓励学生模仿老师的语调、停顿和读音，培养学生的诵读能力。
5. 听力训练（10分钟）播放一段由范仲淹的《渔家傲秋思》改编而成的音乐，让学生在听音乐的过程中再次感受诗歌的韵律和节奏，培养对诗歌的音乐感。
6. 创作活动（15分钟）让学生分组，要求每个小组根据《渔家傲秋思》的意境和表达方式，设计一幅插画或写一首诗，展示出他们对这首诗的理解和表达。
7. 总结回顾（5分钟）请学生分享他们的创作成果，班级共同欣赏和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生在回家后和家人一起朗读《渔家傲秋思》，加深家庭教育与学校教育的衔接。
2. 提供更多契合课程主题的传统文化诗歌，增加学生对古代文学作品的了解与欣赏，培养学生的审美能力。
3. 引导学生进行独立的文学创作，让他们通过自己的笔触去感受和表达美好的事物。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
《渔家傲秋思》最新教学设计三篇
《渔家傲秋思》最新教学设计三篇篇一：《渔家傲秋思》最新教学设计教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
（板课题）二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案
一、教案背景
《渔家傲秋思》是一篇中学生必读的课文，属于古代山水田园
诗的经典之作。
该诗通过描绘渔民在丰收的秋季田园中的生活场景，展现了他们对自然的热爱和乐观向上的精神风貌。
本教案通过阅读
和分析课文，引导学生深入理解古代文人对自然赋予的美和人对自
然的情感表达，培养学生审美情趣和情感交流能力。
二、教学目标
1. 知识目标：
a. 掌握《渔家傲秋思》的基本内容和基本背景；
b. 学习了解唐代山水田园诗的特点和艺术手法；
c. 通过学习，了解古代文人对自然的情感赋予和情感交流。
2. 能力目标：
a. 能够分析和解读唐代山水田园诗的艺术特点；
b. 能够深入理解并感受古代文人对自然的情感表达；
c. 能够运用所学知识进行文本解读和写作。
3. 情感目标：
a. 培养学生对自然的热爱和欣赏之情；
b. 培养学生的审美能力和品味；
c. 培养学生积极向上的人生态度和情感表达能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 学习了解唐代山水田园诗的特点和艺术手法；
b. 通过学习，了解古代文人对自然的情感赋予和情感交流。
2. 教学难点：
a. 深入理解并感受古代文人对自然的情感表达；
b. 运用所学知识进行文本解读和写作。
四、教学过程与方法
1. 导入（5分钟）：。
范仲淹《渔家傲秋思》教学设计(部编人教版九年级下册)(1)
引导学生分析《渔家傲秋思》中的意 象和意境，体会诗人所表达的情感， 如思乡之情、报国之志等。
《渔家傲秋思》的写作技巧和特点讲解
总结词
写作技巧和特点是评价诗歌的重要标准，也是学生需要掌握的语文知识。
详细描述
讲解《渔家傲秋思》中的修辞手法、表现手法等写作技巧，分析诗歌的语言特 点，如平仄、韵律等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
。
02
教学内容
《渔家傲秋思》的创作背景和内容介绍
总结词
了解诗歌的创作背景和内容是理 解诗歌的基础。
详细描述
介绍范仲淹的生平事迹和《渔家 傲秋思》的创作背景，引导学生 了解诗歌的主题和内容，为后续 的意境和情感分析打下基础。
《渔家傲秋思》的意境和情感分析
总结词
意境和情感是诗歌的灵魂，通过分析 可以深入理解诗歌的内涵。
相关诗歌的比较阅读和分析
总结词
比较阅读是深入理解诗歌的有效方法，可以拓宽学生的视野 。
详细描述
选取与《渔家傲秋思》主题、风格相近的诗歌，进行比较阅 读和分析，让学生更全面地了解诗歌的特点和风格，提高学 生的文学鉴赏能力。
教学难点与重点
03
难点
01
意境理解
引导学生通过分析诗歌中的自然景象和人物活动，理解 诗歌所营造的意境，感受作者的情感表达。
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等多种 方式，深入理解诗歌内涵。
通过小组合作探究，培养自主 学习和合作学习能力。
通过对比阅读，拓展视野，提 高诗歌鉴赏水平。
情感态度与价值观
感受范仲淹在《渔家傲秋思》中 所表达的壮志豪情和爱国情怀。
培养学生对中华优秀传统文化的 热爱和传承意识。
引导学生树立正确的人生观和价 值观，增强民族自豪感和责任感
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集笺注》。
[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。
公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
★文体词，是宋代的文学主流。
唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。
每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。
因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。
令或称小令，慢词也作长调。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。
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《渔家傲·秋思》教学设计《渔家傲·秋思》教学流程：读——品——悟——诵——练导入：情景创设在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句： 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
” 2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
” 3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌按照题材分，称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
而在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
这与作者有丰富的边地生活经验是密不可分的。
一、读1、听该诗的朗读，注意停顿和注音。
千嶂里燕然羌管人不寐2、请同学们齐读，做到正姿势：把书捧起；凝精神：目光专注；定气息：把气提起。
同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。
而在一些细节的处理上还有些许的把握不到位，让我们现在一起来品读该词，更好地体会其中的意味后能朗诵该词。
二、品 1、解题渔家傲：词牌名秋思：词名我们知道词的篇幅可以分为上、下阙，本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？上片：写景下片：抒情 2、上阙：、男生齐读，女生试着想象这样的景有什么特点：苍凉、悲凉请同学们试想：塞外，我看到层峦叠峰之中一座城门紧闭的孤城，我的耳畔传来军中集结士兵准备迎敌的号角的声音。
、请问词中描写的景是哪里的景，什么时节的景？词中何处可以得知？“塞下秋来风景异”塞下：点明了地点环境秋来：点明了时节、我们现在也正值秋季，范仲淹笔下的景和我们身边的景一样吗？那个字告诉我们不一样了呢？异：统领全词、细细地感知词人所描绘的这个景有什么不一样？ A、“衡阳雁去无留意”【特写】秋天到了，大雁往南飞，飞到了衡阳。
〔知识链接：衡阳，又称‘雁城’。
传说，秋天，大雁南飞过冬，飞到我们的衡阳便徘徊在我衡阳的上空，不再南飞，于是，“雁城”便此而来，衡阳也一个地方与大雁有关---“回雁峰”〕“大雁南飞”，这是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”。
作者在此运用了什么样的写作手法？——拟人，赋予大雁以人的情感。
边塞已经是荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉。
将士们戍边条件的艰苦。
问：1、这是从哪种感官上来写塞外的风景的？[视觉上悲凉]2、除了运用了视觉，作者还运用了哪种感官？[听觉上]，听到的是什么？ B、“四面边声连角起”塞北，作者眼前所见之境处处悲凉，而此时四周响起了特有的声音：西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，悲凉。
[听觉上的震撼]C、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
[大漠孤烟直，长河落日圆] 问：这样的壮阔的边塞特有风光，戍边的将士是不是也在欣赏美景。
享受大自然的馈赠呢？但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
不禁会让我们去想：双方打战，城门紧闭则表示休战，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，此也可见边塞战事紧张。
[感觉上的紧张]3、小结词的上片，词人充分运用了听觉、视觉和感觉，将所见、所闻和所感等现象连接了起来，描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光。
三、悟在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片，感悟词中的情。
1、词人在词中抒发了什么样的情感？忧国思乡2、为什么会这样？知人论世：范仲淹，字希文，谥号文正。
北宋政治家、文学家和军事家。
吴县人，少孤贫而能刻苦自学。
宋真宗大中祥符八年进士。
宋仁宗康定元年,作者任陕西副使，抵御西夏的侵扰。
他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。
当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”这首词就作于此时。
问：词中哪句点明了原因。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”问：我们都说“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像这句话所说的一样，仅仅一杯浊酒能否消解作者心中万里的乡愁？非也非也，词中的“一杯”与“万里”形成鲜明对比，用悬殊的差别来突显词人对家乡、亲人那深切的思恋， 3、既然思亲又思家，他为何不回家呢？“燕然未勒归无计”这里运用了一个典故——“燕然勒功”。
燕然，山名。
公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。
但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。
运用典故的作用：诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。
但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
4、这时作者又处在一种什么景中？“羌管悠悠霜满地。
”羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。
问：听到了这样哀婉、凄切的音乐，又看到了满地银霜，词人会是何种心境？“霜重鼓寒声不起”千嶂里，长烟落日孤城闭。
4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：羌管悠悠霜满地6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：人不寐，将军白发征夫泪《渔家傲·秋思》教学流程：读——品——悟——诵——练导入：情景创设在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句： 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
” 2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
” 3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌按照题材分，称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
而在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
这与作者有丰富的边地生活经验是密不可分的。
一、读1、听该诗的朗读，注意停顿和注音。
千嶂里燕然羌管人不寐2、请同学们齐读，做到正姿势：把书捧起；凝精神：目光专注；定气息：把气提起。
同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。
而在一些细节的处理上还有些许的把握不到位，让我们现在一起来品读该词，更好地体会其中的意味后能朗诵该词。
二、品 1、解题渔家傲：词牌名秋思：词名我们知道词的篇幅可以分为上、下阙，本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？上片：写景下片：抒情 2、上阙：、男生齐读，女生试着想象这样的景有什么特点：苍凉、悲凉请同学们试想：塞外，我看到层峦叠峰之中一座城门紧闭的孤城，我的耳畔传来军中集结士兵准备迎敌的号角的声音。
、请问词中描写的景是哪里的景，什么时节的景？词中何处可以得知？“塞下秋来风景异”塞下：点明了地点环境秋来：点明了时节、我们现在也正值秋季，范仲淹笔下的景和我们身边的景一样吗？那个字告诉我们不一样了呢？异：统领全词、细细地感知词人所描绘的这个景有什么不一样？ A、“衡阳雁去无留意”【特写】秋天到了，大雁往南飞，飞到了衡阳。
〔知识链接：衡阳，又称‘雁城’。
传说，秋天，大雁南飞过冬，飞到我们的衡阳便徘徊在我衡阳的上空，不再南飞，于是，“雁城”便此而来，衡阳也一个地方与大雁有关---“回雁峰”〕“大雁南飞”，这是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”。
作者在此运用了什么样的写作手法？——拟人，赋予大雁以人的情感。
边塞已经是荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉。
将士们戍边条件的艰苦。
问：1、这是从哪种感官上来写塞外的风景的？[视觉上悲凉]2、除了运用了视觉，作者还运用了哪种感官？[听觉上]，听到的是什么？ B、“四面边声连角起”塞北，作者眼前所见之境处处悲凉，而此时四周响起了特有的声音：西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，悲凉。
[听觉上的震撼]C、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
[大漠孤烟直，长河落日圆] 问：这样的壮阔的边塞特有风光，戍边的将士是不是也在欣赏美景。
享受大自然的馈赠呢？但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
不禁会让我们去想：双方打战，城门紧闭则表示休战，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，此也可见边塞战事紧张。
[感觉上的紧张]3、小结词的上片，词人充分运用了听觉、视觉和感觉，将所见、所闻和所感等现象连接了起来，描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光。
三、悟在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片，感悟词中的情。
1、词人在词中抒发了什么样的情感？忧国思乡2、为什么会这样？知人论世：范仲淹，字希文，谥号文正。
北宋政治家、文学家和军事家。
吴县人，少孤贫而能刻苦自学。
宋真宗大中祥符八年进士。
宋仁宗康定元年,作者任陕西副使，抵御西夏的侵扰。
他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。
当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”这首词就作于此时。
问：词中哪句点明了原因。