秦岭中学高中生物 第6章 第2节 基因工程及其应用教案 新人教版必修2
基因工程及应用教案-生物高二必修二第六章第二节人教版
第六章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及应用一、教学目标：1、简述基因工程的基本原理。
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
4、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
2.教学难点：(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
三、专家建议：由于本课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。
如果按照以往的教学手段，必然导致学生对知识的机械记忆，不利于开阔学生的思路、发展学生的思维和素质能力的提高。
因此本课打破原有的教学模式，尝试利用网络环境进行信息化教学。
这就需要教师和学生做充分的准备。
四、教学方法以讲授法为主，以讨论、探究法为辅。
五、课时安排：1课时六、教学用具教学课件七、教学过程教师组织和引导多媒体展示一组图片，能发光的水母、不能发光的热带斑马鱼、超级小鼠超级鱼等图片，然后介绍，图片中这些生物的出现是基因“嫁接”的结果，提出问题，1.为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？展示模型还有没有其他更好的方法？学生各叙己见，教师归纳引出基因工程的方法。
目前成功的做法是：把胰岛素基因从人的DNA分子上剪下，与大肠杆菌的DNA分子拼接成新的DNA，再把新的DNA导入大肠杆菌，用大肠杆菌来生产人的胰岛素！问题探究：为什么想到用大肠杆菌来生产胰岛素呢？易培养，繁殖速度快。
假设模型一.基因工程的原理组织学生讨论分析：DNA分子的直径只有2.0nm,粗细只有头发丝的十万分之一，长度也是极其短小的，一般以µm为单位，如大肠杆菌的DNA长度为1.36µm.在如此微小的DNA分子上进行剪切和拼接，是一项非常精细的工作，这些工作的完成需要一些特殊的工具。
高中生物第6章第2节基因工程及其应用教学设计新人教版必修2
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》 教案
第2节基因工程及其应用一、教学目标知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
情感态度与价值观（1）关注转基因生物和转基因食品的安全性。
（2）进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
能力目标（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：(1) 基因工程的基本原理。
(2) 基因工程的安全性问题。
教学难点：(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
三、教学方法：讨论法、演示法、讲授法四、教学课时：2五、教学过程第1课时【课题导入】说说杂交育种和诱变育种的特点。
学生发现传统育种的方法一般只能在同种生物中进行，很难将一种生物的优良性状，移植到另一种生物身上。
【目标引领】1、简述基因工程的概念和原理2、了解基因工程的基本工具【独立自学】阅读教材P102-103，解决以下问题：1.什么叫基因工程?2.基因工程是在什么水平上操作的？3.基因工程的原理？4.基因工程最基本的工具是什么?【引导探究】1.基因的”剪刀”名称：限制性核酸内切酶(限制酶)名称的由来：在生物体内有一类酶，它们能将外来的DNA切断，即能够限制异源DNA的侵入并使之失去活力，但对自身的DNA却无损害。
这种酶是从DNA分子内部切断DNA的，因此，这种酶称做限制性核酸内切酶。
来源:主要存在于微生物种类:已发现500多种特点:专一性即能识别特定的核苷酸序列，并能在特定位点上切割DNA作用于:磷酸二酯键【介绍】限制性核酸内切酶通常能识别4～6个碱基长度的特定DNA序列，并能以特定的模式剪切DNA链。
高中生物 第6章 第2节 基因工程及其应用教案 新人教版必修2
第2节基因工程及其应用一、基因工程的基本操作工具1．基因工程的概念2．基因工程的操作工具(1)“剪刀”和“针线”项目 名称作用“剪刀” 限制酶 识别特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA 分子“针线” DNA 连接酶连接脱氧核糖和磷酸之间的缺口①作用：将外源基因送入受体细胞。
②种类⎩⎪⎨⎪⎧噬菌体质粒⎩⎪⎨⎪⎧分布：许多细菌以及酵母菌等生物细胞质中特性：能够自主复制实质：环状DNA 分子动植物病毒二、基因工程的操作及应用 1．基本操作步骤2．应用及安全性 (1)应用应用内容作物育种目的培育出具有各种抗逆性的作物新品种实例 抗虫的转基因抗虫棉意义 减少了农药用量，而且还减少了农药对环境的污染药物研制 实例生产人的胰岛素过程胰岛素基因与大肠杆菌的DNA 分子重组，并在大肠杆菌内成功表达环境保护实例利用转基因细菌降解有毒有害的化合物，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．基因工程能够定向地改造生物的性状。
()2．基因工程导入了新的基因，其原理是基因突变。
( ) 3．一种限制酶可以识别多种核苷酸序列。
()4．含有目的基因的运载体是否进入受体细胞需要检测。
( ) 5．基因工程中的运载体只有质粒。
( ) 6．转基因生物和转基因食品都是不安全的。
( ) 提示：1．√2．×基因工程导入的基因是自然界原来就存在的基因，原理是基因重组。
3．×一种限制酶只能识别特定的核苷酸序列。
4．√5．×基因工程中常见的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒。
6．×对于转基因生物和转基因食品的安全性问题不能片面地一概而论。
(1)存在：主要存在于微生物中。
(2)作用：断裂两个核苷酸之间的磷酸二酯键。
(3)特点：具有特异性，即一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的位点切割DNA分子。
(4)作用结果：一般产生黏性末端。
2020-2021学年人教版必修2 第六章第2节 基因工程及其应用 教案(5)
基因工程及其应用一、教材分析【教材依据】本节课选自人教版高中生物《生物2》（必修2）第六章第二节【教学时间】 45分钟【教材分析】这一节主要讲述了基因工程的原理、基因工程的应用以及转基因生物和转基因食品的安全性三个方面的内容。
本节重点是要学生理解基因工程的主要步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测。
基因工程是在分子水平上的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。
先运用动画让学生对基因工程的操作有一个较为直观的认识，引导他们归纳出基因工程的主要步骤。
在学生了解了基因工程的主要步骤后，让他们2个人为一组做一个“构建重组DNA”的游戏，通过实践强化对基因工程操作过程的掌握，同时检验学生对前面知识的理解与掌握程度。
二、学情分析本节内容的授课对象是高一的学生，学生已有的知识基础：基因的本质，基因指导蛋白质的合成，基因重组的含义，酶的特性及基因工程的三大工具等。
基因工程的操作是微观层面的，缺乏直观性，学生理解起来比较吃力。
高一学生的思想活跃，学习热情高，思维条理性较好，可以通过演示图片动画等直观材料，使学生对基因工程的操作有较为直观的认识，引导他们归纳出基因工程操作的步骤。
最后再用一个“构建重组DNA”的游戏，让学生“切身”体会基因工程的操作过程，培养学生的动手能力及探究能力，强化所学内容，从而突破本节课的难点，达成教学目标。
三、教学设计四、教学流程图五、教学过程六、板书设计七、备课反思在实际教学中，我的教学目标从学生反映结果来看，基本是能达到的。
个人认为比较好的地方就是开头创设的情境能较好的唤起学生学习动机，让学生主动参与到课堂来；其次就是学生通过模拟DNA的重组的过程，这一环节可以进一步巩固刚刚学习的内容，知道各个基因工程工具的作用，以及基因工程操作的基本步骤，较好的突破本节课的难点。
当然还有一些不足的地方：基因工程这一概念学生们在实际生活中很少接触，对于其操作步骤生涩。
高中生物 第6章 第2节 基因工程及其应用名师精选教案 新人教版必修2
基因工程及其应用一、基因工程的原理1．基因工程的概念理解2．基因工程的操作工具(2)3．基因工程的操作步骤提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定。
二、基因工程的应用及安全性1．基因工程的应用(1)作物育种⎩⎪⎨⎪⎧目的：培育出具有各种抗逆性的作物新品种实例：抗棉铃虫的转基因抗虫棉意义：减少了农药用量，保护环境(2)药物研制⎩⎪⎨⎪⎧实例：生产人的胰岛素过程：胰岛素基因导入大肠杆菌内，并在大肠 杆菌内表达(3)环境保护：利用转基因细菌降解有毒有害的化合物，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等。
2．转基因产物的安全性的两种观点(1)转基因生物与转基因食品不安全，要严格控制。
(2)转基因生物与转基因食品是安全的，应该大范围推广。
一、基因工程的原理1．阅读教材P102～103内容，仔细观察分析图6－6，探究下列问题。
(1)基因工程中工具酶的作用①DNA解旋酶和限制酶都作用于DNA，试分析这两种酶的作用部位相同吗？提示：不相同。
DNA解旋酶作用于碱基之间的氢键，而限制酶作用于磷酸与脱氧核糖之间的化学键，即磷酸二酯键。
②切割运载体和目的基因用同一种限制酶的原因。
提示：因为只有用同一种限制酶才能切割出相同的黏性末端，利于目的基因与运载体结合。
③限制酶和DNA连接酶作用的位点相同吗？提示：相同，均作用于磷酸二酯键。
④若用DNA连接酶将目的基因与运载体两两结合时，可能有哪些产物？提示：产物可能有三种：目的基因与目的基因结合、运载体与运载体结合、目的基因与运载体结合。
(2)运载体的特点及其作用①运载体与物质跨膜运输中的载体化学本质相同吗？提示：不相同。
运载体是小的DNA分子，载体是蛋白质。
②基因工程中的运载体具有怎样的特点？提示：a.能够在宿主细胞中稳定保存并大量复制，以保证外源基因在宿主细胞内长期稳定存在并复制；b．具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接；c．具有某些标记基因，便于检测运载体是否进入受体细胞。
高中生物 第6章第2节 基因工程及其应用教案1 新人教版必修2
第六章从杂交育种到基因工程六、课堂小结七、布置作业P106：基础题1、2、3；拓展题1。
八、课后拓展1、学生搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；2、搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。
【板书设计】1．基因工程的操作通常包括以下4步： (1)获得目的基因(外源基因)；(2)目的基因与运载体结合，形成重组DNA分子； (3)将重组DNA分子导人受体细胞；(4)目的基因的检测与表达。
2．↓ATCTCGAGACTGATTGGC CTTAAG CTCGAGATGACCATGGCCAGGCTCGAGCTGATGA↓TAGAGCTCTGACTAACCG GAATT CGAGCTCTACTGGTACCGGTCCGAGCTCGACTACT3．常用的运载体有质粒、噬菌体、农杆菌、动植物病毒等。
（二）拓展题1．提示：这是因为在基因水平上，人和细菌的遗传机制是一致的。
细菌和人的遗传物质都是DNA，都使用同一套遗传密码子，都遵循中心法则。
因此，通过基因重组，细菌能够合成人体的某些蛋白质。
二、问题探讨（P102）提示：此节“问题探讨”以基因工程菌的实例，引导学生思考基因工程的原理。
为启发学生思考，教师可弓I导学生回忆前面学过的遗传学知识，如不同生物的DNA在结构上的统一性、几乎所有的生物都共用一套遗传密码等。
三、本节聚焦（P102）（一）什么是基因工程？基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们地意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（二）基因工程的原理是什么？基因重组。
第二课时基因工程的应用[教学过程]（设计2）一、课前准备由于本课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计(00001)
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计第六章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及其应用教案设计一、教材分析第3章中有关DNA的结构、基因的本质，第4章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本节的基础。
本节课内容是人教版生物选修二第六章第二节内容。
教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。
教材安排了一则“资料分析”，分左右两栏列举了两种对立的观点，并在每种观点下都提供了部分资料，为学生展开讨论设置了具体环境。
由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作充分准备，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。
本节课以基因工程操作步骤为主线，穿插基因工具的结构特点和功能，通过启发式的提问，调动学生的学习兴趣以及思维。
二、学生情况分析学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作。
能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。
学生之前在必修二教材中已经学习了主要遗传物质DNA的结构、基因的概念六、教具多媒体、ppt课件、动画、高中生物必修二教材、剪刀、针线。
七、教学方法多媒体教学直观教学法小组讨论法八、教学过程阶段教师活动学生活动设计意图图片引入新课5分钟展示两组图片，提出问题：用什么方法使烟草和热带鱼也能发光?（操作对象是不同的物种，不能运用之前的杂交和诱变育种方法。
）通过大肠杆菌生产人胰岛素的事例，引入基因工程这一新概念。
思考问题，发挥想象，探讨解决的办法通过图片引入新课激发学生兴趣基因工程的基本步骤与工具25分钟播放flash动画构建DNA重组过程，引导学生思考并总结基因工程的大致步骤：1．提取目的基因:鸟枪法、人工合成基因法（逆转录法和化学合成法）2．目的基因与运载体结合工具：剪刀——限制性核酸内切酶：专一性针线——DNA连接酶用同种限制酶切割后的DNA片断就可形成相同的黏性末端，碱基可互补配对，末端的骨架缺口可以跟随教师的引导，思考基因工程所需基本工具的使用方法和特点。
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陕西省兴平市秦岭中学高中生物第6章第2节基因工程及其应用
教案新人教版必修2
识记基因工程的概念、原理和基本工具。
2．能说出基因工程的操作步骤。
3．举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
【预习案】
阅读P102问题探讨，思考：
（1）为什么能把人的基因“嫁接”到细菌上？
（2）推测这种“嫁接”怎样才能实现？
（3）这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
传统育种的局限性：一般只能在______________中进行，很难将一种生物的优良性状，移植到另一种生物身上。
______________的出现使人类有可能_______________________，培育出新品种。
一、基因工程的原理
1. 基因工程的概念：
基因工程又叫技术或技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的提取出来，加以，然后放到另一种生物的细胞里，地改造生物的。
基因工程是在上进行的水平的设计施工，需要有专门的工具。
2．基因工程的工具
（1）基因的“剪刀”：__________（简称__________）
（2）基因的“针线”：__________
（3）基因的：基因工程中，目前常用的运载体有________、________和______________等。
3. 基因工程的操作步骤：
基因工程操作的一般步骤为：__________________、目的基因与___________结合、将目的基因导入_________________、目的基因的________和________。
二、基因工程的应用
1、抗虫基因作物的使用，不仅减少了__________，大大降低了生产成本，而且还减少了__________。
2、基因工程生产药品有__________、__________、__________等。
3、目前关于转基因生物和转基因产品的安全性，有两种观点，一种观点是转因生物和转基因食品不安全，____________________；另一种观点____________________。
【探究案】
1、基因的“剪刀”：__________（简称__________）
（1）存在：主要在微生物体内。
（2）特性：一种限制酶只能识别（），并在（）切割DNA分子。
（3）实例：EcoRI限制酶能专一识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。
（4）切割结果：产生2个带有黏性末端的DNA片断。
（5）作用：基因工程中重要的切割工具，能将外来的DNA切断，对自己的DNA无损害。
2、比较DNA连接酶与DNA聚合酶的区别？
3、举例说明什么是目的基因？
4、结合课本49页图3-11思考限制酶切断的是基因的哪个部分，DNA连接酶连接的又是哪个部分？
5、基因工程育种与杂交育种、诱变育种相比，主要优点是什么？其原理是什么？
③
④
4、基因工程的应用：
、、
【训练案】
1．要使目的基因与对应的载体重组，所需的两种酶是（）
①限制酶②DNA连接酶③解旋酶④还原酶
Ａ．①②Ｂ．③④Ｃ．①④Ｄ．②③
2．基因工程的正确操作步骤是（）①使目的基因与运载体结合②将目的基因导入受体细胞
③目的基因的表达和检测④提取目的基因
Ａ．③②④①Ｂ．②④①③Ｃ．④①②③Ｄ．③④①②
3．科学家们经过多年努力，创立了基因工程，实施该工程的最终目的是（）A．定向提取生物体的DNA分子 B．定向地对DNA分子进行“剪切”
C．在生物体外对DNA分子进行改造 D．定向地改造生物的遗传性状
4．下列哪项不是基因工程中经常使用的用来运载目的基因的载体（）A．细菌质粒 B．噬菌体 C．动植物病毒 D．细菌核区的DNA
5．不属于基因工程方法生产的药物是（）
A、干扰素
B、白细胞介素
C、青霉素
D、乙肝疫苗
6.右下图是将人的生长激素基因导入细菌B细胞内制造“工程菌”示意图，所用载体为质粒
A.已知细菌B细胞内不含质粒A，也不含质粒A上的基因，质粒A导入细菌B后，其上的基
因能得到表达.
（1）图中质粒A与目的基因结合产生重组质粒的过程通常是在体外完成的，此过程必须用到的工具酶为__________________.
（2）在导入完成后得到的细菌，实际上有的根本没有导入质粒，所以在基因工程的操作步骤中必须要有______________这一步骤.
（3）若将重组质粒导入细菌后，目的基因在“工程菌”中表达成功的标志是什么？___________________.
(4) 人的基因之所以能接到细菌的DNA上，原因___________________________________ 【本节作业】
1．完成训练案并交给老师批阅。
2．将课本106页的基础题做在作业本上。
【自我评价】（请写下你对本节知识的掌握情况）。