打破教研组格局,提升教师活力——小规模初中教研组变革的校本研究
教研方法指导-大手牵小手，强校带弱校校本教研均衡发展
大手牵小手，强校带弱校校本教研均衡发展摘自：《牡丹江市教育局》东宁县是一个农业县，农村人口比重大，乡镇中心小学所辖农村学校多，校型小且分布零散。
无论是办学条件还是师资水平都比县城落后，城乡教育发展极不均衡。
这种状况无疑给新课程改革，特别是农村教育的发展带来，极大的困难，办学思想和教育教学理念面临着前所未有的挑战，同时为振兴东宁教育带来了不可多得的机遇。
为此，我县立足县情，整体筹划，合理定位，确立了“把握关键，突破难点，城乡联动，均衡发展，整合资源，形成特色”的总体思路。
构建了“大手牵小手，强校带弱校，城乡联动，分片研讨”的校本教研新模式，探索出一条适应东宁教育发展的新途径，促进丁我县教育均衡技展，整体提高。
一、立足实际，构建城乡联动网络农村学校师资力量薄弱，教师整体素质偏低。
一些村级小学一个教师要承担多学科教学任务，甚至一个班级由一名教师全天上课。
学校每个年级只有一个教学班，教师无法进行有效的集体备课、相互研讨，再加上办学条件落后，资金短缺，大部分教师无法到外地学习，教育理念肤浅，教学观念相对滞后，根难适应新课改的需要，校本教研很难有效地开展起来。
如何缩小城乡差距，实现共同发展，成为摆在我们面前亟待解决的课题。
为此，我县立足实际，以提高教学质量，促进教师专业化发展为切入点，探索一条适应农村教育发展的新途径。
构建城乡联动网络，四级同轨，形成合力，均衡发展。
1转变职能，三位一体。
在新课程校本教研实施中，教师需要专业引领，需要上级研究机构和专业研究人员的支持和帮助，建立一个多种力量介入的教研共同体，教研部门与学校通力合作，使新课程校本教研形成一个从封闭走向多元开放的格局。
我们建构了县、镇、校三级校本教研组织网络。
(1)建立专家支持组。
分语文、数学、思品、科学、英语、体育、音乐、美术8大学科组，县教研员任组长，乡镇教研员、名优、骨干教师为组员。
(2)确立教研协作体。
以县实验小学、东宁镇(二、三、五校)、大肚川新城沟小学、绥阳镇(一、二、三校)、徐悲鸿远东艺术学校等为县校本教研基点校，与6个乡镇建立，23个教研协作体．涵盖了全县所有小学。
语文教研组提高教学质量方案
语文教研组提高教学质量方案语文教研组提高教学质量方案（精选11篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的语文教研组提高教学质量方案，欢迎阅读与收藏。
语文教研组提高教学质量方案篇1一、指导思想随着课改的进一步深入发展，闵行区提出了20xx—20xx三年课堂教学改进的要求。
为了全面落实新课程理念，夯实“新基础教育”在闵行十多年的研究成果，龙茗中学语文教研组提出以课例研究为主题的课堂教学改进方案。
以期牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；以积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，来形成高效课堂教学模。
以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、方案目标1、积极构建和谐课堂，推进新基础的教育理念。
以生为本，简约高效，以学为主，民主平等，教学相长，形成科学高效的教学形态。
2、通过三年课堂教学改进，探索新基础、新课程和新技术相融合的新型课堂特质及若干教学模式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，彰显课程属性，提升育人功能。
3、以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学，打造一支教育境界高、专业能力强，有自我风格和教学特色的优秀教研组。
三、问题分析1、语文教研组人员组织结构相对年轻，对文本的解读还需要教研组共同研讨形成合力，从而突破对课堂教学传统问题的解决，梳理各类课型教学过程中的普遍问题，，探索各类课型常见的教学模式，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。
2、课堂教学中的学生主体地位落实还不够，需要深入了解学生“读文”困难的落点，群策群力设计有效的教学环节来突破重点难点。
备课组在备课研讨过程中应凸显学生在课堂教学过程中的主体地位，促进学生参与课堂，热爱课堂。
四、改进措施与要求教研组是教师“学”（认知、思考）与“习”（行动、实践）的知行统一体，是学校教育改革的发源地，是教师专业发展的驿站。
2024年初中语文教研组工作计划(三篇)
2024年初中语文教研组工作计划一.指导思想本学期语文教学指导思想在继承上学期指导思想的基础上，又有所发展。
教学遵循语文学习规律，以培养学生全面的语文素养为目标，以开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，调动全体教师开展课程改革的积极性与主动性，大胆地开展语文教育活动和教改实验，探索新世纪语文教育的正确方向、有效途径和科学方法。
本学期，要着眼于根基教育，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
培养审美情趣，终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的教学特色。
二、工作目标根据教研组工作量大的特点，积极探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径，加强引导，营造氛围，全员参与,强化落实，抓好课堂教学，规范教学科研，提高教学效率，使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处，为学校的发展做出积极的努力与探索。
三、工作举措(一)认真组织学习，提升教育教学理念，促进教师专业成长。
组织本教研组教师学习常规，进一步深入解读新课程标准，新课程教学法、新课程教学设计相关理论专著，加强理论与实践并重的观念，促使教师从观念到行动的彻底转变。
教研组将重视提高每一位语文教师的业务素质，充分利用每两周一次的教研活动时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念。
不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。
(二)加强常规管理，提升业务水平1.以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。
2.推行集体备课制度。
强调教师之间的协调合作，资源共享，互相学习，共同成长。
落实备课组每周一次的集体备课。
备课组长按教学内容划分不同内容的主备课负责人，主备课人要提出备课内容的重难点分析，教法的组织和学法的指导，本单元检测评价和分析方案。
初中语文教研组2024年工作计划（6篇）
初中语文教研组2024年工作计划本学期，我校初中语文教研组将继续秉承对教学的热爱和对学生的关怀，全力以赴提升教学质量，构建高效课堂。
以下是本学期的具体工作计划：一、指导思想遵循教师发展中心对语文教科研工作的指导意见，本学期我校语文教研组将以“推动教师专业发展，提升学生语文综合素质”为核心目标。
我们将进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，确保语文教育教学质量稳步提升，致力于将语文教研组建设成为学校教科研领域中的一道亮丽风景线。
二、工作重点与措施1. 完善教师学习制度，营造优良学习氛围。
为了提升语文教师的教育理念，本学期我们将进一步完善教师读书学习制度，营造浓厚的学习氛围。
将语文教研组打造成为学习型组织，实现教师之间的互动与联动，确保先进的教育理念深入人心，并有效地指导教学实践。
2. 培养学生良好的语文学习习惯和方法，促进语文学习的健康发展。
我们将要求学生在日常学习中，书写规范汉字，使用标准普通话，踏实地完成练习，认真地完成作文。
3. 加强集体备课，形成团队合力。
本学期将严格执行集体备课制度，备课组长需思想上重视并采取有效措施，其他教师需积极配合，共同研讨不同课型，促进教师间的互动交流和共同成长，实现相互学习、互补短处、共同提升。
4. 加强课堂视导，焕发课堂活力。
教育质量的关键在于课堂。
本学期我们将继续开展听、说、评、讲等多种教研活动，推动组内教师上好优质公开课，坚持同课异构，组织有效的观课评课，避免形式主义。
我们将与教导处配合，通过备课笔记、听课笔记、作业批改等多种方式，检查常规工作的落实情况。
5. 开展丰富多样的语文学习活动，开发课外学习资源。
本学期，我们将根据学生特点和学校实际情况，继续开展多种形式的课外活动，拓展学生的学习空间，注重情感、态度、价值观的正确引导，正确处理基本素养与创新能力的关系，挖掘课外学习资源，增强学生在不同场合学习和运用语文的能力。
6. 积极参与市教师发展中心及教育基地组织的各类教研培训、学科竞赛等活动，不断提高自身业务水平，为提升教育教学质量贡献力量。
(完整版)校本教研模式创新
建构教研团队引领模式，促进教师专业成长白沙黎族自治县第一小学我校地处海南山区，教师专业化成长是本地教育发展的一大瓶颈。
为此，我校“基于问题,立足校本”，凝聚教研团队力量，研创出了团队引领模式，它已成为我校年轻教师专业成长非常有成效的途径。
为此，我们多年来研究的核心就是建构教研团队引领模式，开展系列化的教研活动，并让新教师更专业化，长效地引领教师专业成长，提高教师就业的成就感，并让其成为了我校强师的一大特色。
一、常态教研制度化，扎实教师专业根基教研即教育研究。
是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
我校的教研文化已成为一种常规化、制度化的研训活动。
如“三活动”（即集体备课活动、学习观摩活动、经验交流活动）、“四种课（即公开课、示范课、优质课和同上一课）”、“五个一（即每周听一课、每学年上一公开课或示范课、每学期写一篇论文、一篇质量较高的反思和案例）”这些多样性的教研常规活动，为新教师扎实了专业基础，让所有老师在教研活动中，互相竞技，二、课题研究，扭转教师就业心态苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”新课程改革提出校本教研的问题，就是为了由原来的“经验型教师”向专业化的“研究型教师”转轨，提供了一种互补、完善的协同合作、共同发展的平台，校本教研已成为教师成长过程中不可缺少的阶梯。
三、师徒结对，提升课堂教学理念四、外派学习研修，开阔教育业务视野五、搭建展示平台，体验专业成长快乐11课题 26名骨干教师，9名县级骨干教师1、常规研训活动制度化，常态教研富有活力同课异构,即对同一课题,在具体的施教过程中,根据理解不同、构想不同、策略不同、模式不同,大家在比较中互相观摩、学习和借鉴,达到共同提高的目的。
“同课异构”的核心理念就是引导学生有效学习,充分体现以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。
校本研修活动教研组评语(3篇)
第1篇一、前言校本研修活动是学校教育科研的重要组成部分，是提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。
本次校本研修活动以“深化课程改革，提升教学质量”为主题，通过专家讲座、集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，为教师们提供了一个学习、交流、提升的平台。
以下是对本次校本研修活动的教研组评语。
二、活动总结1. 活动主题明确，目标明确本次校本研修活动以“深化课程改革，提升教学质量”为主题，紧密结合当前教育改革的方向和学校教育教学的实际，明确了活动的目标和方向。
教研组全体成员积极参与，认真组织，确保了活动的顺利进行。
2. 活动内容丰富，形式多样本次校本研修活动内容丰富，形式多样。
专家讲座、集体备课、教学观摩、研讨交流等环节相互衔接，既有理论的高度，又有实践的深度。
活动内容涉及课程改革、教学方法、教学评价等多个方面，为教师们提供了全面的学习机会。
3. 教师参与度高，学习氛围浓厚在本次校本研修活动中，教研组全体成员积极参与，认真听讲、积极发言、虚心请教。
教师们纷纷表示，通过本次活动，对课程改革有了更深入的理解，对教育教学有了新的认识，学习氛围浓厚。
三、教研组评语1. 教研组长（1）组织能力强：本次校本研修活动，教研组长在活动策划、组织实施、总结反馈等方面发挥了重要作用，确保了活动的顺利进行。
（2）指导有力：教研组长在活动中，对教师们提出的问题给予耐心解答，帮助教师们解决了实际教学中的困惑。
（3）以身作则：教研组长在活动中，积极参与，认真听讲，为全体教师树立了良好的榜样。
2. 教师代表（1）积极参与：教师代表在活动中，积极参与讨论，为教研组提供了宝贵的意见和建议。
（2）善于总结：教师代表在活动结束后，对本次活动进行了总结，梳理了活动中的亮点和不足，为今后教研组工作提供了参考。
（3）关心集体：教师代表在活动中，关心同事，积极帮助其他教师解决困难，展现了良好的团队精神。
3. 教师个体（1）学习态度认真：教师在活动中，认真听讲、积极发言，体现了良好的学习态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
■墨 打破教研组格局，提升教师活力 小规模初中教研组变革的校本研究 蒋 健 （常州市西林实验学校，江苏常州 ２１３０００） 教研组，即学校内部研究教学问题的组织，教研组制度在 我国中小学教育中已经存在５０余年了，是教师间实现交流协 作、资源共享、智慧碰撞的重要场所。 然而，对于一些地处农村或城郊结合部的规模较小的初 中来说，要形成制度完善、专业领先、能促进教师发展的教研 组却并非易事。如笔者所在的学校是一所地处城郊结合部的 四轨制初中，因学校规模小、教师人数少，学校现建有语文、数 学、英语、理化生、政史地、体卫艺６个教研组，其中只有语文、 数学、英语三个教研组是专一学科的教研组，其余的教研组因 学校规模限制，只能组成混合教研组。这也是大多数小规模 初中教研组设置的模式，但这样的教研组设置不可避免地存 在一些问题：（１）各教研组发展不均衡，语、数、外教研组成为 学校教研组建设的重点，相对发展较为快速．而有些混合教 研组连基本的校本教研都无法正常开展，这种情况也直接导 致各学科教师发展的不平衡，不利于学校的可持续发展；（２） 混合教研组因教师学科不同，难以开展有效的教学研讨活 动，教研组交流协作、资源共享的功能没有得到实现．更不用 说形成一致的教研组愿景和文化；（３）有些学科人数少、力量 弱，没有合作同伴，教研只能是一句空话，教师长期处于“闭 门造车”的闭塞状态，严重影响了教师的专业发展，等等。这 些问题。制约了教师发展的积极性和能动性．也限制了学校 进一步的发展。 在新课程改革走向纵深的今天，建设符合时代发展、促进 “人”的发展的优秀教研组成为学校高度重视、深入思考和亟 须解决的问题。上世纪９０年代以来，戴依、费斯勒等学者在关 注教师个体的生涯发展模式和职业发展阶段论研究的基础 上，开始提出“教师专业社群”或“科组”的研究。进入２１世纪． “教师专业共同体”日益受到关注。教师专业共同体是建立在 教师专业化浪潮的基础之上，以学校为基地，以教育实践为载 体，以共同学习、研讨为形式．在团体情境中通过相互沟通与 交流最终实现整体成长的提高性组织。 基于这些有效的理论和实践研究，我们开始思考小规模 初中教研组变革的可行性和实践性。重新认识“教研组”．认识 到只有打破常规的“教研组”格局．才能有所发展。 １．组建教师团队。激发教师活力 根据我校教研组现状，为提升教师发展的活力，我们首先 重构教师组织，形成多元化的教师学习、研究、发展团队。这种 团队主要有两种形式：一是寻求外援式团队．即与外校的同学 科教师或教研组结成团队，特别是薄弱学科．在走出去寻找外 援的过程中谋求自身的专业发展，如由学校牵头与外校教研 组组建互助团队，共同研究发展，鼓励教师积极参加市、区级 名师工作室，与外校同行切磋学习，等等，为教师成长开辟更 广阔的成长空间。 二是内部自主式团队，即学校内部的教师打破常规“教研 组”的限制．以共同需求、兴趣爱好或学科渗透、教学风格等为 连接点，自愿双向选择构成“非正式组织”。如我校经过招标、 双向选择、自由组合组建了７个教师团队，分别是：青年教师专 业发展、多媒体与课堂教学有效融合、培养学生发现问题能力 的研究、师生有效互动的研究、中学生表达能力培养、首因效 应和近因效应在课堂教学巾的运用、利用课外教学资源丰富 课堂教学。等等。这些团队都来自于教师日常教育教学实际， 由志同道合的教师在一起学习、研究．这样的团队既加强了教 师互助的力度和广度，而且具有更强的开放性和多元化，更具 有活力。 ２．改革教研模式．促进教师发展 针对以上教师组织结构的改变．组织活动的方式随之变 革。在研究过程中，我们致力于探索“主题式”教研活动方式， 这里的“主题”不完全围绕学科．而是教师团队共同商讨确立 的研究方向．如语文和英语学科的老师可以共同研究中英语 法知识的共同点和不同点。以便在语法教学中进行学科迁移、 渗透，使学生更易掌握；或是对于同一教育理论，不同学科将 会怎样运用于教学实践，发现什么问题，等等，彼此切磋、取长
一点的孩子加入，爸爸妈妈往往会把自己的孩子带离原来的 地方，因为他们怕自己的孩子被大孩子欺负。虽然。家长的这 种做法在一定程度上无可厚非，但是破坏了孩子之间相互学 习交往的环境，让孩子容易变得懦弱。 （四）敷衍孩子。 如果小孩想让家长讲故事，结果家长只是嘴里答应，但还 是坐在电脑前玩游戏或上网，或干着活，要不就是给人打电话， 慢慢的，孩子就知道家长是敷衍他，变得不再那么爱讲话了。 四、蒙台梭利教育方法对家庭幼儿教育的启示 科学的蒙台梭利教育不应只是在学校、培训机构中应用 的教育模式，更应该是在家庭中伴随儿童成长的一种应用教 育模式。 教育孩子是一门学问，是一门值得社会、学校、家庭不断 追求的学问 （一）家庭教育需要现以孩子为主体。 现在很多家长们喜欢将孩子当成什么都不懂的小动物． 凡事替孩子做主，给孩子代劳，给孩子穿衣服、洗澡、喂饭，替 孩子做那些本该孩子自己做的事，导致孩子缺少活动机会，这 对孩子的发展极为不利。 在德国，很多孩子在上小学之前就已经学会了报警、躲避 １７４ 火灾、记住回家的路线、付钱等这些生存的技能。 现代竞争激烈的社会极为需要有创造性、有意志力和良 好品质的人，因此，需要重新审视蒙台梭利幼儿教育法，借鉴 其中的独立性和自主性培养方法。促使幼儿健康快乐地成长。 （二）家长主动引导，以身作则。 儿童的一切教育，都需要遵循有助于孩子的身心自然发 展的原则。父母作为幼儿的启蒙老师。言行举止都非常重要， 有时候家长一句无意识的话、一个无意识的动作，都可能误导 幼儿。因此。家长要严格要求自己，做孩子的典范。 希望你、我都能从蒙台梭利教育理念中得到一些对幼儿 的家庭教育的启示。因为孩子的成长是一个自我完善、自我成 长的过程，父母要根据实际情况，为孩子提供一片宽广的天空， 给他们建议，帮助他们自然地成长。科学的蒙台梭利教育不应 只是在学校、培训机构中应用．更应该在家庭教育中应用。
参考文献： ［１］包林运著．蒙台梭利：对孩子充满信心．教师博览，２０１０ （１Ｏ）． ［２］黄静著．关注家庭教育后台资源，开拓小学语文个性 化教学改革新思路．读写算：教育导刊，２０１２（３）． 一 成 长 在 路 上 个人分析报告 郭 焱 （广西工商职业技术学院，广西南宁５３０００３） 摘要：从个人成长方面来看，作者的家庭生活、学校生 活及朋友和师长的影响，使其能够拥有“简单、充实、快乐”的 心态。以及平和恬静的人生态度。从职业行为角度来看，本科 及研究生阶段的学习使作者对心理学产生了浓厚兴趣．为成 为一名合格的心理咨询师而不断努力，从而爱之乐之。希望在 帮助别人的同时得到自我提升。 关键词：成长分析职业分析心理咨询 人生是由一系列难忘的生活事件组成的．无论它是开心 的，还是不开心的，都是自己走过的路。简简单单也罢，小有轰 动也罢，重要的是我们在这一件件生活事件中不断长大、不断 成长，而且将继续成长下去，回头看看自己成长的路，其实挺 特别的。 １．自我成长分析 “简单、充实、快乐”可以很好地形容我的成长过程。对于 我的成长与发展过程，首先应从家庭说起。因为家庭是人的第 一所学校，父母是我人生路上的第一任老师，他们教会我安全 和依赖、分享与责任。我们家有三个孩子．我排列老二，在与哥 哥、弟弟的相处中，我体会到关爱与担当、团结和互助，我很认 同电影《我的兄弟姐妹》中的一句话：“兄弟姐妹就像是天上飘 落的雪花。落到地上化成水、结成冰，就永远分不开了。”现在 虽然我们在不同城市工作、学习．但对彼此的牵挂从未因此减 少一分，总是远远地相互加油、鼓励和祝福。所有的这些点滴 的感动，都是我在这所“学校”中获得的最大财富，我将带着这 些，一直成长下去。 入学前的生活都是在游戏中度过的．回想那时物质虽然 相对贫乏。但对于我们来说快乐很简单。忘不了那时大家到处 乱跑的快乐，我们比爬树、摘果子、烤红薯、煮毛豆、抓泥鳅、斗 水牛等，快乐无处不在，我们可以很张扬，从来不知疲倦，可以 跑几个村．只为看电影。记忆中也有一些相对比较安静的画 面，在乌云密布的时候，观看蚂蚁搬家、蚂蚁大战，有时干脆躺 在斜坡上，感受“山雨欲来风满楼”的惬意。体会“云卷云舒”的 自然风光。那时的我们浮想联翩．看着厚厚的云自头顶压下． 飞快地奔跑，且大呼：“你看那是孙悟空，还有猪八戒、好多天 兵天将。”儿时的记忆，让我觉得生命之奇妙、自然之壮观，同 时让我对人生充满美好的期待，想一想，快乐其实可以很简 单，只要每天有人爱、有事做、有所期待。有人爱，不仅是被人 爱，而且有主动爱别人的能力；有事做，充实地过每一天的生 活；有所期待，对生活充满希望。做到这三点就足够了。 即使是善于体验微幸福的人．也会不断经历各种心灵的 洗礼。在我五岁那年．有一天家里来了很多人，他们说爷爷走 了。我当时不明白爷爷去哪了。为什么大家都很伤心．渐渐地 我明白了，爷爷是去另一个世界了．再也不会回来了．我再也 见不到他了，小小的我那时还不懂什么是伤心，只是隐隐地害 怕。也许正是因为过早地体验了爷爷“永远不回来”的感觉．后 来我一直很珍惜和别人相处的机会．这段伤感的童年回忆让 我更珍惜与身边亲人和朋友相处的日子，更珍惜当下的生活。 小学生活相对来说仍然是无忧无虑的，那时候除了在学 校上课外，基本没有太多的家庭作业．玩耍占了很大一部分时 间，虽然刚开始上学时，我有点不开窍，但是到了三年级，事情 有了转折，竟然慢慢开窍了，能自觉学习了．期末时还获得了 奖状和奖品。然后就一直这样平静地走下去了。很开心那时父 母和老师对我的学习没有过多的粗暴干涉．使我能顺着自我 个性发展下去。让我不仅体会到朋友的关心．还体会到学习带 给我的小小自信。正由于这些经历，让现在的我能够以开放而 积极的心态看待“问题”学生。 刚进初中时，一次班级“手抄报事件”让我印象深刻。当时 我们班组织了一次手抄报比赛。我跟好朋友真真分到一个小 组，刚开始大家信誓旦旦．争取拿到第一名．但是后来由于对版 面的主要构想没有达成共识，而且大家在分工方面不太明确． 以致产生分歧、相互埋怨，甚至还大吵了一架，怄了几天气，表 面上，我显出一副满不在乎的样子，但内心深处。真的很期待她 能主动和我打招呼，可这只是我的一厢情愿。后来在父母的启 发下，我开始检讨自己的过错。我老是挑她的错，说她做得过 分，其实我自己也有不对的地方。认识到这一点以后，我课后 主动和她联系，小小沉默了一会儿后，大家都笑了，那天心情 很好，现在想起来仍记忆深刻，最后我们一起交出了一份漂亮 的作品。这次友谊的失而复得，让我由衷地体会到反省与宽容 的意义，让我逐步学会摆脱自我中心，与他人互敬共鸣。 初中班主任余老师在我个性发展中起着非常重要的作 用。每每回想起来，仍会心存感激．他不仅带领我们班冲进全 县第一，还教会我很多做人做事的道理。他对于生活的激情和 对未来的希望，对我的感染很大，我学会积极关注别人，相信 别人及自己都是有潜能的。他说：“人的一生是奋斗的一生．但 是有的人一生过得很有意义，有的人一生过得很琐碎。如果你 有一个目标，然后把很多琐碎的日子堆砌起来，那便是有意义 的生命。但是如果你每天庸庸碌碌，没有目标．那么你的日子 堆积起来将永远是一堆琐碎。” 余老师的话让正处于青春敏感阶段的我陷人了深深的思 考，我要活出怎样的自我，怎样把每天平凡的日子堆砌成有意