初中语文课堂情感教育方法
初中语文教学中如何进行情感教育
初 中语文教学 中如何进行情感教 育
贵 州省 遵 义县 山盆 中学 王佳 云
捕 一 ：在初 中语文教学 中，情感教育非常重要。要开展好情感教育 ，必须借助多媒体手段 ，实施情景再现 ，以声传 情，通过 朗读激发 学生情感 ，借助读者 与作者的心灵契合点， 陶冶学生情操 ，利用语文教材中的感人形象感染学生。 关ｔ诩 ：初中语文 情感教育 多媒体
攀
三 个角都是锐角才能得 出呢 ？ 对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐 个用纸板遮住三角形的两 个角或一个角，判断它是什么三角形 。通过 讨论分 析比较后，学生 自己提出的
疑 问得到了解释：因为三角形 的三个角 中，钝 角、直 角最多只能有一个 而锐 角可 以有三 个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐 角才能确定。这样才能 使学 生对这个知识达到真正融会 贯通 。 ４ ． 学会总结 学习过程和方法 要注 意让学生学会 对学习过程 的观察与总 结 ，揭 示出学习规律。如学生在学习 《 圆柱体 的认识 》时学 生通过观 察形成圆 柱几何 图形 由概念 和探索掌握圆柱体图形特征 ，进而激发 学生观 察、操作、读
语文课 是一门语言 学科，在初 中语 文教学 中，不仅 要提高 学生的阅读 能 力和写作能力，而且要对学生进行情感教育 ，以陶冶学生的道德情操 ，使学 生 得 以全面发展。语文课程标准就 曾明确指 出： “ 在语文教学中 ，培养学生 的爱 国主义感情、社会主义道德品质 ，逐步形成积 极的人生态度和价值观，提高文 化 品味和审美情趣 。”在新课程改革逐渐推行 的今 天，初中语文教学中情感教 育越 来越受到重视 。那么 ，在语文教 学中，什 么是情感教育？怎么样有效推行 情感 教育呢？本文将 就这些问题展 开探 讨。 情曩 教膏的概念 和作 用 （ 一 ）什 么是情感教育 情感 是人对 自我 对待事 物 的态度 的体 验。情 感教育 和 思想 品德教育 是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看 ，人所 以是人 不仅在 于人会认知，而且在于 人有情 感，人是感性与理性的统一体 。从心理学上 讲，所 谓人的全面发展，就 精神而言 ， 就是人的知、 情、 意的全 面发展， 其 中情是一个 必不可少 的构成方面 。 那么 ，什么 是语文 教学中的情感教育昵 ？ 我认为 ，语文教学 中情感教 育的内容 般应 包括三个 层面： 良好的情感 品质、积极 的情感倾 向和 高尚的情感精神 。 随着心理 学和教育学研究的不断深化 ，人们发现在语文教 学中进行情感教育既 有其主观必要性 ，又有其客观可能性 。这是 由语文学科 的自身特 点决定 的。 （ 二 ）初 中语文教学 中情感教育的重要作用 在初 中语文教学 中，情感教育有 着非常重要 的作用 ，其重 要作用主要 体
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略在初中语文阅读教学中，情感教育是非常重要的一个方面。
由于语文阅读是引导学生思维的重要手段，通过情感教育，能够激发学生的兴趣，增加学生的思想深度，提高学生的思维品质。
情感教育的策略，可以从以下几个方面入手：一、激发学生的兴趣语文阅读教学的目的不仅仅是让学生通过课本、文章、材料获取知识，更重要的是通过阅读培养学生的文化素养和思想品质。
因此，在教学中，教师要找到切入点，用生动的语言、充满情感的语气，激发学生的阅读兴趣。
可以通过采用小组合作等形式，让学生自主选择阅读材料，让学生在阅读时产生浓厚的兴趣、强烈的情感。
二、营造浓厚的情感氛围语文阅读教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师要通过创设一定的情境才能让学生更好的进入阅读状态。
比如，在教授悲剧经典《双城记》时，教师可以用碎片化的技巧，让学生从吸取知识的阅读状态转变为沉浸在情感状态中，让学生了解到作者传达的情感内涵，真正达到情感沟通的目的。
三、自主性学习语文阅读教学中，教师需要灵活运用阅读材料，以便学生产生深刻的阅读感受和体验。
为此，要让学生自主选择阅读材料并自主发挥，充分调动学生的积极性和主动性，将阅读过程转化为独立性思维和探究性学习。
四、丰富的教学策略在教学中，教师需要采用多种教学策略，应用适当的教学资源，如图片、音乐、视频等等，让学生身临其境感受阅读材料并产生共鸣。
五、提高学生的思考能力总之，在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的个体差异，采取别具一格的情感教育策略。
只有准确把握学生的情感心理和得分点，才能真正实现阅读教学的艺术性，让学生在情感交流中产生共鸣、在学习中提升素养！。
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。
“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。
一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。
初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。
要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。
只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。
切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径。
在语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，它可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的人文素养和情感情商。
下面将从阅读、写作和口头表达三个方面具体介绍初中语文教学中渗透情感教育的策略。
一、阅读1. 选择富有情感色彩的文学作品在初中语文教学中，我们可以选择一些富有情感色彩的文学作品，如《草房子》、《红楼梦》等，让学生在阅读的过程中感受作品中蕴含的情感。
通过对人物的情感描写、情节的发展和结局的展示，引导学生发掘作品中的情感内核，让他们在阅读中感受到人生的真谛，体验情感的温暖和力量。
2. 带领学生进行情感解读在阅读过程中，教师可以引导学生对文学作品进行情感解读，让学生通过阅读感受到人物的心路历程、情感表达和情感体验。
通过对作品中的情感进行解读，让学生深刻理解情感对人物行为和心理的影响，促使他们在感悟生活情感的过程中，提升人文素养和情感情商。
3. 进行情感体验共鸣二、写作1. 以情感为主题进行写作在写作教学中，可以引导学生选择一些具有情感渗透的主题进行写作。
让学生描写自己的生活中的喜怒哀乐，表达对家人、朋友、老师、社会的情感，或者通过写一封情书、一篇日记等方式表达自己的情感体验和情感观察。
在写作教学过程中，可以鼓励学生进行情感体验交流，比如通过文学作品的朗读、课堂的分享交流等形式，让学生有机会展示自己的情感写作成果，也可以让他们在交流中获取他人的情感体验，借鉴他人的文笔，增进自己的情感认知和表达能力。
三、口头表达1. 引导学生进行情感表达演讲在口头表达教学中，教师可以引导学生进行情感表达演讲，让他们选择一些有关情感的话题，比如友情、爱情、家庭等，进行演讲表达。
通过这种方式，学生可以充分表达自己内心的情感，增强表达能力，也可以通过倾听他人的演讲，感受他人的情感，促进情感交流和情感共鸣。
2. 组织情感表达的朗诵活动在口头表达教学过程中，可以组织情感表达的朗诵活动，让学生选择一些富有情感的诗歌、散文等进行朗诵表达。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
浅谈初中语文课堂的“情感教育”
鼓励 学生 的朗读信 心 。 培养 学生 的 朗读 兴趣 。通 过
朗读 ． 把作 品 中所 蕴涵 的无形情 感转 化为 学生 内心
的真实 体验 ． 抽 象 、 洞 的文字 获 得生 动 形 象 的 使 空
表 达 ．让作 者 的情 感与学 生 的心灵感 受相 联接 ． 更
的情 感 内涵 进行 “ 掘 ” 笔 者将在 下文 中结合 自 挖 呢？
、
察情
教师要 精研教材 ． 深刻 地 了解 作者 的思想 和作
品所 流露 的情感 。在语 文教学 活动 中 ． 师要 深 入 教 钻 研作 品 ． 多方 面收集 相 关 资料 ． 掘 出作 品所 蕴 挖 涵 的真实 情感 ．探 求作 者的创作 动机 和情感 倾 向 ，
这样 才 能把作者 的博 大情怀 、 细腻情感 、 愤之 思 ， 忧 贴 切地展 现在学 生面前 。 比如 ， 教师 如不 了解郭 沫 若 的坎 坷 经历 、 国热情 ， 爱 以及在 黑 暗 中不倦 探 索
追求 的精 神 ， 就很 难把握 《 天上 的街市 》 这一 课 的深 刻情 感 内涵 ， 无法 引导 学生理解 作者 对光 明 、 自由 、 幸福 生 活的 向往和追 寻 ；无法 在教 学 中感 染学 生 、 打动学 生 ． 更不 能启迪 学生对 自己人 生 的展望 与追 求 如果 教师 只教其 “ ” 文 未传 其 “ ” 就 无法做 到 情 。
以情动人 ． 情感 的彩 云也会 随着单调 的讲 读飘然 而 逝 ． 留下“ 只 不识 庐 山真面 目” 的遗憾 。 因此 ． 教师 只 有准 确 地掌 握作 品 的 内涵 ， 象 形
生 动地展 现作 者所抒 发 的情感 ． 能使学 生从 字里 才
二 、 情 入
在有感情 朗读 的基础 上 ． 师要 引导学 生感 悟 教 作 品所表现 的丰 富情 感 ．把 握作 品 的情感 脉搏 ． 与
初中语文教学中如何实施情感教育
情感教育
情 感 态度
新 一 代 的课 程 改 革 明 确 规 定 ， 在 语 文 教 学 中 实 施 情 感 教 育 是 一 项 比较 重 要 的任 务 。 语 文 教 学作 为一 门人 文学 科 ． 本身 就 具 有 培 养学 生 的价 值 观 和人 生 观 的作 用 。因此 ， 在 初 中语 文 教学过程中 ， 不 仅 要 传播 基本 的语 文教 学 知 识 ． 保证 知识 与技 能 学 习 目标 的 实现 ，还 要 在 Ｅ ｌ 常 初 中语 文 教 学 中 进 行情 感 教 育， 使 得 学 生 形 成 良好 的情 感 素 养 。
２ ． 情 感态 度 教 学 的 作 用
导 的架子 ， 将课 堂还给学生 ， 为 学 生 学 习 权 利 的 收 回提 供 前 提条件 。
３ ． ３ 教 师 要 以 积极 的状 态 、 饱 满 的 热 情 带动 学生 在 平 时 教学 中 。 由于 初 中 学 生 处 于 特 殊 的 生理 和心 理 变 化 的时 期 ， 也 是 属 于 价 值 观及 人 生 观 形 成 的 时 期 ． 如 果 没 有 正 确 的引 导 ， 其 情 感 态度 和 基 本 的 素养 就 会 受 到 不 良 的影 响 。 如
度教学。 关键 词 ： 初 中语 文教 学
１ ． 引 言
的 建 立 有 助 于增 强 课 堂情 感 态 度 的 教 学 效 果 ， 并 且 是 进 行 情 感 态 度 教 育 的 前 提 。教 师 要 与学 生 建 立 合 作 、 和谐 的 关 系 ， 并 且经常地与学生进行情感 交流 ． 为学 生 正 确 的 价 值 观 的 树 立
环 境 对 于学 生 的 学 习 具 有 非 常 重 要 的 作 用 ． 因此 在 Ｅ ｌ 常 语 文教学过程 中， 要 通 过 良好 的课 堂 气 氛 的 营 造 实 施 情 感 态 度 教学 ， 培 养 学 生 的 良好 情 操 。 由于 目前 的 初 中语 文 教 学 教 材 的 主 要 课 文 都 是 一 些 比较 经 典 的 文 学 作 品 ， 这 些 作 品 或 多
如何进行初中语文的情感教育
评价 ，并反馈 到以后 的行动 中； 此 外， “ 档案袋 ” 管理办法 中包括实 时评价 ，使学 生时刻沐浴在情感 的清风 中，为语文情 感教育的实施
提供 了一个好 的情感环境 。
语文 的 目的和 动机 的教育，把握好学生的思路脉络、心理状态 ，通
过察言观色 随时获取教学的反馈 信息，有效的调控教学 ，使学生 的 积极性始终 处于饱满 的状态 由此可 以看出，如果教师充分重视师生
能够完全正确 的回答 问题 ，而在恐惧 的状态下就会惊慌 失措，变的
愚笨 。即使他脑子里有这些知识 ，他也可 能连一句话 也说不出来或 者说得颠三倒四。
课堂教学的实施对象是学生 ，教学效果如何 ，学 生最 具有发 言
权。此外，还可 以根据听取学生提 出的好的要求及建议 ，进一步 强 化语 文情感 教育的实施。 关于学生的评价，笔者建议实行 “ 档案袋 ”管理方法 。为每位
根据情感对人行动 的作用 ，情 感有 积极与消极之分。现代心理
学研究表 明：积极健康 的情感 ，能够有 效地强化人的智力活动，想 象丰富活跃 ，记忆力增强 ，学生的心理潜能会得到高效发挥 。反之 ，
在 语文教学 中进行情感渗透 ， 需要正确 引导学生进行 品读， 帮助 学生进 行感 悟。每一篇文章都饱 含作者丰富的情感， 作者将 自己的情 感隐含在作 品的中， 我们 要引导学生仔 细品味。 所谓书读百遍 ， 其义 自 见。 就是认真反复读文章， 反复揣 摩作者的心境， 感悟作者想 要表达的 情感 ， 从而 获得作者想表 达的意图。 多读可 以让人安静 下来， 可 以让人 的思绪飞扬， 从读 中感 悟， 从读 中升华情感 。在课堂教学 中， 应 该鼓励 学生大胆读， 大声读， 读 出感情， 读 出感悟， 教师要从语音语调 、动作、
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浅谈初中语文课堂情感教育的方法
摘要：语文课堂教学应把情感教育放在至关重要的位置，而情感教育的展示方法又是多种多样的，在教学《背影》一课时，我采取了以下方法：用深情的语言感染学生，用形象的画面感染学生，用精彩的表演感染学生，用优美的音乐感染学生，从而加深学生对文章主旨的认识。
关键词：语文情感方法展示
情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。
它一般伴随熟悉活动出现，并且和熟悉活动交织在一起。
它是主体对和其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。
情感教育应是教学的根本，而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅，《背影》就是其中的一篇。
那么怎样才能使学生在课堂教学中身临其境，受到感染，使抽象的语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味？在教学《背影》一文时，我采取了以下几种方法：
一、用深情的语言感染学生。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有着自己的情感体验，在教学中我们可以通过优美的语言去拨动他们内心的情感之弦，激起他们的感情波澜。
在导入课文时我用低沉的语气说道：“岁月可以流逝，容颜可以老去，但父子那份血浓于水的亲情永远不会淡化，父爱仿佛一坛老酒，愈陈愈香，醇厚绵长。
父爱如茶，平淡中有一份沁人心脾的清香，让我们用心来品尝、回味。
”学生听了我饱含
深情的语言，他们都情不自禁地大声朗读起课文。
又如在教学课文四、五段时，我轻声地问道：“负债累累、囊空如洗，父亲在这千难万难的逆境中为儿子所做的一切，比平常，特别是顺境中所做的不知可贵多少倍，可当时的儿子体会到这醇厚绵长的父爱了吗？”学生们默默地翻开书，默默地读着课文。
二、用形象的画面感染学生。
形象的画面远比抽象的思维更能打动学生的心田，丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界、绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，并引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。
在教学文章第六段“望父买橘”时，我通过多媒体在班级播放电视散文《背影》中父亲爬月台的片段，以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实地再现了父亲爬月台的过程。
通过观看画面，学生清晰地看见了父亲去买橘子时的种种动作，体会到父亲的艰难。
三、用精彩的表演感染学生。
让学生去表演文章中的相关情节，能极大地调动学生的学习热情，积极地投入到文本地阅读中去，从而更好地体会文字中蕴含的情感。
还是学习“望父买橘”的这个段落，借助班级后面的橱柜，我邀请两位学生分别表演爬月台的过程：一位学生个子高、偏瘦，从橱柜上敏捷地跳下，并一跃而上对面的另一个橱柜；另一位学生个子矮、偏胖，缓缓地从橱柜上探到地面，然后又艰难地爬上对面
的橱柜，探、攀、缩、撑、微倾的动作都得以展现。
这时我让学生们谈谈两位同学的差别和差别的原因，学生们发言非常踊跃，在此基础上，我又继续引导学生，文中父亲的表现说明了什么？学生自然地回答出表现了父亲爬月台的艰难，体现了浓浓的父爱。
四、用优美的音乐感染学生。
优雅的音乐、舒缓的节奏能放松人们的心情，它既能激发学生学习的兴趣，又能调节学生的情绪，启迪学生的思维，使之产生情感共鸣，因此将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。
在本课的拓展延伸部分，我播放了崔京浩的歌曲《父亲》，当播放完这首激昂的歌曲时，学生还沉浸在动听的旋律中，我问道：“同学们，听了刚才的歌曲你们有什么感受？在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。
”学生们纷纷发言，一个鼓励的眼神、一条温暖的围巾……一位女同学在讲台上泪流满面：“这个星期天回家时，父亲对我问寒问暖，我因为心情不好，对他不理不睬，甚至把房门都关起来了，我对不起他……”正是在音乐的渲染下，学生不自觉地进入到语言文字描述的情境中，感受到如山的父爱，不知不觉中受到了情感教育。
总之，学生情感教育的展示形式是多姿多彩的，教师只有在实际工作中不断加强加深自身的文化素质、生活阅历、审美情趣等修养，才能在教学实践中导演出一幕幕色彩绚丽的戏剧来，才能在和悦愉快的气氛中创造出教学奇迹来。