[K12学习]2019年春九年级语文下册第六单元名著导读简爱外国小说的阅读新人教版
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第六单元名著导读《简·爱》：外国小说的阅读 主课件配套教案
第六单元名著导读《简·爱》：外国小说的阅读主课件配套教案教学目标:知识与技能：了解《简·爱》的全书内容，熟悉精彩的片段。
过程与方法：了解外国小说的阅读方法，紧扣小说要素，运用多种阅读方法，层层深入解读文本。
情感态度与价值观：培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。
教学重点：1、了解《简·爱》全书内容，熟悉精彩的片段；2、探究小说人物形象，主题及艺术特色。
教学难点：把握小说人物的形象及其现实意义。
教法学法：快速阅读法，讨论交流法，练习检测法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、外国小说的阅读方法指导阅读外国小说，除了要关注小说的基本元素：故事情节、人物形象、主题表现外，还应注意以下几个方面。
1.了解小说的创作背景。
小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。
如《简·爱》作者所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。
作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
2.理解小说的文化内涵。
每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。
《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。
3.关注小说的叙事角度。
小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事，其表达效果是不同的。
小说一般采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。
如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。
如《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
九年级语文下册第六单元名著导读《简爱》外国小说的阅读每一章节内容概括新人教版
九年级语文下册第六单元名著导读《简爱》外国小说的阅读每一章节内容概括新人教版《简爱》每一章节内容概括第一章：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就染病双双去世。
简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养.第二章:舅父里德先生在红房子中去世后，简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。
一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。
肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
第三章：舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。
第四章：由于她与舅母的对抗更加公开和坚决，里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步，为了赶走简爱，她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱，毁坏简爱的名誉。
第五章：孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。
他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。
简爱吃不饱、穿不暖，继续受尽非人的折磨。
第六章：简·爱与孤儿海伦结成好友，教师潭泊尔小姐也很关心她。
第七章：简爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了简爱力量。
第八章：伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来，悲愤不已，海伦给她端来咖啡喝面包，并不断开导她。
谭波小姐也来看望她，并与海伦谈古论今，使简爱佩服不已。
第九章：在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒，夺走了许多孤儿的生命，海伦就在这场伤寒中死去，这对简·爱打击很大。
第十章：斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。
简在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。
由于谭波尔儿小姐的离开，简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
第十一章：桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。
偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特先生是她的保护人，她是简爱的学生。
简爱来到了桑费尔德庄园，那里的一切很庄严和气派。
第十二章：一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读教学设计《爱，不简单——推进课》教学目标1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
3. 学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的爱情观和价值观。
教学重难点1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
教学过程一、导入亲爱的同学们，大家好！非常高兴今天终于能有机会与大家一起面对面地共读《简·爱》了。
这段时间，我们虽然相隔很远，但我们的心却因这本书紧紧地连在了一起。
不知道大家到底读得如何呢？蒋老师想先考一考你们！过渡：你能根据以下文段猜出对应的人物是谁吗？二、猜一猜（屏显文段）他披条骑马人用的斗篷，斗篷有毛皮领，钢扣。
身材的细节我说不上，但知道是中等个子，胸宽。
他脸上皮肤黑，额头大，神情严肃。
他的青春已逝，但又未及中年，大约三十五岁。
——第十二章评价：这是男主人公罗切斯特在书中的首次亮相，也是简·爱与罗切斯特的初次相遇。
他年轻，在二十八至三十岁之间。
个子高而瘦。
他的脸引人注目，脸型完全像希腊人的。
鼻子直、挺，嘴和下巴像雅典人的。
一点不夸张，很少英国人像他，有一张典型的古典式脸。
……他的眼睛很大，蓝色，眼睛毛棕色，额头高，白如象牙，额前散着几缕金发。
——第二十九章评价：这是书中另一个向简·爱求过婚的男子——圣约翰，但是简·爱并没有答应。
第23章：你以为我由于穷，地位卑微，其貌不扬，个子矮小，就没有灵魂、没有情感？你想错了！我有与你一样的灵魂，一样的情感！如果上帝赐给了我美貌和财富，我也想利用上帝的赐予使你离不开我，就像现在你想使我离不开你。
——第23章评价：相信读过《简·爱》的同学都会对这段话印象深刻，这是简·爱的人格宣言，也是全书最掷地有声、振聋发聩的一段话。
九年级语文下册名著导读《简爱》外国小说的阅读
罗切斯特：哎，该怎么办，简？有这样一个例子。 有个年轻人，他从小就被宠爱坏了。他犯下个极大 的错误。不是罪恶，是错误。它的后果是可怕的。 唯一的逃避是逍遥在外，寻欢作乐。后来，他遇见 一个女人，一个二十年里他从没见过的高尚女人， 他重新找到了生活的机会，可是世故人情阻碍了他。 那个女人能无视这些吗？
人物介绍
简·爱 敢于反抗、重视自我
简·爱寄居在舅妈家时，和骄横残暴的表哥 约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥对抗， 并敢于指责冷酷护短的舅妈。
意志坚定、性格顽强
在洛伍德学校时，面对艰苦、悲惨的生活， 简·爱凭借顽强的生命力在这里待了八年。 追求精神上的自由、平等
在与罗切斯特地位悬殊的情况下，简·爱敢 于去爱，因为她坚信人在精神上是平等的。
作者名片
作者 契诃夫 生卒年 1860-1904 国籍 俄国
评价 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家， “世界三大短篇小说巨匠”之一
代表 小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧 作品 本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等
主要内容
《装在套子里的人》
作者以讽刺的手法，入木三分地刻画出别里科 夫这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。别 里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，不管晴天 雨天，他都穿着靴子，拿着雨伞，把自己装在“套 子”里。后来他爱上了活泼开朗的华连卡，却因为 自己在与华连卡的弟弟争执中被推下楼的丑态被华 连卡看到而羞惧死去。
在好友海伦·彭斯生命垂危之际，简·爱冒 着被传染疾病的危险，与她推心置腹，倾心交谈， 相拥而眠。第二天，海伦·彭斯安然离世。
4.（浙江湖州中考）名著阅读。 【甲】
“简·爱！——简·爱！”他只知道这么叫唤着。 “我亲爱的主人，”我回答说，“我是简·爱，我 终于找到你了——我回到你身边来了。” “真的是吗？——真的是有血有肉的简？我那活生 生的简？”
部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简爱》导读教案
《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。
主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。
小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。
其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。
小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。
本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。
三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
首先我们来了解一下作家本人。
（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。
九年级语文下册 第六单元 名著导读《简 爱》外国小说的阅读教案 新人教版
学习资料名著导读《简·爱》外国小说的阅读1。
了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法.1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知,这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容.1。
了解作者.生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家,1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构--柯文桥女子寄宿学校.在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特,也是著名作家,因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年,夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》.（2)写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击,从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的.三、阅读活动指导【设计意图】此环节意在指导学生有计划地阅读名著，养成分步骤读完一本书的习惯。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第六单元名著导读《简爱》：外国小说的阅读7
运用你学到的塑造人物的方法，通过联想和想象，写一个 片段，要求能够体现人物的思想性格特点。
抢夺
守护
微笑
小说通过情节来展示人物性格，表现主题。
表述方式
观点（方法）+ 依据 + 分析
人不因美丽而可爱， 却因可爱而美丽。
人的价值= 尊严 + 爱
专题探究
专题一：探究简·爱形象 参考以下提示，从多个方面对她的形象进 行探究，分析她的人生经历和性格特点，为她 写一篇人物评传。 • 1.她的童年是怎样度过的？她从小经 历了哪些挫折与磨难？ • 2.她的家庭状况、成长经历和感情波 澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了 深刻印象？ • 3.她有着怎样的性格特点？你最喜欢 的是哪一点？ • 4.简·爱这一人物形象对今天青少年 的成长有哪些启发？
这是个排比句， “心就凉了半截” “心就 更凉了”“心凉透了” 展现出了简爱在意识到 自己即将失去真爱，想到自己可能因为容貌、 地位、财富及社会习俗等原因而不得不离开自 己深爱的罗切斯特的痛苦挣扎的内心世界，由 浅及深、由轻到重、由表及里表现其痛苦的根 本原因。同时，运用比喻，“横亘着财富、阶 层和习俗的辽阔海洋” 表现出社会现实给 简·爱的爱情之路造成的难以逾越的障碍，形 象生动。
5、请分别指出下列文段描写塑造人物的方法，并谈谈对自 己写作的启发 。
方法盘点 ①直接表现（正面描写） 肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节描写等。 ②间接表现（侧面描写） 如正衬（烘托渲染）、反衬（对照比衬）等 （以人衬人、以景衬人、主人公眼中的景物等） 写作启示：正面描写可以更加真实细致地展现人物思想 性格特点，而侧面描写能够更加立体全方位地展现人物， 从而避免单一和程式化，使其更加符合生活的真实，个 性更加鲜明。
第六单元 名著导读 简爱外国小说的阅读(教案)- 初中语文人教统编版九年级下册
《简.爱》导读设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版九年级下册推荐阅读书目外国小说《简爱》的整本书阅读导读部分。
接下来我将从说教材、说教学目标和重难点、说学生、说教法、说教学过程五个部分进行说课。
首先是说教材。
通过《简爱》原著和九下教材导读部分，我发现作为义务教育阶段推荐阅读的外国小说，《简爱》有着不可撼动的地位。
接下来我将从两个方面来进行分析。
第一，名著价值分析，该名著由夏洛蒂.勃朗特所著，被称为“现代女性小说”的楷模，以火一样的热情、诗一样的语言抒发女主人公简.爱的爱恨纠葛，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
《简爱》问世以来，多次被搬上舞台和荧幕，不但成为世界文学经典，而且也成为现代社会的流行文化元素，直到现在都值得学生阅读学习。
第二，教材中导读部分中指出小说塑造的是简.爱这一独特女性形象，她是一个双重的“低贱者”，身世悲惨又是弱女子但是她敢于追求自由、平等和独立人格，让学生结合时代背景和个人思考收获成长的启示。
小说具有浓郁的抒情色彩，通过人物内心独白、景物描写和悬念设计增强作品的艺术感染力。
第二部分是说教学目标和重难点。
研读2022版语文课程标准，对名著阅读的要求和建议如下：1、名著阅读教学中，要求开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
2、引导学生尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。
3、应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略。
4、教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生从阅读方法、习惯等方面进行自我反思和改进。
因此我为这一课设计了如下的教学目标：1、第一课时依据教学计划表推进阅读，用思维导图理清小说基本情节和人物关系。
2、第二课时对话小说主人公，针对有价值的问题进行讨论探究，形成采访提纲，展开主题式的采访活动。
3、第三课时自选角度撰写书评，感受简.爱为追求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的坎坷经历，反思独立、平等、自主思想在当代的意义和价值。
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名著导读《简·爱》:外国小说的阅读
一、填空题。
1.《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特;这部小说采用第一人称的写法,让主人公倾诉自己的喜怒哀乐、人生理想和爱情故事。
2.《简·爱》的作者与她的两个姐妹安妮·勃朗特和艾米莉·勃朗特并称“勃朗特三姊妹”。
3.简·爱幼年时父母就染病双双去世。
她被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。
4.简·爱在舅母家的地位,连使女都不如,她受尽了表兄表姊妹的欺侮。
一天,表兄又打了她,她回手反抗,却被舅母关进红房子里。
5.简·爱再也不想待在舅母家了,舅母就把她送进了罗沃德孤儿院。
6.简·爱在罗沃德学校认识的第一个朋友是海伦,她在学校最喜欢的老师是潭波儿小姐,这两个人都曾帮助过她,给予了简·爱很多快乐和温暖。
7.简·爱找到第一份工作的方式是登广告,工作是在桑菲尔德庄园做家庭教师。
8.在桑菲尔德庄园的聚会中,男主人公扮演吉卜赛人来试探简·爱, 伯莎·梅森阻止了简·爱和男主人公的婚姻。
9.《简·爱》讲述了简·爱和庄园主罗切斯特(人名)的爱情故事。
他们真心相爱,但因为在结婚当天得知罗切斯特已经结过婚,所以简·爱最终决定离开。
10.除了男主人公外,还有一个人也差点走进简·爱的心,这个人是圣约翰·里弗斯,但他真正爱的只有上帝。
11. 对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是《简·爱》中女主人公的两个基本动机。
12.你没有资格动我们的书。
妈妈说的,你靠别人养活你,你没有钱,你爸爸什么也没留给你,你应当去讨饭,而不该像我们这样体面人家的孩子一样过日子。
现在我要教训你,让你知道翻我们书架的好处。
选段中的“我”是指约翰·里德,作者在该选段中生动地刻画出“我”恶毒残暴的性格特征。
13.但是,我内心的另一个声音却认为我能这样做,而且预言我应当这么做。
我斟酌着这个决定,希望自己软弱些,以躲避已经为我铺下的可怕的痛苦道路。
选段中的“我”是指简·爱,“这个决定”是指离开罗切斯特。
二、选择题。
14.文中简·爱与男主人公的结局是(A)
A.终成眷属
B.永未见面
C.分手
D.互相憎恨
15.下面不属于《简·爱》中的人物是(D)
A.圣约翰
B.英格拉姆小姐
C.阿黛尔·瓦伦斯
D.希刺克利夫
16.下列关于《简·爱》的理解和表述有误的一项是(C)
A.简·爱的父亲生前是个穷牧师,出身富有的母亲违背了朋友们的意愿嫁给了他。
B.《简·爱》这一故事主要发生在罗沃德学校、桑菲尔德庄园等地方,其中桑菲尔德庄园最重要。
C.男主人公的疯妻子烧毁了庄园,自己也摔死了,男主人公为救她,弄聋了自己的耳朵。
D.小说中由冰与火、丽日与风雨等彼此对立的自然因素构成的比喻形象,呼应着主人公内心的矛盾和斗争。
17.在男主人公的房间放火,并且撕裂简·爱的婚纱的人是(D)
A.格雷斯·普尔
B.布兰奇小姐
C.谭波儿小姐
D.伯莎·梅森
18.简·爱再次回到盖茨海德庄园,里德太太临死前对简·爱的态度是(D)
A.亲吻
B.大骂
C.饶恕
D.没有原谅
19.简·爱得知罗切斯特曾青睐于他人时,用于平复自己嫉妒之心的方法是(B)
A.暗自哭泣
B.画出自己的丑陋和对方的美貌
C.命令自己专注于教学
D.短途旅行。