7课海伦凯勒
小学五年级语文：海伦 凯勒 课文主要内容及全文思路导读
小学五年级语文：海伦凯勒课文主要内容及全文思路导读文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章可以分四部分来理解第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。
第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。
第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。
我们可以用这样的思路来把握课文幼年致残练习拼写学习说话学成助人主要学习活动：一、听说活动，谈话导入1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。
不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。
（听力内容）2、谈话导入：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。
她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是海伦。
凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二\自读课文，了解内容：文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）三、对话交流，感悟形象话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。
）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
新人教版七年级语文上册《第7课 再塑生命的人》课件(共23张PPT)
第（14—21）段莎莉文老师教我走 进大自然。
第（22—39）段莎莉文老师教我认 识“爱”这种抽象事物。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、 重新获得生命”。 这里指海伦的生命希 望和热诚在安妮老师的教 育下被唤醒，使她从寂静 又黑暗的孤独世界回到了 光明和快乐之中。
海伦再塑生命成功的因素。
• 识记重点字词（预习中完成），掌握 课文内容、思路及作者的思想感情。
• 探讨海伦再塑生命成功的原因及其对 我们的启示。 • 探讨课文题目的含义。
• 让心灵接受一次“爱”的教育。
1、看看文章里主要写了哪几件事。 2、这几件事表现了作者怎样的生 活经历？表达了作者怎样的感情？
1、写了三件事： 1）莎莉文老师教“我”认识具体 事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老师教我走进大自然 （慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识“爱”这 种抽象事物。
读完本文， 海伦· 凯勒对 莎莉文老师 有什么的情 感？
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》 中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己 获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充 分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊， 如果我有三天视力的话，我该看些什么东 西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温 和的、友好的、使我的生活变得有价值的 人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱 的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我 还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打 开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮 廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要 仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔 和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的 眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚 强毅力和她那经常向我显示出的对于人类 的同情心。
《海伦凯勒》课件 .ppt
1900年，海伦考上了大 学。大学毕业后，她决心像 沙利文老师一样，为更多和 自己一样不幸的人服务。她 把自己全部的爱都倾注在残 疾人身上。海伦凯勒这种不 屈不挠的奋斗精神，永远留 在世人心中。
请同学们齐读最后一段，想想海 伦为什么会永远留在人们心中。
海伦不屈不挠的奋斗精神和为他 人服务的精神永远留在人们心中。
1 在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤 醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由” ;
2 是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自 然;
3 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。 正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示
世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义 上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表 达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
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海 伦 凯 勒
灵口镇现岔小学 张宝勤
1
课文中哪些语句表现了海 伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？
她不分昼1 夜，像一块 干燥的海绵吮吸着知识的 甘霖。她拼命摸读盲文， 不停地书写单词和句子。 她是这样地如饥似渴，以 至小小的手指头都摸出了 血。
• 她不分昼夜，像一块 干燥的海绵吮吸着知识的 甘霖。她拼命摸读盲文， 不停地书写单词和句子。 她是这样地如饥似渴，以 至小小的手指头都摸出了 血。
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克 服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我 坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的
“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信 心。”你从哪里体会出来？
她有时在林中漫步,有时和朋友们在 湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。 “我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落 在我身上。于是我把落日想象为一座很 大很大的玫瑰园,园中的瓣从空中纷纷扬 扬地落下来。”她用这样动人的笔调描 绘着她心中“看”到的世界。
第7课海伦凯勒《再塑生命的人》
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自 传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出 来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中， 她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有 理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑 人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访 问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到 人们的崇敬。
文中有不少描写“我”学有收获后动作行 为或心理活动的语句，体会“我”学习的 艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极 了，······拼写给她看。”这句话写出了海伦 会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之 情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱剧 表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通 过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的 成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成 为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠 水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人 自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样 喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然，站 在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景， 听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到 世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
析字正音
搓捻（ cuō n）iǎn 企（ qǐ）盼 绽（ zhà）n开 花团锦簇（ cù） 疲倦不堪（ kān）
人教版初中语文第7课《再塑生命的人》课件(共29张ppt)
•3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了 解大自然的? •4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认 识“爱”的?
明确：
•3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉， 以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次， 莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化， 暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件 事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 •4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种 不同事物的对比，使海伦从中去感受。 • 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上 拼写出了‘我爱海伦’几个字。…„莎莉文老师把我搂得更紧 了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白 了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一 次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理— —我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中 间。”
课堂小结
• 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽 永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海 伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生 命。希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸， 比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞 不再健全。再如我们身边需要帮助的人， 让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一 捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
第七课
第一课时
再塑生命的人
教学目标
• 1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。 • 2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作 者的思想感情。 • 3、朗读体会朴实感人的语言。
新课导入
• 二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会 亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和， 华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉 天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都 已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到 音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛， 他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞 蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上 台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语 “爱是我们共同的语言”。 • 爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》， 体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》课文
苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》课文1880年，海伦·凯勒出生在美国。
不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。
一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。
这时一股清凉的水在海伦手上流过。
沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。
她在想象中感受着这个世界。
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。
萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
这种完全靠触觉学习说话的`方法，其艰难程度可想而知。
海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。
《海伦凯勒》教学教案
《海伦凯勒》教学教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元的一篇精读课文，《海伦凯勒》。
课文详细介绍了海伦·凯勒的人生经历，突出了她在老师安妮·沙利文的帮助下，克服重重困难，最终成为一位著名的作家、演说家、残障人士权益倡导者的过程。
教学内容主要包括课文的阅读理解，重点分析人物形象和文章的主题思想。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解海伦·凯勒的人生经历，感受她坚韧不拔的精神品质。
2. 通过对课文的分析，提高学生的阅读理解能力和人物形象分析能力。
3. 激发学生面对困难、勇往直前的精神，培养他们关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点教学重点：分析海伦·凯勒的形象，理解课文的主题思想。
教学难点：如何引导学生深入体会海伦·凯勒克服困难的过程，以及她在老师安妮·沙利文帮助下取得的成就。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体播放一段关于海伦·凯勒的介绍视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主人公。
2. 自主阅读a. 课文主要讲述了什么内容？b. 海伦·凯勒在人生中遇到了哪些困难？她是如何克服的？3. 课堂讲解a. 教师带领学生分析课文，梳理文章结构。
b. 讲解课文中的重点词汇、句子和段落。
4. 人物分析a. 教师引导学生分析海伦·凯勒的形象特点。
5. 例题讲解针对课文内容设计一道阅读理解题，教师进行讲解。
6. 随堂练习学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海伦凯勒》2. 板书内容：a. 海伦·凯勒人生经历b. 坚韧不拔、关爱他人c. 人物形象分析d. 课文主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括出海伦·凯勒克服困难的过程。
b. 选取课文中你最喜欢的一个段落，分析其修辞手法和表达效果。
第七课 海伦凯勒简介
——美国：马克· 吐温
请说一说你所了解的海伦· 凯勒。
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦· 凯勒。 ------马克· 吐温
海伦· 凯勒是 美国著名女作家、 教育家。她被美国 《时代周刊》评选 为20世纪美国十大 英雄偶像。获总统 自由勋章。
第二天：
有视觉的第二天，我要在黎 明前起身，去看黑夜变为白昼的 动人奇迹。我将怀着敬畏之心， 仰望壮丽的曙光全景，与此同时， 太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天： 这一天清晨，我将再一次迎接黎明， 急于寻找新的喜悦，因为我相信，对 于那些真正看得见的人，每天的黎明 一定是一个永远重复的新的美景。依 据我虚构的奇迹的期限，这将是我有 视觉的第三天，也是最后一天。我将 没有时间花费在遗憾和热望中，因为 有太多的东西要去看。
记住一种品格 热爱生命、 忘我付出 的品格 请记住——海伦﹒凯勒
记住一个人 一个值得永远怀念的人 一个永远激励我们不断 向前的人 请记住——海伦﹒凯勒
我们不能改变天气，但是可以改变心情； 我们不能改变容貌，但是可以展现笑容； 我们不能决定他人，但是可以把握自己； 我们不能预知明天，但是可以利用今天； 我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
——《假如给我三天光明》
பைடு நூலகம்
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
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Kǎi
lè
zhù
凯
勒
著
↓
（凯旋）
↓
（勒令）
↓
（著名）
duó
jiā
qì
夺
嘉
弃
↓
（抢夺）
↓
（嘉奖）
↓
（放弃）
不遗余力：用出全部力量，一点也不保留。
形影不离：形容彼此关系密切
与世长辞：逝世，去世。
自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
坚持不懈：坚持到底。
嘉奖：称赞和奖励。 缺陷：缺点，不足的地方。 资助：用财物帮助。
↓
三个层次
海伦凯勒七岁时，在安妮老 第一层（3-5段）：
师的帮助下开始学习盲文 第二层（6-7段）： 海伦凯勒八岁时，进了 盲人学校。经过不懈的努力，海伦 终于说出了让别人听的懂的话来。
第三层（8段）： 海伦凯勒十六岁时，在 大学预科学校和健全人一起学习并 取得优异的成绩。 第四层（9段）： 海伦凯勒大学毕业后， 致力于发展盲聋儿童教育事业。
⑾
1968年6月1日，海伦.凯 勒与世长辞了。她一生不以身残 缺陷自弃，刻苦学习、自强不惜 的精神已经成为世界盲人、聋人 学习的榜样。
中 年 时 的 海 伦 凯 勒
老年时的海伦凯勒
⑦ 校长满足了海伦的要求，指定了专门
的老师帮助她。在课堂上，海伦把手轻轻 地按在老师的脸上、嘴上和喉部，靠手指 的触觉仔细体会老师发音时面部肌肉、嘴 唇和喉头的振动，认真感受老师发每个音 时气流的强弱和快慢程度，努力模仿老师 的发音。课后，安妮又耐心地辅导海伦练 习发音说话。海伦为发准一个音，一练就 是几个小时。在海伦坚持不懈的努力下， 她终于学会了说出能让别人听懂的话来。
第四段（10-11自然段）：
海伦凯勒成为著名的作家，她不以 身残缺陷自弃，刻苦学习，自强不 息的精神已经成了世界盲人，聋人 学习的榜样。
海伦.凯勒是十九世纪美国 著名的盲聋女作家。她，一个一 岁半的时候就丧失了视力和听力 的人，是怎样成为世界著名作家 的呢？让我们从她成长的经历来 寻找答案吧。
①
回
⑤
从此，海伦一天比一天渴求了解周围的 世界。凡是能摸到的东西，她都要老师写出它 的名称。在安妮老师的精心帮助下，海伦开始 学习盲文了。她非常勤奋，整天在贴着盲文字 的东西上摸呀、写呀。没多久，海伦就会用手 指摸读盲文了。
⑥
八岁那年，海伦进了盲人学校，学到了 许多新的知识。她渐渐地感到，光靠手指写字 摸读，远远不能满足自己学习和交往的需要。 她常常急得一个劲儿地鼓动着嘴唇，强烈地向 往能学会说话。
给课文分段并思考：
1：海伦凯勒是怎样学习知识 的？
2：安妮老师是怎样教海伦学 习知识的？ 3：安妮老师是一个怎样的人？
第一段 （第1自然段）：凯伦.凯勒是美国
著名的盲人聋女作家。
第二段（第2自然段）：凯伦凯勒在黑
暗和寂寞中度过了与世隔绝的 童年生活。
第三段 （3-9自然段）：海伦凯勒在安
妮老师的帮助下刻苦学习，自强 不息的成长经历。这是课文的重 点部分，又可分为几个层次。
幼 年 时 的 海 伦 凯 勒
② 1880年，海伦.凯勒出生了，
当时她是一个健康的孩子。不料 一年多以后，一场大病夺去了她 宝贵的是视力和听力，海伦成了 一个又聋又瞎的孩子。从此，幼 小的海伦就在寂寞与黑暗中，过 着与世隔绝的童年生活。
③
海伦七岁时，父母特地从盲人学校聘 请了一位家庭教师——安妮.莎莉文。安妮 老师非常喜欢和同情海伦，决心通过教育把 她引向新的生活。安妮和海伦生活在一起， 形影不离。她利用一切机会教海伦学习文字。 当海伦喝牛奶时，安妮老师就用手指在海伦 的手心上慢慢地拼写“牛奶”这个词；当海 伦玩布娃娃的时候，安妮又同样地在她手心 上拼写“”娃娃”这个词。安妮把着海伦的 手一笔一画地写着，但这时的海伦并不并不 懂得老师这样做是什么意思。
安妮.莎莉文老师
回
④
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一天，安妮老师带海伦来到水房。她 把海伦的手放在水龙头下，让海伦感觉到清 凉的水从她手上流过。这时，安妮在海伦的 另一只手上一遍又一遍地拼写“水”这个词； 开头写得很慢，后来就快写。“水…… 水……”海伦一动不动地站着，全神注意老师 ④ 手指的动作。忽然，海伦领悟了：“水”就 是正在自己手上流过的这清凉的东西！海伦 心里豁然开朗了。她想每样东西可能都有一 个名称。海伦转身指指安妮，安妮赶紧在她 的销售上写出“老师”；海伦又指指自己， 安妮在她手上“海伦.凯勒”。海伦激动地跳 起来，她第一次知道了自己的名字。
⑨
1904年，海伦大学毕业了。她无 限感谢安妮老师，决心像老师一样，让 更多的盲聋儿童受到教育，使他们也成 为有用的人。为此，海伦不遗余力地奔 波忙碌，和别人一起创办了凯勒盲人教 育基金会。她还以自己的亲身经历为题 到处演讲。
⑩
海伦毕生勤奋写作，写过十几部 作品，成了著名作家。她为盲聋人所作 的贡献，得到了许多国家和政府的嘉奖。 联合国还在1959年发起“海伦.凯勒世 界运动”，资助各国的忙聋儿童事业。
⑧
海伦十六岁的时候，进了大学预科学校，这 是她生平第一次和健全人一起“听”课。海伦下决 心要同耳聪目明的同学们竞赛。安妮老师每天陪她 上课，把老师讲课的内容写成盲文供海伦摸读。海 伦用这样的方式，取得了大学初试的好成绩。第二 年，海伦又遇到了难以想象的困难。增设的几何、 代数等课程没有盲文课本，许多图形无法用打字机 打出，这使海伦差一点失去了继续学习的勇气。这 时，安妮老师又一次鼓励海伦，她用铁丝制成的图 形帮助海伦理解题意。海伦终于通过了最后一次考 试，著名的拉德克利夫学院破例录取了她。在大学 里，海伦刻苦学习的精神得到了大家的尊敬，同学 们选她为班主席。