浅谈音乐教学中的美育教育
小学音乐教学中实施美育教育的策略
小学音乐教学中实施美育教育的策略美育教育作为培养学生审美情趣、塑造优秀品格的重要手段，在小学音乐教学中具有重要的作用。
通过音乐教学，可以培养学生的音乐修养和审美能力，提升学生的综合素质和审美情趣，促进学生全面发展。
那么，如何在小学音乐教学中实施美育教育呢？以下是一些策略，希望能够帮助教师们更好地实施美育教育。
一、注重培养学生的音乐情感音乐是一种情感的艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐情感。
通过音乐的欣赏、表演等方式，引导学生感受音乐的魅力，使他们能够用自己的情感去表达音乐所传达的情感。
教师可以选用一些具有情感表达力的音乐作品，引导学生通过歌曲、乐曲等形式来感受音乐的情感内涵，让他们在欣赏中感悟音乐的情感之美，从而激发学生的音乐情感，培养学生的情感表达能力，提高学生的音乐情感修养。
音乐是一种表现艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐表现能力。
通过合唱、合奏、器乐演奏等形式，让学生有机会展示自己的音乐才华，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
可以让学生进行二重唱、三重唱等形式的合唱演出，或者进行器乐合奏等形式的演出，让学生在表演中感受音乐的力量，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
音乐是一门艺术，具有一定的音乐修养对于学生的音乐学习、生活和工作都具有重要的意义，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐修养。
鼓励学生参加音乐比赛、音乐会等音乐活动，提高他们的音乐素养。
可以让学生学习音乐知识、进行声乐、乐理等方面的训练，培养学生的音乐技能，提高他们的音乐修养。
六、注重培养学生的团队合作精神音乐活动是一个团队合作的过程，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的团队合作精神。
可以通过合唱、合奏等形式，让学生学会在团队合作中发挥自己的特长，学会与他人合作，培养学生的协作能力和团队合作精神，提高学生的团队合作能力。
音乐是一种创新艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的创新精神。
浅谈音乐教学中的美育教育
浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。
教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。
要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。
1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。
学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。
小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
音乐教学中的美育
浅谈音乐教学中的美育摘要：音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，音乐中的美可以陶冶学生的情操，开启学生的智慧，发散学生的思维，鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。
关键词：音乐美育；想象；情操随着素质教育的不断推进，音乐审美成为教学中一项重要的内容。
同时这一理念在广大音乐教师中被普遍重视，成为教学三维目标中情感、态度与价值观教育的重要内容。
如何在音乐教学中进行美育教育，提升学生的审美品位？下面就谈谈自己的体会。
一、对音乐美育的含义理解目前，我国基础教育阶段正在进行着轰轰烈烈的课程改革，进一步实施和推进素质教育。
在这个实践过程中，积极和大力倡导关注学生的情感体验，关注学生的知识构建，关注学生的能力形成，摒弃应试教育的弊端，向素质教育转轨。
在音乐教学中实施美育，树立学生的审美意识，使其形成正确的审美观，是时代赋予音乐教学的重要历史使命，让学生积极主动地参与教学，进而形成他们较高的审美品位，提升艺术修养和综合素质。
音乐美育教育是学校实施素质教育的重要内容。
优质的音乐课堂教学为学生的美育教育提供了必不可少的“音乐审美”内容，而这正是提高学生审美情趣的必要途径，可积极地、直接地促进学生的全面发展。
教师把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的实践活动，实现“以美育人”的目的。
二、在音乐教学中感受美教学中，我们很容易发现学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时的强烈表现，他们的肢体语言和表情充分展露了他们内心的感受，那种发自内心的情感体验所表现出来的美感，正是音乐赋予学生的美育功能。
学生的情感与音乐学习的有机融合，使音乐教学极大地促进了学生对美的感受和领悟，从而形成美好的享受。
音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，这是语文、数学学习所无法代替的。
这种蕴含在音乐中的美可以陶冶学生情操；可以丰富学生的联想；可以开启学生的智慧；可以鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。
浅谈小学音乐教学中的美育教育
定的基础 ， 提高了对音乐 的感 晤能力。
四、 在歌 曲的演唱 中培 养学生的 审美 能力
有表情 的歌唱应该是演 唱教学 中的主要 目 标 。对任 何歌 而后 ， 再 用． 恰当的速度 、 力度 、 音色 、 表 情去 表现歌 曲的情 感 。 我注意 引导学生关注下 列问题 ： 歌曲的情感表 现如何 ？ 表 现歌
曲， 抵 制 消 极 负面 的 影 响
会到 创美 的惊喜 。每个学生都亲 自参与 了这样 的实 践 ， 他们配
杰 出的 民主 主义 革 命家 、教 育家 蔡元 培 说 ： “ 美 育代 宗 合默 契， 如临其 境 ， 增长 了音乐知识 ， 同时也滋育了对音乐 的喜
教” 、 “ 美育救 国” 、 “ 五育并重” 等观 点 ， 他提 出“ 所以美育与智育 爱之情 ， 真 正成为了学 习的主体 ， 从而使他们 创造美 、 表现 美 、 相辅而行 ， 以图德育之完成者也” 。这充分说明在培养学生审美 感受美 的能力又 向前迈进了一步 ， 对今 后学习音乐创作打下 了
立 正确的审 美观 ， 我在教学 中作 了这样 的尝 试 ：
一
旋律 。这不但为学 习歌 曲做 了很好的铺垫 ， 也让学生明 白了美
、
利 用 教 材 的 德 育 因 素 。帮 助 学 生 学 会 选 择 健 康 的 歌 是 可以 自己创造 的 ， 并体 会到团结合作 的伟大力量 ， 并 从 中体
能力的同时 ， 应该采取以美助德 的主张 。因此 ， 音乐课的一个重 要任 务， 就是挖掘好教 材的德育 因素 ， 让学生知道适 宜唱什 么 歌， 不该唱什么歌 。教会他们选择歌曲。一首好歌 ， 会给人留下
斗献身 。 二、 利 用 教 材 因素 ， 培 养 学 生 鉴 赏 美 的 能 力
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育【摘要】小学音乐教学中的美育扮演着至关重要的角色。
美育不仅可以影响学生的审美情操，提高学生的综合素质，还能促进学生的创新能力。
通过音乐教学，学生可以感受到美的力量，培养自身的审美意识和情感。
美育在小学音乐教学中的体现也是多方面的，包括了音乐作品的欣赏、表演和创作等方面。
小学音乐教学中必不可少的是美育的引导和培养，这也是促进学生全面发展的重要途径。
教师在音乐教学中要注重培养学生的审美情操，激发学生对音乐艺术的热爱和创造力，这样才能使学生在音乐教学中获得更全面的发展和提高。
【关键词】小学音乐教学，美育，学生影响，审美情操，综合素质，创新能力，全面发展，培养意识，音乐教学.1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性小学音乐教学是小学教育中不可或缺的一门学科，它在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
音乐教育有助于培养学生的音乐素养和审美情操，激发他们的艺术兴趣和创造力。
通过音乐教学，学生可以学习到音乐的基本知识和技能，培养音乐表现力和音乐表演能力，提高他们的综合素质和自信心。
音乐教学还可以促进学生的身心发展，促使他们更好地理解和欣赏音乐，培养良好的情感态度和价值观，锻炼他们的思维能力和创新思维。
小学音乐教学的重要性不言而喻，它是教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着不可替代的作用。
音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高他们的综合素质和创新能力，促进他们的身心健康和全面发展。
1.2 美育在小学音乐教学中的地位在小学音乐教学中，美育扮演着非常重要的角色。
美育不仅是培养学生审美情操、提高综合素质和发展创新能力的重要途径，更是促进学生全面发展的关键要素。
美育在小学音乐教学中的地位不可忽视。
美育能够对学生产生深远的影响。
通过音乐教学中融入美育元素，可以激发学生对美的认知和理解，培养他们的审美情感和表现能力，让他们在音乐艺术中获得心灵的滋养和启发。
美育在音乐教学中的体现可以帮助学生提高综合素质。
浅谈小学音乐课的美育渗透教学
浅谈小学音乐课的美育渗透教学小学音乐课作为综合素质教育的重要一环，不仅仅是传授音乐知识和技能的课程，更是传递美育理念和提高学生审美素养的教育。
因此，在音乐课中渗透美育教育，具有十分重要的意义和价值。
一、注重情感体验，培养感受美的能力音乐是一门感性的艺术，因此在音乐课上，需要通过让学生感性认识音乐、感受音乐的方式来激发学生对美的兴趣和欣赏能力。
例如在音乐课中，可以通过让学生听音乐、模仿音乐的方式，让学生感受音乐所营造出来的情感和氛围，从而激发学生对音乐美的感受和认识能力。
二、强化审美教育，培养良好的审美品味音乐课不仅仅是让学生学习音乐知识和技能，更是让学生在音乐中感受美、领悟美的过程。
因此，在音乐课中可以通过让学生欣赏各种类型的音乐，培养其音乐审美的品味和能力。
例如，在教学中可以通过让学生欣赏不同风格、不同国家、不同年代的音乐，让学生对音乐的多样性有更深入的了解，从而加强学生的审美教育。
三、强调文化熏陶，传承中华民族优秀文化传统音乐是中华民族优秀文化的重要组成部分，在音乐课中应该注重传承中华民族优秀的音乐传统。
通过学习民歌、古曲等，让学生领略中国传统音乐的神韵与魅力，同时，在学习的过程中也能够加深学生对中华文化的认识和体验。
四、注重人文关怀，培养爱心和同理心音乐不仅仅是让学生感受美，更是让学生关注别人、关心别人的过程。
在音乐课中，可以通过参加慈善演出、做志愿者等方式让学生成为音乐的传递者和帮助别人的助手，从而培养学生的爱心和同理心，传递音乐和温暖。
综上所述，小学音乐课中的美育渗透教学对于提高学生的审美能力，增强其人文关怀能力，传承并加深对中华文化的认知有着重要的作用。
因此，在美育渗透教学的过程中，需要注重学生的情感体验、审美教育、文化熏陶和人文关怀等方面，进一步提高小学音乐教育的质量和水平。
浅谈音乐教学中的美育与素质教育
的教育 ，又 是美 的教育 ，通 过音 乐教育 的审 美活 动， 培养 学生对 音 乐艺术 美 的鉴赏 和表现 ； 展他 发
驰、 节奏 的 强弱 、 色 的变 化 ， 能 直接 表 达 人 的 音 都
美意 识， 使学 生在美 的熏 陶下塑造 美 的心 灵 。
２０ 第 １ ０ ８年 ０期
教
Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｎ １， ０８ ｏ ０２ ０
．
浅谈 音 乐教 学 中酌 美 育 与素 质教 育
刘 咏红
（ 湖南省娄底 市第二 中学）
音乐， 是学校 实施美 育的重要 手段之 一 。 何 所 改革 ， 改 革的步伐 不大 。 农村 学校 中单一教 如 但 在 需探 歌的状 态更 为普遍 ，而 城 市 以识 谱 为主 占有 相 当
规律 的完善 结合而 形成 的以美 的形式 来表达 音 乐
音 乐教育 ，实质就 是审 美教 育 。在审美 教育
教师 起 主导 地位 ， 已变 成 了 审美 形 象 的化 身 。 作 品情 绪和 内容 的 。各种音 乐要 素和 美 的规律 的 中 ，
互 相配合 ，可 以构成 音乐 美 的形式 的千变 万化 的 作 为一 名合 格 的音乐 教师 ，不但 要有 丰富 的专业
表 现力 。高尔 基说过“ 醒人对 美 的思念 ， 唤 使人 追 知识 、 教育 心理 学知识 ， 要有较 强 的教学 能力及 还
求 美 ， 艺术 的必然任 务 ” 中小学音 乐教学 ， 是 。 既要 丰 富的教 学经验 。掌 握科 学 的教学环 节和 艺术 教 能采取 灵活 多样 的方法 。 音乐 教育是情 感 求学生 学到 一定 的音 乐 知识 ，掌握 一些 基本 的音 学规 律 ，
浅谈音乐课中的美育教学
浅谈音乐课中的美育教学发布时间：2021-01-21T14:11:00.303Z 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：周瑜[导读] 随着中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，教育部也相继出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，所有这些文件都是围绕着德、智、体、美、劳“五育并举”的育人目标而设定的，当然这也是重塑新时代我国教育生态的必然路径。
辽宁鞍山市第二十六中学周瑜 114001随着中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台教育部也相继出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，所有这些文件都是围绕着德、智、体、美、劳“五育并举”的育人目标而设定的，当然这也是重塑新时代我国教育生态的必然路径。
初中音乐课程作为审美教育的重要途径,有着与一般学科不同的教学方法,音乐课是通过以聆音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。
亚里士多德说:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉.”所以,想象是创造的先导，想象是从模仿到创造的阶梯,而音乐又是想象和联想的源泉，音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。
一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他的一生。
浅谈音乐教学中的美育
在《 国歌》 的学唱和欣赏中， 学生知道它是中华 民 族形象的 标志， 联想到中 族五千年的文明 华民 史， 他们可以 许多: 中国的 说出 今天、 明天和中国的 改革 开放… 今天对祖国 说话的 是澳门， 三百年长久的呼 唤， 母亲我要回 ， “ 祖国 来” 包含着酸甜苦辣。 喜泪挂 在笑脸上， 抗争、 随着音符的 奋斗、 渴望， 跳动从心底 里流淌出来。香港的呼唤， 让祖国母亲看到《 东方明
0 安宁市鸣矣河小学 李秀 姻
音乐教育是学校实施美育的重要手段之一， 有 其独特的功能。比如， 乐曲的旋律美、 歌词的语言美、 音响的意境美、 表演的形态美、 演唱演奏的情感美， 是其它学科难以比拟的。 它既能陶冶儿童的情操， 丰 富联想， 开启智力， 活跃思想， 又能鼓舞士气， 奋发向 上， 激发创造， 影响世界观的形成。笔者通过多年的 音乐教学实践， 结合新课程标准的学习与实践， 就音 乐教学和美育的关系作些探讨。 一、 唱游学习中感受美， 以美塑形 唱游是小学低年级必不可少的教学内容， 它包 含着强烈的节奏感和韵律美， 它是音乐形象的反映， 形体艺术的表现。 泰戈尔说:韵律起着河岸的 作用， 赋予诗以 形式美和特征。其实， 何止是文学， 其它姊 妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束 呢?每当学生感受到律动音乐的音高、 音色、 力度和 节奏变化时， 他们就会情不自禁地手舞足蹈， 身 其自 的动作与音乐律动产生协调一致的美感， 给人带来 音韵的和谐、 节奏的铿锵， 让你获得美的享受。 如:小学底年级唱游教材歌表演《 大雁大雁天上 飞》 和集体舞《 东北秧歌》 。前者音乐旋律抒展优美， 节奏相对稳定， 其动作形态显得平稳、 圆滑、 轻柔、 舒 展大方， 显现出学生从小要学习大雁遵守纪律， 热爱 集体的 本质;后者音乐旋律奔放， 节奏活泼、 红 兴奋、 火热烈， 其动作形态则跳跃、 顿挫、 轻快， 情绪欢快激 昂， 呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场 面。通过上述不同内容、 不同形式、 不同风格的音乐 律动作品与相应的形体动作组合的教学， 无疑为孩 子们营造了一个感受、 理解、 想象、 创造和演绎的广 阔空间。 真可谓见而有形， 听而有声， 声而有物， 物而 有景， 景而有情。学生在参与学习和表演的过程中， 掌握了知识， 开发了潜力， 丰富了情趣， 培养了创新 能力， 对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会 产生巨大的影响。 真正体现主导与主体之间， 主体与 主体之间的思维与创造， 情感与情感之间的交流与
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈音乐教学中的美育教育
音乐教学是实施美育教育的重要途径，让学生树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践，进而提高学生的综合素质。
一、教会学生正确的发声，让学生会体验美
端正的唱姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。
如果唱姿不规范，就不能用好气息呼吸。
比如：在发声练习时，学生会出现抬肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了好习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。
长此正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
会发出美妙歌声的人，他的言谈举止一定十分得体，表现出好的修养，热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，用歌曲的情绪去感染人和教育人，因此，教育学生热爱音乐，也是一个陶冶学生情操，提高个人修养的过程。
二、利用教材，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《侗家儿童真快乐》是一首具有民族风格的歌曲，曲调热情欢快，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，我在教学中用电脑下载并播放侗族风土人情图片，配上该歌曲的伴奏，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学、想唱的欲望。
这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。
三、培养学生创造美的能力
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
为了使全体学生亲自体验并参与其中，我在中高年级学生中进行唱、打、念、吹结合的方法，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律，自己重新创作，让学生进行重新合奏，这样各种声响重新组合，创造出了美妙的合奏效果。
让学生明白美是可以自己创造的，体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创造美的惊喜。
每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，培养了审美能力。