音乐教育中美育
浅谈音乐教学中的美育教育
浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。
教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。
要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。
1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。
学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。
小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
初中音乐教学的美育意义
初中音乐教学的美育意义第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好音乐的重要性音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能够促进学生身心健康的发展。
在初中阶段，音乐教学的美育意义显得尤为重要。
1.提升学生的审美能力：音乐教育能够让学生接触到各种不同风格的音乐作品，培养他们对音乐的感知和鉴赏能力，提高他们的审美水平。
2.培养学生的创造力：音乐创作和演奏过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，这对于培养他们的创新精神具有重要意义。
3.增强学生的自信心：通过学习音乐，学生可以在舞台上展示自己的才艺，获得成功的体验，从而增强自信心和自尊心。
4.陶冶学生的情操：音乐具有独特的情感表达力，能够让学生在欣赏和演奏过程中感受到美好的情感，陶冶情操。
5.促进学生的身心发展：音乐教学有助于缓解学生的学习压力，调节情绪，促进身心健康的发展。
二、主要学习内容初中音乐教学的主要内容包括歌唱、器乐、音乐欣赏和音乐创作等四个方面。
学生需要掌握基本的音乐理论知识，学会识谱、演奏和指挥等技能，同时了解不同音乐风格和流派的特点。
三、学习注意事项1.注重实践：音乐是一门实践性很强的学科，学生需要在课堂上积极参与演唱、演奏等活动，提高自己的实践能力。
2.培养良好的音乐素养：学生应该多听、多看、多思考，提高自己的音乐鉴赏能力和审美水平。
3.坚持练习：音乐学习需要长时间的积累和坚持不懈的练习，学生要有耐心，持之以恒地加以练习。
四、主要学习方法和技巧1.视听结合法：学生在学习音乐时，可以通过观看视频、聆听音频等方式，将视觉和听觉相结合，提高学习效果。
2.分散练习法：将复杂的音乐片段分解成若干小部分，逐一进行练习，最后再将各部分合成整体。
3.模仿法：学生可以模仿优秀音乐家的演奏和演唱，从中学习技巧，提高自己的音乐表现力。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：学生需要了解中考音乐考试的要求和内容，有针对性地进行复习。
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育【摘要】小学音乐教学在培养儿童的美育中扮演着重要的角色。
通过融入美育元素，可以培养学生的音乐审美能力，提升他们的情感体验，激发创造力，丰富文化生活。
美育在小学音乐教学中的作用不可忽视，对学生的全面发展起着重要作用。
我们应该加大对音乐教育中美育元素的注重和引导，让学生在音乐学习中获得更多的美育价值。
音乐教学不仅是传授技能，更是培养学生的情感与审美能力，让他们在美育中得到全面的发展。
【关键词】音乐教学、美育、小学、融入元素、音乐审美能力、情感体验、创造力、文化生活、价值、全面发展、注重、引导。
1. 引言1.1 音乐教学对儿童的重要性音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，对儿童的重要性不言而喻。
音乐教学可以帮助儿童发展综合能力，提高情商和智商，促进身心健康。
音乐教学可以培养儿童的音乐素养和审美情趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱，提升他们的审美能力和欣赏水平。
音乐教学可以促进儿童的情感体验和情感表达能力，帮助他们表达内心的情感和情绪，增强情感沟通能力。
音乐教学还可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们的创造性思维和创造性表达能力，激发他们的创作热情和创作潜力。
音乐教育对儿童的发展具有重要的促进作用，不仅可以提高他们的学业成绩和综合素质，还可以丰富他们的文化生活，让他们在音乐的海洋中感受美的力量和魅力。
1.2 美育在小学音乐教学中的作用美育在小学音乐教学中的作用是非常重要的。
音乐不仅仅是一种技艺，更是一种艺术表达和情感交流的方式。
通过音乐教学，可以引导学生对美的感知和理解，培养其审美能力和情感表达能力。
在小学阶段，学生处于心智发育的关键阶段，美育可以帮助他们建立正确的审美观念，培养情感情绪，促进个性发展。
音乐教育中的美育元素可以通过音乐作品的欣赏和分析来实现。
学生在欣赏优秀音乐作品的过程中，可以感受到音乐所传达的美感和情感，进而激发自己的情感共鸣，提升审美能力。
通过感受音乐带来的愉悦和共鸣，学生可以拓展自己的情感体验，培养自己的情感表达能力。
音乐教研中落实美育教育(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的重要途径。
音乐作为艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育功能。
在音乐教研中，如何落实美育教育，成为提高学生综合素质、培养创新人才的关键。
本文将从音乐教研的角度，探讨如何在教学中落实美育教育。
二、音乐教研中落实美育教育的必要性1. 培养学生的审美观念音乐教研中，教师通过教授音乐知识、欣赏音乐作品，引导学生认识美、感受美、追求美。
这有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力。
2. 提高学生的综合素质音乐教育具有全面性、渗透性，可以培养学生良好的道德品质、情感态度和创新能力。
在音乐教研中落实美育教育，有助于提高学生的综合素质。
3. 促进学生的身心健康音乐教育具有陶冶情操、愉悦身心的作用。
在音乐教研中，学生通过参与音乐活动，可以缓解学习压力，培养良好的心理素质。
三、音乐教研中落实美育教育的策略1. 注重音乐教学内容的审美性（1）精选教学内容。
教师在选择教学内容时，应充分考虑其审美价值，如旋律优美、节奏感强的作品。
（2）挖掘音乐作品的内涵。
教师应引导学生了解音乐作品的创作背景、主题思想，让学生在欣赏音乐的过程中，感受作品的艺术魅力。
2. 创设审美教学环境（1）营造良好的音乐氛围。
教师可以布置教室，悬挂音乐相关的图片、海报，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
（2）利用多媒体技术。
利用音乐教学软件、音响设备等，为学生提供更丰富的音乐体验。
3. 培养学生的音乐审美能力（1）提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐知识、分析音乐作品，引导学生学会鉴赏音乐。
（2）培养学生音乐创作能力。
鼓励学生参与音乐创作活动，如歌曲改编、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。
4. 开展音乐实践活动（1）组织音乐欣赏活动。
定期组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
（2）举办音乐比赛。
鼓励学生参加校内外的音乐比赛，激发学生的音乐潜能。
（3）开展音乐志愿服务。
如何在音乐课堂教学中渗透美育教学—教育论文【课题研究】
如何在音乐课堂教学中渗透美育教学音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。
音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。
音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。
几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。
如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。
以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。
一、理解歌曲教学中表达的情感美音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。
例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。
5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。
教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。
二、体会音乐欣赏中蕴含的美乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。
在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。
初中音乐教学的美育意义(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的美育意义第一篇范文音乐，作为人类情感的载体，不仅丰富了人类的精神世界，更是架起了沟通心灵与心灵的桥梁。
在初中阶段，音乐教育作为美育的重要组成部分，对学生的全面发展具有不可忽视的作用。
本文将从审美情感培养、想象力激发、智力启迪以及人格塑造四个方面，探讨初中音乐教学的美育意义。
一、审美情感的培养音乐是一种声音的艺术，它通过优美的旋律、和声和节奏，传递着丰富的情感信息。
初中音乐教学，就是要让学生在感受音乐之美的同时，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
在音乐教学中，教师通过引导学生参与演唱、演奏、欣赏等实践活动，使他们在感受音乐之美的过程中，逐步形成正确的审美观念，培养高尚的审美情感。
二、想象力的激发音乐具有开放性和抽象性的特点，它为学生提供了广阔的想象空间。
初中音乐教学，就是要利用音乐的这一特点，激发学生的想象力，培养他们的创新精神。
在音乐教学中，教师可以通过创作、改编等形式，让学生充分发挥自己的想象力，将内心的情感和想法融入音乐创作中，从而提高他们的创造力和创新能力。
三、智力的启迪音乐与大脑智力的开发有着密切的联系。
研究表明，音乐训练可以促进大脑左右半球的协同工作，提高学生的思维能力和学习能力。
初中音乐教学，就是要让学生在音乐的学习过程中，得到智力的启迪和开发。
教师可以通过音乐游戏、音乐谜语等趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和记忆力。
四、人格的塑造音乐教育不仅是一种审美教育，更是一种人格教育。
在音乐教学中，教师要关注学生的情感体验，以音乐为媒介，引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过音乐教学，我们可以培养学生团结协作的精神，让他们学会尊重他人，理解包容，从而形成健全的人格。
总之，初中音乐教学的美育意义在于，通过音乐教育，我们可以培养学生正确的审美观念，激发他们的想象力，启迪他们的智力，塑造他们健全的人格。
让我们共同努力，为学生的音乐教育贡献力量，让音乐的美育之光照耀他们的成长之路。
如何在音乐课中进行美育教学
如何在音乐课中进行美育教学音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。
因此，音乐教育是开发学生智力和美育的最好形式。
一、发挥师爱的魅力。
师爱无疆，任何人都喜欢得到别人的肯定，尤其作为一个学生，老师的爱对他来说显得特别的重要，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。
那这种魅力从何而来呢？首先，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。
那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。
如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、煽动和鼓励学生参与课堂。
作为老师，应该具有分辨学生类别的能力，有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导，其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。
教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。
积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。
俗话说：好言一句三冬暖。
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浅析音乐教育中的美育
音乐教育是审美教育的重要组成部分。
它是一种以听觉体验为主的艺术门类。
它可使人深刻的体验到审美的愉悦，有效的记载和传承人类的灿烂文明。
它以其独特的魅力影响着人类的思想。
伟大的无产阶级革命家列宁说过：“音乐是团结广大人民群众的一种手段。
”。
音乐在美育过程中有着其他学科无法替代的地位和作用。
由此可见，开发和挖掘音乐教育的美育途径就显得十分重要。
一、创设美的教学环境，把美带入音乐课堂
世界从来都不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。
首先，要创设美的音乐情景。
创设情景需要选择美的突破口，语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美、线条美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的情感。
美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象，把他们带入向往的境界。
老师既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为音乐艺术的传播者。
如：欣赏在《春江花月夜》时，我们可用朗诵的语调，平静、委婉地描绘春、江、花、月、夜五者结合的美妙意境。
让学生置身于情、景、声交融的场面。
真正领会教学语言和音乐语言带来的美感。
再如，在《青春舞曲》一课中可以做这样的引入，教师先跳一段维吾尔族的舞蹈，然后描述维吾尔族一些风土人情、音乐作品、特产等相关信息，最后再演奏一段手鼓。
同学们纷纷模仿老师边唱边
跳。
老师趁势说：“这个民族就是维吾尔族，其实维吾尔族是一个能歌善舞的民族。
这节课我们就来学习歌曲《青春舞曲》好不好？”一节课下来同学们各个余兴未尽。
其次要运用无声的语言无声语言是负载情感的大力士，有声语言载不动的容量它能载动。
音乐中的无声语言也是体态语言，它包括面部表情、眼情、手势、肢体律动及表演等。
在音乐欣赏教学中，教师要引导学生通过无声语言与表达音乐的旋律、节奏、力度、和声、音乐、音高、时值等要素中的运动形式（高低、长短、强弱、疾缓、弛张、浓淡、刚柔、显隐、抑扬顿挫等）进而诠释音乐的旋律美、节奏美、层次美、结构美、韵味美，使音乐语言更生动化、形象化，并去唤起学生的情感共鸣。
要做到无声语言的运用，教师必须全身投入音乐，对音乐作品的情感、内涵等方面有一个深度的理解，化无形为有形，这就要求我们还需要具备演员的本领，应善于运用体态语言去渲染、打动别人。
又培养自己高超地统驭情感魅力和塑造良好情感氛围的艺术，做情绪的领袖。
二、扩展学生的音乐视野，培养正确的审美趣味
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让学生都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着放弃了引导和教育。
由于初中生正处于生理和心理发育期，还没有树立正确的审美观和人生观。
审美趣味是狭窄的。
对一些流行音乐还不能准确的判断那些是有益的，那些是有害的。
教师
有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方
面扩展，以开阔学生的音乐视野。
有一次课前学生问我“老师，你为什么不教我们一些流行歌曲？比如《两只蝴蝶》”。
我回答说，“我认为这些歌曲不适合你们学习，教材已经为你们精选了一些国内外的优秀作品。
我们还是先学习课本上的吧。
”。
整节课学生都提不起兴趣。
课后，进行了反思：是不是流行的音乐作品就一定不适合中学生呢？查阅了大量资料后发现，现在学生们喜欢的台湾歌手周杰伦的演唱风格叫做ｒ＆ｂ，它是说唱音乐和蓝调的一种结合体，源于美国黑人一种音乐形式。
周杰伦的作品中有一些是教育人积极向上和热爱祖国的，如《蜗牛》一歌被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列。
了解了这些我尝试把歌曲《蜗牛》带入了音乐课堂，并为学生介绍了说唱音乐和蓝调，教学效果特别好。
世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，在进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
三、音乐实践中表现美，以美导行
感受美、鉴赏美的能力用于实践是美育过程的最终目的。
教师要
通过音乐课、课外活动等教育因素潜移默化相互渗透。
如在课外合唱、器乐合奏排练中，因合唱队，乐队由多人组成。
相互间协同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部的唱、奏，不仅声部直体谐和，而且更讲究方方面面的协调配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。
在此基础上，教师因势利导，对学生进行集体主义教育。
“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。
由此不难看出，集体主义意识在合唱、合奏音乐活动中是何等的重要。
相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。
以美育美、以美启智、以美悦情、以美育德在这特定的环境下得以淋漓尽致的展示。
总之，作为学校美育传播者和奠基人的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。
不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。