我国高教规模发展与相关因素的实证研究
高校教育成本结构影响因素的实证研究
学 型高校 和 职业技 术 院校 由于 培养 目标 不 同 ，在课
用 才 可 以计人 高校 教育 成本 。高 校教 育成 本结 构是 多维 的 ，从 会计 视 角可 以划 分为人 员 成本 、业 务成
程设 置 、科研 经 费支 出上 存 在 很 大 的差 异 。其 次 ，
的基础 ，也 是一 个受 社会 各界 广泛 关注 的问题 。在
高校教 育 成本 结构 是成本 分 析 的重要 内容 ，但 孤 立 地研 究 高 校 的教 育 成 本 并 没 有 多 大 的 实 际 意 义 。教 育成 本 只有 与分 析教 育投 入 、 目标 、产 出和
我 国教 育经 费短 缺 、近期 不可 能 ห้องสมุดไป่ตู้幅度 增加 的现 实
率的指 标 ，用学 生 人 数 作 为 衡 量 学 院规 模 的指 标 ， 规 模扩 大使 学 生平 均成本 降低 ，即 教育经 费 的使 用 效 率提 高 。但这 一 过程并 非 永无 止境 的 ，一 旦 院校
况下 ，教 师 的支 出仍 占有较 大 的 比例 。随着 高 校富
裕程 度 的提 高 ，教辅 人员 、行 政人 员及 业务 设备 等
方 面的 支 出依 次 增长 。资 源 丰厚并 有效 率 的学 院应 该 比资 源 贫 乏 且 无 效 率 的 学 院有 更 好 的成 果 。第
三 ，高 校 规 模 是 影 响 成 本 的重 要 因 素 之 一 。规 模 效
一
、
高校 教 育成 本 结构
究将 高校 教 育 成 本 结 构 划 分 为 人 员 成 本 、业 务 成 本 、设备 成本 、科 研成 本 和学 生资助 成本 。
高等教育和区域经济发展的关系
高等教育和区域经济发展的关系摘要：随着社会的发展，高等教育与区域经济的关系越来越密切，区域经济是高等教育发展的支撑，高等教育又是区域经济发展的支持与动力因素，因此，高等教育与区域经济是相互协作、相互制约的，只有协调才能实现共同发展。
为了实现共同发展，高等教育的发展必须融入到经济发展的整体规划中，坚持适度超前发展的原则，树立为经济发展服务的意识。
关键词：高等教育；区域经济；发展引言进入21世纪，人类社会正在经历深刻的变革。
这场变革的一个显著特点，就是经济和社会赖以发展的战略资源发生了根本性的变化，人力资源已经成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源。
为适应此变化，我国高等教育规模不断扩大，大学生毕业生人数以较大幅度增长。
然而，我国高等教育与经济发展之间到底存在一个什么样的关系，我国高校不断扩招，大学生就业形势严峻的情况下，这到底是好事还是坏事。
教育对于经济增长发挥着越来越大的作用，这已得到各个地区的重视。
我国正处在经济变革和社会变革的阶段，教育的发展，不仅是全社会的共识，更是全面建设小康会的需要。
本文将分析高等教育对区域经济发展作用区域经济对高等教育的带动。
一、高等教育是区域经济发展的推动力1、高等教育为区域经济的发展提供了丰富的人才资源，增加了社会知识存量。
知识经济时代，知识资源的占有和递增是经济可持续发展的基本前提，因此人才的竞争和占有，也是国家与国家，地区与地区，经济和社会发展的根本。
大力发展科技和教育，加快科技成果的转化，结合国家、地区经济的特点和优势，培育各种所需人才，全面提高劳动者素质，已成为各国的共识。
从我国目前各地区经济发展状况来看，东南沿海省市是我国经济最为发达的地区，也是高等学校最为密集，人口综合素质最高的地区。
在这些省市，高等教育为他们培养了大量的各方面人才，高等院校及科研院所提供了技术支持，高等教育的产业化更显示其促进经济发展的直接作用。
不难看出，高等教育发达，人口素质高是这些省市经济腾飞的重要因素。
高等教育聚集与转型期资源性城市发展实证分析——以大庆市为例
｜ 警 攀
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＿ 。０ ＿ ＿
高等教育 ； 聚集 ； 资源型城市
ＣＸ ：
（） ４
｝ （） ８
考虑到随机 误差项 ，将 （）式变为如 ４ 下形式 ：
Ｚ。 Ｏ 。 ｒ 。 ．＋ ｌ ｌ Ｘ ＋ ２ ２ Ｘ ＋ ３ ３ 仅 ４ ＋ Ｘ ＋ Ｘ４
教 育 对 经 济 增 长 的 贡 献 为 ：Ｙ ＝ × 教 育对 经济 增长 的 累计贡献 为 ： ＴＹ 一 × 八 Ｙ （１ １）
表 １ 大庆市高新 区生产总值 、社会 固定 资产总投资 ９ ００ ０５０ 及不 同教 育程度劳 动力数量 单位：亿元、人
年份 生 产总 值 Ｙ 定资产 总 投 谨 Ｋ研究 生劳 动 力 Ｌ 事 科劳动 ７ 专 劳葫 力 Ｌ 固 １ ） ： ３中专 劳动 力 Ｌ ４
Ｉ ３ ｌ ｉ １ １ ｌ ３ ｌ ８ １ １
７ ３ ４ ５
ｌ ９ ７ ７ ２
卜 Ｋ ￡ 。 辟 ≯ｚ （） 乎 １
平 均 贡 献率 越 高。
ｐ３ Ｌ＋ ｐ４ Ｌ ｉ ３ ｌ ４ ｎ ｎ （） ３ 令 １Ｙ ， Ａ 。 ， Ｋ １ｉＬ Ｘ ， ｎ ｚ ｌ ｏ 【Ｉ Ｘ ， １ ２ ｎ ｎ ｎ ｌＬ ３ｌＬ ｘ ， Ｌ＝ ５则 方 程 （ ）变 ｎ ２ Ｘ ， ３ ４ｌ ４ ｘ ， ｎ ｎ ３ 为：
维普资讯
黑龙江省教育厅高 教改革工程项 目 ：高等教 育聚集与转型期 资源性城市发 展关系研究 （ 黑教高［ ０ ６ ２ ２ ０ ］４号 ）
资源性城 市发展 实证分析
以大庆 市为例
马凤才 李 恩会 黑龙 江八一 农垦大学经济管理 学院
警０ ＿ ｌ 。｜ ｌ
或 ｒ＝ ￡ 辟 三 。 ｚ （） ２
高等教育研究发展方向
一、我国高等教育研究方法的分类现状高等教育是一个层次复杂、种类繁多的开放系统，对高等教育现象、问题及规律进行研究的研究方法也必然呈现出多种形态。
高等教育的基本理论，不论是宏观的外部关系或微观的内部结构，都涉及到诸多学科。
因此，只有从多学科、多视角进行探索、思考、研究，才能全面、深人理解高等教育的本质，掌握高等教育研究方法的基本规律。
一直以来，针对高等教育研究方法的研究过程中，有关方法的分类尚没有一个清楚、统一的标准，缺乏准确的界定。
很多学者结合自身实践，通过思考得出自己的理解，潘懋元指出高等教育学的独特的研究方法可能就是多学科研究方法[1]；刘小强认为多学科研究方法对于高等教育研究具有独特的优越性，高等教育实然和应然发展要求高等教育研究在必要时候由多科学整合走向跨学科研究[2]；胡建华指出高等教育研究并没有自己独特的研究方法，它主要是借用了教育科学的研究方法，而教育科学研究方法又是借用了通用的社会科学研究方法以及某些自然科学研究方法[3]；田虎伟认为高等教育研究的理想范式是混合方法研究。
混合方法研究相比于多学科研究方法论和‘独特的方法组合’而言，具有更大的理论说服力和现实的可能性[4]。
关于高等教育研究方法究竟是什么的争论仍然在继续，对高等教育科学体系构建也在继续。
随着高等教育应用性研究的不断深入，研究者也深刻地理解到关于高等教育研究方法使用的讨论有利于我们对高等教育研究方法的研究有所把握，对其思路有所了解。
按照前人的研究分析，大致出现以下三种分类标准第一，高等教育研究方法可以从定性与定量的角度加以划分。
这里的定性是指通过经验总结、逻辑分析、哲学思考等方法对客观事实进行相关研究。
定量研究以事实为基础对课题进行调查研究，通过数据分析的方式论证既有规律。
由于研究方法的不断发展，目前学术界对定性研究、定量研究缺乏公认的定义，仅仅是从哲学层面上进行的区分与界定，得出的结论是非常片面的。
第二，在高等教育研究方法中借用科学研究中两种基本的研究范式———思辨方法与实证方法进行分析研究。
21世纪以来高等职业教育对经济增长贡献率的研究——基于中国省域面板数据的实证分析
2021年第4期总第324期里龙>惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324 21世纪以耒高等职必教育对经洚增长贡狀率的研堯—基于中国省域面板数据的实证分析王应密，韦瑞瑞(华南理工大学，广东广州510640)摘要:根据柯布一道格拉斯生产函数模型，结合丹尼森因素分析法，测算了2001 -2018年间我国31个省份高职教育对经济增长的贡献率。
结果显示:2001 -2018年全国从业人员人均受教育年限增长了 2.035年、受高职教育年限增长了0.201年，各省份差异较大；教育对经济增长的贡献率为13.60%、高职教育对经济增长的贡献率为1.52%,二者之间存在显著的正相关关系，教育对经济增长的贡献率越高，高职教育对经济增长的贡献率也越高；高职教育经济增长贡献率地区差异显著，东部地区高职教育经济增长贡献率最高，为1.39%，西部地区次之，为 关键词：高职教育；经济增长；贡献率中图分类号：G710 文献标志码：A_、弓I言改革开放以来尤其是进人21世纪之后,我国经济取得 了巨大成就，高等职业教育（以下简称“高职教育”）正是在 这一背景下为适应经济快速发展、满足人才需求而兴起的我 国特有的一种教育模式。
从19%年《中华人民共和国职业 教育法》第一次把高职教育以法律形式确定下来，到1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》强调高职教育是高等教育的重要组成部分，再到2019年 《国家职业教育改革实施方案》明确提出要把职业教育摆在 教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，把发展高 职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的 重要方式，高职教育已逐渐从高等教育舞台边缘走向中央，成为我国新时代培养社会经济发展所需高技能人才的主力 军，在中国高等教育与社会经济发展中扮演越来越重要的角 色。
高等教育办学效益与成本控制：基于1996～2008年的DEA实证分析
黑 龙江高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈ ｓ ｎＨｇ ｅ Ｅ ｕａｉ ｅｌ ｇａ ｇＲ ｓａ ｅ ｉ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｉ ｃ ｏ ｈ ｏ
Ｎｏ ８， ０１ ． ２ ２
Ｓ ｒ ｌＮｏ ２ ０ ｅｉ ． ２ ａ
高 等教 育 办 学 效 益 与成 本 控 制 ： 基 于 １９ ６～２ ０ ９ ０ ８年 的 Ｄ Ａ 实 证 分 析 Ｅ
费增 长 了 ８ ７倍 多 ， 中 高 等 教 育 经 费 占 了 财 政 性 经 其 费 的 １％ …。２０ 年 我 国 财 政 性 教 育 经 费 达 ９ ０８ １４ ９ ６ ０ ４ ． ３亿 元 ， ＧＤ 比重 为 ３ ４ ％ ， 国 普 通 高 占 Ｐ ．８ 全 等学 校 生 均 预 算 内公 用 经 费 支 出 为 ３ ３ ．９元 。 ２５８
中图分类号 ： ６ ０ Ｇ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３— ６ ４ ２ １ ）８— ０ ｌ一 ８ １０ ２ １ （０ ２ ０ ０ ０ ０
一
、
问题提 出
政 投 入 不 断 增 加 。 １９ ９ ９～２ ０ ０ ５年 ， 国 高 等 教 育 经 我
费年 均增 长 率 达 ２ ．％ 。２０ ４７ ０ ７年 我 国 财 政 性 教 育 经 费 达 ８ ８ ２亿 元 （占 ＧＤ 的 比 重 为 ３ ３ ％ ）， ２ ０． Ｐ ．２ 与 １７ ９ ８年 的 ９ ． ３亿 元 （占 ＧＤＰ 的 ２ ５ ％ ） 比 ， ４２ ．９ 相 经
：－ 性 和 稀 缺 性 不 可 避 免 地 客 观 存 在 。 ２ ：限 ｉ ｆ ０世 纪 ８ ０ 年代 末 ， 多 高校 都 出现 了办 学 经 费 匮 乏 的窘 境 。 许
我国产业结构高级化与经济增长关系的实证研究
我国产业结构高级化与经济增长关系的实证研究一、本文概述随着全球经济的持续发展和我国改革开放的深入推进，我国产业结构发生了显著变化，逐渐向高级化、服务化、知识化转变。
这种转变不仅反映了我国经济实力的提升，也是适应全球经济发展趋势的必然选择。
然而，产业结构高级化是否以及如何促进经济增长，仍是一个值得深入探讨的问题。
本文旨在通过实证研究，探讨我国产业结构高级化与经济增长之间的关系。
我们将回顾和梳理相关文献，了解产业结构高级化的内涵、演变过程及其与经济增长的理论关系。
我们将利用时间序列数据和面板数据，运用计量经济学方法，对我国产业结构高级化与经济增长的关系进行实证分析。
我们将根据实证结果，提出针对性的政策建议，以推动我国产业结构进一步高级化，促进经济增长。
本文的研究具有重要的理论意义和实践价值。
从理论层面看，本文的研究有助于丰富和完善产业结构与经济增长关系的理论体系，为后续的学术研究提供有益参考。
从实践层面看，本文的研究将为我国政府制定产业政策、优化产业结构、推动经济转型升级提供决策支持。
在接下来的章节中，我们将详细介绍研究方法、数据来源、实证模型以及具体的分析过程，并逐一展示实证结果。
我们希望通过本文的研究，为我国产业结构高级化与经济增长关系的研究提供新的视角和思路。
二、文献综述在经济学领域，产业结构高级化与经济增长之间的关系一直是研究的热点话题。
国内外学者对此进行了广泛而深入的研究，从理论探讨到实证分析，为我们理解两者之间的关系提供了丰富的视角和证据。
早期的研究主要集中在产业结构变迁与经济增长的关联上。
钱纳里和塞尔昆（1989）在其经典著作《发展的型式：1950-1970》中提出了产业结构变迁与经济增长的关联模型，认为产业结构的优化和升级是推动经济增长的重要因素。
罗斯托（1960）在《经济增长的阶段》一书中提出了经济增长的六阶段理论，强调了产业结构在经济增长过程中的关键作用。
随着研究的深入，学者们开始关注产业结构高级化对经济增长的影响机制。
长三角地区高等教育均衡发展实证研究
校 教 学 资源 的共 享 ， 进 长 三 角 高 校 整 体 文化 圈 的建 立 ， 促 培养 更 多
复合 型高级人才。
Ｒ２ ＝０． ４ ７
ｔ ： ．０ Ｕ ０ １ ７ １ ｔ 十 ． ４ｚ一＋ ． ７ ｚ ＝３ ５ ｓ １＋ ． ８ ｈ ｌ ２２ １， ７４ ｊ ９ 一 ３ ｓ— ３ ｊｌ ７
（ ． ２ ＊ ２ ３４ ）
Ｒ２ ＝０． ８ ７
加 强 长 三 角城 市 群 区 域 性 课 程 与 学 科 建 设 。 在 高 校 的 课 程 可 体 系 中 大胆 开 设 包 括 本地 区 历史 、 理 、 地 经济 发 展 等 方 面 的 内容 课
（ ．４ ＊ ２６３）
（．４ ＊ ５４９）
个 区 域 可 以被 划 分 成 Ｆ 相 互 独 立 的 子 区域 。 是 ｔ 刻 区 域 ｉ ｔ 个 Ｙ 时 在
整 个 区域 中的 竞 争 份额 ， 应 用 ｃ ｂ —Ｄ ｕ １ｓ 并 ｏ ｂ ｏ ｇａ 函数 得 对 数 线性 模
１ 长三角 地 区高 等学校教 育经 费增长趋 同性研 究
研 究 较 多 ， 证 研 究 较 少 。 次 ， 于 高 等 教 育 与 经 济 发 展 的协 调 实 其 对 研 究较 多 ， 对 于 区 域 高 等 教 育 均 衡 发展 规 律 研 究 较 少 。 三 角地 ２ 长三角地 区高等 教育竞合 关系 实证 研究 而 长
区 作 为 我 国 经 济 发 展 较快 的 区域 ： 应 加 强 教 育资 源 的 整 合 ， 更 促进
２１ ｌ 工程 高 校 有 ２ 所 ， 占全 国的 １ ５ 国 家 重 点 实验 室３ 个 ， 占 标 准 差 （ 图 １ 。 ２ 约 ／ ｛ １ 约 如 ）
高等教育投入与经济增长的计量和耦合协调分析——基于中国省际面板数据的实证研究
第 ５期
许 爱景 ： 等教 育投入 与 经济增 长 的计量 和耦 合协 调 分析 高
间差 和滞后 效应 ， 根据 变 量各 自的前 期指 标 相互在 解 释对 方指 标 中的显 著 程 度 ， 来判 断 因果关 系 的存 在性 和 方 向性 。本 文采 用 Ｈ ｒｎ和 Ｖ ｎｔ。提 出 的面板格 兰杰 因果 检 验 方 法来 检 验 高 等教 育 投 入 和经 济 增 长 的 面 ｕｌ ｉ ｅｅ＿ １
互作用及影响程度 。 但耦合度指标显然未包含发展水平这一层面的信息 ， 为较全 面地分析高等教育投入与经
济增 长 两者 之 问的协 调发 展程 度 ， 尚需 通 过耦 合 协 调 发 展度 这 一 指标 对 其 进 行评 价 。 文 在 借 鉴 协 调 度 模 本 型 的基础 上 ， 用耦 合度 构建 耦合 协调 发展 模 型 ， 体形 式如 下 ： 利 具
口
— —
＾－Ｉ
基 于 中 国省 际面 板 数 据 的实 证 研 究
许 爱 景
（ 津大 学 教 育 学 院 ， 津 天 天 ３０７ ） ０ ０２
摘
要： 利用 中国 １９ －２０ ９９ ０８年 的省际面板数据 ， 采用 面板 协整方 法和耦合 协调 发展模 型 ， 高等 对
教 育投入和 经济增长 的长期均衡 关 系及耦合 协调 态势进 行 了实证研 究 ， 结果表 明： 期 内， 短 无论 是 东部 、 中部 和西部 ， 高等教育投 入都 不是 经 济增 长 的重 要原 因， 济增 长 只在 东 部是 高 等教 育投 入 的主要 原 经
（） １ 面板 单位 根 检验 。 为 了避 免伪 回归 的发 生 ， 要 对 面 板数 据 进 行 单位 根 检 验 ， 需 以确定 其 平稳 性 。
区域高等教育贡献及其差异的实证研究
教育的社会贡献， 必须重视对高等教育社会贡献的研究。区
域高等教育④ 的贡献可以划分为外部贡献和内部贡献。外
这三个方面人手 ， 即用接受高等教育的人数和年限来考察高
等教育为提升国民素质所作的贡献 ， 用接受高等教育的人数
部贡献是指区域高等教育发挥社会功能为经济社会发展所 作出的贡献， 包括经济贡献和社会贡献两部分； 内部贡献是 教育功能的完善、 发展潜力的增强等方面。关于区域高等教
来考察高等教育在普及受教育权利方面所作的贡献， 用科技 成果来考察区域高等教育在社会进步方面所作的贡献， 最后
区域高等教育社会贡献率是指某一区域高等教育所作
指区域高等教育为自身的发展所作出的贡献， 包括区域高等 用社会贡献率来考察高等教育的社会贡献。
育经济贡献的实证研究鲜而有之， 关于高等教育社会贡献和 社会贡献 占全部高等教育社会贡献之比。如果我们将 区域 内部贡献的实证研究仍是“ 空白” 。本文着重探讨区域高等 高等教育在提升整个 国民素质和普及高等教育权利以及促
基金项 目： 国家社会科学基金教育 学一般 课题“区域高等 教育 差异发展问题研究”Ｉ 编号 ：Ｉ ０ ｏ ３ 。 Ｂ Ａ ９ｏ ８） 作者简介 ： 庆年 ， 南理工大学高教所研究 员 ， 赵 华 教育 学 博 士 ， 要 从 事 高 等 教 育 发 展 评 价 与 战略 研 究 。 主
６
ｚ ——某一地区专科生毕业人数（ ； 人）
Ｌ——专科生教育年限（ ； 年）
Ｙ ——全国研究生毕业人数（ ） 人 ； Ｂ ——全国本科生毕业人数（ ； 人）
ｚ ——全国专科生毕业人数（ ； 人） Ｈ ——某一地区高校在校生人数（ ） 人 ； Ｈ ——全国高校在校生人数（ ； 人）
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（）我国高教规模与质量的相关性分析 ３ 高教规模与质量的相关性分析表明，我国高教 规模和生均教职工数呈现显著正相关关系，但与体
现办学质量的另一指标生均教育经费支出不相关。
ａ， 教职员工数 ａ；２ 物力资源变量 ： ２（） 年末校舍面
积 ｂ， 房屋和建筑物 ｂ， ２专用设备 ， 年末图书册数
ｂ， ４本年购置图书册数 ｂ；３财力资源变量 ： ５（） 年末 固
定资产总值 ｃ， 本年购置图书金额 ｃ， ２量 ： 均教职工数 ｄ、 生 ，生均教育
就成为摆在高教理论和实践工作者面前的一个重要 课题 。本文从资源配置和办学质量两个维度 ，采用 相关和回归分析方法 ，对我国高教规模发展的现状 进行了分析 ，提出了相应的对策建议 。
一
二、计算结果与数据分析
１ ．相 关性 分析
（）我 国高教规模与资源的相关性分析 １
从计算结果可以看出，我 国高教规模分别与人
经 费支 出 也。
显然 ，高教规模的扩大降低了每个学生所能享有的
教师资源。而规模与生均教育经费不相关，表 明生 均教育经费并没有随着高教规模的扩大而增加 ，或
者说 ，前者的增加速度远小于后者 的增加速度 ，甚
至表现为减少的倾 向。而体现办学质量的两个指标
研究方法 ：运用社会科学统计软件 ＳＳ 对数 ＰＳ
随着上世纪末 国家 高等教育扩招政策 的实施 ，
我国的高等教 育规模迅 速扩大。根据有 关统 计资 料 ，从 １ ９ ９ 年至 ２０ 年 ，我 国普通高校当年招生 ９ ０１
人数 分别 为 １７ ８万 人 、２０ ６万 人 、２８ ３万 人 ； ６． ２． ６．
据进行统计运算 ，求出规模与资源、质量各指标变 量之间的 Ｐａ ｏ 相关系数 ，进行相关显著性检验 ， ｅｒ ｎ ｓ 在此基础上采用逐步回归法建立规模与资源、质量
的回归方程 ，找出规模发展的决定性变量 ，并用 回 归方程进行规模优化分析 。
增长率分别为 ４ ％、３ ．６ ２ ．１ 在校生规 ７ ８ １％、 １６ ％，
模也分别增长了 ２ ．８ ３ ．１ ２ ． ％。面对 １２ ％、 ４ ５ ％、 ９３ Ｏ
如此高的增长速度 ，如何正确处理高教规模发展过 程中出现的问题 ，引导高教规模向理想状态发展 ，
霍 海英
（ 西 医科大学附 中，广 西 南宁 ５０２ ） 广 ３０ １
［ 要】 本文从资源配置和办学质量两个维度 ，以全国 ３ 个省、市、自治区的有关统计量为样本，采 摘 １ 用相关和回归分析方法 ， 对我国高教规模发展的情况进行了研究，提出了相应的对策建议。 ［ 关键词］ 高教规模；教育资源；办学质量；相关和回归分析 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ６ ０ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７－ ７ ２Ｏ）０． ７— ６２ ８４（ ６ ２ ０８ ８ Ｏ ０ ０ ２
再快速扩张， 应稳妥发展 根据上述分析 ，将 ２０ 年我国普通高校数和 ０２
教职员工数代入 回归方程①，预测 ２０ 年我国普 ０３
通高校在校生人数为 １５ ． 万人 ，而 ２０ 年我国 ０２２ ０３ 普通高校实际在校生人数为 １ ８６ １ ． 万人 ，实 际值 ０
维普资讯
第 ２ 卷第 ２ ９ 期
２Ｏ Ｏ６年 ６ 月
高等教育研究学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｉ ｅ ｄ￣ ｔ ｎＲｅ ｅ ｒｈ ｏ ｒａ ｇｈ ｒＥ ｔ ｉ ｓ ａｃ ｏ ｏ
Ｖｏ ．９， Ｎ ． １２ ｏ２ Ｊ ｎ．Ｏ ６ ｕ ２Ｏ
我 国高教规模发展 与相关 因素 的实证研究
足。
三、结论与对策
１ ．在现有资源配置情况下我国高教规模不宜
２ ．回归分 析
通过作散点图，发现规模与各资源变量和生均
教职工变量之间的关系基本呈线性关系，故用逐步 回归法建立了如下 回归方程 。 （）规模与资源的回归方程 １ 规模与人力资源的回归方程为 ：
Ｙ ＝一３０ ２ ４ ２ ２ ２ ３２ １９ ６０ １ ３０ ．５ ＋１ ．４ ａ ＋２ １ ．４ ａ ①
力、物力和财力资源呈现 ＯＯ 或 Ｏｏ 显著性水平 ．ｌ ． ５ 的正相关关系，说 明当前我国高教的资源配置情况
、
样本 、变 量和研 究方法
基本顺应 了高教规模发展的要求。
（）我国高教资源之间的相关性分析 ２
样本 为全 国 ３ 个 省、市 、 自治 区普通 高校 １
２０ ０２年的有关统计量。数据来 源于 《 国教育经 中 费统计年鉴 ２ｏ》 ｏ３…和 《 中国教育年鉴 ２ｏ》 Ｊ ｏ３ 。 根据有关的教育经济理论和研究 问题 的需要 ， 选择如下指标变量 ：
［ 收稿 日期 】 ２０－ — ０６ ３１ ０ ４ ［ 简介 ］ 霍海英 （ ７ ） 女 ， 作者 １４ ， ９＿ 广西 梧州人 ， 北京 师范大学教育学 院教育经济 与管 理专业硕 士研 究生 ，广 西 医 科大学附 中讲师 。
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霍海英 ：我国高教规模发展与相关因素的实证研究
７ ９
之间的相关系数为负值，说明随着在校生数与教职
员工数之比的提高 ，生均教育经费支出降低。这可 能是规模经济特征 的反映 ，但同时也表明 ，与高教
生均教职工数的上升意味着每个学生所能享有教师
资源的减少 ，从而影响办学质量 。
规模的迅速扩大相 比，教育经费投入的增幅明显不
反映规模 的变量 ：在校生人数 （） Ｙ。 反映资源的变量 ：（） １人力 资源变量 ： 高校数
在对各 种资源之 间的相关性 进行 分析之后发 现 ，除了本年购置图书金额与一些资源指标 的相关 性不显著之外 ，其余各种资源指标之间都呈现显著 以上 的相关关系。表明本年度用于购置图书的金额