汉语作为第二语言的语言要素教学语音篇
语音语调教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名语音语调教师，我有幸从事这项工作多年。
在教学实践中，我深刻体会到了语音语调教学的重要性和挑战性。
以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标语音语调教学的目标是使学生能够正确、流畅地发音，提高口语表达能力。
为了实现这一目标，我首先明确了以下几个教学目标：1. 让学生掌握普通话的基本语音知识，包括声母、韵母、声调、声韵调配合等。
2. 培养学生的听辨能力，使其能够准确分辨普通话的声母、韵母、声调。
3. 提高学生的口语表达能力，使其能够在日常生活中运用普通话进行交流。
4. 培养学生的语音语调美感，使其能够做到发音准确、流畅、自然。
二、创设良好的教学环境为了提高语音语调教学的效果，我注重创设良好的教学环境。
以下是我的一些做法：1. 营造轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂上，我尽量采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学手段。
除了传统的讲授法，我还运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，使课堂更加生动、形象。
3. 关注学生的个体差异。
在教学中，我关注每个学生的学习进度和特点，因材施教。
4. 营造良好的师生关系。
我尊重学生，关心学生，与学生们建立良好的师生关系，为他们的学习提供有力支持。
三、注重教学方法在语音语调教学中，我注重以下几种教学方法：1. 听说训练法。
通过听、说、读、写等实践活动，提高学生的语音语调水平。
2. 模仿法。
让学生模仿教师的发音，从而提高自己的发音准确度。
3. 比较法。
让学生比较普通话与方言的发音差异，加深对普通话发音的理解。
4. 反馈法。
及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的发音问题，并加以改正。
四、加强实践环节语音语调教学离不开实践环节。
以下是我的一些实践环节：1. 课堂练习。
在课堂上，我安排了大量的练习环节，让学生在实践中提高语音语调水平。
2. 课后作业。
布置与语音语调相关的课后作业，让学生在课后继续练习。
3. 举办语音语调比赛。
通过比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的语音语调水平。
2第二讲 普通话的语音知识
（三）口腔和鼻腔1上唇 2 上齿 4 硬腭 5 软腭 6 小舌 7 下唇 8 下齿 9 舌尖 10 舌面 11 舌根 12 咽腔 13 咽壁 14 喉盖 15 声带 16 气管 17 食道 18 鼻孔
3 齿龈
喉头上面是咽腔。咽腔是个三叉口，下连喉头，前通口腔，上连鼻腔。呼 出的气流由喉头经过咽腔到达口腔和鼻腔。口腔、鼻腔、咽腔都是共鸣器， 对发音来说口腔最重要。构成口腔的组织，上面的叫上腭 ，下面的叫下腭。 上腭包括上唇、上齿、齿龈、硬腭、软腭和小舌，下腭包括下唇和下齿， 舌头也附着在下腭上。舌头又分为舌尖、舌面和舌根。上腭上面的空腔是 鼻腔，软腭和小舌处在鼻腔和口腔的通道上。软腭上升时，鼻腔关闭，气 流从口腔通过，这时发出的声音叫口音。软腭下垂时，口腔中的某一部位 关闭，气流从鼻腔通过，这时发出的声音叫鼻音。下面是口腔和鼻腔的示 意图：
４、赣方言：
以南昌话为代表，使 用人口占 3.3%。分 布在江西省大部分地 区。
５、客家方言：
以广东梅县话为代表，使用人口占 3.6%。分布在广东、福建、台湾、 江西、广西、湖南、四川等省（从 中原迁徙到南方）。
《现代汉语》第二章知识点：语音
第二章语音第一节语音概说一、语音的性质语音是人类发音器官发出的用以交际的声音，是具有一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳，语言要通过语音来传递信息进行交流。
（一）．语音的物理性质语音首先是一种声音，它同自然界的其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理性质。
语音的物理性质具有四个基本要素：音高、音强、音长、音色。
1音高指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。
声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。
在一定时间内振动的次数多，频率就高，声音就高；振动的次数少，频率就低，声音就低。
发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。
发音体长的、大的、松的、厚的一类，振动慢，频率低，发出的声音就低，反之则高。
语音的高低，则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。
人的声带是不完全相同的。
一般成年男子声带长而厚，成年女子声带短而薄，因而听起来男性比女性声音略低。
此外，同一个人发音时声带的松紧不同，声音也有高低之别。
汉语的声调，如普通话里的dū（督）、dú（独）、dǔ（赌）、dù（度），主要是由不同的音高构成的。
2音强指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。
振幅大，声音就强；振幅小，声音就弱。
敲鼓时，用力大，音强就强，发出的声音就大；用力小，音强就弱，发出的声音就小。
普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同，前一个“子”音强比较强，后一个“子”音强比较弱。
词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。
并且，声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用，比如“地道”中的“道”，分别读为轻声和非轻声时，所表示的意思是不一样的。
3音长指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。
时间长，音长就长；时间短，音长就短。
英语中元音的音长与否，有区别意义的作用，比如ship（船）和sheep（羊）的区别，主要是其中元音[i]的音长不同。
sheep里的[i：]音长长，ship里的[i]音长短。
在普通话和多数汉语方言中，音长对于区别字词的意义作用不大，但在语句感情的表达上有一定作用。
语言学概论-第二章 语音
语言学概论
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语言学概论
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▪ 从声音产生的角度看，造成语音音质不同 的原因有：
▪ 1)发音体不同，例如不同的声带或同一声 带振动与不振动都会产生不同的音质。b\p
▪ 2)发音方法不同，例如发音时用爆破的方 法，或摩擦的方法，还是其他什么方法也 会制造出不同的音质。p/f
语言学概论
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▪ 第三节 言语的声音 ▪ 一、语流及语流音变 ▪ 二、语调 ▪ 第四节 语音的历史演变 ▪ 一、语音历史演变的现象 ▪ 二、语音历史演变的规律、特点及条件
语言学概论
3
语言在本质上是人类发出的声音。这些声 音是造成语言的材料——事实上语言就是有 意义的声音。
——帕默尔
▪ 语言是音义结合的符号系统，无论是词汇意义，还 是语法意义都是靠语音表达的，这是人类语言的共 性。但人类不同的语言可采取不同的声音表达意义， 这是语言符号任意性的表现。
注意：我们平常要别人大声说、小声说，是 指音高还是指音强？
语言学概论
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3. 音长指声音的长短，它取决于发音体振动时 间的长短。音长在汉语普通话中没有辨义作 用，如san(三)延长读还是“三”。
但是音的长短之别在许多语言中都有区别意 义的作用。汉语个别方言中也利用音的长短 来区分意义。
英语：bit——beat ship——sheep
er ng zh ch sh
一个字母加一个符号代表一个音素 ê ǖ
3.音标
为了准确地把语音记录下来,便于分析研究,必 须有一套标写音素的符号.这种用来标写音素的符 号叫音标.
4.国际音标
它是国际上通用的一套标音的符号,1888年由 国际语音学会制订公布.大部分符号采用拉丁字 母，少数用希腊字母，还有的采用大小写ʀ r、正 反写ɔ c、合体写æ ʨ或添加符号ʨ‘ t‘与改变符号 ɑ̃等方法。音标和字母不是一对一的。 优点
现代汉语第二章语音
复元音的分类：
根据主要元音在韵母中所处的位置，复元音可分为以下三类： 1．前响复元音 指主要元音处在前面的复元音，共有四个：ɑi、ɑo、ei、 ou。发音时前音响亮，后音轻短。 2.后响复元音 指主要元音处在后面的复元音。共有5个：ia、ie、ua、uo、 üe。发音时后音响亮，前音轻短。 3.中响复元音 指主要元音处在中间的复元音。共有4个：iao、iou、uai、 uei。发音时中间响亮，两头弱。
(四)音 位
音位是一个语音系统在能够区 别意义的最小语音单位，也是按语 音的辨义作用归纳出来的音类。
三、记音符号
为了给汉字注音和记录汉语，人们采用过 多种注音方法，如“直音法”、“反切法”、 “注音符号”等，现在用《汉语拼音方案》。
（一）《汉语拼音方案》
《汉语拼音方案》是给汉字记音的一套注音符 号，也是推广普通话的有力工具。1958年2月 11日，由第一届全国人民代表大会第五次会议 批准作为正式方案推行。 《汉语拼音方案》的主要用途: 1.汉字的注音工具 2.推广普通话的工具
五、韵母的辨正 方言音系和普通话的音系中的韵母也有不同 的地方。韵母辩正就是辨别韵母的差异，纠正方 音。就一般情况而言，需要注意以下几点。 注意分辨i——ü 发好卷舌韵母er 分辨鼻音尾韵母 分辨o和e 免丢失韵头i、u
第四节 声 调
学习要点 ： 明确普通话声调的调值和调类 掌握五度标调法 读准普通话的声调 了解古今声调的演变 辨别普通话声调与自己本地区方言声调的异同
单韵母的发音特点
单韵母的发音特点是发音过程中舌位、唇形和开口 度始终不变，如有一点变化，就不是纯正的单韵母 了。所以，单韵母发音时要保持固定的口形。 比较a与 ao、 o与 ao的发音，掌握单韵母的发音特 点。
第二章2 第二语言教学
(一)什么是第二语言教学
1. 第二语言教学 2．第二语言教学的范围 3．第二语言教学研究对象
1.第二语言教学
是与第一语言教学相对应的概念。 它是指对已经掌握第一语言的人所进行 的其他语言的教学活动，这种活动通常 是在学校环境里所进行的正规的教学活 动。
2．第二语言教学的范围
（ 1 ）外国学生在目的语国家的学校里学习 第二语言。 （ 2 ）本国学生在本国的外语院校学习第二 语言。 （ 3 ）本国某一民族的学生在本国学校里学 习本国其他民族语言。
（4）第二语言的广狭之分
广义：任何一种在获得第一语言之后学习和使 用的语言，包括外语。 狭义： ①第一语言以外的本国通用语或本国其他民族 的语言，不包括外语； ②在该语言使用环境中学习的目的语，包括一 部分外语。
3．主要语言和次要语言
从语言掌握的程度和被使用的程度来区分的。 一般情况下，母语、本族语、第一语言通常是 一个人的主要语言，但在某些情况下，也可能 成为次要语言； 外语、非本族语、第二语言一般是一个人的次 要语言，但也可能成为主要语言。
第二语言输入的情况各异，另外第二语 言学习成功与否跟老师的输入方法很有 关系。
语言习得机制和习得过程不同
（1）习得机制不同： 俞约法 (1992) 认为，儿童的母语习得过程 和言语机制以及思维机制的形成过程几乎 是同步发展的。 对于第二语言习得特别是成人的第二语言 习得，学习者的母语言语机制和思维机制 已经形成，母语第二信号系统的建立使学 习者拥有了一定的语言经验。
3．第二语言教学研究对象
包括“教”和“学”两个方面： （1） “教”： 包括课堂组织、课堂教学技巧、教材的编 写、成绩的测试等。 （2）“学”： 包括学习者的心理和学习的规律等。
历年对外汉语教学理论试题及答案
汉语作为外语教学理论部分及答案一、填空题说明：第8—16题是填空题，共10个空；每个空1分，共10分。
请请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案20052005年年8.8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调_______________学学_______9.9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在语言教学与语言学教学的不同之处表现在语言教学与语言学教学的不同之处表现在_________教学目的教学目的教学目的___________________________、教学内容、教学原则、、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
10.10.替换练习的心理学基础是替换练习的心理学基础是替换练习的心理学基础是______行为主义行为主义行为主义______________________________。
11. ___11. ___课堂教学课堂教学课堂教学___________________________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
12.12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“这种现象被称为“_________化石化化石化化石化___________________________””13.13.听力课一般分为两种：听力课一般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听力内容的细节，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于后者在于后者在于__把握听力材料的大意力材料的大意_________________________________。
14.14.中介语是介于本族语和中介语是介于本族语和中介语是介于本族语和____________目的语目的语目的语________________________之间的一种独立的语言系统，这种语言系统之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。
语言学概论-第二章 语音
第二节 语言的声音
▪ 一、音 素
▪ 1.音素是从音质的角度切分出的最小的语音单位。 2.音素的识别 对音节从音质的角度连续切分，直到不能切分 为止，所得到的最小的语音单位即音素。
例如: 上 sh ɑ ng sh ɑ ng 3个
海 hɑi
h ai
3个
床 chu ɑ ng ch u ɑ ng 4个
二 ér
▪ 元音在口腔中受到调节，从而形成不同的元 音。辅音在口腔或鼻腔中受到阻碍，阻碍部 位不同就会形成不同的辅音。
▪ 在语音学上，把在口腔中共鸣或受到阻碍的 音叫口音；把在鼻腔中共鸣或受到阻碍的音 叫鼻音。如果口腔内无阻碍，气流从鼻腔和 口腔同时呼出，这时发出的音同时在口腔和 鼻腔中共鸣，就叫做鼻化音(也叫半鼻音或口 鼻音)。咽腔是少数咽喉音的共鸣腔。
.
思 考 问 题:
1.人的发音器官的构造是一样的,为什么不同 的人对同一个音的敏感程度和发音能力会有 差异呢?
2. 用钢琴和小提琴演奏同一支曲子,两种声 音的区别主要表现在哪一方面,为什么?
3. 一个男人和一个女人发同样的音,有没有 什么不一样的地方,区别主要在哪里?为什么?
4 .根据记忆画一张发音器官图,并且把主要 的部位标出来.
第二章 语 音（8学时） *学习目的和要求:
通过本章的学习，了解语音的四种
特性，掌握音素、音位、音节的概念， 掌握主要元音音素和辅音音素的分类、 发音方法与国际音标写法，了解音位 的分类，掌握划分归并音位的方法与 音位的区别特征，了解言语的声音和 语音历史演变的现象与规律。
▪ *本章主要内容 ▪ 第一节 语音和语音学 ▪ 一、语音的生理特性 ▪ 二、语音的物理特性 ▪ 三、语音的心理特性 ▪ 四、语音的社会特性 ▪ 第二节 语言的声音 ▪ 一、音素 ▪ 二、音位 ▪ 三、音节
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7 明线与暗线教学相结合 语音 vs 语调 8 理论与实践相结合 理论指导教学实践，精讲多练 用理论解决问题；定期归纳和系统化感性知识 9 课内与课外相结合
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四 汉语语音原理 、 语 音 《汉语拼音方案》 概 说
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4 引导法——以旧带新
用一个已经学过的音素或学习者母语中存在的音素带出另一个发音部 位和方法相关的新音素，或者一个容易发的音带出另一个发音部位与 之相近的教难发的音。
o ----e、 i -----u 5 夸张法 夸张板书、夸大口形、延长音程，增大音量、加强音高对比。清晰的
意义：语音教学是第二语言教学的基础， 是掌握听说读写技能和交际能力的前提。
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语音教学原则
1.以语音理论为基础，进行有效指导 2.教学过程由易到难，循序渐进 3.采用多种教学技巧，增强针对性 4.注重音素教学和语流教学相结合 5.语音教学贯穿整个教学过程 6.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
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1、语音的物理性质——语音四要素
1、音色 声音的特色 不同声音能相互区别的最基本特征
2、音高 声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率 音高在汉语里的作用
3、音强 声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小，即振幅 音强在汉语里的作用
4、音长 声音的长短，决定于发音体振动时间的长短
语言要素教学-语音篇TCSOL2020/5/3LZG
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语音教学
① 语音特点及难点 ② 语音教学任务、意义和基本原则 ③ 语音教学方法 ④ 语音概说 ⑤ 语音教学的难点和教学技巧
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思考与讨论
汉语语音有哪些特点及难点？ 语音教学教什么？怎么教？
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（一）汉语作为第二语言教学的优势
合（高） i
u (z)i (zh)i
半合 （半高）
e(i)
(g)e o
中（中）
E(n)
er
半开
(i)eê(i)
（半低） a(n)
开（低） 2020/5/3 a
LZG a(ng)
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声调
声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化 声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值 调值一般用五度标记法表示 调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类
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4、声母、韵母和声调
1. 声母指音节开头的辅音
声母与辅音的关系
[1]划分角度：传统音韵学——语音学术语
[2]范围：辅音 〉声母
2. 韵母指音节中声母后面的部分 声前韵后，位置固定韵母与元音的关系 [1]划分角度 [2]范围：韵母 〉元音 有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。
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三、语音教学方法
1.直观教学 （1）板书演示 （2）实物 （3）图表演示 （4）手势法
借助发音部位图、发音口型图、实物来演示
用咬舌法教卷舌音
an
区分送气音和不送气音
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2 模仿法 用手模拟口腔和舌头，使学生体会发音器官的正确位置。 卷舌音Zh Ch Sh 的模拟、J q X 的模拟 最基本的语音教学方法
语音方面 （1）声调是汉语语音教学的大难点。 （2）送气音和不送气音的区分不易掌握。 （3）音变，包括变调、轻声和儿化等也是
汉语作为第二语言教学的难点。
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二、语音教学的任务、意义和原则
任务：让学习者掌握汉语语音的基本知识 和汉语普通话正确、流利的发音，为用口 语进行交际打下基础。
直接模仿——自觉模仿
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3 对比听辨 把汉语的语音系统与学生所操母语的语音系统进行对比，找出两者的
差别，便于在教学中指导学生突破难点。 汉语内部进行对比 、正确——错误、汉语——母语/媒介语汉语相近
音 b-p d-t g-k 送气与不送气的区别 an-ang in-ing en-eng 前后鼻音的区别 u-ü
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二、《汉语拼音方案》
1、《汉语拼音方案》的内容
字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
声母一般不能自成音节
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辅音
塞音
塞擦音
擦音
鼻音
清音
清音
清音 浊音 浊音
不送气 送气 不送气 送气
上下唇 b
p
m
上齿下唇
f
舌尖前
z cs
舌尖中 d
t
n
舌尖后
zh ch sh r
舌面
j qx
舌根
g
k
h
(ng)
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浊音
l
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元音
舌面 前 不圆
舌尖
卷舌
央
后
前
圆 不圆 不圆 圆 不圆 不圆 不圆
1.语音方面 （1）汉语语音采用的音素较少。 （2）音节结构简单，音节界限分明，规律性强。 （3）音节中元音出现的频率较高 ，乐音比较多，有显著
的音乐性。 （4）声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于
学习并掌握普通话音节的正确读音。
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（二）汉语作为第二语言教学的难点
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2、语音的基本概念
1、音素 最小的语音单位，从音色的角度划分
ch-u-ā-ng 音素分两大类—— (1)元音：由于声带颤动而产生的乐音 元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定
(2)辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音 辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程
辅音的音色由发音部位、发音方法决定
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2、音节:是语音结构的基本单位、也是自然感到的最小语音片断。 一个音节内有一至四个音素、一个汉字一般代表一个音节； 一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分
3、音位 一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位 cf: 音素
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3、汉语语音的基本知识
汉语共有（21）个声母、（35）个韵母， 这些声母和韵母根据一定的规则互相结合， 共构成（395）个不同的声韵组合。这些声 韵组合跟有关的声调结合，共构成1200多 个音节。