多媒体技术在小学英语教学中的应用
多媒体在小学英语教学中的应用
多媒体在小学英语教学中的应用随着技术的不断发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学英语教学中，多媒体的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我将从三个方面介绍多媒体在小学英语教学中的应用。
多媒体在小学英语教学中可以提供丰富多样的学习资源。
传统的教学方法往往依赖于教师的口头讲解和教科书的文字解释，这样容易导致学生学习的单调和乏味。
而通过多媒体，教师可以使用图像、声音和视频等多种形式来呈现教学内容，使学生能够以更直观、更生动的方式了解和记忆知识。
教师可以使用图片和动画来展示单词的意义和拼写，通过歌曲和视频来学习口语表达，让学生在听、说、读、写方面都得到全面发展。
多媒体在小学英语教学中可以使学生参与互动式学习。
传统的教学方法往往是教师一方主导的，学生只是被动地接受知识。
而通过多媒体，教师可以设计一些互动式的教学活动，让学生积极参与到教学过程中。
教师可以设计一些互动游戏来帮助学生记忆新单词，学习语法规则；还可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过模拟真实场景来运用所学的知识。
这样的互动式学习能够提高学生的主动性和积极性，更好地培养他们的语言能力和综合运用能力。
多媒体在小学英语教学中可以拓宽学生的学习渠道。
传统的教学方法往往局限于教室的教学环境，学生的学习范围受限于教师和教科书的知识。
而通过多媒体，学生可以通过互联网等渠道获取更多的学习资源。
学生可以通过在线英语学习网站和应用程序进行自主学习，通过观看英语动画片和电影来提高听力技能，通过参加在线英语角和交流活动来提高口语表达能力。
这样的学习方式能够让学生在更广阔的知识领域中探索和学习，提高他们的综合素养和学习能力。
多媒体在小学英语教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过提供丰富多样的学习资源，使学生参与互动式学习，拓宽学生的学习渠道，教师能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
在小学英语教学中，教师应积极运用多媒体，使它成为教学的有效工具，提高教学质量。
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用随着科技的发展，多媒体已经成为了各个领域教育的重要组成部分，其中也包括小学英语教学。
多媒体教学的应用为学生提供了更丰富的学习资源和互动机会，促进了英语学习的效果。
本文将探讨多媒体在小学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体在小学英语教学的应用1.图片与动画多媒体教学中最常见的应用是通过图片和动画来呈现学习内容。
对于小学生来说，图片可以帮助他们更直观地理解单词的意义和用法。
例如，在学习动物的课程中，通过展示各种动物的图片，可以帮助学生更好地记忆和理解不同动物的名称。
而动画则可以通过生动的形象和动作帮助学生更好地理解单词的发音和语境。
通过图片和动画的应用，学生可以更加快速和深入地掌握英语词汇和语法。
此外，还可以利用图片和动画来设计各种游戏和互动活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.音频和视频音频和视频也是多媒体教学中常用的资源。
通过播放英语短片、歌曲和故事等音频和视频，可以帮助学生更好地感受和理解英语的语音规律和语境。
例如，在学习英语口语时，可以通过播放英语对话视频来让学生模仿和练习口语表达。
此外，音频和视频也可以用来展示英语国家的文化和生活，帮助学生增加对英语学习的兴趣和动力。
3.互动软件和游戏多媒体教学中的互动软件和游戏为学生提供了更多参与和体验的机会。
通过与计算机或平板电脑互动，学生可以根据自己的兴趣和水平进行个性化的学习。
例如，可以利用互动软件和游戏来进行拼图、词汇记忆、句子构建等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，互动软件和游戏还可以帮助学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高学习的效果和效率。
二、多媒体教学的优势1.提高学习效果多媒体教学可以通过图像、声音和互动等多种方式同时刺激学生的多个感官，从而帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
通过生动的图像和动画，可以帮助学生更好地记忆和理解英语知识；而通过音频和视频则可以帮助学生更好地感受和模仿英语的语音和语境。
多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用
多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用随着科技的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于小学英语教学课堂中。
多媒体技术以其生动、直观的特点，为学生提供了更加丰富多样的学习资源，增强了教学的吸引力和趣味性。
在以下几个方面，多媒体技术对小学英语教学的运用起到了重要作用。
多媒体技术可以为小学生提供丰富的学习资源。
通过电子课件、教学软件等多媒体资源，教师可以将各种图文、音频、视频等多种形式的教学素材直观地呈现给学生，使得学生能够更直观地理解和学习英语知识。
教师可以通过电子课件展示英语单词的图像，使学生能够更加直观地记忆单词的意思，或者通过播放英语歌曲视频，让学生在音乐中感受英语的美妙。
多媒体技术可以提高小学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的教学方式，多媒体技术的应用更加生动有趣。
学生可以通过电子游戏、互动练习等方式积极参与到课堂中，提高学习的主动性。
教师可以设计英语单词拼写的互动游戏，让学生通过触摸屏幕拼写单词，激发学生学习英语的兴趣。
多媒体技术可以提供更加灵活的教学方式。
教师可以根据学生的实际情况，自由选择教学资源，灵活调整课堂教学内容和形式。
在教授英语句子结构时，教师可以通过播放英语电影片段，让学生观察和分析句子结构。
在教学关键词汇时，教师可以通过制作关键词海报，帮助学生记忆和掌握单词的拼写和意思。
多媒体技术的灵活应用，让英语教学更加贴近学生的实际需要。
多媒体技术可以提供个性化的学习支持。
学生的认知能力和学习方式各不相同，传统的一对多教学难以满足不同学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同程度和需求，提供个性化的学习支持。
通过教学软件的智能评估和反馈机制，能够及时发现学生的问题，并提供针对性的辅导和指导。
这样，学生可以根据自己的学习进度和需求，有针对性地进行学习，提高学习效果。
多媒体在小学英语教学中的应用
小学英语教学中多媒体的应用概述:随着科技的快速发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
特别是在小学英语教学中，多媒体的应用不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
本文将详细介绍多媒体在小学英语教学中的应用，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
一、多媒体在英语听力教学中的应用在小学英语教学中，听力是一个重要的学习环节。
多媒体可以通过播放音频和视频材料来帮助学生提高英语听力能力。
教师可以选择一些生动有趣的英语歌曲、对话和故事，让学生通过多媒体设备进行听力训练。
此外，多媒体还可以提供丰富的听力材料，如录音、广播节目和英语电影等，帮助学生更好地理解和掌握英语语音、语调和语速。
二、多媒体在英语口语教学中的应用口语是英语学习的重要组成部分，而多媒体在英语口语教学中起到了积极的作用。
教师可以通过多媒体设备播放一些地道的英语口语对话，让学生模仿并进行口语练习。
此外，多媒体还可以提供一些实景视频和互动游戏，让学生进行情境对话，提高他们的口语表达能力和交流能力。
同时，多媒体还可以帮助学生学习正确的发音和语调，提高口语流利度。
三、多媒体在英语阅读和写作教学中的应用阅读和写作是培养学生英语思维和表达能力的关键环节，而多媒体在这方面也起到了重要的作用。
教师可以通过多媒体设备展示一些英文绘本、课文和文章，让学生进行阅读理解训练。
同时，多媒体还可以提供一些写作范例和写作指导，帮助学生提高写作技巧和写作水平。
此外，多媒体还可以通过图像、音频和视频等方式激发学生的创造力，促进他们更好地表达自己的想法和观点。
总结:综上所述，多媒体在小学英语教学中有着广泛的应用。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
通过多媒体设备，学生可以进行听力、口语、阅读和写作等方面的训练，从而全面提升他们的英语能力。
因此，教育工作者应积极引入多媒体教学手段，充分利用科技的力量，为学生创造一个更加丰富、多样化的学习环境，促进他们的英语学习效果。
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用1. 引言1.1 小学英语教学的现状小学英语教学的现状可以说是有其一定的特点和挑战。
随着社会的发展和全球化的趋势，小学生对英语学习的需求也越来越大。
由于小学生的认知能力和学习习惯的限制，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。
很多学生对于枯燥的教科书和传统的黑板板书教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
普通的英语教师在教学过程中也面临着诸多困难，包括如何激发学生的学习兴趣，如何提高教学的趣味性和互动性。
我们迫切需要寻找一种可以提高小学英语教学效果的方法。
在这种背景下，多媒体技术应运而生，成为了小学英语教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术的引入为教师提供了更丰富的教学资源和教学手段，使得教学过程更加生动有趣，培养学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术也为学生提供了更直观、更具体的学习内容，可以帮助他们更好地理解和掌握知识点。
多媒体技术在小学英语教学中的应用已经成为了一种不可或缺的趋势，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。
1.2 多媒体技术在教学中的重要性在当今信息技术发展迅速的时代，多媒体技术在教学中扮演着愈发重要的角色。
小学英语教学作为培养学生综合语言运用能力的重要环节，需要更加生动、直观的方式来呈现知识，激发学生学习的兴趣，而多媒体技术正是一个有效的工具。
多媒体技术可以利用图像、声音、视频等多种形式展现知识，使得教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。
多媒体技术可以丰富教学资源，为教师提供更多的教学辅助工具，让教学更加多样化和灵活化。
多媒体技术也可以提高教学效率，节约教师备课时间，使得教学过程更加高效。
多媒体技术在小学英语教学中的重要性不可忽视，它不仅可以激发学生学习兴趣，提升教学效果，还可以为教师提供更多的教学支持和资源，是教学过程中不可或缺的一部分。
1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨多媒体技术在小学英语教学中的有效运用，以帮助提升学生的学习效果和英语水平。
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用一直备受关注，它为学生提供了丰富的学习资源和互动性的学习环境。
本文将从多媒体技术在小学英语教学中的优势、应用方式和注意事项等方面进行浅谈，以期能为小学英语教学中多媒体技术的应用提供一些参考意见。
多媒体技术在小学英语教学中的优势多媒体技术具有生动直观、信息丰富、互动性强等优势，极大地丰富了小学英语教学的教学内容和形式。
多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式呈现丰富的教学内容，使学生能够更加直观、生动地感受英语语言的魅力。
多媒体技术可以提供更加多样化的学习资源，丰富学生的学习体验，激发学生对英语学习的兴趣。
多媒体技术还可以提供更加灵活的教学方式，鼓励学生的参与与合作，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
多媒体技术可以在小学英语教学中通过多种形式进行应用。
可以利用多媒体课件进行单元教学，包括文字、图片、音频、视频等内容，帮助学生更直观地理解和掌握知识点。
可以利用多媒体资源进行教学辅助，如利用英语动画片、英语歌曲等作为教学资源，为学生提供更加生动、有趣的学习体验。
可以利用多媒体设备进行英语听力训练，帮助学生更好地提高英语听力水平。
可以利用多媒体技术进行英语口语表达的训练，如通过录音、视频等形式进行学生的口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
在应用多媒体技术进行小学英语教学时，教师需要注意以下几个方面。
教师需要根据学生的具体情况和学习目标选择合适的多媒体资源，以确保教学内容符合学生的认知水平和学习需求。
教师需要做好多媒体设备的准备和操作，确保教学过程中多媒体设备的正常使用。
教师需要充分利用多媒体技术进行课堂互动，引导学生积极参与，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师需要做好多媒体技术的评估和反馈，及时发现学生学习中的问题和困难，以便及时调整教学策略和提供针对性的帮助。
在小学英语教学中，多媒体技术的应用可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用多媒体技术是指以计算机为核心，通过图像、声音、文字、动画等多种手段进行信息展现和传递的技术手段。
在小学英语教学中，多媒体技术的有效运用对培养学生的英语学习兴趣、激发学习潜能，提高学习效果起着重要作用。
多媒体技术丰富了教学内容。
传统的英语教学往往依靠教师的讲解和书本的文字说明，学生在掌握知识点的同时往往缺乏直观感受。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等方式将知识点形象化、生动化地呈现给学生，使学生对知识点有更直观的认识和理解，有助于提升学生的学习兴趣。
多媒体技术提供了互动性。
传统的教学方式往往是教师讲解，学生被动接受。
而利用多媒体技术可以将教学内容呈现给学生，学生可以通过触摸屏、点击鼠标等操作方式主动参与到学习过程中，实时互动。
通过多媒体教学软件，学生可以通过点击选项、拖曳等操作方式完成英语单词和句子的拼写、搭配等练习，不仅有助于巩固知识点，还增强了学习的趣味性和互动性。
多媒体技术个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式不尽相同，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习情况和水平进行个性化的教学设计，为每个学生提供相应的学习资源和学习路径。
在多媒体教学软件中，可以设置不同的难易程度和学习模式，根据学生的学习情况和需求进行个性化的英语学习。
多媒体技术还提供了英语学习的实践场景。
多媒体技术可以通过模拟场景的方式将学习内容真实地呈现给学生，使学生在虚拟的环境中感受和运用英语。
在多媒体教学软件中可以设置各种场景，如购物、旅游、餐厅等，学生可以模拟实际情境进行英语对话和交流，提高语言运用能力。
多媒体技术还可以通过网络资源让学生接触到更广阔的英语学习资源，如英语原版电影、英语歌曲等，为学生提供更多的学习机会和实践场景。
多媒体技术在小学英语教学中的有效运用能够丰富教学内容，提供互动性，个性化教学，并创造实践场景，有助于激发学生的学习兴趣、提高学习效果，促进学生的全面发展。
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，多媒体技术也发挥着越来越重要的作用，为学生提供了更丰富、生动、有趣的学习体验。
本文将从多媒体技术在小学英语教学中的有效运用这一主题展开探讨。
多媒体技术可以为小学英语教学提供生动直观的学习资源。
传统的课堂教学往往是以书本为主要教学工具，而多媒体技术则可以通过图片、视频、音频等形式为学生呈现更生动直观的学习内容。
教师可以利用多媒体课件向学生展示英语国家的风土人情，让学生通过图片和视频更直观地了解不同文化背景下的英语使用情况，提高他们的学习兴趣和阅读理解能力。
多媒体技术可以为小学英语教学提供更多元化的学习方式。
在传统的英语教学中，教师通常采用听、说、读、写的教学方法，而多媒体技术可以为教师提供更多元化的教学方式，比如通过视频故事、英语歌曲、英语动画等形式来激发学生学习兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力。
多媒体技术还可以为学生提供在线课堂、网络学习平台等学习资源，让学生在课堂外也能够进行英语学习，从而达到“随时随地都能学英语”的目的。
多媒体技术可以为小学英语教学提供个性化的学习支持。
每个学生的学习特点和学习能力都不相同，传统的教学方式往往不能满足所有学生的学习需求，而多媒体技术可以为学生提供更个性化的学习支持。
教师可以利用多媒体技术制作个性化的学习视频，根据学生的学习进度和学习特点进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
多媒体技术还可以为学生提供个性化的学习内容和学习任务，让每个学生都能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，提高学习动机和学习效果。
多媒体技术在小学英语教学中的有效运用将为学生提供更丰富、更生动、更个性化的学习体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师和学校应该充分利用多媒体技术，不断探索多媒体技术在英语教学中的创新应用方式，为学生提供更优质的教学资源，促进他们的全面发展。
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多媒体技术在小学英语教学中的应用1.多媒体辅助英语教学的应用原则多媒体辅助教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。
四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，正确处理四个要素之间的关系，才能达到满意的教学效果。
根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。
学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象。
多媒体辅助教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，多媒体运用时注意以下原则：1.1重点性原则多媒体课件在制作过程中必须要突出教学重点，教学难点，不能过于追求课件在形式上和色彩上的华丽，否则会造成喧宾夺主主使重点偏移，转移学生的注意力，增大学生把握知识重难点的难度。
1.2．辅助性原则多媒体只是辅助英语课堂教学，不能代替英语课堂教学，利用课件，鼓励学生多说英语，流利说英语。
1.3．广泛性原则多媒体课件做好，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。
即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，这样课件有强大的生命力。
1.4．交互性原则英语课件应具有师生、学生与学生之间良好的交互性。
有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容，教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省啦不少，但师生交互和学生与学生交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。
特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈性。
2.多媒体在英语教学中的有效实践应用2.1多媒体激情引趣，启迪思维兴趣是最好的老师；兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。
在小学英语课堂教学中，随着词汇量和句型的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。
但是当利用多媒体将多姿多彩的教具、图片、录像和情境出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。
多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点所创设的教学所需的和谐环境气氛和生动教学情境，使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来，有利于学生学习思维和能力的培养与发展。
例如在讲单词pork 和tasty时，一碟猪肉缓慢的移入，随着图片的进入声音跟读[pɔ:k]，接着出现一个人吃猪肉的画面，点击画面出现单词tasty并伴随读音['testɪ]……如此讲解单词，直观形象，学生的视、听感观受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了，这就解决了英语课堂教学中的一个重点问题，为学生学习句型和课文扫除了障碍。
利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认识规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。
小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。
这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。
谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。
每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。
接着，教师可以让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
2.2多媒体强化感知，突出重点，突破难点学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。
感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。
在课堂教学中，教师只要遵循学生的这一认知规律，利用好电化多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。
2.3用多媒体图像刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。
再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。
得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。
如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。
通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱。
2.4利用多媒体展现情景，提高口语表达能“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
由于受母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。
要想培养学生英语口语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，而现代教育技术的运用无疑是最有效的手段之一。
在英语口语交际中，我们常用多媒体课件来创设交际情景，提供交际样板。
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。
其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，能有效地调动学生学习的积极性，激发学生口语交际的兴趣。
计算机辅助教学还为学生提供了个别化学习的优越环境，弥补了划一性班级教学难以照顾到学生个别差异的缺陷，有利于因材施教。
教学系统中有不同程度不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习，探索学习，不仅在学校，在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。
如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。
学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。
给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
2.5．应用多媒体以促进学生对知识的理解、记忆和运用据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。
通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。
因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。
由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。
利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。
多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。
而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。
3.多媒体在小学英语教学中出现的问题多媒体技术在小学英语教学中存的问题主要是多媒体使用过“滥”、过“花”。
具体表现在以下几方面:3.1．片面强调多媒体技术的演示作用正是基于现代媒体的以上优势,使学生置身于一个真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,使英语教学情景化,语言学习交际化,学生在轻松愉快的环境中掌握语言知识和培养语言能力,因此现代媒体在英语教学中倍受青睐。
很多教师把多媒体技术当作传统教学手段的替代物,整节课中几乎不用黑板和粉笔,这样做虽然可以加快课堂节奏,推进教学进度,但却抑制了学生的思考。
例如,在教授26个字母时,课件的形象展示固然能给学生留下深刻印象,但教师如能在黑板上用粉笔示范书写字母,并指导学生模仿书写字母的过程,学生会收获得更多。
3.2．以“放”代“导”,滥用多媒体技术部分教师经常把整节课的内容都用多媒体课件演示,整个教学过程都用课件来控制,然而,过度使用多媒体并不能促进课堂教学,反而会阻碍教师的授课以及学生的听课和思考,师生之间,生生之间无法形成真正互动,从而导致在过度追求教学时髦的过程中,教师自身的一些基本的课堂调控能力在不知不觉中被简单的多媒体操作代替。
3.3．随便“拿来”的课件,使多媒体教学缺乏个性有些教师在课件的制作上愿意“拿来”。
为了图方便,有些教师愿意“拿来”别人的课件直接使用,也有的是通过几个课间拼凑成自己的课件,这样的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用,还会使学生难以理解课文的主旨。