中班社会《不要惹麻烦》团队研课
哈利不惹麻烦教案
哈利不惹麻烦教案一、教学目标1.知道如何正确处理和解决问题，避免引起麻烦；2.培养学生的责任感和自控能力；3.提高学生的决策能力和解决问题的能力；4.培养学生的团队合作意识。
二、教学内容1.麻烦的定义和分类；2.如何避免引起麻烦；3.如何正确处理和解决问题；4.团队合作的重要性。
三、教学方法1.情境引入：通过提问或讲述一个有关麻烦的故事，激发学生对课题的兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就如何避免引起麻烦、如何正确处理和解决问题进行讨论，并互相交流经验。
3.角色扮演：安排几个小组进行角色扮演，模拟在不同情境下遇到麻烦并尝试解决问题。
4.案例分析：给学生提供一些实际案例，让他们分析其中存在的问题，并提出解决方案。
5.游戏活动：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习如何避免麻烦和解决问题。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）通过提问或讲述一个有关麻烦的故事，引起学生对课题的兴趣。
例如：“你们有没有遇到过麻烦？是什么样的麻烦？怎么解决的？”2. 学习目标介绍（5分钟）向学生介绍本课将要学习的目标，并与他们讨论目标的重要性。
向学生介绍麻烦的不同分类，如个人麻烦、家庭麻烦、学校麻烦等，并让他们举例说明。
4. 如何避免引起麻烦（15分钟）通过小组讨论，让学生探讨如何避免引起麻烦，并互相交流经验。
每个小组派代表发言，将各组意见进行总结。
5. 思考题（5分钟）提出一个思考题，例如：“你认为为什么有些人容易引起麻烦？”让学生思考并做好思考笔记。
第二课时1. 复习（5分钟）回顾上节课的内容，让学生回答导入问题和思考题。
2. 如何解决问题（15分钟）通过小组讨论，让学生探讨如何正确处理和解决问题，并互相交流经验。
每个小组派代表发言，将各组意见进行总结。
3. 角色扮演（20分钟）安排几个小组进行角色扮演，模拟在不同情境下遇到麻烦并尝试解决问题。
每个小组表演完后，其他小组可以提出改进建议。
4. 案例分析（15分钟）给学生提供一些实际案例，让他们分析其中存在的问题，并提出解决方案。
中班主题大卫惹麻烦教案
中班主题大卫惹麻烦教案中班主题大卫惹麻烦教案「篇一」一、活动目标1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫的时候，妈妈生气地说的句式来说一说。
3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。
二、活动准备绘本书、PPT三、活动过程1、谈话导入T：今天我带来了一个朋友(出示封面)。
看，他来了。
这个小男孩的名字叫大卫。
2、揭示书名，感知故事(够鱼缸、妈妈生气图)T：瞧，这个大卫在干什么呢?他是踩在什么东西上去玩金鱼的?快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了?猜猜接下来可能会发生什么事情?你们觉得大卫这么做，可以吗?对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。
妈妈做了一个什么动作?我们一起来学一学。
妈妈为什么要做这样的动作呢?(引导幼儿边做表情边做动作)妈妈会对大卫说什么呢?小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。
为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢?(提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。
)很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。
(够糖图)T：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了?他想拿柜子上的什么东西?他站在什么上面去够罐子的?为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西?(引导幼儿集体学学大卫够东西的样子)你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情?妈妈看见了，会怎么样呢?(师先示范讲述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。
)(泥巴图)T：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，(出示泥巴图)调皮的大卫又变成什么样子了?我们一起来说一说。
(洗澡图)T：玩的这么脏，当然要洗个澡啦!大卫是怎么洗澡的?浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。
完整word版,中班社会：不要惹麻烦
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研讨教师：
（2）妈妈为什么要生气？
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三、情境体验：惹麻烦哪不好？
1．交代情境：和大卫一起看动画片，看看大卫还惹麻烦吗？
2．体验被惹麻烦，聊聊感受
（1）和大卫一起看动画片感觉如何？为什么会这样？
（2）那应该怎么做？
关注点：
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四、生活迁移：怎样来改正
（一）大卫改错
1．大卫怎么啦？为什么哭了？
2．大卫终于跟妈妈道歉了，说了三个字，你知道是哪三个字吗？为大卫的勇气鼓掌。
3．知道错误的大卫，他会怎么改正自己惹过的麻烦？
（二）爱的结局
4．妈妈原谅大卫了吗？你从哪里看出来？
5．大卫改正了错误，妈妈依然爱着他，看到这样的画面，你的心情如何？
6．教师小结：不小心惹了麻烦，请勇敢的道歉并积极的改正，这样你依然会是个人见人爱的好孩子的。
关注点：
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二、扩展讲述：惹麻烦还有哪些
1.提问：你觉得大卫在家里或者在幼儿园还会惹出什么麻烦来？我们分成分组聊一聊。
（1）幼儿分组讨论
（2）集体交流：你觉得大卫还会惹出什么麻烦来？
（3）如果惹了麻烦你会怎么做？
（4）教师小结
2．初次关注被惹麻烦的不良情绪
（1）妈妈听了，怎么啦？你从哪里看出来的？
一、讨论理解：什么是惹麻烦
1．引出故事主人公，理解惹麻烦的含义
2．深入故事，感知惹麻烦的含义
（1）观看PPT：惹麻烦之一：用手抓蛋糕
提问：大卫太想吃蛋糕，他是怎么做的？用手抓蛋糕会惹出什么麻烦？
（2）观看PPT：惹麻烦之二：在家玩滑板
中班幼儿健康教案《大卫惹麻烦》
鼓励幼儿与同伴分享玩具、食物等，培养他们的合作精神和分享意 识。
参与集体活动，培养团队协作精神
集体活动
01
组织幼儿参与各种集体活动，如游戏、表演等，让他们体验集
体生活的乐趣。
团队协作
02
通过集体活动培养幼儿的团队协作精神，让他们学会与他人协
作完成任务。
责任感
03
教育幼儿认识到自己在集体中的责任和作用，培养他们的责任
倾听与理解
引导幼儿学会倾听他人的 想法和感受，理解他人的 需求和意愿。
建立积极心态，面对挫折与困难
1.A 积极心态培养：教育幼儿保持乐观向上的心态 ，积极面对生活中的挑战和困难。
1.B 挫折教育：通过适当的挫折体验，帮助幼
儿认识到挫折是成长的一部分，培养他们 的抗挫能力。
1.C 问题解决能力：引导幼儿学会分析问题、寻 找解决问题的方法，培养他们的自主性和创 造性。
报警意识培养
向幼儿介绍警察的职责和重要性，教育幼儿在遇到严重危险或紧急情况时拨打 110报警电话求助，并学会简单描述自己的位置和情况。
06 家庭教育与延伸活动建议
家长参与孩子心理健康教育的重要性
情感支持
家长是孩子的情感依托，通过参与心理健康教育，能更好地理解孩 子的情感需求，提供及时的情感支持。
表达自我
鼓励幼儿勇于表达自己的想法和感受，学会用恰 当的语言和方式与人交流。
尊重他人
教育幼儿尊重他人的意见和想法，学会接纳和欣 赏他人的不同。
与同伴友好相处，建立友谊关系
同伴关系
帮助幼儿了解同伴，建立积极的同伴关系，学习如何与同伴友好 相处。
解决冲突
教育幼儿学会处理与同伴之间的冲突，培养他们的解决问题的能力 。
幼儿园中班教案《不再麻烦好妈妈》含反思
幼儿园中班教案《不再麻烦好妈妈》含反思
一、教学目标
1.能够理解身边人的辛苦。
2.学会照顾自己生活，减轻家长负担。
3.培养独立的意识，建立积极向上的人生态度。
二、教学准备
1.PPT课件一份。
2.相关绘本一份。
3.学生活动手册一份。
三、教学过程
1. 导入新课
教师在课件上出示一个麻烦好妈妈的图片，引导学生思考：当我们麻烦妈妈的时候，她们在做什么，会感受到什么样的疲惫和辛劳。
2. 相关绘本阅读
教师指导学生阅读绘本《不再麻烦好妈妈》，通过阅读，让孩子们更加深入地理解麻烦妈妈的行为会给家长带来怎样的负担和疲惫。
同时，教师还可以通过讲述绘本中的故事情节，启发学生思考如何在生活中减轻家长的负担。
3. 学生活动
教师将学生分成小组进行活动，要求每个小组讨论和分享自己在日常生活中能够做到的减轻麻烦妈妈的方法，例如：自己可以穿衣服、洗脸刷牙、整理书包等。
同时，每个小组还需要编写一份便条，让家长在寄送孩子时可以知道孩子的自理能力，鼓励孩子们尝试自理。
4. 反思活动
在活动结束后，教师会收集孩子们编写的便条，并引导孩子们进行反思：自己在日常生活中是否过分依赖家长？是否要学会独立和自理，减轻家长的负担？教师还会与孩子们共同讨论如何建立独立自主的人生态度，并给予孩子们鼓励和支持。
四、教学总结
通过本次教学，学生们不仅加深了对麻烦好妈妈的理解，还学会了独立自理和减轻家长负担的方法。
同时，教师在反思活动中引导孩子们建立积极向上的人生态度，为孩子们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。
中班不再麻烦好妈妈教案
中班不再麻烦好妈妈教案教案标题：培养中班幼儿自理能力——不再麻烦好妈妈教案教学目标：1. 帮助幼儿建立良好的自理意识，如穿脱衣物、整理书包等。
2. 培养幼儿的协作能力，如与同伴分享、互相帮助等。
3. 提高幼儿的情绪管理能力，如适应分离、解决冲突等。
4. 促进幼儿的语言表达能力，如描述自己的需求、表达感受等。
教学准备：1. 图画、图片或实物：衣物、书包、玩具等。
2. 儿歌、游戏或故事书：关于自理能力、协作和情绪管理的内容。
3. 教学工具：计时器、奖励系统等。
教学步骤：引入活动：1. 唱歌活动：选择一首关于自理能力的儿歌，如《穿衣歌》。
2. 引导问题：与幼儿讨论儿歌中的内容，引导他们思考自己是否能够独立完成这些动作。
主要活动：活动一：自理小达人比赛1. 将幼儿分成小组，每组选择一名代表。
2. 设定自理任务，如穿脱衣物、整理书包等。
3. 使用计时器，比赛时间限制为5分钟。
4. 观察和记录每位代表的表现，并给予鼓励和奖励。
活动二：协作游戏——互帮互助1. 准备一些需要合作完成的任务，如搭积木、整理教室等。
2. 将幼儿分成小组，每组选择一项任务。
3. 引导幼儿互相协作，分享想法和资源，共同完成任务。
4. 观察和记录每个小组的表现，并给予鼓励和奖励。
活动三：情绪管理故事分享1. 选择一本关于情绪管理的故事书，如《小兔子学情绪》。
2. 与幼儿一起阅读故事，引导他们理解故事中的情绪表达和解决冲突的方式。
3. 提出问题，鼓励幼儿分享自己在类似情境下的感受和做法。
4. 鼓励幼儿通过语言表达来解决问题，并给予肯定和赞扬。
总结活动：1. 回顾今天的活动，与幼儿一起总结学到的知识和技能。
2. 鼓励幼儿将学到的自理能力、协作和情绪管理应用到日常生活中。
3. 提供奖励系统，以激励幼儿继续努力发展自理能力。
扩展活动：1. 家庭合作：将活动二中的合作任务带回家，鼓励幼儿与家人一起完成。
2. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演，模拟日常生活中的自理情境，如洗手、刷牙等。
中班幼儿健康教案《大卫惹麻烦》 (2)
中班幼儿健康教案《大卫惹麻烦》教案：《大卫惹麻烦》教学目标：1. 帮助幼儿认识到自己在行为上可能会惹来麻烦，并能反思自己的行为是否正确。
2. 培养幼儿良好的行为习惯和社交技巧。
3. 培养幼儿的自理能力和健康意识。
教学准备：1. 《大卫惹麻烦》绘本或故事片。
2. 物品：镜子、毛巾、肥皂、睡衣等。
教学流程：1. 导入（5分钟）激发兴趣，教师可以向幼儿提问：“你们有没有觉得自己有时候会惹麻烦呢？想想是怎么回事？”引导幼儿回忆和思考自己在日常生活中可能惹麻烦的情况。
2. 故事呈现（10分钟）读绘本或放映故事片《大卫惹麻烦》。
教师可以根据幼儿的理解和年龄特点，适当调整故事的语言和表达方式。
在故事结束后，教师可以与幼儿一起讨论故事中主角大卫的行为是否正确，他会因为这些行为而面临什么样的后果。
3. 行为分析（10分钟）利用幻灯片或图片展示一些常见的幼儿问题行为，如不听话、乱扔垃圾、打闹斗殴等。
教师可以与幼儿一起讨论这些行为的后果，并引导他们反思这些行为是否正确。
4. 自我反思（10分钟）给每位幼儿一面镜子，让他们观察自己的面部表情和姿势。
教师提醒幼儿们，当自己做出一些可能惹麻烦的行为时，他们的表情和姿势可能会是什么样子。
引导幼儿们思考，是否可以通过观察自己的表情和姿势来判断自己的行为是否正确。
5. 身体清洁与健康意识（15分钟）提醒幼儿们保持身体清洁和健康。
教师可以向幼儿们展示肥皂、毛巾和睡衣等物品，引导他们讲述使用这些物品的正确方法和频率。
同时，教师还可以与幼儿们一起进行手部清洁的实践，教给他们正确洗手的方法。
6. 结束（5分钟）教师与幼儿们总结今天的学习内容，并鼓励他们在日常生活中积极应用所学的知识和技能。
拓展活动：1. 绘制行为图表：幼儿可以用画笔和纸绘制一个行为图表，在图表上标记出自己认为正确和不正确的行为，可以用笑脸和哭脸等符号表示。
2. 自我评价：在每天结束之前，鼓励幼儿们自我评价自己当天的行为，并记录在一张学习记录卡上。
中班幼儿健康教案《大卫惹麻烦》
中班幼儿健康教案《大卫惹麻烦》一、教学目标1.让幼儿了解日常生活中不遵守规则可能带来的危险。
2.培养幼儿遵守规则、自我保护的意识。
3.提高幼儿团队协作能力，学会与同伴友好相处。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿明白遵守规则的重要性，学会自我保护。
2.教学难点：引导幼儿在游戏中学会与同伴友好相处，提高团队协作能力。
三、教学准备1.教具：大卫惹麻烦的故事课件、图片、卡片等。
2.环境准备：活动场地、游戏器材等。
四、教学过程1.热身活动教师组织幼儿进行简单的体育活动，如捉迷藏、丢手绢等，让幼儿充分活动身体，调动气氛。
2.导入新课教师出示大卫惹麻烦的故事课件，引导幼儿观察图片，提问：“小朋友们，你们看到了什么？大卫在做什么？”让幼儿思考大卫的行为可能带来的后果。
3.故事分享教师讲述大卫惹麻烦的故事，让幼儿了解大卫因为不遵守规则，导致自己受伤，给家人和老师带来麻烦。
故事讲完后，教师提问：“大卫为什么会惹麻烦？我们应该怎么做才能避免惹麻烦？”4.讨论环节5.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“遵守规则”的游戏，如“红灯停，绿灯行”、“排队等候”等，让幼儿在游戏中体验遵守规则的乐趣。
（2）教师组织幼儿进行“团队协作”的游戏，如“接力赛跑”、“拔河比赛”等，让幼儿学会与同伴友好相处，提高团队协作能力。
五、教学延伸1.家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的学习情况，共同关注幼儿遵守规则、自我保护意识的培养。
2.环境创设：在班级环境中布置“遵守规则”的主题墙，让幼儿随时提醒自己遵守规则。
六、教学反思本次教学活动通过故事分享、讨论、游戏等多种形式，让幼儿了解遵守规则的重要性，培养幼儿自我保护的意识。
在教学过程中，教师应关注幼儿的个体差异，引导幼儿积极参与活动，使他们在活动中得到锻炼和提升。
同时，教师还需与家长密切沟通，共同关注幼儿的成长。
重难点补充：教学重点：通过具体情境的创设和互动讨论，让幼儿深刻理解遵守规则的意义，并能在实际生活中运用。
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体验，想说爱你不容易
——中班社会性活动《不要惹麻烦》团队研课方案
团队成员：海宁市机关幼儿园孙龑、郭景若、施云琴
【背景】
冰心老师曾说过：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
于是为了让幼教的这片天地更为广阔，本次的名师展示启动了团队研课的新模式，在这个新模式的引领下，我们围绕中班社会性活动《不要惹麻烦》，以3人为团队开展了“一课多研”的系列磨课活动。
在团队研课过程中我们始终围绕“关注幼儿表现，关注体验环节”的核心理念，以“择课”、“分析困惑”、“优化最佳体验策略”三个阶段为我们的研课历程，在课例研讨中，在团队的取长补短中收获智慧，收获成长。
【准备】
1.前期准备：多次试教、团队磨课、积累研课资料
2.展示准备：PPT、讲稿
【导语】
1.介绍团队成员
2.引出团队研课方案与主题
【研课过程】
（一）一波：勇气PK保护
1．抛出研课中的第一个困惑：“我也惹过麻烦”环节的瓶颈期
2．分享执教者在几次活动调整下的内心感受（无奈——尴尬——检讨大会）
（二）三折：情境体验哪家强？
《幼儿园指导纲要指出》对社会领域的教育提出明确要求：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。
也就是说社会规则需要在体验的基础上引导幼儿理解。
如何设计被惹麻烦的体验环节既是必须的教学环节，也是突破难点的有效策略，但让每个孩子有直观生动的体验也成为研课的难点环节。
【解疑策略】（孙龑主负责）
★困惑一：教师如何在活动中避免“重形式轻效果”、“重说教轻实践”的倾向。
让幼儿有真实的体验；让幼儿理解哪些是过失行为。
⊙解答：指南中指出“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
引导幼儿换位思考，学习理解别人”。
在社会活动中，体验是最直接的方式，所以，我们解决这个困惑的好办法就是让孩子在课程中进行情境体验。
我们的策略就是：情境体验，感受“被惹麻烦”的心情。
★困惑二：幼儿在运用移情体验中，会对自身行为产生的结果感受不深，怎样才能更好地预见自身行为对别人的影响。
⊙解答：巧妙借用绘本《大卫，不要惹麻烦》让孩子们从浅显的绘本中获得惹麻烦带来的坏处。
同时有选择性的运用绘本中适宜的画面为课程服务。
我们的策略是：巧借绘本，移情找准“惹麻烦”的切入点。
★困惑三：教师对孩子的教育应注重正面引导，让幼儿找自己的麻烦是否在负面强化？
⊙解答：指南社会领域的教育建议中指出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪”。
老师在处理这个课的过程中，自己的态度也是至关重要的，我们不该把大卫一味的作为批斗对象，而是应该将心比心，用自我的同理心来关注幼儿。
孩子犯错是难免的，但是我们的关注点，以及教师内心要把握好一个度：我们要
让幼儿明白人都有可能惹麻烦，但后续需要积极的应对。
我们的解决负能量的策略就是爱的传递，感受“惹麻烦”后大人的宽容。
【解答其他困惑】（施云琴主负责）
★康桥幼儿园在活动《等一等，再开始》提出困惑：这个活动在学习等待的过程中会需要很长的课时，怎么安排既能感受等待又紧密的安排课堂。
⊙解答：在原活动设计中，不合理的环节主要是体现在2个游戏的体验中，游戏一是“拍拍小手再出发”；游戏二是“看到翻牌再出发”。
这里可以将环节设计进行调整。
比如中班，一个班有32名幼儿，在第一次玩的时候可以将幼儿分成2组，每组16名幼儿，让幼儿边玩边体验：在玩的时候，我等待的时间是否太慢长？在等待的时候我心情是如何？在第一次玩好游戏后组织幼儿讨论：怎样玩才是最合理的？应该怎么分组，多少小朋友一组是合适的？采用前后对比的方式来让幼儿把握好等待的度，等待需要有，但等待的时间不要太长，明白既可以尽情的玩又必须耐心等待的游戏意蕴。
★庆安幼儿园在活动《不认错的多多和有勇气的多多》中提出的，首先是怎样让语言课也变得动静结合，让幼儿不觉得鼓噪乏味？其次是在课堂上幼儿能够知道大多多不好，小多多好，但是平时发生在自己身上了，就变成大多多，还很倔。
⊙解答：采用以人物为主的绘本，有孩子共鸣的点和固定的对象。
解决的办法和《不要惹麻烦》有异曲同工之妙，推荐几本绘本，借助绘本带领幼儿走进“勇气”的世界，有中班绘本故事《哇，变色了》和《打破杯子的鼠小弟》，特别是故事中鼠小弟的形象也代表着我们身边的很多的孩子“做错了事情就像推卸责任”。
【结束语】
团队成员用一句话来分享对于团队研课的感受。