一年级数学米和热古力·海里力
青岛版一年级数学下册课件 米的认识
0 10
20
30
40
50
60
70
80 90 100
1米 1米=100厘米
试一试
20厘米
0
10 20
30
40
50
60
70 80 90 100
几把这样长的直尺能拼成1米？
二、你说我讲
1米有多长？
伸开的双臂长约1米。
一庹(tuǒ)
二、你说我讲
1米有多长？
从脚底量，1米到你身体的哪个部位？
二、你说我讲
高5（ 米 ）
长4（厘米）
四、回顾反思
五、课后作业
作 业 请完成教材第98页“自主练习”第
3、4题。 补充作业 请完成《典中点》本课时长1米。
徒弟说长100厘米。 到底是1米，还
是100厘米呢？
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息 ,你能提出什么问题？
二、你说我讲
到底是1米，还是100厘米呢？
厘米
刻度线
1小格的长度是1厘米。 1大格的长度是10厘米。
二、你说我讲
到底是1米，还是100厘米呢？ 100厘米
1米有多长？
大约这样的几步是1米？
二、你问我说
长度单位很简单，米和厘米是兄弟， 它们的进率是100，灵活应用最关键。 物体长了就选米，物体短了选厘米。
（源于《点拨》）
三、自主练习
1.连一连。
桌子 小刀 篮球场
10厘米
1米30厘米
28米
三、自主练习
2. 填上合适的单位名称。
宽16（厘米 ） 长2（米 ）
《米的认识》示范公开课教学课件【青岛版小学一年级数学下册】
比一我比们，来你看觉一得看米，和1米厘里米之间 有什到么底关有系多？少厘米？
1 米比 1 厘米长很多。
1 米里有很多厘米。
二、合作探索
1米 1 小格代表 1 厘米 0 10 20 30 40 50 60 70
80 90 100
1 大格代表 10 厘米
1 米 = 100 厘米
1. 连一连。 桌子
三、巩固练习
阿福的新衣 ——厘米、米的认识
米的认识
一、情境导入
从图中能得到什么信息？ 到底谁说得对呢？
二、合作探索
测量较长的物体，用尺子太不方便啦！用下面的米尺吧。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
测量较大的物体或距离，通常用米作单位。 米可以用字母 m 表示。
二、合作探索
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有 1 米？
小刀
篮球场
10 厘米
1 米 30 厘米
28 米
三、巩固练习
2. 填上合适的单位名称。
宽 16（厘米） 长 2（ 米 ） 高 5（ 米 ） 长 4（厘米）
三、巩固练习
3. 在( )填上“米”或“厘米”。 (1) 一棵大树高 19( 米 )，
数学书的长是 19(厘米)。 (2) 课桌的高是 60(厘米)，
教室外面走廊是 60( 米 )。 (3) 一支铅笔的长是 20(厘米)，
一根拔河用的绳子长是 20( 米 )。 (4) 在米尺上，从刻度 0 到刻度 100 是 1( 米 )。
三、巩固练习
4. 先估计，再测量。 （1）估一估自己的腰围、头围分别是多少，再量一量。 （2）你的腰围和头围哪个大些？与同伴说一说。
从地面到我的前胸，长度大约是 1 米。 我两只胳膊打开的长度大约是 1 米。
一年级下册数学教案 -8.2 米的认识 青岛版
米的认识教学设计一、教学目标：1、学生在测量实践中，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位“米”的必要性。
培养学生联系生活中的实物推测其长度的推理能力和空间观念，学生深入探究,既发展了学生的独立思考能力,也培养了学生的勇于探索创新的理性精神。
2、学生在测量实践中，体会并认识长度单位米，能简单的进行单位换算，知道1米=100厘米，能恰当的选择长度单位。
建立1米的表象，能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断和思考，估测一些物体的长度，能用米尺测量物体的长度。
积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，培养观察、抽象、归纳、概括能力，合情推理能力。
初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。
3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，养成用数学的眼光看问题的思维习惯和有理有据的语言表达能力。
二、教学重难点：重点：米的认识、1米=100厘米、测量难点：建立1米的表象、测量三、教师准备：米尺、的表象，估一估，量一量长的物体尺寸师：看来有了长度单位——厘米，我们就能顺利量出身边物体的尺寸啦。
接下来，请同学们先估一估**同学的身高吧！不好估，对较长的物体长度没有概念。
既然估不出来，那我们就量一量吧。
要求：小组内量一量1号同学的身高设计意图：学生们在测量的时候存在困难，感觉尺子太短了，感受到1cm这个一长度标准太小了，不能满足孩子们测量的需求，引起另一长度单位“米”的产生的必要性。
师：既然你们在测量的时候遇到困难了，你们需要老师怎么帮助你们？生：需要一把长的尺子师给出孩子们一把米尺，先让学生估一估米尺的长度，再让学生自己确定米尺的长度。
生通过观察尺子上的刻度，采用数一数的方式或者用短直尺测量其他方式确定米尺的长度是100cm。
设计意图：学生通过自己的方式探究出1m和100cm的关系。
师：其实，在我们数学上我们把100cm长的尺子看作1米。
引出课题：米的认识、m 2、合作探究1生通过亲身体验感受1m到底有多长张开双臂体验、量一量体验、走步体验。
一年级上册数学课件8.2米的认识青岛版
厘米
1.在括号里填上“厘米”或“米”。 长2（米） 长15（厘米） 高80（厘米 ） 长2（ 米）
2.比一比，估一估。
机器人高约（ 3 ）米
小树高约（ 2 ）米
3.在距离 4厘米的地方画一棵 。
100厘米就是1米，米可以用字母m表示。 1米=100厘米
例—2厘米、米的填认上识合适的单位名称。
例1 连一连。 从例图2 中，你知道填了上哪合些适数的学单信位息名？称根。据这些信息，你能提出什么数学问题？
哪八些阿物福体的的新长衣度大约是1厘米？画“√”。
根机据器生 人活高中约常（见）事米物的长度选择正确答案。
机10器0厘人米高就约是（1米），米米可以用字母m表示。
28米
哪到些底物 是体1米的，长还度是大1约00是厘1米厘？米？画“√”。
根机据器生 人活高中约常（见）事米物的长度填写合适的单位名称。
例根2据生活中常填见上事合物适的的长单度位填名写称合。适的单位名称。
规范解答：根据生活中常见事物的长度选择正确答案。 从10图0厘中米，就你是知1道米了，哪米些可数以学用信字息母？m根表据示这。些信息，你能提出什么数学问题？
哪些物体的长度
从图中，你知道了 哪些数学信息？根 据这些信息，你能 提出什么数学问题？
到底是1米，还是100厘米？
100厘米就是1米，1米=100厘米。 米可以用字母m表示。
1米有多长？
讲桌的高度 大约是1米。
我伸开的双臂长 大约是1米。
教室的门宽 大约是1米。
米的认识
例2
填上合适的单位名称。
到底是1米，还是100厘米？
100厘米就是1米，米可以用字母m表示。
根据生活中常见事物的长度选择正确答案。
小学数学青岛版一年级下册《米的认识》教案1.docx
小学数学青岛版一年级下册《米的认识》教案1教学目标一、知识与技能1．在实践活动中认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
二、过程与方法1．学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道 1 米 =100 厘米。
三、情感态度和价值观1．结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点学会测量长度的方法和建立“ 1 米”的实际观念。
教学难点初步学会估测物体长度的方法。
教学方法自主探究小组合作课前准备多媒体课件及视频动画课时安排1教学过程一、导入新课师：阿福又要去做衣服，他这次想做一件长袍，缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用来量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。
让我们一起来看看吧。
（出示课件，师接着讲故事）师傅拿着再给阿福量身长，师傅说：是 1 米，徒弟说：是100 厘米。
师：看到这儿，你想提什么问题呢？（学生交流）生：同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？谈话：学了今天的内容，这些问题很快就会解决的。
【设计意图】通过问题情境，让学生自主地提出问题，激发学生解决问题的兴趣。
二、新课学习1、认识米尺师：阿福的长袍到底做成 1 米，还是 100 厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子吧。
（出示米尺）师：这就是师傅给阿福量衣服的米尺。
这段长度就是阿福衣服的长度，也就是师傅说的1 米和徒弟说的100 厘米，既然是这同一段长度，为什么师徒二人的说法不同呢？接下来我们一起来探索一下。
2、认识米，建立 1 米的实际概念师：我把师傅的米尺画在黑板上（画出 1 米长的线段）。
师傅说了是 1 米（板书出“1米”），徒弟说是100 厘米（板书出“100 厘米”）。
请一位同学拿着你的直尺在这条线段上量出 1 厘米（学生上台测量），相继再分别找学生接着量到10 厘米、 20 厘米 ,,100 厘米。
师：由此我们可以得出一个结论是什么？生： 1 米 =100 厘米。
青岛版一年级数学下册第八单元 第二课时认识米
2、出示学习目标：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、出示自学指导：1米和100厘米之间有什么关系？
二、小组合作交流：
1、认识1米。
师：谁知道1米是多少？你是怎样知道的？教师顺应学生的思维学习1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
教学过程
一．明确目标：
1.创设情境，提出问题（出示情境图）。
师：请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说什么？
学生自由谈，可能会提出如下问题：
（1）师傅在用尺子给阿福量衣服；
（2）师傅说阿福的身长是1米；
（3）徒弟说阿福的身长是100厘米；
（4）阿福说到底是1米还是100厘米呢？……
师：对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入
2、初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
3、估测。
（1）课本的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板大约长几米？
指名中差生回答，其余生随时补充。
四、当堂检测：
1、自主练习第2题：填一填。是m还是cm？
2、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？
一年级数学下第八单元第二课时
年级
一年级
学科
数学
授课教师
彭宗霞
教学目标
.在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，并能进行简单换算。
教学难点
体会1米的实际意义。
教学重点
认识米，体会1米的实际意义;认识米和厘米的关系，并能进行简单换算。
学情分析
一年级下册数学教案-5.24 认识米｜浙教版
认识米教学目标：1．初步认识长度单位米，建立1米的长度概念。
2.知道1米=100厘米，初步学会用米尺测量比较长的物体的长度。
3.在多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识，发展空间观念，并从中体验学习数学的乐趣。
4．在经历用米尺进行实际测量的过程中体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。
重点、难点：教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
`教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米教学过程：一．导入1.我们要知道数学课本的长度可以用什么来进行测量？你测得的数学课本长多少？它的单位是什么？2.请同学来量量黑板的长度，你有什么想法？3.如果要你用你的尺子去量操场的长度，你觉得怎样？4.你觉得可以用什么办法来解决这个问题？小结：用短的尺子来测量长的物体不方便，我们需要一把更长的尺子，也就是说量较长的物体的长度，通常用米作单位。
设计意图：通过动手操作使学生初步感受到用厘米为单位进行测量很不方便，为学生联想到用长的尺子测量，认识米，打下基础。
二．自主探究，解决问题（一）认识米尺1.（出示米尺）这是一把长度刚好是一米的尺子，请大家拿出自己的尺子，跟米尺比比看有什么不同的地方？米尺上都有哪些数字？设计意图：让学生自己寻找尺子上的知识，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向，也有利于教师及时了解学生的知识掌握情况。
2.量一量1）请一位学生拿自己的尺子从米尺的0刻度开始量一量，你发现了什么？2）米尺上0刻度到10刻度之间的距离是多长？你发现了什么？3）米尺上0刻度到100刻度之间的距离是多长？你发现了什么？4）通过刚才的测量你发现了米跟厘米之间有什么关系？小结：1刻度就是1厘米，10刻度就是10厘米，100刻度就是100厘米，100厘米就是1米。
板书：1米=100厘米。
[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
（二）用米尺量1）用米尺量（出示长分别是1米和2米的绳子）怎样用米尺量出绳子的长度呢?谁来试一试?并说说你是怎么量的。
一年级数学下册《第二课时读数写数》教学设计一等奖
一年级数学下册《第二课时读数写数》教学设计一等奖《一年级数学下册《第二课时读数写数》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、一年级数学下册《第二课时读数写数》教学设计一等奖教学目标1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2，能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。
十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。
因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的.同学听。
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沙雅县英瓦格九年一惯制学校2013－2014年第二学期中考试试卷
（时间：60分钟 满分：100）
学生： 学号
1. （填空10分）
1） 27的个位是（ ），十位是（ ）。
2） 7+（ ）＝11。12 －8＝（ ）
3） 。100是（ ）个十组成的。
2请快算（9*2=18分）
11-5= 16-8= 12-9=
9+4= 7+8= 5+7=
70+8 67-7 90+9
3我会算（6*3=18分）
14-7+5= 13-4+9= 8+6-7=
3+6+8= 15-9-5= 6+9-8=
4.在. 里填上“＜ ”“＞”或“=”.（8*2=16分）
45 48 ， 98 89 ，69 69
12-5 8 6+9 15 11-5 9
18-9 16-7 8+5 4+9
5.学会的基本知识填空.（10*2=20）
1）三十五，（ ）个十和（ ）个一
2）四个十 五个一组成的数（ ）
3）1角=（ ）分
4）3元8角=（ ）角
5）26角=（ ）元（ ）角
6）29前面的数字为（ ）29后面的数字为（ ）
7）100里面有（ ）个十
6．你们班有8个女同学9个男同学，一共有几个同学？（9分）
7．
7.一个本子1元一只笔4角. 艾力买了一个本子和一只笔 一共用多少
钱？（9分）