七年级历史下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教案
部编版七年级历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案
学生从课本中找出回答
学生积极思考问题
学生看图片展
学生根据课本回答问题
学生分组交流，选代表回答
学生根据课本回答
学生进行合作探讨
让学生整体感知课本内容
检查学生的自学情况
锻炼学生合作探究的能力
使学生直观了解
锻炼学生从课本中提取有效信息培养学生合作意识
引起学生的注意力，对西夏与宋议和作出整体感知
全面看待宋与辽、宋与西夏的议和
（4）出示西夏王陵图并做简单介绍，进入对党项族的学习，学生回答老师的问题。
（5）总结耶律阿保机和元昊的治国措施
（6）列表归纳辽、西夏与北宋政权基础知识。
4.学习第二部分：辽与北宋的和战
（1以图片展示的形式分析澶州之战的原因及过程（2）思考：有关澶州之战的知识点
（3）看视频：澶渊之盟
（4）对澶渊之盟作出正确评价
课堂小结
辽、北宋、西夏民族政权并立，政权之间有战有和，此时的民族关系主流：民族之间友好交往，
民族交融是主流。
板书
辽、西夏与北宋的并立
一、契丹兴起及与北宋的和战
兴起：10世纪初，耶律阿保机（契丹），上京临横府
和战：澶渊之盟后，维持和平局面
二、西夏建立及与北宋的关系
兴起：11世纪前期，元昊（党项族），兴庆府
5.学习第三部分：西夏与北宋的关系
以问题的形式进行学习：
（1）元昊称帝以后，西夏与北宋关系怎样？
（2）后来西夏为什么与北宋议和？
（3）订立宋夏和约内容是什么？
（4）宋夏和议有什么作用？
6.巩固提升：北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同？北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？
学生根据学习目节
部编人教版历史七年级下册第7课《辽西夏与北宋的并立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第7课《辽西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽西夏与北宋的并立》是部编人教版历史七年级下册的一课，主要介绍了辽、西夏和北宋三个国家的建立、发展及并立关系。
通过本课的学习，使学生了解这一时期我国历史的基本面貌，认识国家分裂、民族矛盾与民族融合的关系，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了五代十国的历史背景，对封建社会的政治、经济、文化有一定认识。
但辽、西夏、北宋三个国家的并立关系以及它们之间的矛盾和斗争，可能对学生来说较为复杂。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理清国家关系，分析历史事件，提高学生的历史分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏、北宋三个国家的建立、发展及并立关系，认识这一时期我国历史的基本面貌。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家分裂、民族矛盾与民族融合的认识，增强学生的国家观念。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏、北宋三个国家的建立、发展及并立关系。
2.难点：国家分裂、民族矛盾与民族融合的关系。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解辽、西夏、北宋三个国家的基本史实。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析国家关系，探讨历史事件。
3.案例分析：选取典型历史事件，引导学生分析、评价，提高学生的历史思维能力。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地理解历史。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：辽、西夏、北宋三个国家的建立、发展及并立关系的图片、地图等。
3.学生活动材料：分组讨论、案例分析等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）运用多媒体展示辽、西夏、北宋三个国家的地图，引导学生关注这一时期的国家并立现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材，了解辽、西夏、北宋三个国家的建立、发展及并立关系。
人教部编版历史 七年级下册历 第7课辽、西夏与北宋的并立教案
第7课辽、西夏与北宋的并立一．教学目标1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和与战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋民族关系的特征。
2.正确认识澶渊之盟、宋夏议和对民族和平与发展所起的作用。
3.识读《北宋形势图1111年》，了解辽、西夏与北宋政权的并立；观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
4.通过少数民族政权契丹、西夏与宋的和战，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，都促进了统一多民族国家的发展。
二．教学重难点重点：两宋时期的民族关系。
难点：正确认识澶渊之盟、宋夏议和对民族和平与发展所起的作用。
三．教学过程（一）导入新课：展示：“未离海底千山黑，月到中天万国明。
”问：北宋的建立者是谁？（赵匡胤）教师：他曾经写诗道“未离海底千山黑，月到中天万国明。
”表达了他开创基业的雄心抱负。
但北宋并没有完全实现国家的统一，北宋时期与它并立的政权有哪些呢？他们与北宋的关系如何呢？今天我们来学习第7课，出示题目。
（二）讲授新课：出示：《辽、北宋、西夏形势图》，找出辽、西夏、北宋的地理位置。
（回顾北宋建立的知识点），今天这节课我们就围绕这两个问题展开学习。
探究一：崭露头角齐登场（政权并立）探究二：化干戈为玉帛（民族交往）探究一：政权并立<知识点梳理>阅读33-34页课文内容，小组合作,完成下列表格。
出示：行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。
千里山川无土著，四时畋（tián）猎是生涯。
——（宋）苏颂《契丹帐》问：1、以上材料描述的是哪一个民族？2、从材料可以看出，这个民族过着怎样的生活？过渡：契丹族和党项族都是我国古老的游牧民族，他们是如何发展壮大起来的呢？在他们的发展壮大中有哪些相同的因素呢？下面我们来探讨以下问题<合作探究>结合33-34页课文内容及插图，小组合作，概括归纳下面问题。
新人教版七下历史第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计
新人教版七下历史第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计一. 教材分析本课为新人教版七年级下册历史第7课《辽、西夏与北宋的并立》，主要讲述了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
教材内容主要包括：辽的建立和发展、西夏的建立和发展、北宋的建立和发展、以及三国之间的战争和和平局面。
通过本节课的学习，使学生了解我国古代历史上这一时期的基本情况，认识辽、西夏和北宋三个国家在我国历史发展中的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国古代历史的一些基本知识，如夏商周、秦汉等。
但他们对辽、西夏和北宋这三个国家的历史了解相对较少，对于这三个国家之间的复杂关系可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生梳理历史线索，分析历史事件，从而更好地理解这一时期的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系，认识它们在我国历史发展中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、弘扬民族精神的情感态度，认识和平与发展是历史发展的主题。
四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
2.教学难点：辽、西夏和北宋三个国家之间的战争和和平局面。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作教学课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解历史背景，收集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，回顾上一节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（15分钟）教师利用课件、地图等教学资源，呈现辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系，为学生提供直观的历史画面。
(名师整理)历史七年级下册《第7课 辽、西夏与北宋的并立》优秀教案
生生互议
检查每一小组学生核对填空题答案的情况。关注各小组的讨论进度，对于深入学习部分答题思路不明确或跑偏的小组，及时予以点拨；对于答题思路清晰且准确的小组，让其组织答案。同时对各小组在基础感知和深入学习部分出现的共性问题心中有数。
C.互相禁止边境贸易D.北宋送给辽夏一定数量的钱财物
板书设计
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：检查日期：年月日
课题名称
《辽、西夏与北宋的并立》
授课时间
教师姓名
学生年级
七年级
课时
1课时
课程标准描述
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
考试大纲描述
1.掌握契丹族与党项族的兴起与发展；2.掌握辽、西夏与北宋由战到和关系的演变；3.认识澶渊之盟的历史影响。
教材内容分析
本课共有三个子目：契丹族与党项族，辽与北宋的和战，西夏与北宋的关系。第一子目与第二和第三子目呈递进关系，第二和第三子目是并列关系。宋元时期是我国古代民族交融的有一个重要历史时期。中国历史上的民族交融有四种不同的途径：一是民族迁徙，如三国两晋南北朝时期北方游牧民族内迁；二是战争与交往，如春秋战国时期，长期的争霸战与兼并战以及人员往来促成了大规模的民族交融；三是少数民族统治者改革，如北魏孝文帝改革加快了鲜卑族的汉化进程；四是友好往来，如唐朝时期统治者实行开明的民族政策，对周边民族实行联姻、册封、羁縻等统治手段，加强了民族间的交融。北宋时期，中原汉族政权与辽、西夏长期并立，是民族关系的主要表现形式。虽然辽、西夏与北宋之间战争频繁，但最终都以相互妥协而告终，并且维持了较长时间的和平局面，促进了民族之间的交往和相互了解。对少数民族政权来说，中原先进的生产方式向边疆地区扩展，推动了当地经济和文化的发展；对汉族政权来说，中原农耕文化与边疆游牧文化在北方交汇融合，同时江南地区得到更大规模的开发，经济重心继续南移。讲述第一子目时，教师可对契丹族与党项族的发展概况作简要介绍：在契丹与党项建立政权以前，二者仍处于原始社会末期；正式建立政权后，标志二者步入奴隶制社会；随着不断吸收汉族文化和制度，辽和西夏逐步确立封建政治和经济制度。学生虽不要求识记辽、西夏建立的准确时间，但辽、北宋、西夏这一政权建立的先后顺序，学生必须掌握。宋辽与宋夏关系有相似之处，教师重点讲述宋辽关系，引导学生依据材料分析澶渊之盟的历史影响，使学生认识到：澶渊之盟对北宋而言虽是一项屈辱性和约，但客观上促成了宋辽长期的和平局面，增进了宋辽间的经济、文化交流，也推动了辽朝社会的汉化。教师可略讲宋夏关系，对比澶渊之盟与庆历和议的异同。此外，教师需纠正学生的一个误区，即辽、西夏对北宋的战争尽管是非正义的，但并非侵略战争，而是中华民族大家庭内部的兄弟之争。
人教版七年级历史下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教案
《辽、西夏与北宋的并立》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
（二）过程与方法：识读《北宋形势图(1111 年)》，了解辽、西夏与北宋政权的并立;观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展;分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
（三）情感态度与价值观：认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。
【教学重点】契丹族与党项族；辽与北宋的和战【教学难点】辽与北宋的和战【学生课前活动】搜集北宋、辽、西夏的相关知识【教学过程】（一）导入教师介绍《天龙八部》，相关人物的不同身世，引出北宋、辽、西夏、吐蕃、大理政权，激发学生的学习兴趣。
（二）出示学习目标，全班齐读（三）自主预习与讲解：一、契丹族与党项族阅读教材（P33、34），思考下面问题，在教材中找出1.契丹（辽）建立的时间、建立者、都城、治国措施2.西夏建立的时间、建立者、都城、治国措施学生基本都可以找到答案，注意古今地名。
然后分别简单讲述契丹族和西夏族的兴起。
明确地理位置和兴起时间。
然后用表格的形式展示辽、北宋、西夏分别的民族、政权、建立时间、建立者、都城，限时记忆，找学生来黑板完成表格。
二、辽与北宋的和战1.完成表格（不同时期辽与北宋的和战）2.澶渊之盟的内容、影响学生基本可以找到正确答案。
注意宋真宗时期是先战后和。
然后分别讲述每一阶段宋辽之间的关系。
澶渊之战和澶渊之盟需要重点分析。
补充澶渊之盟的内容，以及对澶渊之盟的不同看法，注意引导学生用一分为二的观点来看待问题。
三、西夏与北宋的和战阅读课文36页，思考并回答下列问题：1.元昊称帝以后，西夏与北宋关系怎样？2.后来西夏为什么与北宋议和？3.订立宋夏和约内容是什么？4.宋夏和议有什么作用？内容比较简单，学生可以找到答案。
七年级下册历史第7课 辽、西夏与北宋的并立教案人教版
第7课辽、西夏与北宋的并立1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：契丹的兴起及其与北宋的关系。
教学难点：如何评价澶渊之盟。
2教学过程一、导入新课《天龙八部》剧照同学们都看过《天龙八部》吧，里面的乔峰本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？(辽国的契丹人)而之后乔峰、段誉的兄弟虚竹娶了哪里的公主？(西夏)当时汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。
二、新课讲授目标导学一：契丹族与党项族1．阅读教材P29《北宋形势图(1111年)》，请学生根据教材内容在地图上找出各政权名称，并说出各政权建立的时间、建立者、都城等。
提示：2.引导深入思考：(1)契丹族和党项族的生活方式如何？(2)隋唐时期，他们与汉族的关系怎样？(3)与汉族的交往，给他们带来了哪些变化？3．读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权。
提示：(1)辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
(2)西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
目标导学二：辽与北宋的和战1．阅读教材“辽与北宋的和战”一目，概括辽宋关系的变化。
归纳：战→和→战→和。
2．史料解读材料一：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。
有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。
宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。
辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。
材料二：3．提出问题：结合材料一和所学知识，指出澶渊之盟签订的背景和影响各是什么。
提示：(1)背景：辽军攻宋，宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。
(2)影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。
4．分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确地评价澶渊之盟？提示：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。
《辽西夏与北宋的并立》教案
《辽西夏与北宋的并立》教案教学目标：1.了解辽、西夏与北宋的历史背景和并立关系；2.掌握辽、西夏与北宋的政治、经济和文化交流与影响；3.培养学生分析历史事件的能力和提高历史意识。
教学内容：1.辽、西夏与北宋的历史背景介绍；2.辽、西夏与北宋的政治并立；3.辽、西夏与北宋的经济交流与影响；4.辽、西夏与北宋的文化交流与影响。
教学步骤：一、导入（10分钟）通过课堂讨论的方式，让学生了解中国历史上的辽、西夏和北宋三个国家的大致历史背景，并带出“并立”的概念。
二、学习辽、西夏与北宋的政治并立（30分钟）1.讲解辽、西夏与北宋的统治者以及他们之间的政治关系；2.分析辽、西夏与北宋之间的同盟、争夺和和平时期；3.分析并讨论辽、西夏与北宋三国政治并立的原因和影响。
三、学习辽、西夏与北宋的经济交流与影响（30分钟）1.讲解辽、西夏与北宋之间的商贸关系以及经济交流的重要性；2.分析辽、西夏与北宋在经济上的相互依存和影响；3.分析并讨论辽、西夏与北宋三国经济交流对各自国家的发展起到了哪些作用。
四、学习辽、西夏与北宋的文化交流与影响（30分钟）1.讲解辽、西夏与北宋之间的文化交流以及对彼此文化的影响；2.分析辽、西夏与北宋三国文化交流对各自国家的发展起到了哪些作用；3.分析并讨论辽、西夏与北宋三国文化交流对华夏文化的发展产生了怎样的影响。
五、总结与评价（10分钟）对学生学习的内容进行总结，并提出问题让学生展开思考和评价辽、西夏与北宋三国的并立现象，以及这种并立对中国历史的重要意义。
教学方法：1.课堂讨论法：通过提出问题，让学生自主思考和发表观点；2.讲解法：通过讲解历史事件和概念，让学生了解相关知识；3.分析法：通过分析辽、西夏与北宋三国政治、经济和文化交流的影响，培养学生分析能力。
教学参考资料：1.《中国历史辞典》；2.周明勤，《中国历史简明教程》；3.《中国通史》。
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第7课辽、西夏与北宋的并立
1教学分析
【教学目标】
知识与能力
了解契丹兴起和西夏建立的基本史实；知道辽与北宋之间的战与和，掌握澶渊之盟
的背景、内容和影响；正确认识北宋与辽、西夏的关系
过程与方法
通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握；通过列表归纳的方法帮助
学生理清各民族政权建立的基本情况；结合课本，组织学生辩论澶渊之盟的作用
情感态度
与价值观
了解各少数民族的兴起和政权的建立的过程；通过学习民族战争，对战争性质形成
正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立
正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而
更正确地看待历史上的民族关系
【重点难点】
教学重点：契丹的兴起和与北宋的关系。
教学难点：如何评价澶渊之盟。
2教学过程
一、导入新课
《天龙八部》剧照
同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的乔峰本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？(辽国的契丹人)而之后乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是娶了哪里的公主？(西夏)当时汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。
二、新课讲授
目标导学一：契丹族与党项族
1．图片展示。
北宋时期形势图
民族契丹族汉族党项族
政权辽北宋西夏
时间916年960年1038年建立者耶律阿保机赵匡胤元昊
都城上京东京兴庆
重大事件澶渊之盟
陈桥兵变
重文轻武
宋夏议和
3.读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权。
答案提示：(1)辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
(2)西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
目标导学二：辽与北宋的和战
1．史料解读。
材料一：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。
有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。
宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。
辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。
材料二：
2．提出问题：结合材料一和所学知识，指出澶渊之盟签订的背景和影响各是什么。
答案提示：(1)背景：辽军攻宋，宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。
(2)影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。
3．学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确地评价澶渊之盟？
答案提示：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。
从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。
但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。
目标导学三：西夏与北宋的关系
1．史料解读。
材料：直至宋仁宗庆历四年(1044年)，北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。
这次和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。
2．根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响。
答案提示：(1)结果：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。
(2)影响：议和后，宋夏边界贸易兴旺。
三、课堂总结
辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒地认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。
对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。
对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。
但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。
我们要辩证地看待历史事件。
3板书设计
4教学反思
我们这一节课讲了辽、宋、夏几个政权。
这一时期中国政局的特点是民族政权并立。
因此，我们对这种状况要有一个正确的认识。
各民族在开发祖国的边疆、扩展中国的国土等方面都作出了巨大的贡献。
要培养学生正确的民族观。