五年级数学小数加减法教学设计
小数加减法教学设计4篇
小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
数学五年级小数加减法教案
教学目标1.了解小数的基本概念，并掌握小数的运算法则。
2. 掌握小数加减法运算方法及应用。
3. 惯用小数符号将结果书写完整。
教学重点掌握小数的加减法运算方法及应用。
教学难点学生对小数的概念理解和小数符号书写的准确性。
教学过程一、课前准备1.小数点及小数点后的数字和整数的概念。
2. 手机或计算器。
二、教学环节第一节：小数概念的讲解1. 教师出示小数点的概念，说明小数点的位置及后面的数字表示什么含义。
2. 通过贴画让学生把0.1,0.01,0.001,0.0001等数写下来，并解释将数倒过来小数点的位置和数值发生怎样变化。
3.引导学生到现实生活中发现小数的应用，例如购物中的小数计算，成绩分数等。
第二节：小数运算的教学1.教师过一遍小数的加减法原则：小数加减法运算公式 **（此处省略具体公式）**2. 通过示范进行小数加减法的运算，以千分位为例各计算10道题。
3. 让学生独立进行小数运算，辅导他们解决出错问题。
第三节：小学生实际应用1. 让学生完成有关金融和商业的小数应用数学问题，并通过口头和书写的语言来解释。
2. 利用例子让学生练习用小数进行实际计算。
三、课后拓展1. 组织学生进行小学生口算、计算器功能及使用技巧的探讨。
2.加强老师和学生之间的交流互动，促进小学生对小数概念的理解和掌握。
3. 在日常生活中多跟学生近距离交流，了解他们对小数加减法的理解和应用情况，发现问题及时解决。
教学反思在本次教学中，我对小学生们进行了小数加减法的教学，并在教学过程中引导学生运用小数进行实际计算。
在课堂教学中，我采用了口头讲解、技巧辅导以及计算器的使用等多种教学方法，让学生们真正理解了小数的概念和运算方法。
我认为，这种教学方法可以提高学生们的对小数知识及应用的掌握，同时也有助于培养他们的解决实际问题的能力。
在今后的教学中我还需要更加耐心的引导学生，并且提供更多的练习机会，以便他们更好的学会、掌握小数概念及其应用。
小数的加减教学设计人教版精选十六篇
小数的加减教学设计人教版精选十六篇篇1：《小数加减混合运算》教学设计课题：歌手大赛内容：小数加减混合运算教学目标：1.结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2.能利用小数加减法解决简单的实际问题，提升解决问题的能力。
教学过程：一.复习旧知1.口算36+54=74-26=3.6+5.4=7.4-2.6=2.递等式计算36+18+64125-27-73二.创设问题情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。
我们来看一看谁的表现更好一些？三.自主探究方法1.在教学情景图中你能找到哪些数学信息？生口述，师板书2.根据这些数学信息，你能明确提出那些数学问题？生1：谁的表现好？生2：9号选手的总分是多少？生3：谁的得分高？高多少？3.师：不计算，你知道谁的得分高？生4：5号选手的得分高？师：你是怎么知道的？生4：我是通过估算的方法知道的……师：你能用一道算式解决“5号选手比9号选手的总分高多少？”这个数学问题吗？4.学生尝试自身列式计算。
教师巡视并进行个别辅导。
5.学生汇报9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）答：“5号选手的得分高，高0.38分。
”师：这道算式里各个数字表示什么意思？师：还可以怎么列式？9.43-8.65-0.40=0.78-0.40=0.38（分）答：“5号选手的得分高，高0.38分。
”（减法的性质的利用）（揭示课题：小数加减混合运算）5.引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。
引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。
四.拓展训练2.35+4.28+0.65说说这道题的运算顺序。
你有其他的算法吗？比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？小数的混合运算的简便算法要注意什么？五.小结教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？”篇2：《小数加减混合运算》教学设计内容：小数加减混合教学目标：1.结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
小数加减法教学设计 15篇
小数加减法教学设计 15篇小数加减法教学设计 1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
小数加减法教学设计及反思
《小数加减法》教学设计及反思教学目标(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．(二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．教学重点和难点(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．教学过程(一)复习准备1、口算。
(二)学习新课1、学习例1。
少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．板书：3.935＋4.075提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)为什么要小数点对齐？整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．反馈：完成120页“做一做”．订正时说说怎样计算的．启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在议论的基础上，明确：相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．2．学习例2．少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)怎样计算？引导学生先把千克数改写成克数计算．学生算出：如果用小数怎样计算？学生独立算出，并说出算理．反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．3．统一小数加、减法的计算法则．引导学生填空。
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》的内容包括小数加法和减法的计算方法、计算法则以及应用题。
通过本单元的学习，使学生掌握小数加法和减法的运算方法，能够正确、熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对运算有一定的认识和理解。
但是，小数加法和减法与整数加法和减法在形式上有所不同，需要学生理解和掌握小数点的位置和小数位的对齐。
同时，学生需要能够将实际问题转化为小数加法和减法的问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数加法和减法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数加法和减法的计算方法。
2.难点：小数点的对齐和小数位的运算。
五. 教学方法采用实例教学法、问题解决法、分组讨论法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，掌握小数加法和减法的计算方法。
六. 教学准备1.准备相关的小数加法和减法的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个实际问题，引入小数加法和减法的话题。
例如，妈妈去超市买了2.5千克苹果，每千克3元，妈妈一共花了多少钱？让学生尝试解答，引发学生对小数加法和减法的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数加法和减法的计算方法，讲解小数点的对齐和小数位的运算规则。
同时，教师可以通过例题演示，让学生观察和理解小数加法和减法的运算过程。
操练（10分钟）教师给出一些小数加法和减法的练习题，让学生独立进行计算。
教师可以选取一些学生的作业进行讲解和点评，指导学生正确掌握计算方法。
巩固（10分钟）教师可以设置一些小游戏或者小组竞赛，让学生在游戏中练习小数加法和减法的计算。
《小数加减法》教学实录
《小数加减法》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数加减法教案
小数加减法教案
教学目标：
1. 学生能够准确地进行小数的加法和减法运算。
2. 学生能够将计算结果进行简化和近似。
教学准备：
1. 教师准备小数加减法的示例题目及解答。
2. 教师准备小数加减法的练习题目，每位学生需要一份。
教学过程：
1. 导入新知
教师给学生出示一个包含小数的加法题，例如：0.35 + 2.6。
学生们思考一会儿，然后举手回答。
2. 知识讲解
教师将正确答案和解题过程展示给学生，讲解小数加法的规则和步骤，并强调将小数点对齐。
3. 具体例题练习
教师给学生出示一些小数加法的例题，供学生们进行计算。
教师在黑板上解答，并引导学生思考简化和近似计算结果的方法。
4. 小组活动
将学生们分成小组，每个小组分发一份小数加法的练习题。
学生们在小组内相互讨论和解答问题，完成练习题。
5. 知识拓展
教师提供小数减法的示例题目，例如：3.5 - 1.25。
学生们思考并展示他们的解答。
6. 练习题
教师给学生出示一些小数减法的例题，供学生们进行计算。
学生们完成练习题，并互相检查答案。
7. 结束反思
教师与学生一起总结小数加减法的规则和步骤，鼓励学生在日常生活中运用这些知识。
教师询问学生对本节课的理解情况，回答学生的问题，并给予必要的反馈。
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课题：小数加减法
教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级数学第47---48页的例题1、“试一试”和“练一练”，练习八第1---3题。
教学目标
1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
3、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。
教学用具：多媒体课件
教学重点：探索并掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数点要对齐的算理。
教学过程
一、复习导入
1、想一想，答一答
• 2.5 ② 6.8
+ 3.3 - 5.2
——————
•③2.4-1.8＝
•④ 3.2+1.3＝
•⑤0.7元-0.2元＝（）元
•⑥ 2.1元+2.9元＝（）元
二、导入
1、出示例1的情境图
谈话：这是同学们在文具店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息?学生交流后提问“根据这些信息，你能提出一些用加法、减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题以及相应的算式：
（1）小明和小丽一共用了多少元？
（2）小明比小丽多用了多少元？
（3）小明和小芳一共用了多少元？
（4）小芳比小明少用多少元？
2、揭示课题
提问：同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。
请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）
谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
板书课题：小数加减法
三、探究
1、教学例题1的第（1）
谈话，你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。
学生用竖式计算，并在小组内交流。
同时指明板演。
讨论：你是怎么计算的？又是怎样想的？
围绕学生采用的算法进步比较，要求学生具体地解释思考过程。
小结：用竖式计算小数加减法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。
2、教学例题1第（2）问。
谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后在算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算4.75——3.4这道题。
学生独立计算，指名板演
学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？
小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
3、教学试一试
谈话：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？
学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。
然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。
4、总结和归纳
谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算法。
你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同吗？计算小数加减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。
学生活动，教师参与学生的活动。
组织交流。
引导学生归纳：
相同点：小数加减法和整数加减法一样，都有把相同计数单位上的数分别相加减，都要从低位算起。
不同点：计算整数加减法时，个位对齐；而计算小数加减法时，要把小数点对齐。
计数小数加减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
四、练习
1、做“练一练”第1题。
学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。
2、做“练一练”第2题。
先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。
3、做练习八第1题。
先让学生各自在书上填出得数，再指名回答。
4、做练习八第2题。
先让学生独立完成，再根据学生完成的情况适当加以点评。
5、做练习八第3题。
先组织完成第（1---3）题，并分别评讲（着重引导学生联系线段图理解题目中的数量关系），再让学生自由提出问题并解答。
五、拓展题目：
1、查一查，看看语文书和数学书的单价分别是几元几角几分？
算一算，两本书一共需要几元几角几分？哪本书贵？贵多少钱？（语文：8.31元数学：5.72元）
这两本书一共多少钱？（8.31+5.72= ）
语文书比数学书贵多少钱？（8.31-5.72= ）
2、一根4.8米长的竹竿直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。
池水深多少米？
六、总结
通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？
七、延伸
同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。
其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课再继续研究。
有兴趣的同学也可以在课后先试一试。