如何提高高校英语课堂教学有效性论文
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性引言英语作为全球通行的语言，在现代社会中具有不可忽视的重要性。
然而，许多学生在英语学习中遇到的最大困难是缺乏英语使用的机会。
因此，英语课堂教学的有效性尤为重要，本文将通过探讨以下几个方面来提高英语课堂教学的有效性。
知识点的选取和组织方式英语是一门涵盖广泛的语言，从基础语法到高级写作都有各自的趋势和难点。
因此，教师在进行课程设计时，需要根据学生的水平和具体需要，以及实际情况选择教授的知识点。
同时，组织方式也非常重要。
教师可以引导学生进行主题学习，通过讨论、写作等其他形式的互动来帮助学习者更好地掌握所学知识。
创造积极学习环境创造积极的学习环境是提高教学效果的关键因素之一。
在英语课堂环境中，教师可以采用以下几种方式来创造良好的学习环境：•创造轻松愉悦的氛围：通过一些简单有趣的互动游戏，或者是一些小活动等方式，既可以降低学生们的学习压力，也可以让整个课堂氛围变得轻松和愉悦；•强调互动性：为了让学生们更好地了解课程内容，教师可以采用小组讨论或者同桌互动等形式来增强学生之间的交流；•鼓励学生：老师可以给学生提供一些小奖励或者是表扬学生们的成就。
这样可以让学生更加积极地参与到课堂活动中来。
合理分配学生活动时间学生的注意力是有限的。
因此，在给学生布置任务时，需要注意任务与学生的注意力的匹配。
如果任务过于简单或过于复杂，可能会影响学生的学习效果。
在课堂中，教师可以为学生设置一些合理的短期目标，例如预测策略，或者是小组活动形式的探究式学习等。
这样做不仅可以激发学生们的学习兴趣，而且也可以把学生的注意力集中在课堂学习上。
提高课程的导向性和实际性课程的实际性以及导向性也是教学效果的重要因素之一。
对于英语课来说，需要针对不同的学生水平，设置适当的教学目标，以帮助他们提高英语应用能力。
同时，也需要注意教学材料的选择，把学生们的实际生活与所学的英语课程联系起来，这样可以增加学生们的学习兴趣，提高课程的实际性。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
浅谈如何提高大学英语教学的有效性
浅谈如何提高大学英语教学的有效性为了促进教学改革，提高大学英语课堂教学的有效性，结合实际，从分析现阶段大学英语课堂的教学现状入手，深入地分析了先进课堂教学的欠缺之处，并给出了提高大学英语课堂教学有效性的建议。
大学英语英语课堂教学有效性关于大学英语课堂教学方法革新的重要性已有很多阐述，归根结底，就是改善并提高大学英语课堂的教学效果和效率。
尽管很多大学英语教师为此付出了不懈的努力，也进行了各种尝试，但学生与教师很难感受到大学英语学习本身的乐趣。
有些人认为，目前传统大学英语课堂教学方法的局限性源于客观教学条件的限制，例如，并不是所有的大学英语课都能在多媒体教室进行，缺少网络教学辅助手段，等等。
这些是不利于改善大学英语课堂教学效果的一些客观原因，但并不是根本原因。
笔者探讨的正是传统大学英语课堂教学方法的革新，因为一切大学英语教学方法都应该回归到英语语言学习的基本规律和本质上。
一、大学英语课堂教学现状分析1.课堂形式单一综观大学英语课堂教学不难发现，虽然革新的理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，上课已经成了简单的程序；学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词和语言知识点。
这一传统的教学法，扼杀了学生学习的积极性和主动性，使得“哑巴英语”成为普遍现象。
2.教师自身缺乏创新精神大学英语教师科研方面，教学方面情况不容乐观，甚至有这样一种观念存在，认为大学英语教学的改革以及相关的研究是看不到效果的，是在做无用功。
事实上，有很多教师也意识到，当前大学英语教学的问题所在，更有部分教师在教学改革方面进行了尝试。
3.传统观念的影响以学生为中心的素质教育，在现实中受到大的教育环境的压迫相当明显。
应试教育迫使家长、教师甚至学生仍然把英语考试成绩当成第一位的。
这样的现状，其结果是老师依然满堂灌，学生依然埋头死记硬背，习惯于沉默死板的英语课堂。
到大学以后，这种多年来形成的惯性必然深刻影响到英语课堂的氛围。
大学英语教学如何提高教学有效性
教师在教学 中不 仅仅扮 演传统 模式 中 的 “ 传 道 、授业 、解惑 ” 的角
色 ，还要从 “ 讲” 与 “ 教”向 “ 导 ”转变 。教 师此 时在学 习 中起 到
途径 。
（ 二 ）加强学生的学法指导 外语学习需 要投入 大量 的时 间，并且最好 地利用这些 时间，学生
在调查 中我们发现，大学课堂较为常见 的气 氛沉 闷是提高 大学英
语教学效果 的一大阻碍。那 么如何激发学 生学习英语 的兴趣 以及提高 学生对英语语言的综合运用 能力 呢？这一 直是 许多老师们 十分 关心 的
教师在课堂上的提问技巧也是造成学生 的在 课堂中的沉默 的另一 个重要原 因。比如教师提出的问题过难 ，已经 超出了学生 的应有 的水
此 ，教师不仅要重视 课 堂教学 的组 织，而且要 重视 课外 学 习任务 的
管理。
平 ，使他们无法回答 ， 在这种情况 下也 只能保持沉默 ；再如 ， 有 时教 师的提 问过于简单 ，不值得回答 ；有 时给学生准备 的时间不足 ，没有
给学生足够 的等待时间 ，看到学生沉默一 两秒后不是请其他 学生 回答 问题就是直接说 出答案。 再有就是学生 的原因。受长期 的传 统教学模式影 响，学 生已经 完 全适应 了填鸭式 的教学模式 ，认 为教师就是课堂 的主角，而他们学 生 的任务就是 听听课 ，记记笔记。因此，在课堂上沉默不语。
间 ，但 收到 的效果却是十分明显的。 （ 三 ）培养学生的 自学 能力
在教学 中内松 ” 就是指在教学时要 营造一种轻松愉快 的课 堂气 氛 ，把学生 因为知识难
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提高英语课堂教学有效性的探究摘要：要适应减轻学生负担、提高教学质量这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。
本文对课堂提问、教学语言等方面加以探索，以寻求更好的教学方式，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：英语课堂有效教学有效性随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的教学现象也应运而生。
一些课堂，表面上看是一番生机勃勃的景象，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全，丰富多彩，但其中游离核心的提问、轻描淡写的语言，却难以掩盖其教学行为的低效或无效。
“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。
”我们一线工作的英语教师切不可追求时尚，要务本求实，注重实效，减轻学生负担，提高教学质量。
要适应这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。
一、课堂提问要讲究有效性——有效教学的着力点提问不仅是一种教学艺术，而且是一种重要的交际手段，也是一种极其重要的教学方法。
课堂提问如果运用得当，就能调动学生思维的积极性，有助于课堂教学有效性的提高。
反之，就会阻碍学生思维和智力的发展。
因此，教师在课堂提问时，应根据新课程标准的要求、教材的特点、重点和难点以及学生的实际情况进行有效提问，并要讲究课堂提问的艺术性。
1.给“问题”以沃土——创设良好的环境“学起于思，思源于疑。
”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。
思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。
因此，培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。
而问题意识的培养需要一个良好的环境。
那么如何创设良好环境？首先，必须打破“教师权威”，鼓励学生大胆的发表自己的见解，标新立异。
其次，要营造心理安全机制。
教师要及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处。
最后，教师还要做个合格的倾听者。
教师的认真倾听可以通过肢体、表情呈现给学生，给学生以信心，而教师的任何一个否定反馈都会给学生极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。
怎样提高英语课堂教学有效性论文
如何提高英语课堂教学的有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地。
如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
而当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。
结合自己十年的英语教育教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学的有效性。
一、走出误区，转变观念这是课堂教学有效性的基本前提。
首先教师要克服教学认识上的一些误区：误区之一，认为自己的学生差，基础差、习惯差等，而且难于改变。
这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。
误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”；“我讲了，你做不了，是你的责任”；“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。
部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。
其次英语教师应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二、构建和谐的师生关系这是课堂教学有效性的基本保证。
要构建和谐的师生关系，首先教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。
其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。
更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 would you like to...（你想……）do you want to have a try? would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。
提高英语课堂教学有效性探析
提高英语课堂教学有效性探析一、重视教学方法的创新教学方法的创新是提高英语课堂教学有效性的重要途径。
传统的语法-翻译法虽然在一定程度上能够帮助学生掌握英语知识，但是往往无法激发学生的学习积极性和兴趣。
教师应该积极探索新的教学方法，例如任务型教学法、沉浸式教学法等，通过设立情境、提供真实语言环境，来帮助学生更好地掌握英语知识。
二、注重学生参与的程度提高英语课堂教学的有效性，还需要注重提高学生的参与程度。
传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
现代教育理念强调学生的主体地位，因此教师应该采用多种方式，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与欲望，进而提高教学效果。
三、注重培养学生的综合语言能力在提高英语课堂教学效果的过程中，不仅仅要注重学生的语法和词汇掌握，更要强调学生的综合语言能力。
包括听、说、读、写、翻译等方面。
只有通过综合性的训练，学生才能真正掌握英语，并在实际运用中游刃有余。
四、注重教学资源的开发与利用为了提高英语课堂教学的有效性，教师应该积极开发和利用各类教学资源。
包括多媒体课件、网络资源等。
这些资源可以为教师的教学提供更多的支持，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、注重个性化教学每个学生的学习情况都是不同的，因此在提高英语课堂教学效果的过程中，教师应该注意个性化教学。
通过了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行课堂教学，及时发现和解决学生的问题，帮助他们更好地掌握英语知识。
六、注重评价机制的建立评价是教学的一部分，通过评价来激发学生的学习动力，同时也可以提高教学的效果。
在提高英语课堂教学效果的过程中，教师应该注意建立科学合理的评价机制，根据学生的实际情况，及时给予反馈，帮助学生不断完善自己的英语学习。
提高英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和实践，注重方法的创新、学生的参与程度、综合语言能力的培养、教学资源的开发与利用、个性化教学和评价机制的建立等方面。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
四、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
提高英语课堂有效性论文
提高英语课堂有效性的思考一、更新教学观念，实施素质教育过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。
现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。
教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。
二、建立融洽师生关系，创建有效学习氛围记得有这样一首诗歌：“如果孩子生活在批评中，他就学会了指责；如果孩子生活在敌意中，他就学会了争斗……如果孩子生活在艰苦中，他就学会了忍耐；如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信……”这首诗歌很形象地描述出了环境对孩子的影响。
和谐的师生关系是激发学生学习积极性、能动性、创造性的原动力，有利于提高课堂的教学效率和学生的学习效率。
融洽的师生关系不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生极大的热情参与学习。
反之，不但无法培养学生的学习兴趣，让学生感到学习困难，使学生产生厌学情绪，严重阻碍了学生学习能力的提高，而且更无法使课堂效益有所提高。
因此，建立和谐的师生关系是促进教学发展、提高教育质量的首要前提。
三、激发学生学习兴趣，促进有效的主动学习要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
作为教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
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如何提高高校英语课堂教学的有效性
摘要：因为大学生面临着毕业和找工作，所以高校英语课堂教学就应该面向社会的需求，更加实用，更加科学。
在高校英语课堂教学中，应该更加注重基础教学和应用能力的提高。
在课堂教学中，应积极传授知识和加强语言的练习与实践，让学生学有所长，学以致用。
广大高校英语教师都应该积极关注英语课堂教学的有效性，在不断的探索中寻求教学的新方法。
关键词：高校英语；教学；实践；应用；方法
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-144-001
大学英语在高校中有非常重要的地位。
但是如果教师教得不好就会使学生失去学习英语的兴趣，甚至将来找不到工作。
因为学习没有动力，学习无愿望，导致学生的一生没有前途。
面临着高校英语教学出现的种种问题，笔者认为，加强大学英语教学改革，提高课堂效率，培养学生的基本功训练，对提高高校英语课堂教学的有效性有一定的优势。
一、因材施教，提高大学生的英语兴趣
语言心理学家都说过：“学生处于压抑、焦虑、自闭的情形下学习兴趣都不高，这样会严重的影响学生的英语学习效率，阻碍英语水平的提高。
而相反，当学生处于自信、认真、鼓励的情形下，学习潜力会得到充分的发挥，发挥很大的作用。
”1充满理想与激情是大学生的两大特点，他们有想学好英语的兴趣和想法。
可是老师在
教学中往往因为许多原因忽视学生的基础性训练，拘泥教材，不懂得培养学生的学习能力，致使学生认为英语很难学，失去学习英语的兴趣和认认真真学英语的态度。
因此，提高教学效率，培养学生英语兴趣和能力成为高校英语教学的重中之重。
因此，真正做到让学生会学、爱学成了老师教导学生的目标和方向。
教学应本着以学生为中心，着重培养学生“听、说、读、写、译”的综合应用能力。
教师要以一个“领路人”的身份对学生进行教导。
在教学中，教师应尊重学生的个性，了解不同学生的不同特点和具体情况，进行因材施教，最大程度的为学生的学习创造环境和机会。
另外，教学讲究循序渐进，既不能太难，又要夯实基础，让学生感到有任务可做，有教学中期和最终目标，让学生在高高兴兴中学到许多东西。
与此同时，定期搞英语演讲比赛、英语小活动，鼓励他们进行口语交流，培养他们的学习习惯。
有了一点点成绩，可以当全班同学的面表扬他，并鼓励他争取取得更好的成绩。
在教学中多表扬、鼓励学生，少批评学生，这样有利于长期学习。
二、加强引导，提高英语学习能力和自学能力
老师要切记：“授之于鱼不如授之于渔。
”还要鼓励学生进行定制英语学习计划，不时可以通过自测自我检查和评估。
在研究成功英语学习者的时候，人们发现主观奋斗是成功不可缺少的因素。
有实例证明：一个每天坚持学习英语4小时的大学生，比一个每天学习英语半小时的大学生的成绩要多40～60分，考上研究生的几率也更大。
因此，提高大学生英语水平和课堂效果的一个重要途径就是
提高自主学习能力。
应该做好如下几个方面：一是让学生自己了解自己的英语学习状况和存在的问题。
二是指导学生充分发挥自己的能力，发挥自己的优势，克服自己的缺点。
三是指导学生正确进行自我评价。
老师可以细化学生学习英语的技能，分别找出影响自主学习能力的原因，找到改进的途径。
教师在向学生介绍具体的评价方式的同时，使学生认识客观评价标准，懂得学习中的某些停滞和挫折是语言学习的必然过程。
只有加强引导，学生才能提高英语水平。
三、采用灵活的教学模式，提高学生学习效率
教师的教学模式不应该是永不改变的，应该是在安排教学内容的基础上尝试用多种多样的教学模式，以此种办法激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效性。
例如根据教学内容设定小组讨论式课堂教学，学生在学习过程中变被动为主动，教学效果十分明显。
在教学中可以用提问和分组讨论相结合的方式，教师对本课学习重点进行明确，重点讲解文章中的重要的单词、词组、语法等，再依据教学内容设计问题，引导学生带着问题进行有针对性、有目的性的阅读，阅读后让学生进行小组合作、小组讨论，使得学生进行学习和实践相结合，实现教学互动、口语交流，增强学生的合作意识。
课堂教学中，教师还可以围绕单元主题设置定期的课堂专题讨论，强调学生用英语口语化表达或者是交流。
当然在进行专题讨论之前，讨论主题要先明确，教师确定后再提示相关词汇、句型，进行背景知识介绍，给学生充分的准备时间。
在学生实行课堂专题讨论
的过程当中，教师也要参与其中并做好组织工作，对学生进行指导和提示，讨论过后，教师还要进行总结和讲授。
课堂教学中进行专题讨论能极大地调动大学生们的学习兴趣，掌握课堂所学的内容，加强英文口语的表达能力，实现课堂教学的高效性。
此外，在课堂教学中，教师还应该适当穿插应试技能，让学生能学以致用，实现学习的功利性。
教师在课堂上结合所学的内容，讲解有关大学英语级别考试的相关要求。
四、与专业紧密结合，实行特色教学
在实际教学过程当中，教师必须要注重与学生所学专业结合在一起，实行特色教学。
例如，在高校英语课堂教学中播放美国原生大片，充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好，有利于学生进行学习，情趣十分盎然。
教师还能够在课堂教学当中，实行情景剧的表演，让学生们在课堂中充分展示自己的才华。
配之以精心设计的练习，或是进行音乐剧编剧，都能够更好的体现课堂学习中需要掌握的知识和能力。
实行音乐教学还能在某种程度上解答语言教学和文化方面存在的疑惑，让学生更加明确外国的风俗文化，有效的加强学生的语感方面的培养，陶冶学生的情操，提升学生的鉴赏能力。
五、结论
总而言之，高校英语教师在教学的过程当中，要突出学生的主体地位，激发学生学习热情，采用灵活的教学方法，提升学生的学习效率，与学生所学专业结合在一起，实行特色教学，实现高效、有效的教学效果，实现学生英语学习过程中的听、说、读、写、译等
能力的培养，能综合地运用语言，体现英语的工具性能，能学以致用，有利于学习、生活和工作。
希望大学生都能在快快乐乐中把英语学好，这样就可以和外国人流利的交流，成为学英语的大赢家。
参考文献：
[1]翟相俊.21世纪大学实用英语综合教程[m]复旦大学出版社，2004
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[m]上海外语教育出版社，2004。