校企共建高职药学特色专业的探索与实践
校企 共建高职药 学特 色专业的探 索与 实践 △
关键词 ： 产妇 导 乐 陪伴 中图分类号 ： Ｒ ４ ７ ３ ． ７ １
１引 言
自然 分娩 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ３ — ０ １ ７ ３ — ０ １
分 娩 的信 心 。
２ ． ６导乐护 士科学指 导产妇合理体 位 ： 在第一产程 时 ， 宫 口开 的不大 ， 胎膜未破 ， 无产 科异常情 况 ， 可让产妇在地上 走动 ， 使 用导乐球等办法 ， 以利于产程进展 ； 告诉产妇宫缩时不要 向下 用力 ， 每一到两小时排尿一次 ， 避 免膀 胱过度充盈而影 响子 宫 收缩及胎先露部下降。进人第二产程后 ， 指导产妇 向下用力的 动作 ， 在宫缩 间歇期时 ， 全身肌 肉放松 ， 安静休息 。 ２导 乐 陪伴 护 理 措 施 ２ ． ７根据产妇个体差异化需求 ， 提供一对一 个性化全程 陪伴服 ２ ． １ 导乐 讲解。 消除顾虑 ： 由导乐护士 向产 妇讲解分娩全 过程 ， 务， 让产妇安心 、 舒适地度过产程 。 使 其了解分娩是一个 自然正 常过程 ，一般 情况下产妇都 具有 ３小 结 完成分娩 的能力 ， 且较剖宫产安全 、 损伤小 、 恢 复快 、 无远期 并 对照组 自然分娩率 ４ ０ ％， 观察组 自然分娩率 ６ ８ ％， 自然分 ８ ％。 根据对两组数据的分 析得 出， 导乐陪伴分娩 发症等优点 。让产妇树立正确 的生育 观 ， 从而放松 精神 ， 去除 娩率提高了 ２ 不 良情 绪 ， 增强 自然分娩的信心。 能够促进 自然分娩 ，降低剖宫产率 ，使整个 自然分娩过程更 ２ ． ２导乐给予膳食指导 ： 在分娩过程 中体力消耗较大， 能量 供应 短 、 更健康 、 更安全 乐护士指导 体会 ：导乐陪伴分娩使产妇在整个分娩过 程中始终保持 可 自由运动 ； 由于显著 的镇痛效果 ， 可使宫缩更协调 ， 体 产妇合 理营养膳食 ， 可给流质或半 流质食物 。对 因阵缩而拒食 清醒 ， 的妇女 ， 给予劝慰 、 鼓励 ， 并 耐心喂食 。从而保证产妇在整个产 力消耗 降低 ， 产程 中及 时进食进水 ， 从 而增强 了产 力 ， 有效缩 程都具 备充 沛的体力 ， 为 自然分娩做好准备 。 短了产程 ； 可明显 改善产妇的精神状态 ， 缓解恐惧 和焦虑不安 ２ ． ３对产妇家属进行指 导 ： 导乐护士教会产妇 家属如何科学 帮 情绪 ， 有效避 免产后抑郁 症 的发生 ； 有利 于产后及母 乳喂养 ； 助 产妇 ， 让家属清楚认 识 自己的角色与作用 ， 使 产妇从家属方 可有效减少因剧烈产痛而无奈选择 的剖宫产 ，有利 于降低非 面获得 亲情支持 。 医疗 指征 的剖 宫 产 率 。 ２ ． ４分娩 指导 ： 向产妇 介绍生产 过程 ， 帮助产 妇学会气 息调节 该方法是一种创新 的、 科学 的、 理想 的、 无痛苦 的产时服务 等分娩 阶段的注意事项和要领 ；导乐护士指导 产妇在宫缩 时 新模式 ， 也是世界卫生组织所倡导 的最理想 的自然分娩方式 。 做 深呼吸 ， 与 她谈话分散 对疼痛 的注意力 ， 劝其 不要哭 喊 ， 放 参 考 文献 松精神 ， 调整情绪 ， 消除对产痛 的恐惧 。并 给予 下腹部及腰骶 『 １ １ 李青梅 ． ３ ０ ４例应用 Ｇ Ｔ 一 ４ Ａ导 乐分娩镇痛工作站 的临床效果 部按摩 ， 以缓 解疼 痛。增强顺利分娩 的信心 。 ｌ Ｊ １ ． 中外 医学研 究 ， ２ ０ １ ２ ， ２ （ ３ ５ ） ． ２ ． ５采用适 宜技术 ， 提供 分娩镇痛 方法 ： 导乐 护士耐心 细致 向 ［ ２ 】 许孟希 ， 翟卫兵． 拉玛泽 呼吸减痛 法在 导 乐分娩 中的应 用Ｉ Ｊ 】 ． 产妇说 明分 娩的经过 ，宫缩所引起的阵痛是其生理 条件允许 基 层 医学论 坛 ， ２ ０ １ ２ ， ２ （ ３ ４ ） ． 并能承受 的。安慰鼓励她们 ， 使她们产生战胜疼痛 的信心和对 【 ３ ］ 吴晨梅． 导乐陪伴 分娩模 式应用进展 ［ Ｊ 】 ． 齐鲁护理杂志（ 下旬 孩子 平安 出生 的责任感 ， 使 产妇有依赖 感 、 安全感 ， 增强 自然 刊 ） ， ２ ０ １ ２ ， ２ （ １ ２ ） ．
目前 ， 我 国剖宫产率 居高不下 ， 为世 界第一 ， 其 引发 的并 发症也不少见 。导乐 陪伴分 娩是 指医护人员和导乐人员 以产 妇为 中心 ， 从待产 到产后 ２小 时 ， 为其提供 专业化 、 人性 化的 服务 ， 使 用非药物 、 无创 伤的导乐仪 ， 达 到持续 、 显著 的分 娩镇 痛效果 ， 让 产妇在舒 适 、 无痛苦 、 母 婴安全 的状 态下顺利 自然 分娩。现将导乐陪伴 分娩 的措施和作用 陈述如下 。
北方药 学 ２ ０ １ ４年第 １ １ 卷第 ３ 期
ｌ ７ ３
导 乐 陪伴 在 自然 分 娩 中的作 用
丘 鸿鸣 （ 内 蒙古 乌海市妇 幼保健院 乌海 ０ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 目的 ： 探讨 导乐陪伴在 自然分娩 中的作 用。方法 ： 选择 ２ ０ １ ２年 １ － ６月在本 院住院 ， 胎位正常 ， 年龄在 ２ ２ － ３ ３岁的初产妇 ３ ０ ０ 例 为研 究对象， 随机分为对照组和观察祖 。对照组采取传统护理 ， 观察组在传统护理的基础上给 予导乐陪伴 。结果 ： 观察组 １ ０ ２ 例 自然分娩 ， 自然分娩率为 ６ ８ ％， 对照组 ６ ０例 自然分娩 ， 自然分娩率为 ４ ０ ％。两组 的差异具有统计学意义（ 尸 ＜ ０ ． ０ ５ ） 。
基于行业需求的校企共建高职药学特色专业研究
过 培养选 拔为店长 ， 部分 订单式培养 的药 学毕业生 在实 习期 间即被培 养为后 备店 长。 零售药店根 据 自身对 执业药师 和高职
西科技 大学 医学院通过校企共建“ 工学结 合” 人 才培养模 式、 校 企共 建“ 专兼 结合 ”
“ 双师型” 教 学团队、 校 企共 建“ 教、 学、 做、 考” 一体化 的课 程体 系、 校企 共建设校 内
教育部《 高等职业院校人才培 养工作 评估方案》 的指标体 系中对特 色专 业的要 求是 ： 从建设 目标 、 培养模式 、 课程体系与
展， 新的 医疗 保险 制度 、 社 区医疗卫 生服 务体系 、 新农 合和公共卫生 防御体 系的建
立和 实施 ，广西深 入实施 西部大 开发 战 略。 以及 中国一 东盟 自由贸易 区、 “ 泛珠 三
使零 售药 店倾 向于着重 培养 高职生作 为
后备人 才库 ， 并分批选拔进入 一线管理 岗 位如 店长 、 经理 等职 位。近两年广西科技 大学 医学 院近五 成高 职药学 毕业生 进入
技 大学医学院将药学专业确定 为特 色 、 优
合条件的药学技术人员 ” 的相关规定来计
算， 广西执业药师缺 口达 ３ ． ４ 万人。
广西零售药店的连 锁率 为 ４ ７ ． ７ ％。通 过对广西部分零售 药店的调研显示 ， 随着
药店 连锁化 的不断 加强 和企业 的快速发
势 专业 ，将药学实训 中心确定 为示 范 、 重 点 实训 中心 ， 加 大政策扶持和专项建设资
方 相 互 了解 过 程 。 学 校 因此 可 培 养 出适 应
特 色专业 是高 职院校 办学 特色 的基
基于行业需求的校企共建高职药学特色专业研究
基于行业需求的校企共建高职药学特色专业研究【摘要】基于行业需求背景，探讨广西科技大学医学院通过校企共建“工学结合”人才培养模式、校企共建“专兼结合”“双师型”教学团队、校企共建“教、学、做、考”一体化的课程体系、校企共建设校内外实训基地等，建设高职药学特色专业。
【关键词】高职行业需求校企共建药学特色专业特色专业是高职院校办学特色的基础和核心，高职院校应结合实际打造适合自身的品牌专业，服务区域经济发展，培养高素质技能型人才。
根据国家的政策指向、本校的专业定位和发展规划，广西科技大学医学院将药学专业确定为特色、优势专业，将药学实训中心确定为示范、重点实训中心，加大政策扶持和专项建设资金倾斜，以地方行业需求为导向，加强校企共建、订单培养、工学结合的专业建设模式，深化校企合作机制，打造学校、企业、学生“三赢”的发展模式。
一、行业与专业背景随着我国医药卫生事业的改革与发展，新的医疗保险制度、社区医疗卫生服务体系、新农合和公共卫生防御体系的建立和实施，广西深入实施西部大开发战略，以及中国—东盟自由贸易区、“泛珠三角经济区”和广西北部湾经济区建立，药学类职业岗位群不断扩大，药学人才需求持续放大。
据英才网联旗下医药英才网数据显示，2012上半年医药行业的招聘需求较2011年同期上涨100.5%，其中执业药师/驻店药师（西医）、执业药师/驻店药师（中医）的需求涨幅最大，较2011年同期上涨分别为261.90%（西医）、241.67%（中医）。
国家药品安全“十二五”规划明确指出，自2012年开始，新开办的零售药店必须配备执业药师。
2015年零售药店和医院药房全部实现营业时有执业药师指导合理用药。
而根据国家食品药品监督管理局（SFDA）执业药师资格认证中心统计，截至2012年11月，广西有执业药师4121人，主要分布在药品生产、经营企业和医院等单位。
在最能体现其药学服务价值的药品零售领域，执业药师极为缺乏，远远不能满足需求。
五年制高职制药专业群校企合作探索及实践
人 才培 养 方 案 是 专 业 人才 培养 的总 体 设 计 和 实 施方 案 ，
是 组 织 教 学 过 程 的 基 本 依 据 ， 是 实 现 人 才 培 养 目标 的 重 要 高 科 技 产 业 群 体 ，需 要 较 强 的 理 论 功 底 及 实 践 技 能 ， 学 校 邀 请 医 药 企 业 专 家 参 与专 业 建 设 指 导 委 员 会 ，对 制 药 专 业
的基 础 】 徐新 国 ． 以技 能 竞 赛 引领 中职 电子 专 业教 学 改 革 【 Ｊ 】 ．
职 业技 术教 育 ， ２ ｏ ０ ９ （ ２ ３ ） ． 【 ２ 】 张凤龙 ， 黄 海虹 ． 强 化技 能训 练培 养 学生 综 合 能 力［ Ｊ 】 ．
实 弹 。 没 有 技 能 竞 赛 来 检 验 ， 理 论 知 识 只 能 是 空 中楼 阁 、
纸 上 谈 兵 ； 没有 理 论 知 识 作 支 撑 ，技 能 竞 赛 也 不 会 是 惊 喜
在学 校组 织开 展的 “ 报 警 器 组 装 ” 技 能 竞 赛 中 ， 有 不 断 、 精 彩 纷呈 。 时代 在 发 展 ，技 术在 进 步 ，知 识 在 更 新 ，
的 学 生 按 老 师 给 的 参 考 电路 图 第 一 时 间 进 行 组 装 ， 利 用 ＫＤ９ ５ ６ ｌ 集 成 块 进 行 焊 接 ， 配 合 了 电位 器 、 电源 、 功放 管 、 我 们 一 刻 也 停 不 下 来 ，学 习成 了 必然 的 选 择 ，正 所 谓 “活 到老 ，学到老 ” 。 正 是 有 了专 业 技 能 竞 赛 这 一 强 有 力 的 推
们 结合 自身 实 际 ， 打 破 常 规 思 路 ，采 用 不 同方 法 ， 尝 试 各 题 才 是 学 习 的根 本 ， 才 是 技 能 竞 赛 的精 华 ， 更 是 学 生 应 变
高职医药类专业校企合作、工学结合的现状与探索
行顶 岗实 习。 学校药学系 的药学 、 生物制药技术 与药 物分析技术 三个专业 的学 习都采用这 一做
法。
随意进入 ，同时企业为 了防止 其生产经 营的技
术 信息泄露 ，也 不把学生与教 师放 进企业 车间
内。
校企 联合在企业建 立实训 基地 ，接受 学生
顶 岗实习。 学校与无锡福祈制药 有限公司 、 无锡
江苏 宋振国 王元 辑 张敏
现代 职业教育是 建立在 现代产业条 件下 和 科技 进步基础上 的， 它直 接面向社会产业 。教育 医药类 专业的学生前 四年在学 校进行 理论 学 习与项 目课程 的实践 ，后一 年到对 口企 业进 数 企业只是选择 人才 ，而不参 与或是很少 参与
Hale Waihona Puke 人 才 的培养 ，把 培养人才的责 任完全推 给了学
件 ，特别是无锡 市近两年还从 政府层面 确定 了 若 干家企业作 为学校校企合作 的单位 ，医药类
有 两家作业市级 实习实训基地 ，但相应 的配套 政策 不不够 ，不 能充 分激发这 两家企业参 与合
１校企合作的现状 ． 无锡卫生高 等职业技术 学校是一 所五年一 贯 制 的高职 校 ，有 着九 十多年 的办 学历 史 ， 在
无 锡市 在 校企 合 作方 面 下发 了多个 指 导性 文
教学 ，学校在 自己相对封 闭完 善的教学 系统 中 进行教学 。而当企业与学校两 者的系统不 兼容
时， 就会 出现不协调 ， 时可通过双方协 商加 以 此 解决， 但很大 一部分是基 于双方 人员的理 解 ， 而 不是双方确 定的规则与规章 ，对于双方 的进一 步健康有序 的开展校企合作极 为不利 。 此外 ， 内外实训基地建设 投入不 足 ， 校 也制 约了校企合作 的进一步推进 ，也影响 了高技能 专门人才 的培养与提高 ；学校 与企业 的运行机 制、 企业文化 与校园文化存 在较 大差异 ， 还没有 真正融合 ，使 校企之间 的深度 合作 以及 学生从 “ 员、 学 职业 人到 社会人 ” 的角 色转换 受到 一定 制约【 引 。 ３解决问题的几点建议 ．
高职高专中药专业校企合作的实践与思考
对 学校药学服务实 训基地 、 药 品检测实 训基地 、 中药标本馆及
药用植物 园的建设提 出意见与建议 ，同时与省内外 １ ３家药品 生 产与经 营企业签订 了校外实训实习基地 ， 满足 了学生顶岗实
的“ 前期趋 同， 后期分 化” 教学模式 。 “ ２ ” 是指学生用两年 时间在
校 内学 习中药专 业基本知识 、 基 本技 能 ； 第 一个 “ ０ ． ５ ” 是 指第 五 学期开始专业方 向分化 ， 在校 内外实训基地进行工 学交替 的临 岗实训 ； 第二个“ ０ ． ５ ” 是指第六学期在企事业单位进行专业分化 方 向的顶 岗实 习。
１ ． ２ ｔ构课程体 系， 推邂教 学 改革
习的要求 以及对 “ 双师型” 教师的培训要求。 我校与庐山植物园
建立 的药用植物实习基地 ， 每年可接纳 １ ５ ０名 中药专业学生进 行 为期两周的药用植物教学见习。
１ ． ４ 完善人才培养质量保障体系
由学校 教学 工作委员会 、 专业建 设指导委员会 、 人才 培养
育办学 的共识 。为推进 中药专 业与产业 的对接 ， 深化学校与行 业、 企业 的合 作 ， 我校积极 与省 内外药企及 事业单 位开展校 企 合作， 取得 了一定的成效 ， 但是 在具体实施 的过程 中 ， 仍存在一 些 问题 。现 以我校 中药专业校 企合作的实践为案例 ， 探讨校企 合作人 才培 养实 践中的有关 问题 。
执行 与监控小组共 同构 建以学校 为核 心、 政 府引导、 社会企业
由行业专家 和学 校教师组成教学指导委 员会 ， 根据 行业标
基金项 目： 湖北 省教育科学“ 十 二五” 规划 ２ ０ １ １ 年度课题“ 医学生临床实习教学 质量监控与评价体系的思考 与实践” （ ２ ０ １ １ Ｂ １ ９ １ ）
高职高专中药学专业校企合作订单班的实践与思考
高职高专中药学专业校企合作订单班的实践与思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
高职高专职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
校企“订单班”逐渐成为许多高职高专院校的共同选择。
近十年来，湖南中医药高等专科学校药学系中药学专业，根据工学结合、校企合作一体化人才培养的需要，在校企合作订单培养方面开展了一系列工作，为校企合作订单培养深入开展奠定了基础，对开办校企合作订单班的一些现实问题提出了相应的对策和建议。
一、中药学专业校企合作订单班的实践情况（一）校企签订联合办学协议订单班的办学宗旨是服务社会和行业，为合作企业输送高质量技能型人才。
中药学专业是我校省级特色专业，在开展校企合作订单班办学问题上，专业委员会事先制定校企合作管理制度，在选择合作办学的企业时，根据企业的发展规模、人才需求等情况进行调研和协商。
本着校企资源共享，互惠共赢和产学结合、1/ 6工学结合的原则，校企双方同意并签订联合办学协议，协议内容涵盖培养层次、学制、专业、人数、订单班人才培养方案制定、学生管理、奖助学金管理等，明确校企双方在订单班培养方面的责任、权利和义务。
（二）校企共同制定人才培养方案人才培养方案是培养学生、组织教学的指导性文件。
订单班的人才培养方案则根据企业的岗位技能要求、结合教育部的有关文件规定和学校具体情况，由校企双方共同制定，总体上既体现高职高专教学特色、又体现企业文化、管理模式和企业运营特点，在课程设置、学时、理论和实践教学安排、实习环节等方面充分体现校企合作订单培养目标，而不是在原人才培养方案进行简单地修改。
（三）校企共建“双师型”师资队伍一流的职业教育，取决于一流的职教师资。
通过校企合作，改变目前高职高专院校在教师来源上以高校毕业生居多，缺乏行业工作经历的局面。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着经济的快速发展和医疗事业的进步，药学专业的需求逐渐增加。
当前高校的药学专业毕业生在实践能力和市场需求方面存在一定的不足。
为了解决这一问题，一些高校开始探索校企合作的新模式，其中“订单班”管理模式是一个备受关注的创新举措。
一、订单班的定义和意义“订单班”是指由高校与企业合作共同培养学生，企业提出明确需求，高校按此需求招生培养，学生毕业后直接进入该企业工作的一种特殊培养模式。
这种模式的出现，旨在解决高校毕业生就业与企业用人需求之间的矛盾，使高校教育更贴近社会需求，提高毕业生的实践能力和就业竞争力。
二、订单班的管理模式及运作机制订单班的管理模式主要包括三个方面：校企合作、实践教学和学生管理。
1. 校企合作校企合作需要明确双方的合作内容和责任分工。
高校需要根据企业的需要，制定相关的培养计划和课程设置；企业则需要提供实习岗位和实践环境，同时为学生提供导师和实习指导。
双方还可以签订合作协议，明确各自的权利和义务。
2. 实践教学订单班的实践教学是其核心，高校需要创新实践教学内容和方式，使其更贴近企业需求。
通过实践教学，学生可以在实际工作中学到更多的知识和技能，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力，为毕业后的工作做好准备。
3. 学生管理订单班学生需要根据企业的需求进行招生，并且在学习期间接受企业导师指导，校企联合进行评价，保证学生的培养质量。
学校需要针对订单班学生制定特殊的管理政策，加强学生的思想教育和职业素养培养。
三、订单班的优势和挑战订单班的管理模式有着明显的优势和挑战。
1. 优势（1）吻合企业需求。
订单班学生在学习过程中可以深入了解企业的需求，提前适应企业的工作环境和工作要求，为毕业后的就业提供更好的保障。
（2）提高学生就业竞争力。
订单班学生拥有更多的实践经验和实际操作能力，毕业后更容易找到满意的工作岗位。
（3）增加企业与高校的合作机会。
订单班模式为企业提供了培养后备人才的机会，也为高校提供了更多的校企合作机会，促进了双方合作的深入发展。
高职院校药学专业人才培养模式探索与实践——以河北化工医药职业技术学院为例
２０２０年１０月第３２卷第５期石家庄职业技术学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＯｃｔ．２０２０Ｖｏｌ．３２ Ｎｏ．５收稿日期：２０２０ ０７ ０６基金项目：河北省社会科学发展研究课题（２０１９０３０４０１００３）作者简介：侯志飞（１９８２），女，河北化工医药职业技术学院副教授，博士，研究方向：药学职业教育．文章编号：１００９－４８７３（２０２０）０５－００２３－０５高职院校药学专业人才培养模式探索与实践———以河北化工医药职业技术学院为例侯志飞ａ， 杨 欣ｂ， 解芸菲ａ（河北化工医药职业技术学院ａ．药学与健康管理系；ｂ．制药工程系，河北石家庄 ０５００２６）摘 要：河北化工医药职业技术学院药学专业将人才培养定位为“面向基层药学服务岗位”。
通过优化培养方案，精造课程资源，实施教学教法改革，打造精良教学团队，搭建“训、研、创、服”平台，创新药学专业人才培养模式，满足“健康中国”对基层药师的人才需求，提升专业综合实力。
关键词：高职院校；药学专业；人才培养中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标志码：Ａ 医药行业是我国国民经济的支柱产业之一，也是提供健康服务的特殊行业［１－２］。
《“健康中国２０３０”规划纲要》和《“十三五”国家药品安全规划》均提出“推进合理用药”。
服务基层药师是农村基层、城市社区、社会药店实施药学服务必不可少的专业技术人员［３－５］，服务基层药师的培养主要依靠高职院校，其素质的高低直接关系着国家相关战略的部署和实施。
然而，目前在开办专科层次药学专业的高职院校中，大多数院校仍沿袭本科“大药学”教育的思路，一线药学服务人才培养还没有成为我国药学高等职业教育的主流［６］，远不能满足社会需求。
这就要求高职院校相关专业创新培养模式，办出特色。
一、研究背景以人口配备执业药师数量角度来看，截至２０１８年１２月底，我国平均每万人口执业药师人数为３．４，远低于世界药学联合会公布的每万人口累计拥有执业药师６．２人的标准。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着医药行业的快速发展，人才需求日益增长，高职药学专业校企合作模式备受关注。
在这种合作模式中，学校与企业共同培养学生，同时根据企业需求开设“订单班”，为企业培养适用的专业人才。
本文将对高职药学专业校企合作“订单班”管理模式进行初步探讨。
一、校企合作的背景和意义1.1 背景传统的高职教育以培养技能人才为主，但随着社会的发展和经济的快速增长，药学行业需求急剧增长，传统教育模式已经难以满足企业的人才需求。
校企合作模式应运而生，为企业培养符合其需求的专业人才。
1.2 意义校企合作可以有效提高学生就业率，同时满足企业对人才的需求，加强学校和企业之间的合作关系，促进双方共同发展。
对学校而言，校企合作可以使学校更好地了解企业需求，更好地培养学生；对企业而言，校企合作可以帮助企业培养和留住符合自身需求的人才，提高企业发展的竞争力。
2.1 合作协议学校与企业需要签订合作协议，明确双方的合作内容、合作期限、责任义务等内容。
在合作协议中，一般会明确企业需求，学校按照企业需求定制专业人才培养方案，开设“订单班”。
2.2 学院组织架构学院需要建立专门的校企合作办公室，负责校企合作项目的统筹管理。
学院需要成立由教师、企业代表等组成的校企合作管理委员会，对校企合作项目进行动态管理和调整，保证项目的顺利实施。
2.3 教学内容设置校企合作“订单班”需要根据企业需求设置专业课程和实践环节。
学校可以邀请企业技术人员和企业管理人员来学校进行讲学，同时将学生送到企业进行实习实训，让学生更好地了解企业的需求，提高实际操作能力。
2.4 招生管理校企合作“订单班”的招生需要以企业需求为导向，根据企业需求来招收学生。
学校需要与企业共同制定培养方案，针对企业需求进行课程设置和教学内容调整。
2.5 课程评价校企合作“订单班”的课程评价需要由学校和企业共同参与。
学校可以邀请企业技术人员和管理人员一同参与学生的毕业设计和论文答辩，同时可以将学生的实习表现纳入学生的综合评价。
校企合作共建医药职校质量标准实践研究
校企合作共建医药职校质量标准实践研究随着职业学校课程改革的深入，我在校企双主体办学思想的指导下，不断把医药企业文化渗透到专业教学中，药物制剂实训课程教学系统得以不断发展，逐步完善。
在教学课堂和企业生产中不断实践，我校实训处逐渐探索出一套适合学生，适合实训课堂，适合学校及模拟企业的课程评价体系——双向多元评价体系。
该评价体系融合了学校原有的理论课程评价体系和企业对员工的考核奖惩理念，是以操作技能为核心，以企业运行模式为基点的实训课程评价系统。
标签：课程改革；课程评价体系；多元评价1 药物制剂实训教学课程评价体系的双向化1.1 教师为评价主体评价学生的学习继承原有的理论课堂评价体系，教师评价学生。
这是学校评定学生知识水平，技能等级主要依据。
实训课程的教师评价较传统的评价体系更实用、更现代、更适合学生、更贴近生活。
（1）教学内容与考评方式紧密结合。
车间现场问答模式代替传统的一纸试卷。
企业文化属于实训教学理论知识部分，以往的评价模式是通过试卷，通过学生成绩了解学生对企业文化知识的掌握情况。
现行的考核模式把考试搬进工作车间，教师现场提问实体、实物、实场景体现的企业文化知识。
这种模式不仅考察了学生对企业文化知识的了解，而且考察了学生对企业文化知识的应用。
比起以往的一纸试卷，这种模式很好的完成了学与用结合。
（2）考评结果与产品质量紧密结合。
操作设备生产合格品代替笔纸书写的工艺流程、操作规程。
职业教育的核心课程是操作技能，我校实训处的操作技能考核放在工作车间里完成，学生按操作要求完成产品生产，成绩在操作过程中的正确与错误以及产品合格率中给出。
该模式更直观的展露教学效果，更契合的搭建了学校与企业的联系，更充分体现了课程改革的理念。
（3）生产记录及总结。
无数次的下企业实践，我校实训处发现了一个很重要但在实训课堂上却很少提及的教学重点。
这个教学重点在传统教学以及传统考评模式中也很少体现。
这个教学重点是：学生掌握了知识，学会了技能，但学生不知道自己知道什么。