高职药学专业《药用基础化学》课程的改革
任务， 要求学生以小组合作学习的形式， 研读教材， 查阅资料， 进行实验， 对理论知识进行归纳与整理， 以理论与实验相结合的方式完成项目中的全部任务， 将小组的学习效果记为平时成绩， 进行评价与奖励。 这些教学方法的有机结合， 充分发挥了学生的主体作 用， 使其处于愉快的团队学习活动中。 在取得良好学 习效果的同时， 培养学生的沟通能力、 创新能力、 团 队意识和合作精神。
人体三大能源物质
认识糖、 油脂、 蛋白质结构、 分类， 掌握其主要化学性质， 了解 10
其在医药与生活中的应用。
综合训练
检验学生对本模块的掌握程度
2
食盐的精制
掌握称量、 溶解、 过滤、 蒸发、 结晶等操作技能
2
单项 常压蒸馏及沸点测定
掌握蒸馏的原理及操作技能
2
技能 乙酸乙酯的回流制备
掌握回流的原理、 目的及操作技能
掌握溶液浓度的常用表示方法与相关计算； 认识 渗透现象、 渗透浓度及其在医学上的应用； 掌握溶液 的酸碱性、 pH 值、 缓冲溶液及其在医学上的应用； 掌 握油脂、 糖类、 氨基酸与蛋白质的组成、 结构、 性质 及其生理意义； 掌握各类有机化合物的结构、 命名方 法、 理化性质及其在医学上的应用。
2.技 能 目 标 会正确进行试管定性实验操作； 掌握溶液的配制 与稀释操作技能； 掌握固体试剂、 液体试剂的量取方 法； 掌握蒸馏、 回流、 萃取等操作技能。 3.态度目标 培养学生理论与实践相结合的学习习惯； 树立规 范操作意识； 培养学生自主学习能力和合作能力， 将 化学知识自觉地运用于与药学专业相关的工作和生活 中。 4.职业人格目标 敢为性、 独立性、 实验性、 果断性； 职业通用能 力： 与人交流能力， 与人合作的能力， 报告书写能力。 四、 教学内容 《药用 基 础 化 学 》 计 划 授 课 64 学 时 ， 包 括 无 机 化 学基础和有机化学基础两大模块及单项技能， 共 20 个 项目， 具体内容见表 1。
一、 课程设计的理念与思路 高职药学专业是培养能在医院、 药品生产企业、 药品经营企业等单位从事临床用药指导、 药品生产、 药品检验、 药品营销、 药品调剂和药品管理等工作的 高端技能型专门人才。 根据药学专业的培养目标、 岗 位要求， 药用基础化学课程改革以培养学生专业技能 为宗旨， 采用理论与实践一体化的教学模式， 使学生 获得操作技能的同时， 掌握必须、 够用的理论知识。 在教学内容的处理上， 紧密联系药品知识和日常生活， 参照药学专业技能抽考标准进行技能训练。 采用形成 性考核与考试相结合的方法评定学生成绩， 对学生的 学习过程进行全面、 适时的监控和评价， 提高学生综 合能力和专业素质。 [1,2] 二、 课程的性质与作用 药用基础化学是高职药学专业重要的专业基础课 程之一， 包括无机化学和有机化学。 教学对象为高中 毕业生， 文科生居多， 化学基础薄弱。 在教学内容上， 结合专业需要， 选择无机化学中关于溶液和电解质的 知识， 系统地学习有机化学知识， 为 《分析化学》、 《药物化学》、 《天然药物化学》 等后续课程的学习储 备知识与技能， 为学生的可持续发展奠定基础。 三、 课程目标 1.知 识 目 标
4
有机 化学 基础
立体异构 羧酸 胺和酰胺
杂环化合物与生物碱
认识有机物的旋光性、 旋光异构现象、 旋光异构体的性质差异
2
了解羧酸的结构、 性质及其在医药和生活中的应用
2
பைடு நூலகம்
认识胺和酰胺的结构， 了解其性质及在医药和生活中的应用
2
认识常见杂环结构及其衍生物在医药中的应用， 了解生物碱的结 2
构、 性质及常见生物碱的应用。
17 驥驥 New Curriculum Research
表 1 基础化学教学内容
模块
项目
教学目标
学时
绪论
了解课程要求及其对药学专业的重要意义
2
溶液浓度及溶液配制
掌握溶液浓度的计算及溶液的配制方法
6
无机 溶液的渗透压
认识溶液的渗透现象及其医学应用
2
化学
基础 溶液的酸碱性及 pH 值测定方法 掌握溶液酸碱性与 pH 值的关系及 pH 值测定方法
4
缓冲溶液及其配制
认识缓冲溶液， 掌握其配制方法
2
综合训练
检验学生对本模块的掌握程度
2
有机化合物概述
认识有机化合物概念、 特性、 结构、 分类
2
烃
认识烃的结构和性质， 掌握烃的命名及应用
8
醇和酚
认识醇和酚的结构， 掌握其性质及在医药和生活中的应用
4
醛和酮
认识醛和酮的结构、 性质， 了解其在医药中的应用
2
乙酸乙酯的萃取洗涤
掌握萃取的原理及操作技能
2
五、 教学方法与手段 1.教 学 模 式 采用理论与实践一体化及教、 学、 做合一的教学 模式， 让学生边学边做， 边做边学， 在训练操作技能 的同时， 促进对理论知识的理解和巩固。 事实证明， 这种教学模式更符合学生的认知规律， 学生的学习兴 趣高， 教学效果好。 2.教学方法 采用以教师为主导、 学生为主体的合作研究性学 习方法， [4] 将研究性学习和合作学习有机结合， 贯穿 于整个教学过程。 将教学内容分解成 20 个项目， 针对每个项目给出
New Curriculum Research 驦驦 16 专 题 策 划
高职药学专业 《药用基础化学》课程的改革
◇常德职业技术学院 罗爱嵘 刘满珍 张茂美
摘要： 为培养高素质、 技能型药学专业人才， 根据药学专业培养目标、 岗位要求， 结合学生实际， 对高职药学专业药用基础化学课程的课程目标、 教学内容、 教学方法等进行改革， 确定合适的教 学内容， 创新教学方法， 充分发挥学生主体作用， 突出专业特色， 注重学生职业能力培养。 关键词： 药学专业； 药用基础化学； 课程改革 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568（2013）05-0016-03
3.教学手段 采用多媒体辅助教学， 制作了全套教学课件， 并 每年更新升级。 多媒体教学信息丰富， 便捷增效。 [3] 教 学场地全部采用多功能教室， 配有多媒体教学设备、
New Curriculum Research 驦驦 18 专 题 策 划
表 2 药用基础化学理论考试内容与要求
项目 溶液
高职药学专业《药用基础化学》课程说课设计
—科教导刊（电子版）·2019年第33期/11月（下）—123高职药学专业《药用基础化学》课程说课设计张冬梅（江苏护理职业学院江苏·淮安223005）摘要课程是高职院校人才培养的基本载体，以我院药学专业药用基础化学课程为例，从课程概述、课程目标、课程内容和课程实施几方面详细阐述本门课程的设计。
关键词药用基础化学说课课程设计中图分类号：G712文献标识码：A 课程是高职院校人才培养的基本载体，教学是课程实施的主渠道，教师是课程建设、教学改革的主体。
说课程是教师以科学的教育理论为指导，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，面对同行和专家进行的一种教学研究活动。
本文在深入研究高职院校评估指标体系基础上,结合我院教学实际,系统介绍高职药学专业药用基础化学说课设计。
1课程概述以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》【国发（2014）19号】、教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见【教职成（2015）6号】、教育部办公厅关于做好《高等职业学校专业教学标准》修（制）订工作的通知【教职成厅函（2016）46号】、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》【国发（2019）4号】等文件精神为指导，依据高等职业学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）、高等职业学校专业教学标准（试行）、药学专业人才培养方案，教研组成员联合专业教师和相关校企合作专业进修了多次专题研讨、课程调研，制定了药学专业药用基础化学课程标准。
在制定课程标准之前，首先应明确药学专业人才培养定位，药学专业主要培养在医疗机构、药品生产企业等从事相关工作的高素质技术技能型药学人才。
结合药学专业的培养目标、岗位要求，为强化药学实践技能的培养，突破传统教学体系，将原有有机化学、无机化学和分析化学3门课程整合为药用基础化学，为专业基础课，总计8学分，132学时，开设在第一学年，为后续学习《药物化学》、《药物分析》、《药剂学》等专业核心课程，走上工作岗位，打下良好的化学基础。
高职生源变化下药学类专业药用基础化学实验教学探索
高职生源变化下药学类专业药用基础化学实验教学探索□丁锐卜令雷杨文峰【内容摘要】在职业技术学院的实验教学中，药用基础化学实验是药学类专业学生所必须掌握的专业基础课，是提高学生实验能力，培养综合性创新型人才的重要手段。
由于生源的多元化，导致实验教学也发生变化。
本文结合学校药用基础化学实验实际情况，从实验教学课程、教学内容、教学形式等几方面探索改革的方向和成效。
【关键词】高职教育；生源变化；药学类；药用基础化学实验【基金项目】本文为亳州职业技术学院课题“基于高职生源变化下药学类专业药用基础化学实验教学研究”（编号：2017bzjyxm26）、“基于校企合作下生物实验教学改革”（编号：2017bzjyxm35）和安徽省高校自然科学研究重大项目“天麻等五种破壁中药饮片质量标准研究”（编号：KJ2018ZD065）成果。
【作者简介】丁锐（1982．9 ），男，安徽亳州人；亳州职业技术学院药学院讲师，硕士；研究方向：天然产物化学成分及生物活性卜令雷，杨文峰；亳州职业技术学院药学院《药用基础化学》是高职院校药学类专业的，该时期的学生处在实验技巧与能力不断提升的阶段。
从近几年招生来看高中生逐年减少，中职通过自主招生升上来的学生越来越多，导致学生的基础都不是太好，针对以上问题及国家加强学生的实践实训能力的要求，找出《药用基础化学》实验教学中存在的不足，针对《药用基础化学》实验课程进行了一些研究及探索，从而力争取得更好的教学成果，使学生更容易学到技能。
一、药用基础化学实验教学的劣势（一）对实验教学重视程度不够。
《药用基础化学》是药学类专业的基础课，导致高职院校对专业基础课程的实验教学不够重视，学校往往把年富力强，具有高学历的教师安排到一单词用在英美国家中从事农业生产的人员，就会有不礼貌之感。
因为农民这一单词在英语中大多是以贬义词出现，暗指相关人员“文化比较少”，因此，在西方通常将农民称之为fammer。
还有dog这个单词在英语中是褒义词，用来象征人类忠实的朋友，lucky dog可称之为幸运儿。
药用基础化学课程标准解读
药用基础化学课程标准解读药用基础化学是药学专业的一门重要课程，涉及到药物的基本化学性质、结构和作用机制等内容，为学生打下了良好的药学基础。
近日，教育部发布了《药用基础化学课程标准》，本文将对该标准进行解读，帮助大家更好地理解这门课程的教学要求。
一、课程目标《药用基础化学课程标准》突出了培养学生的基本化学理论知识和实验技能，强调了学生的创新意识和科研能力的培养。
通过该课程，学生应该掌握药物的基本化学知识，了解药物的结构与作用原理，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、课程设置《药用基础化学课程标准》包括了基础化学、有机化学、药物化学、药理学等内容。
这些内容的设置既注重了基础理论知识的学习，也注重了实验技能的培养和应用能力的培养。
通过这些内容的学习，学生可以系统地了解药物的化学性质和作用机制，为日后的专业学习打下坚实的基础。
三、教学要求《药用基础化学课程标准》对教学要求提出了明确的要求，教学内容和教学形式要求多样化，强调了实践教学和创新能力的培养。
教学过程中要注重引导学生主动学习，培养学生的探究精神和创新意识。
教学内容要贴近实际，结合实际药物案例进行讲解，注重理论与实践的结合。
实践教学要求学生掌握基本的实验技能，并能够开展科研实践活动。
四、教学手段《药用基础化学课程标准》提出了多种教学手段，包括课堂讲授、实验教学、讨论研究等。
强调了多媒体教学手段的运用，注重了实践性教学和问题驱动式教学。
教学手段的灵活运用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、评价方式《药用基础化学课程标准》对评价方式作出了规定，强调了综合评价和学生学业水平的全面展示。
评价方式包括考试、实验报告、论文写作、课堂表现等多种形式，注重了对学生基础知识和实践能力的全面考察。
教师要注重对学生进行及时、全面的评价，给予学生针对性的指导意见。
六、教材选择《药用基础化学课程标准》对教材的选择提出了明确要求，强调了教材的科学性、系统性和时效性。
教材要能够覆盖全面的教学内容，结构合理、图文并茂、注重实际应用。
药用基础化学课程标准
药用基础化学课程标准《药用基础化学》课程标准第一部分前言一、课程背景药学高等职业教育肩负着培养面向药品生产、流通、服务和管理一线需要的实用型高技能人才的使命，课程是实现这个培养目标的重要手段，是专业建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
我系根据高等职业院校课程建设必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以专业建设为龙头，工学结合为导向，加快课程改革和强化特色的要求，于2006年12月开始组织高职高专药品类专业(包括药学、药品经营与管理、药物制剂技术、药物分析技术、生物制药技术)的教学计划(草稿)和课程标准的编制工作，为了进一步完善教学计划，编写好课程标准，在岗位调研的基础上，我们先后召开了药学专业的改革与发展研讨会征求行业专家和技术骨干的意见;组织系教学指导委员会进行了多次专题讨论;在学习、调研、讨论和总结我校多年药学专业教办学经验的基础上，初步形成以下课程建设的共识:1(课程理念职业化人才培养方案以市场需求为导向，突出职业能力和职业素质培养。
以培养“一专多能的复合型药学应用性人才”为目标，体现以就业为导向得原则。
,(课程体系人性化课程体系“以宽口径平台支撑多个就业岗位”，有利于学生的个性化培养，体现“以人为本”的原则。
为学生适应社会需求的动态变化，结合个人兴趣与潜能，及时调整学习方向提供可能。
,(课程结构模块化突破传统“三段式”课程模式，从分析专业岗位能力，分解岗位任务入手，明确岗位课程，设计适合复合型药学应用性人才培养特点的课程模块。
,(课程标准综合化课程标准应根据高职教育特点和多个岗位需求，体现课程整合的特色，以便及时适应药学行业技术不断升级和高新技术转化迅速的特点。
要体现高等、突出职业、强化技能，在素质、知识和技能方面都要有明确的要求。
二、课程性质药用化学基础是研究化学的基本结构、性质及应用的科学，是医学和药学专业重要的基础性课程。
是药物化学、药物分析学、药理学、药剂学等课程的重要基础。
高职药品类专业基础化学课程优化与整合初探
我 校药学专业及专业群 ２ ０ ０ ８年被立项 为 国家示 范校地方 财政重点支持建设项 目。 几年来 ， 项 目组通过专业调研 ， 确定药
学专业 职业技术领 域主要有药学 服务 、 药品生产 、 药 品经营与
管理 ３ 个方 向， 并提 出“ 校 院， 企共育 ， 按 领域 分方 向两 阶段 ” 的 人才培养模式 ， 构建 了专业平台＋ 职业方 向的课程体系。在该课 程 体系 中 ， 基础化 学属于专业平 台课程 ， 主要培养 上述 ３ 个 职
业 方向共同所需的基本化学知识、 技能 。为做好化学课程对 专 业课程及不同职业方 向的服务性工作 ， ２ ０ ０ ９年我们 对基础化学
只是 “ 课改路上 的半成 品” 。（ ３ ） 理论课程设置 与“ （ ２ ） ” 相似 ， 实 验课程整合成基 于工 作过程的以项 目为导 向、 以任务为驱动 的 模 块体 系【 ｌ １ ， 这种基 于工作过程导 向的课程 设置方式 是职业 教
基金项 目： 天津市高等 职业技术教育研究 会 ２ ０ １ ２ 年度课 题“ 基于 高职药 品（ 药学 ） 类 专业职业 岗位需求 的药用基础 化学课程优 化与整合研 究 ” （ Ⅻ
３
课程进行初 步改革。
称量 ， 用 电子 天平 的使用和直接法称量取代。
Ｖｏ ｌ ， ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． ２１
高职药品类专业基础化学课程 优化与整合初探
李彩 云 ， 郭 雪红 ， 李培 凡
（ 天津医学高等专科学校 ， 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
摘
要： 以职业能力培养为本位 ， 探讨如何整合 专业服 务性明确的 高职 药品类专业的基 础化学课程。并以天津 医学 高等专
和手段进行全方位改革势在必行 。
《药用化学基础》（一）教学大纲.doc
《药用化学基础》（一）教学大纲.doc《药用化学基础》（一）教学大纲〈药学〉专业（中专）一、课程的目的和任务药用化学基础是在无机化学、有机化学、分析化学等课程体系上，按新课程体系编排的, 是药学务专业的基础课程之一，教学是由理论课和实验课两部分组成。
理论课包括物质的分类与混合物的分离、认识物质、溶液配制、溶液酸碱性的测定方法、化学平衡与化学分析五个模块。
在讲授时要注意到内容上和初中化学的相衔接，避免不必要的重复，要注意到必须加强基础理论和基木概念的讲解。
对与药学各专业有关的和医药生产中有重要用途的元素、化合物知识应作重要介绍、其余内容可作一般的叙述。
《药用化学基础》（一）实验课安排实验内容8个，与理论教学密切配含，既验证课堂上讲授的理论知识，加强对理论部分的认识和体会，又进行基本技能的训练，学习一些化学基木仪器的使用和操作技术及掌握部分药品的保管方法。
二、课程的基本要求1、要求学生了解物质的类型，能针对不同的混合体系，采用相应的分离方法，并学会相应的操作技能。
2、要求学生了认识常见的无机物和有机化合物。
熟悉工业上常用的试剂一“三酸二碱”、金属钠、非金属氯气，了解常用的无机药物的功效。
了解有机化合物的基木特征，了解常用有机化合物的结构特征及性质。
熟悉这些物质的主要化学性质，了解它们在医药中的应用。
3、要求学生学会配制五种最常见的溶液（0.9%氯化钠溶液、0. Imol/L狙氧化钠溶液、 0.Imol/L盐酸溶液、3iwl/L硫酸溶液、75%消毒酒精溶液）。
4、要求学生掌握常用的测定溶液酸碱度的方法，以及常见电解质盐酸、硫酸、硝酸、醋酸、氢氧化钠、醋酸钠、氯化铉、碳酸钠、氯化钠等溶液酸、碱性产生的原因。
熟悉缓冲溶液的组成及其应用。
5、要求学生掌握一般化学分析的基础理论、方法和实验操作技能。
着重熟悉有关经典分析方法。
了解常用的仪器分析方法。
三、教学内容和要求第一章物质第一节物质的分类——熟悉物质的分类——了解分散系的分类第二节物质的分离方法——掌握溶液的概念，熟悉有关的分离方法——熟悉粗分散系，熟悉有关的分离方法——掌握胶体分散系的概念及主要性质，了解有关的分离方法——了解渗透压以及等渗溶液在医药上的应用第二章认识物质——无机化合物第一节原子结构——掌握原子的组成、同位素的概念及应用，会计算构成原了（包括阴、阳离了）的各种微粒的数目第二节元素周期律和元素周期表——了解元素周期律，熟悉元素周期表第三节化学键——元素性质的避变规律——了解化学键，正确判断离了键和共价键——学会判断共价键的极性和分了的极性第四节分子间作用力和氢键——了解分子间作用力和纣键，了解狙键的存在对物质性质的影响第三章认识物质——有机化合物第一节有机化合物概论——了解有机化合物的基本特点，类别——熟悉各类物质的官能团，其中包括烷类、醇、酚、醒、酮、肄酸、取代梭酸、孩酸衍生物、杂环化合物、硝基化合物、胺类等物质。
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路【摘要】以职业能力培养为本位，本文探讨如何构建专业服务性明确的高职药用基础化学课程，笔者从实践教学和理论教学两个角度探讨了课程改革的具体思路。
【关键词】高职教育基础化学课程改革【基金项目】天津市高等职业技术教育研究会2012年度课题，基于高职药品（药学）类专业职业岗位需求的药用基础化学课程优化与整合研究（课题编号ⅻ365）。
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0243-01随着目前高职教育人才培养模式的不断优化发展，高职教育对于基础课程的教学要求也越来越高[1]。
如何让基础课程教学更好地满足专业需求、满足职业需求、甚至满足于经济社会发展需求成为职业教育改革的基础和瓶颈。
专业课程改革可以“校企合作”，可以“基于工作过程”设计教学方案，甚至可以在工作过程中实现“做中学、学中做”；然而，基础课程改革路在何方？面对专业课程改革屡试不爽的一些办法，基础课程教学工作者只能望而兴叹！确实有勇于尝试者，拿专业课程改革的种种办法来改革基础课程，结果落了个邯郸学步的下场，显然专业课程的改革方案并不一定适用于基础课程改革，如果一味照搬，结果只会适得其反。
那么，究竟什么样的改革方案对基础课程改革更行之有效呢？笔者以高职药学专业基础化学课程改革为例，提出以职业能力需求为导向的课程改革思路。
一、顺应职业教育特点，凸显化学课程特色，强化实践教学的同时体现专业服务性教育部教高[2006]16号文件指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。
可见，高职教育培养出的人才应具备很强的技术应用能力。
因此，加强技能训练是高职教育培养目标的一种需求。
另外，由于化学本身又是一门实验性学科，化学理论和化学技能源于化学实验的经验总结。
加强化学实验教学可以更有效地促进学生对化学知识和技能的把握。
在高职药学专业基础化学实践教学中，要想实现强化技能培养的目的，不仅仅要增加实践学时与理论学时的比例，更要合理安排实验项目，采用合适的教学方法来实施教学。
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２
【 文献标ｉ ｅ ， ￣ｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ 叭３ ） ０ ６ — ０ ２ ４ ３ — ０ １
到化 学知 识和技 能在 专业及未 来职业 岗位 中的应 用价值 。 使 学生明确认识到基础化 学课 程是药 学专业非 常重要 的一 门专
业基 础 课 程 。
随着 目 前 高职教育人 才培 养模 式 的不断优 化发展 ．高职 教 育对于基础课 程的教 学要 求也越 来越 高【 １ １ 。如何 让基础课 程 教 学更好地满足 专业需求、 满足 职业 需求、 甚至满足 于经济社 会发展 需求成 为职 业教 育改革的基础 和瓶颈 专业课 程改 革 可以“ 校企合作 ” ， 可以“ 基 于工作过程” 设计教 学方案 ， 甚至 可 以在 工作 过程 中实现 “ 做 中学 、 学 中做 ” ； 然而， 基 础课程 改 革 路在何方 ？面对专业课 程改革屡试不 爽的一 些办法 ， 基础课程 教 学工作 者只能望而兴叹 ！ 确 实有 勇于尝试者 ， 拿专业课程 改 革的种种 办法来改革基 础课 程 ， 结果落 了个邯郸 学步的 下场 ， 显然 专业课程 的 改革方 案并不 一定适 用 于基础 课程 改革 ， 如 果一味照搬 。 结果 只会 适得其反 。那 么． 究竟什 么样的 改革方 案对基础课程 改革 更行之有 效呢？笔 者以高职药 学专业基础 化学课程 改革为例 ，提 出以职业能 力需求为导向的课 程改革
思路 。
二、 以职 业能力需求为导 向 。 化学实验教学 改革带动理论 教学 改革 化 学实验 离不开化学理论的指导 ，在做好化 学 实践技 能
《药用基础化学》教学大纲
药用基础化学
一、课程简介
《药用基础化学》是研究物质的组成、结构、性质、变化及变化过程中能量关系的一门基础课程。
本课程为药学专业的专业基础课，要求学生学习和掌握物质结构的基本理论、化学反应的基本原理及应用技能、元素及化合物的有关知识，并通过学习无机与分析化学的理论，培养解决无机与分析化学问题的能力。
强化了化学实验技能的训练，为学生学习后续的职业技术课程铺平道路，为学生毕业后，能适应更广泛职业技术需要奠定坚实的基础。
本课程的教学时数180学时，讲授108，实验72。
二、课程目标
通过本课程学习，要求学生能够：
1．通过本课程的学习，使学生牢固掌握四大平衡等有关的化学基本理论和基本知识
2．以容量分析为重点，掌握有关四大滴定的基本知识与基本理论；并具备初步的实验技能。
3．熟悉无机及分析化学实验的基本知识，掌握实验的基本操作技能。
4．具有正确观察、记录、分析、总结、归纳实验现象，合理处理数据，绘制仪器装置简图和撰写实验报告，查阅手册，设计和改进简单实验以及处理实验一般事故等的能力。
说明：教学活动主要采取讲授﹑自学﹑讨论﹑演示﹑实习等形式进行。
通过提问﹑作业﹑讨论﹑测验等进行评价。
本课程在第一、二学期开设，总时数为108学时。
教学评价要求：
1﹑口头提问 2﹑书面提问 3﹑作业 4﹑实习报告 5﹑小组讨论
编写者：顾平。
浅谈新形势下的药学类高职高专《基础化学》教学改革
激 发 学 生 学 习 药 用 基 础 化学 的兴 趣 。 我 校开 设 的 《 础 化学 》课程 是 在 分 析 了 医药行 业 各 职 业 岗 基 位 群应 具备 的化学 知识 、技 能 的基 础上 ，对无 机化 学 、分析 化 学 、 物理 化学 传 统 化学 类 课程 进 行 整合 、优化 后 的 － ｆ重 组课 程 。因 ３ 此 ，课 程具 有 较 强 的专 业 针对 性 ，为后 续 专 业课 程 打 下基 础 ，并 保 障 了学 生 毕业 后 面 向 医药 行 业一 线 岗 位必 需 所具 备 的 化学 知 识 与技 能 。经过 课 程 的整 合 、优 化 后 ，突 出 重点 ，充实 。精 选 授课 内容 ，可 以解决 《 础 化学 》课 时数 相 对 比较少 ，内容 多的 矛盾 ， 基 同时提 高 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 。课 程 内容 的 内 在层 次 是 ： 够用 的化 学 知识 与 原理 ；必需 的 化 学分 析 、仪 器分 析 的 方法 与 手 段 ；重 要 的药 用 化合 物 的 性质 与 生 物效 应 。课 程 内容 注 重 处理 好 化学 知 识 技 能与 职 业能 力 的联 系 ，重点 掌 握好 化 学 基本 知 识 和重 要 实 验 技 能 ，解 决 生 产 经 营 中 的实 际 问 题 ，发 展 学 生 的 职 业 能
２０ ・月 下 ０年 Ｏ ・期 １ ８
学 理 现 代 衾薯 术・ 论
浅谈新形势下的药学类高职高专
《 基础化学 》教学改革
曾平 莉 李 燕 （ 浙江 医药 高等专 科学 校管 理系 浙江 宁波 ３ ５ ０ １ １ ０） 摘 要 ：药 学 类 专 业的 《 基础 化 学 》教 学 要 结 合 学 生 的 专业 特 点 和 职 业 需 求 ，是 以职 业 为 导 向 、 以让 学 生 能 够解 决生 产 经 营 中 的 实