心概念作文教学案例 五年级情景作文 面试
情景式作文范文教学案例
情景式作文范文教学案例导语：情景式,就是场景描写,描写场面或景物。
在文章的开篇对环境进行基调式的描绘,为抒发感情渲染气氛、设定情景。
以下是有关情景式作文教学案例的内容，希望你们喜欢！回顾反思我们的作文教学：a、重“理”轻“情”。
指的是老师在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视了师生之间情感交流。
每次作文指导课，教师不厌其烦地运行着一套固定的模式，怎样审题，怎样选材，甚至细化到如何开头，如何结尾。
于是学生的作文就是：一样的开头，一样的过程，一样的结尾。
原本关于话题所产生的写作冲动在固定的程式中僵化了，属于自己个性化的语言也湮没了！b、重“文”轻“境”。
不少老师还沿袭传统作文教学中的方法，重视范文“文字”内容的讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设。
失去了真实情境的学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，逐渐对作文失去了信心，最后还有甚者不愿上作文课，害怕写作文。
c、重“计划”轻“故事”。
现在的教材每个单元都设置了作文教学篇目，这成了每位语文教师每学期的作文教学任务。
把那些篇目一一落实，似乎一学期的作文训练已经到位。
但是仅仅靠这些“计划篇目”是远远不够的，也是单调乏味的。
因为孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，所以我们既要考虑教材规定的篇目，又要关注儿童本身，这需要教师的有效整合。
而这些往往被教师忽视，在教师眼中，作文是任务；在学生眼中，作文是负担，享受不到习作带来的愉悦。
d、重“形式”轻“真实”。
我们经常可以在优秀作文中，看到老师这样的评价：“文中多处用了比喻的手法，使句子显得更生动！”“文章开头开门见山，简洁明了！”“语句老到，思想深刻，点明题意！”，还有什么“环境衬托法”、“前后照应法”教师在指导或讲评作文时，不知不觉就讲到了方法，殊不知这会扼杀孩子真实的天性，套上固定的枷锁，让我们看到一张张带着成人面具的稚嫩的脸。
那么如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物，言之有情呢？不妨在这里初谈一点见解。
情境情境作文教案
情境情境作文教案教案标题：情境作文教案教学目标：1. 学生能够理解情境作文的概念和特点。
2. 学生能够根据给定情境，运用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生能够通过情境作文培养自己的想象力和创造力。
教学准备：1. 板书：情境作文的定义和特点。
2. 教学材料：包含多个情境的图片或故事情节。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：步骤一：引入情境作文（5分钟）1. 引导学生回顾并讨论他们对作文的理解，以及他们之前写过的作文类型。
2. 解释情境作文的概念：情境作文是根据给定的情境或场景，以个人观点和感受为基础进行写作的一种文体。
3. 板书情境作文的定义和特点。
步骤二：分析情境作文特点（10分钟）1. 提供一些情境的图片或故事情节，让学生观察并描述可能的情境。
2. 引导学生发现情境作文的特点：情境作文要求学生根据情境来构思故事情节，表达自己的观点和感受，使读者能够感同身受。
3. 讨论学生对情境作文的认识和体验。
步骤三：情境作文写作实践（20分钟）1. 提供一个情境，例如一个雨天的午后，让学生构思自己的故事情节。
2. 引导学生思考情境中可能出现的人物、地点、事件等，并鼓励他们用自己的想象力进行创作。
3. 学生开始写作，教师在一旁提供必要的指导和帮助。
步骤四：分享和反馈（10分钟）1. 学生互相交换自己的作文，并进行互评。
2. 鼓励学生分享自己的创作过程和所表达的观点和感受。
3. 教师提供肯定和建设性的反馈，指导学生进一步提升情境作文的写作能力。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结情境作文的特点和写作要点。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考、感受，以便更好地运用情境作文进行表达。
3. 提供更多情境作文的练习材料，供学生自主练习和拓展。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和写作表现。
2. 评价学生的作文是否能够根据给定情境进行合理构思，并用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生之间的互评和教师的反馈。
新概念快速作文教学案例
新概念快速作文教学案例第一篇：新概念快速作文教学案例高中新概念快速作文教学案例创新设计守望和平——文章中的推理想象有独到之处赵芳目标定位：1.了解推理想象的内涵。
2.学会在写作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有独到之处。
要点阐释：推理想像有独到之处主要从思维的方式和结果来说。
鼓励考生在推理和想像上有超常之处，鼓励创造性思维，激发考生的创造性热情和兴趣。
鼓励考生对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考，有探索，有观点，有思想。
学习内容：教会学生对事件的推理想象既有独到之处，又合情合理。
课前活动1.阅读准备的材料，让学生了解什么是推理想象，推理想象的作用，以及怎么样推理想象。
写作中的推理想象有独到之处推理是逻辑学的一种基本的思维形式：由一个或几个已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的过程。
我们平时说话写文章几乎都包含推理，只是其中的前提或结论常隐藏在语境中罢了。
推理有独到之处，是指能突破思维定势，符合逻辑地推导出别人尚未认识到的原因或结果，使独到的新发现、新突破新人耳目。
2008年上海卷的一篇佳作《他们》，选择了农民工这一群体作为表现的对象。
作者在写了他们的居住条件、身份称呼、生存境遇，心灵重负和希望信念之后，亮了一个令人击节的结尾：“他们，终将会成为我们。
”这一预见便是新人耳目的创见，在农民工尚未得到政府和城里人身份认同的当时，作者的断言甚至可以说是振聋发聩的。
但这一“结论”的导出是否符合逻辑呢？有。
在文内，作者写道：“已经有好多视线转向他们”，“他们正在茁壮地成长”；在文外，其推理的基点是社会正呼唤公平，和谐社会正在构建。
可见推理的独到之处不仅在于它的突破，在于它的发别人之所未发，更重要的还在于它是合乎逻辑地导出的。
再说“想象”。
它是指对于不在眼前的事物写出它的具体形象，或者指设想。
作文创新离不开想象力。
想象有独到之处，指想象奇特、新颖、别致、耐人寻味。
历年的高考作文不乏凭想象有独到之处而成功的例子：它们放飞文思，驰骋想象，或借古人来说事，或代未来而预言，或游科苑以写怀，或借花鸟以传情……它们所创造的奇幻之境和所表达的独特见解确是与众不同的。
新概念作文大赛小学
新概念作文大赛小学《参加新概念作文大赛的趣事》篇一《那一次忘词的演讲》我参加新概念作文大赛，其实有个特别滑稽的事儿。
我们学校一开始选送作品的时候，要求我们先上台简单讲讲自己作文的思路。
我当时写了一篇关于我和我家那只调皮猫的故事。
那天上台时，我瞅见台下乌泱泱的一片人，心里就开始打鼓了。
我前面那个同学说得可顺溜了，滔滔不绝的。
轮到我了，我刚一站到台上，脑子突然就一片空白。
本来我在台下都背得好好的，什么我家猫怎么在半夜跳到我枕头上，把我吓一跳，它那两只眼睛在黑暗中就像小灯泡似的。
可这时候全忘光了。
我就站在那儿，张着嘴，半天吐不出一个字。
台下的老师和同学们开始窃窃私语，我听到有个同学小声说：“他咋啦，忘词啦？”然后我的脸一下子就红到了耳根子。
我下意识地揪着自己的衣角，那可是我最喜欢的那件带着小恐龙图案的衣服，那天却被我揪得皱巴巴的。
好不容易我才蹦出几个字：“我写的是猫……”然后又卡壳了。
最后还是老师鼓励我，让我想一想，慢慢讲。
我定了定神，才想起一点。
虽然我讲得磕磕巴巴的，但好歹把主要内容说了出来。
最后居然还被选上去参加作文大赛了呢。
我想，这大概就是运气吧，不过也给我提了个醒，上台可不能这么紧张啦。
而这个忘词的小插曲也成了我参加新概念作文大赛路上一个特别好笑又难忘的事情。
篇二《找灵感的奇遇》要说写作文找灵感，那也是有不少故事呢。
写参赛作文的时候，我老是没灵感。
有一天，我打算出去走走，看看能不能找到点灵感写作文。
我就去了小区旁边的小公园。
那时候是春天，花开得正盛呢。
我在公园里看到一群蚂蚁，密密麻麻的，在搬运一块小饼干渣。
我就跟着蚂蚁走，想看看它们的小窝在哪里。
走了一会儿，我不小心撞到了一个老爷爷。
那老爷爷正在打太极呢，被我一撞，身形晃了晃。
我急忙说：“爷爷，对不起啊。
”老爷爷笑着说：“没事儿，小子，你瞧啥呢，这么入神。
”我就指了指蚂蚁说：“爷爷，我看蚂蚁搬家呢，我要写作文，来找灵感。
”爷爷一听就来劲了，给我讲起了他小时候看蚂蚁搬家的事儿。
情景教学法的作文主题
情景教学法的作文主题
今天，语文课上，老师说要玩游戏，我们都惊喜交加地叫了起来。
游戏的名字是“小商店”。
老师把我们分成几个小组，分别饰演店员和顾客。
我被分到了“水果店”。
我可真是喜欢水果啦！我最爱吃苹果，香甜可口。
可是，我得饰演店员，我得把苹果卖给别人，也要算钱。
只可惜我肯定不会算钱呀，该怎么办呢？
这时，老师摸出一张纸，上面写着各种水果的价格。
老师说，这应该是“价目表”。
我很认真地看，很快就学会了算钱。
老师还让我们想点办法让顾客来买水果。
我灵机一动，说：“买一送一！”老师说，是可以的。
我开心地说：“下次来买哦！买一送一！”
游戏开始了，同学们都来买水果。
我卖出了一箱又一箱的苹果，还卖出了香蕉、梨和西瓜。
我很开心，毕竟我学会了做生意。
游戏结束的时候，老师说：“你们玩得愉快吗？”我们都一口同声地说：“开心！”老师说：“这就是情景教学，它可以让我们在玩乐中学习，记住得更牢。
”
我真非常感谢老师，让我体会到了情景教学的快乐。
这种教学真是太有趣了！我以后一定要认真学习，努力在课堂上和老师玩得更开心。
培养孩子的表达能力——人教版五年级上册情景作文教案二
【教案二】培养孩子的表达能力在五年级上册中，培养孩子的表达能力可以说是一个重要的课程内容。
一个善于表达自己的孩子在未来的学习和生活中都能够受益。
但是孩子在表达方面往往存在各种问题，如说话腼腆、口齿不清、语言组织不够流畅等等。
在这个问题上，我们应该怎么做呢？一、教授孩子基本的口头表达规则孩子需要知道在对话中应该注意什么，如相互尊重、一个话题讨论一段时间、等待别人说完话再接话等等。
我们可以利用课堂中的实例及学生日常生活中的具体事例进行讲解和说明，例如母亲与孩子的沟通，或者老师与学生的沟通。
在这个基础上，我们可以引入交流技巧的概念，如倾听技巧、非语言交流技巧等等。
二、让孩子多发表自己的看法我们可以设计一些课堂互动活动，让孩子们在互相交流的过程中，慢慢地学习到表达自己的看法。
比如，通过小组讨论的方式，让孩子们轮流发言，表达自己对于某个话题的看法。
这样，一方面可以让孩子们得到充足的表达机会，同时也能够获取其他孩子的思想和观点，进而让孩子们开阔视野，增加自信心。
三、指导孩子进行有效的情景交际在日常生活中，很多时候孩子需要进行一些情景交际，例如在老师面前做自我介绍、和同学一起完成小组任务、给客人介绍自己的家等等。
在这些情景交际中，孩子们需要注意哪些地方呢？我们可以通过课堂讲解及模拟操作的方式，让孩子们体验到真实的情景，从而知道如何更好地表达自己，提高表达能力。
四、鼓励孩子写作写作是培养孩子表达能力的重要一环。
在学生学习作文时，我们可以引导他们多关注社会热点，从中挑选一个感兴趣的话题，让他们通过自己的语言表达自己的相关观点。
让学生理解到，写作并不是一件困难的事情，而是需要花费一定的时间和精力去积累及培养。
在培养孩子的表达能力上，我们不仅需要关注课堂教学，更需要衔接日常生活，并注重创设一个好的沟通环境，让孩子们有足够的时间和机会一起交流和分享。
而这一系列措施的实施，也将为孩子未来的发展打下坚实的基础。
情景类作文教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解情景类作文的特点和写作方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
教学重点：1. 情景类作文的构思和写作方法。
2. 学生运用语言表达情感的能力。
教学难点：1. 如何引导学生观察生活，提炼素材。
2. 如何指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
教学准备：1. 教师准备情景类作文范文若干篇。
2. 学生准备观察生活的素材。
教学过程：一、导入1. 教师展示情景类作文范文，引导学生了解情景类作文的特点。
2. 学生分享自己平时观察到的有趣、感人的场景。
二、情景构思1. 教师引导学生思考：如何构思一个情景类作文？2. 学生分组讨论，每组提出一个情景构思。
3. 各组展示构思，教师点评并给予指导。
三、素材提炼1. 教师讲解如何从生活中提炼素材。
2. 学生分享自己观察到的素材。
3. 教师指导学生如何将素材融入到作文中。
四、写作指导1. 教师讲解情景类作文的写作方法，包括开头、中间、结尾的写作技巧。
2. 学生根据教师讲解的写作方法，开始写作。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师点评，修改自己的作文。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结情景类作文的写作方法。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师对本次课进行总结，布置课后作业。
教学反思：本节课通过情景类作文的教学，使学生了解了情景类作文的特点和写作方法，培养了学生观察生活、感悟生活的能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生观察生活，提炼素材。
2. 指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的写作兴趣。
4. 课后及时批改学生作文，给予针对性的指导。
教学延伸：1. 组织学生参加校园生活观察活动，收集素材。
2. 鼓励学生将作文投稿到校刊或网络平台，分享自己的作品。
小学五年级作文课教案
小学五年级作文课教案【节标题】引入【内容】欢迎学生们来到小学五年级作文课程！作文是我们表达思想、展示想象力的重要途径。
通过本课程，我们将学习不同类型的作文，并提升写作技巧。
今天的课程将以情景引入的方式展开。
【节标题】情景引入【内容】让我们想象一下，你被邀请参加一个梦幻之旅，这是一个属于你的奇妙冒险。
你可以去任何你梦想的地方，与任何你喜欢的人物一起度过快乐的时光。
想想你会遇见怎样的惊喜呢？快把你的梦幻冒险写下来，与大家分享吧！【节标题】目标设置【内容】今天我们的目标是学习记叙文的写作技巧。
我们将学习如何运用描写、对话和心理描写等手法来生动地表达自己的故事。
同时，我们也要培养学生的观察力和想象力，让他们的作文更加丰富有趣。
【节标题】知识点讲解【内容】1. 描写：通过生动的语言，描绘场景、人物的外貌特征等，使读者更好地理解故事。
学生们可以运用形容词、副词等词语来丰富描写。
2. 对话：适当运用对话能够展现人物之间的互动，让故事更加生动有趣。
学生们可以通过引号和修辞手法来书写对话。
3. 心理描写：描述人物的思想、情感变化，让读者更好地理解故事。
学生们可以运用比喻、拟人等手法来表达人物的内心活动。
【节标题】写作实践【内容】1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个地点作为故事发生的背景。
鼓励他们进行头脑风暴，共同讨论并展开想象，激发创意。
2. 讲解写作要点：老师通过示范写作，引导学生注意描写、对话和心理描写等要点，让他们理解并运用到自己的作文中。
3. 自由创作时间：学生们在教师的指导下自由创作，可以根据自己的想法选择故事情节和人物。
同时，老师和助教巡回指导，并提供必要的帮助和建议。
【节标题】作品分享【内容】在课堂结束前，学生们可以自愿分享自己的作品。
每个小组可以选择一到两篇优秀作文进行朗读，其他同学可以给予表扬和建议。
通过分享，激发学生们的写作热情，同时培养他们欣赏他人作品和给予合理评价的能力。
【节标题】总结与反馈【内容】1. 总结：老师对今天的课程进行总结，回顾学生们的学习内容，重点强调写作要点和技巧。
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心概念作文教学案例之《面试》
五年级情景作文
一、教师备课
1、教学内容（课题名称）：面试
2、教学目标：
通过课堂模拟面试，以应对目前“小升初”面试日益盛行的局面，并完成有关记叙文一篇。
3、教学重点：
教师重现面试的场景，扮演“考官”这个角色时，必须走进学生，走出课堂，通过不断的面试问题，和各种面试中可能遇到的场景，让学生具有真情实感。
作为一个面试官的扮演角色，如何进行充分的演绎，是一个非常重要的关键部分，教师应该多练习与参考一些面试环节。
4、教学难点：
作为面试官，老师应该比较严肃，要让学生具有真实感，如果学生不多，可以让他们站在教室外面观看，而不坐在教室里，这样比较有真实感。
面试环境的设计与面试考题的设计师本课的重中之重，也是学生能够真的具有实感的部分。
二、上课过程
1、教学导入
询问学生是否经历过面试的经历，比如小学的各种艺术类比赛或者各种选拔类比赛等
如果经历过，可以向其他学生简单的述说一下面试的各个环节，主要是面试中得到的经验与面试的题目与考官等印象。
2、教学方法
情景教学模式，带领学生走出课堂，走进真实的面试环境中，去感受面试的压力感和尴尬的环境与各种不同的应对办法。
本节课老师的主要任务不是教导者，而是一个走进学生中的扮演者，需要将自己的形象进行转换，才能充分的发挥一个面试官的形象标志，让学生在面试的过程中，具有真情实感。
最后的作文环节中，老师应当对各个学生的不同表现进行总结，把大家的长短之处指出后，才能有进一步的感悟和提高。
3、教学过程
1.学生阅读“学案”，有疑问可向老师提出
2.布置“面试考场”
3.老师做“面试官”，学生一个个进行面试
4.老师对面试学生的水平进行讲评和总结
5.老师还可以再进行一次面试，以说明存在的问题
6.学生写有关于面试的记叙文一篇
7.老师讲评学生的作文
4、教学总结
在模拟面试的过程中，有许多学生容易紧张和缺少对于面试的一定认识，教师必须适当的打圆场和进行开导，尽量要将面试的环节做得淋漓尽致。
比如，考生进入考场时，看到地上纸头是否能够顺便捡起来丢弃，学生走入考场时，看到横在地上的扫把能否及时拾起来摆在墙角，都是对学生素质的测试，对于这些问题，老师当场不要指出，可以在面试后，在集体指出，以引起学生的严重关注。
五、教学反思
1、课堂记录每个同学面试的时候，不同的表现进行详细的记录
2、导师评语根据每人的面试表现不同进行总结，评价各位同学在面试过程中得到的经验与缺点。