桃花源记说课稿
陶渊明
一、 说 教 材
二、 说 学 情
三、 说 教 法 学 法
四、 说 教 学 过 程
说 教 材
教材内容的特点
《桃花源记》是语文版八年级 下册第六单元的一篇文言文。文章 以武陵渔人进出桃花源为线索，塑 造了一个优美的世外桃源，并通过 这个故事表现了作者自己对黑暗社 会现实的不满，希望能有一个没有 战乱、没有压迫、没有剥削、平等 自由的理想社会。新课标注重学生 阅读浅显文言的能力，这篇课文正 是对文言知识的积累与巩固。为今 后的文言学习大有帮助。
1、导入新课，激发兴趣
好奇心是想象的起点。这一环节主要是通 过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把 学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心， 激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本 节课的学习中。
2、反复诵读，整体感知
① 学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境； ② 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可 以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐 于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、 语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 ③ 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比 较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓 厚的兴趣。 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受 表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的 是让学生初步整体感知课文。
3、教学手段
利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃 花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力， 进而激发学生创造美的才能。
4、教学课时：1课时
说 学 情
学情分析
八年级的学生对文言文已经有 了一定的学习基础，并具有初步发 现问题，探讨问题的能力。新课程 改革的一个重要理念就是要培养学 生的自主学习能力，因此有必要让 学生借助工具书更深入地去掌握文 言文的其他样式和学习方法，培养 学生学习文言散文的兴趣。本文线 索分明，语言朴素优美，意蕴深广， 是一篇不可多得的寓知识性、思想 性于一体的课文。所以在这节课中， 应该充分发挥教师的主导作用，引 导学生一步一步探究来完成教学目 标。
5、归纳总结
在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下 的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事 是： ① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同 学听 ② 用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之 间互相交流。 ③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把 本节课的心得体会、学习的方法写出来。
6、课后延伸
1、大家想象一下，假如太守找到了桃花源，会发生什么？ 2、假如真有桃花源，你愿不愿意在桃花源居住，为什么？
说 板 书 设 计
桃花源由 怡然自得 环境优美 淳朴幸福
社会现实 赋税繁重 苦不堪言 连年战争 污秽黑暗
桃花源是一个土地肥沃、人人劳动、安居乐业、 和平安宁，没有剥削没有压迫，平等自由的理 想社会，是和现实相对照的美好社会，寄托作 者政治理想，反映人民愿望。 此板书根据直观性原则，简洁明白，能体 现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和 精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
3、分步品读，理解、 欣赏文章精妙的意境
（1）带领学生欣赏桃源的自然美 （2）引导学生体会桃花源美好的 生活画卷——社会美。
4、整合评读—— 理解评价作者的理想
这是教学的难点，主要通过启发思考和 学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻 灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的 设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵， 通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有 规律的认识，即上升为理性的认识。
亮 点 与 反 思
亮点：
1、以生为本，注重启发学生的个体独特感受， 在情境中以朗读为主，通过朗读从纠正字词交流朗读方法-理解文意-感受桃源美-体会作者 感情（插入背景说明）-感情激发，熟读成诵。 一改传统的说教，以学生的情感升华为主，深 入学生心灵，学有所得。 2、师生平等的对话关系，在教学过程中师生交 流和互评、合作探讨，充分激发了学生活跃的思维 3、在归纳总结中，让学生在三件事中作出选择， 把“收获”变为创造。用新的形式激发学生的兴趣
1、说教学目标
1.通过研读课文，能够复述课文内容 2.理清文本的写作思路; 3.通过对桃花源的描述，理解他对理想社会的向往和追求
2、说教学重点、难点
结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的 理想有一定的难度的实际 ： ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的 美好理想。 ●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
反思：
在情境中激发学生思维，使学生能在教师的引导 下不断提升思想认识是最有难度的，这就要求教 师不仅在课前要充分备课，还要求教师能在课堂 上备学生，这需要我们有较强的实践能力，我会 尽我所能，深入了解学生，争取做得更好。
说 教 法
1、赏读法
陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝， 秋收靡王税”般的社会，和平宁静，怡然自乐。 它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本 节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展 教学，突出重点。
2、讨论探究法
根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻 这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由 讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是 “世外”的，而不是现实的。
1、诵读法
说 学 法
2、想象法
3、自主、合作、探究式
说 教 学 过 程
本节课的指导思想是教师 作为启发者和鼓励者，创设情 境，引导学生通过想象，主动 参与学习，摄取知识，培养能 力。整个教学过程主要是以朗 读为纽带，以桃源‘美’境为 主线，以培养学生的想象能力 和创新能力为核心。其教学基 本流程如下： 教师导：诵读感知 —— 分步 品读 —— 积累迁移 学生学：感受“美”—— 欣赏 “美 —— 创造“美”
桃花源记获奖说课稿
桃花源记获奖说课稿wtt整理的桃花源记获奖说课稿，供大家学习和参阅。
桃花源记获奖说课稿篇1一、说教材《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。
教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想。
教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。
教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用。
二、说教学目标、重难点新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”三维目标：【知识与能力】1、积累重点文言词语。
2、理解文章的内容。
3、领会文章深刻的主题思想。
【过程与方法】1、加强朗读训练，提高诵读能力。
2、培养自学文言文的能力。
【情感态度与价值观】正确评价作者的理想，思考现代人生。
重难点：【重点】1、积累重点文言词语。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
【难点】1、领会文章深刻的主题思想。
2、评价作者心目中的理想社会。
三、说学情八年级学生的知识经验：已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。
八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用。
四、说教法、学法新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法。
教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。
”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。
我计划用多媒体课件1课时完成这一课的教学。
五、说教学过程我将从情境导入，检查预习，译读品味，体验欣赏，拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学。
《桃花源记》说课稿（精选11篇）
《桃花源记》说课稿（精选11篇）《桃花源记》说课稿（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桃花源记》说课稿篇1说教材1、《大纲》的要求：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2、教材内容的特点和作用：《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3、教学的重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
4、教学目标学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
教学设想1、陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
它是一种理想，一种美的象征。
因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。
2、为突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。
3、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。
桃花源记课文说课稿
桃花源记课文说课稿桃花源记课文说课稿一、说教材1.《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。
”2.教材内容的特点和作用《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
二、说教学设想1.说教学目标学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
2.说教学重点、难点由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
3、教学手段：利用多媒体(CAI)课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。
4、教学时数：一课时三、说教法：1.赏读法。
陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
它是一种理想，一种美的象征。
因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。
2.讨论探究法。
根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
桃花源记说课稿
桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。
(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。
对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。
老师略起指导性作用。
从而体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。
另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。
《桃花源记》说课稿（精选19篇）
《桃花源记》说课稿（精选19篇）《桃花源记》说课稿（精选19篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《桃花源记》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》说课稿篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、初步了解“记”的一般特点。
3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
《桃花源记》说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
3、了解作者陶渊明。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）
《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桃花源记》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》的优秀说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。
本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。
作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
（一）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。
我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。
2、理解背诵全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
（二）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。
初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。
二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。
让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。
根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。
三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。
（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇
《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)1《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级上册的一篇古文，是唐代诗人陶渊明所著的短篇小说，讲述了一个隐居山林的人们所建的幸福乐土，表达了作者对幸福生活的向往和不满现实的情感。
本文是一篇古文，配合此文，本单元还包括了字音字义词形、古汉语、文言文翻译等语文知识点的学习。
本篇文章主要是通过分析本文的内容、结构和语言形式，加深学生对于古代文化和文学的理解和认识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本文的主要内容和结构；（2）学习古汉语和文言文翻译相关知识点；（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）课前组织学生自主预习、讨论，为教学展开做好准备；（2）采取多种不同的教学方法，如导入、自主探究、板书演示、小组合作等，实现教学过程的活跃；（3）通过多种方式来调动学生的兴趣，鼓励学生积极地表达想法和问题，并找到最适合他们的学习方法。
3. 情感态度与价值观：（1）通过阅读本文，让学生了解“桃花源”的含义，引导学生珍惜现在的生活，同时也要为自己的理想奋斗；（2）让学生认识到传统文化和文学的重要性，尊重历史和文化，并学会欣赏和鉴赏文学。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）帮助学生理解本文的主旨和内容，并掌握古汉语和文言文翻译相关知识点；（2）通过语言形式的分析，提高学生对于《桃花源记》的鉴赏能力；（3）教育学生珍惜生活，奋斗理想同时尊重历史和文化。
2. 教学难点：（1）古汉语和文言文翻译相关知识点的理解和运用；（2）结合文本，透彻理解作者想要表达的思想和情感。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）让学生回答以下问题：你有没有听说过“桃花源”这个词？它是什么意思？为什么会有这个词呢？通过让学生自由讨论的方式，了解学生的“桃花源”认知情况。
2. 自主探究（20分钟）（1）让学生阅读《桃花源记》，并在阅读过程中，合作讨论，找出文中表达的主题。